17《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

17《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《飲湖上初晴后雨》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課選自三年級上冊語文統(tǒng)編版，學(xué)生在前階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基本的詩歌欣賞方法，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，進(jìn)一步提高學(xué)生對古詩的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美感知能力，提高文化理解與傳承意識。通過學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對自然美景的描繪，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解詩句內(nèi)容，把握詩人描繪的湖上景色變化。

②學(xué)習(xí)詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等，體會詩句的意境美。

③通過朗讀和背誦，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點，

①理解詩句中的意象，如“湖光”、“山色”等，體會詩人如何通過這些意象表達(dá)情感。

②把握詩句的節(jié)奏和韻律，感受古詩的音樂美。

③在理解詩句的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)對詩句的理解和感受。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、多媒體播放設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源庫、班級學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：古詩詞圖片庫、古詩音頻資料

-教學(xué)手段：古詩朗誦錄音、實物教具（如湖泊模型、山水畫冊）教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示西湖風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面。

2.提問：同學(xué)們知道這些美景出自哪位詩人的筆下嗎？

3.引出課題《飲湖上初晴后雨》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師朗讀《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生跟讀。

2.分析詩句，講解詩句中的意象和修辭手法。

-描述湖上景色變化，如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。

-分析比喻、擬人等修辭手法，如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。

3.學(xué)生朗讀詩句，體會詩句的意境美。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

5.學(xué)生分享自己的理解，教師點評并總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生默寫《飲湖上初晴后雨》。

2.教師挑選部分學(xué)生朗讀，檢查默寫情況。

3.學(xué)生討論：如何將這首詩中的美景描繪出來？

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詩中，詩人是如何表達(dá)對西湖美景的喜愛之情的？

2.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：如果讓你用一句話概括這首詩的主題，你會怎么說？

2.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

3.教師提問：這首詩中的哪些詩句給你留下了深刻印象？為什么？

4.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩中的美景，我們在現(xiàn)實生活中也能找到嗎？

2.學(xué)生分享自己的觀察和體驗，教師點評并總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點和難點。

2.布置作業(yè)：背誦《飲湖上初晴后雨》，并嘗試用自己喜歡的方式表達(dá)對這首詩的理解。

教學(xué)過程設(shè)計總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，能夠準(zhǔn)確理解詩句內(nèi)容，把握詩人描繪的湖上景色變化，掌握詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能將這些修辭手法應(yīng)用到自己的寫作中。

2.語言表達(dá)能力：學(xué)生在朗讀、背誦和討論過程中，語言表達(dá)能力得到提升。他們能夠用自己的語言描述詩句中的美景，表達(dá)對詩句的理解和感受。

3.審美感知能力：學(xué)生通過欣賞《飲湖上初晴后雨》這首詩，提高了對古典詩詞的審美感知能力。他們能夠感受到詩句的意境美、音樂美，并從中體會到詩人對自然美景的熱愛和贊美。

4.文化理解與傳承意識：學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩，對古典詩詞有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信。他們認(rèn)識到，古典詩詞是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是中華民族智慧的結(jié)晶。

5.想象力和創(chuàng)造力：學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。他們能夠發(fā)揮自己的想象力，描繪詩句中的美景，用自己的方式表達(dá)對詩句的理解。

6.朗讀與背誦能力：學(xué)生在課堂上的朗讀和背誦練習(xí)中，朗讀與背誦能力得到提高。他們能夠準(zhǔn)確地朗讀詩句，流利地背誦整首詩。

7.團(tuán)隊合作與交流能力：在課堂討論和小組活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，表達(dá)自己的觀點，傾聽他人的意見，提高了團(tuán)隊合作與交流能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)。他們能夠通過查閱資料、思考問題、解決問題等方式，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.背誦《飲湖上初晴后雨》全文，要求學(xué)生能夠在課堂上流利地背誦，并能夠正確地朗讀詩句。

2.完成課后練習(xí)題，包括對詩句的理解、分析詩句中的修辭手法以及創(chuàng)作一個與詩句意境相符的小詩。

3.觀察自己所在環(huán)境中的自然美景，嘗試用詩句中的意象和修辭手法進(jìn)行描繪，并寫下自己的觀察日記。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的背誦作業(yè)進(jìn)行批改，重點關(guān)注學(xué)生的背誦準(zhǔn)確性和流利度。對于背誦有困難的學(xué)生，提供額外的輔導(dǎo)和幫助。

2.對課后練習(xí)題的答案進(jìn)行批改，檢查學(xué)生對詩句的理解是否到位，修辭手法的運用是否正確。對于理解有誤或運用不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，提供詳細(xì)的反饋和糾正。

3.觀察日記的反饋，關(guān)注學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。對于觀察細(xì)致、表達(dá)生動的學(xué)生給予表揚，對于表達(dá)不夠清晰或觀察不夠細(xì)致的學(xué)生，提出具體的改進(jìn)建議。

4.通過課堂提問和小組討論，及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，對于存在疑問的學(xué)生，提供即時的解答和指導(dǎo)。

5.定期收集學(xué)生的作業(yè)，對作業(yè)的整體質(zhì)量進(jìn)行評估，根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略和作業(yè)布置。

6.通過個別輔導(dǎo)或小組輔導(dǎo)，針對學(xué)生的不同需求提供個性化的反饋和幫助。

7.鼓勵學(xué)生之間相互反饋，通過同伴互助的方式提高作業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

8.對于表現(xiàn)優(yōu)秀的作業(yè)，可以在課堂上展示，鼓勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，同時給予優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟罨蛘J(rèn)可。典型例題講解典型例題一：

題目：《飲湖上初晴后雨》中，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”兩句詩中，詩人運用了哪種修辭手法？

答案：比喻。

講解：詩人通過將西湖的水光和山色與晴雨變化相比較，運用了比喻的修辭手法，形象地描繪出西湖在不同天氣下的美景。

典型例題二：

題目：請解釋“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這句詩中的“淡妝濃抹總相宜”是什么意思。

答案：“淡妝濃抹總相宜”意味著無論淡妝還是濃妝，西湖都顯得非常美麗。

講解：這句話將西湖的美比作西子的美貌，無論簡單還是華麗，都能展現(xiàn)出西湖的美麗。

典型例題三：

題目：結(jié)合詩句，分析“湖光”和“山色”在詩中的意象作用。

答案：詩句中的“湖光”和“山色”分別代表了湖面和