2024年學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 未來(lái)生活 第6課《天聽(tīng)人話(huà)》教學(xué)實(shí)錄2 新疆教育版

2024年學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元未來(lái)生活第6課《天聽(tīng)人話(huà)》教學(xué)實(shí)錄2新疆教育版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析2024年學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元“未來(lái)生活”第6課《天聽(tīng)人話(huà)》教學(xué)實(shí)錄2，以新疆教育版為教材。本課節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)，通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于機(jī)器人和人類(lèi)關(guān)系的科幻故事，引導(dǎo)學(xué)生思考未來(lái)科技發(fā)展對(duì)人類(lèi)生活的影響，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和科技意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣教材，注重學(xué)生閱讀理解能力和批判性思維的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)分析《天聽(tīng)人話(huà)》中的科幻元素，引導(dǎo)學(xué)生理解科幻文學(xué)的特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生思考科技發(fā)展對(duì)未來(lái)的可能影響，激發(fā)對(duì)科學(xué)探索的興趣。

3.強(qiáng)化學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與科技、社會(huì)問(wèn)題相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合分析能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，學(xué)會(huì)從不同角度解讀文本，培養(yǎng)批判性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)理解《天聽(tīng)人話(huà)》中科幻元素的運(yùn)用及其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示。

-精準(zhǔn)把握魯迅作品中的諷刺手法，分析其對(duì)未來(lái)科技發(fā)展的批判態(tài)度。

-通過(guò)文本分析，掌握科幻文學(xué)的基本特征，如對(duì)未來(lái)世界的想象、科技與倫理的沖突等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：理解科幻文學(xué)中復(fù)雜的科技概念和未來(lái)設(shè)想，如人工智能、機(jī)器人等。

例如，在講解機(jī)器人“天聽(tīng)人話(huà)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考機(jī)器人是否能夠真正理解人類(lèi)的情感和需求。

-難點(diǎn)二：分析魯迅作品中諷刺手法的深層含義。

例如，在分析主人公與機(jī)器人的互動(dòng)時(shí)，幫助學(xué)生理解魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)道德和科技發(fā)展的諷刺。

-難點(diǎn)三：將科幻文學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的科技發(fā)展相結(jié)合，探討科技對(duì)人類(lèi)未來(lái)的影響。

例如，引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)前科技發(fā)展帶來(lái)的倫理問(wèn)題，如隱私保護(hù)、人工智能的道德責(zé)任等。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，首先由教師概述科幻文學(xué)的特點(diǎn)和魯迅的諷刺手法，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)文本的理解和感受。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演小說(shuō)中的角色，深入體驗(yàn)不同角色的內(nèi)心世界和沖突，增進(jìn)對(duì)故事情節(jié)的理解。

3.利用多媒體教學(xué)，展示與科幻主題相關(guān)的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的想象力，并輔助講解文本中的科技概念。

4.通過(guò)案例分析，讓學(xué)生分析魯迅在作品中的批判態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生提前了解科幻文學(xué)的基本概念和魯迅的諷刺手法。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《天聽(tīng)人話(huà)》這一課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“你認(rèn)為科技發(fā)展會(huì)對(duì)人類(lèi)生活產(chǎn)生哪些影響？”、“如何理解小說(shuō)中的諷刺意味？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，例如通過(guò)預(yù)習(xí)報(bào)告或課堂提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解科幻文學(xué)的基本概念和魯迅的諷刺手法。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，如對(duì)機(jī)器人“天聽(tīng)人話(huà)”這一概念的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解科幻文學(xué)和魯迅的諷刺手法，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放與科幻相關(guān)的視頻或講述科幻故事，引出《天聽(tīng)人話(huà)》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解科幻文學(xué)的特點(diǎn)和魯迅的諷刺手法，結(jié)合《天聽(tīng)人話(huà)》中的具體例子，如機(jī)器人與人類(lèi)的關(guān)系，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生就小說(shuō)中的科技倫理問(wèn)題進(jìn)行討論，如“如果機(jī)器人能夠理解人類(lèi)，它們應(yīng)該擁有怎樣的權(quán)利？”

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么魯迅會(huì)用諷刺的方式來(lái)探討科技問(wèn)題？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和看法。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解科幻文學(xué)的特點(diǎn)和魯迅的諷刺手法。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解科幻文學(xué)的特點(diǎn)和魯迅的諷刺手法，掌握相關(guān)技能。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與科幻文學(xué)相關(guān)的閱讀作業(yè)，如讓學(xué)生閱讀其他科幻作品，并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。

提供拓展資源：提供與科幻文學(xué)相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如對(duì)學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的閱讀作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的科幻文學(xué)和魯迅的諷刺手法知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-科幻文學(xué)作品：推薦閱讀劉慈欣的《三體》系列，了解中國(guó)科幻文學(xué)的最新發(fā)展，以及科幻小說(shuō)中的宇宙觀和科技想象。

-魯迅作品選讀：除了《天聽(tīng)人話(huà)》，還可以推薦魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，深入理解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和批判精神。

-科技發(fā)展史：介紹一些科技發(fā)展史上的重要事件，如人工智能的發(fā)展歷程，以及這些發(fā)展對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響。

-當(dāng)代科技新聞：收集一些關(guān)于人工智能、機(jī)器人等前沿科技的新聞報(bào)道，讓學(xué)生了解科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《三體》系列，特別是其中的《三體II：黑暗森林》，探討其中關(guān)于宇宙文明和生存法則的科幻構(gòu)想。

-作品分析：組織學(xué)生進(jìn)行魯迅作品的集體分析，如討論《阿Q正傳》中的社會(huì)批判和人物心理，以及《狂人日記》中的文化批判和自我反思。

-科技討論：引導(dǎo)學(xué)生圍繞人工智能和機(jī)器人等科技話(huà)題展開(kāi)討論，思考科技發(fā)展帶來(lái)的倫理問(wèn)題和未來(lái)挑戰(zhàn)。

-角色扮演：設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演科幻小說(shuō)中的角色，體驗(yàn)不同角色的生活環(huán)境和心理狀態(tài)。

-小組研究：分組讓學(xué)生研究人工智能的歷史和發(fā)展，以及它對(duì)社會(huì)的影響，最后進(jìn)行成果展示和討論。

-創(chuàng)意寫(xiě)作：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的科幻短篇故事，可以是關(guān)于未來(lái)科技如何改變?nèi)祟?lèi)生活的設(shè)想。

-課堂辯論：組織關(guān)于科技倫理的辯論賽，讓學(xué)生就“人工智能是否應(yīng)該擁有人權(quán)？”等話(huà)題進(jìn)行辯論，提高思辨能力。

-實(shí)踐探索：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀科技博物館或機(jī)器人展覽，親身體驗(yàn)科技的魅力和挑戰(zhàn)。

-社會(huì)調(diào)查：讓學(xué)生調(diào)查社區(qū)中科技應(yīng)用的現(xiàn)狀，分析科技對(duì)日常生活的影響，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。重點(diǎn)題型整理1.題型一：理解與分析科幻文學(xué)的特點(diǎn)

題目：請(qǐng)分析《天聽(tīng)人話(huà)》中科幻元素的應(yīng)用，并說(shuō)明這些元素如何反映了作者對(duì)未來(lái)科技發(fā)展的擔(dān)憂(yōu)。

答案：在《天聽(tīng)人話(huà)》中，科幻元素如人工智能機(jī)器人的出現(xiàn)，反映了作者對(duì)未來(lái)科技發(fā)展的擔(dān)憂(yōu)。機(jī)器人“天聽(tīng)人話(huà)”的能力可能被濫用，導(dǎo)致人類(lèi)失去自主思考和表達(dá)的能力，從而引發(fā)對(duì)科技倫理的思考。

2.題型二：識(shí)別與解釋魯迅的諷刺手法

題目：在《天聽(tīng)人話(huà)》中，魯迅使用了哪些諷刺手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答案：魯迅在《天聽(tīng)人話(huà)》中使用了反諷和夸張等諷刺手法。例如，通過(guò)描述機(jī)器人“天聽(tīng)人話(huà)”的能力，實(shí)際上是在諷刺人類(lèi)對(duì)科技的過(guò)度依賴(lài)和忽視自身思考能力的傾向。

3.題型三：探討科技發(fā)展對(duì)人類(lèi)生活的影響

題目：結(jié)合《天聽(tīng)人話(huà)》的內(nèi)容，討論科技發(fā)展可能對(duì)人類(lèi)生活產(chǎn)生哪些積極和消極的影響。

答案：積極影響包括提高生活質(zhì)量、解決實(shí)際問(wèn)題等；消極影響可能包括隱私泄露、失業(yè)問(wèn)題、道德倫理挑戰(zhàn)等。例如，機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展可能導(dǎo)致某些職業(yè)的消失，同時(shí)也引發(fā)了對(duì)人類(lèi)價(jià)值和道德責(zé)任的思考。

4.題型四：分析小說(shuō)中的角色關(guān)系

題目：分析《天聽(tīng)人話(huà)》中主人公與機(jī)器人之間的關(guān)系，并探討這種關(guān)系對(duì)小說(shuō)主題的體現(xiàn)。

答案：主人公與機(jī)器人之間的關(guān)系體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)科技的依賴(lài)和對(duì)自身思考能力的忽視。這種關(guān)系揭示了小說(shuō)的主題，即對(duì)科技發(fā)展可能帶來(lái)的負(fù)面影響進(jìn)行反思。

5.題型五：比較魯迅與其他科幻作家的作品

題目：比較魯迅的《天聽(tīng)人話(huà)》與劉慈欣的《三體》在科幻元素和主題上的異同。

答案：兩篇小說(shuō)都探討了科技發(fā)展對(duì)人類(lèi)生活的影響，但魯迅的作品更側(cè)重于諷刺和批判，而劉慈欣的作品則更注重對(duì)宇宙和文明的宏大構(gòu)想。在《天聽(tīng)人話(huà)》中，魯迅通過(guò)諷刺手法批判科技濫用，而在《三體》中，劉慈欣則通過(guò)科幻想象探討了宇宙文明的發(fā)展和人類(lèi)命運(yùn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-科幻文學(xué)的定義和特點(diǎn)

-魯迅的諷刺手法及其在《天聽(tīng)人話(huà)》中的應(yīng)用

-人工智能和機(jī)器人技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響

②關(guān)鍵詞：

-科幻元素

-反諷

-科技倫理

-未來(lái)生活

③重點(diǎn)句子：

-“天聽(tīng)人話(huà)”的能力被濫用，揭示了人類(lèi)對(duì)科技的過(guò)度依賴(lài)。

-“我”與機(jī)器人的互動(dòng)，反映了人類(lèi)對(duì)自身思考能力的忽視。

-對(duì)科技發(fā)展的擔(dān)憂(yōu)，暗示了科技倫理的重要性。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過(guò)《天聽(tīng)人話(huà)》這篇科幻小說(shuō)，一起探討了科技發(fā)展對(duì)人類(lèi)生活的影響。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法和角色扮演等多種方法，力求讓課堂氛圍活躍，讓學(xué)生積極參與。我發(fā)現(xiàn)，討論法特別有效，學(xué)生們?cè)谟懻撝心軌蛱岢龊芏嘤幸?jiàn)地的觀點(diǎn)，這讓我很欣慰。但是，我也注意到，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟皇煜び懻摰募记?，參與度不高。所以，我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，同時(shí)提供一些討論技巧的指導(dǎo)。

其次，關(guān)于教學(xué)策略，我嘗試將科幻文學(xué)與科技發(fā)展史相結(jié)合，讓學(xué)生在了解文學(xué)的同時(shí)，也能對(duì)科技有一定的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的結(jié)合讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如有些學(xué)生對(duì)科技發(fā)展的歷史背景不太了解，這可能會(huì)影響他們對(duì)科幻文學(xué)的理解。因此，我需要在課前準(zhǔn)備中加強(qiáng)對(duì)科技發(fā)展史的介紹，或者設(shè)計(jì)一些相關(guān)的背景知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在課堂管理方面，我注意到課堂紀(jì)律整體較好，但有個(gè)別學(xué)生注意力不集中，這可能是由于課堂內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)有些抽象。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，通過(guò)更多的實(shí)例和互動(dòng)，使課堂內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們?cè)诶斫饪苹梦膶W(xué)的特點(diǎn)、魯迅的諷刺手法以及科技發(fā)展對(duì)人類(lèi)生活的影響等方面有了明顯的進(jìn)步。特別是在討論環(huán)節(jié)，很多學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)，并能夠尊重他人的意見(jiàn)，這表明他們的批判性思維和溝通能力有所提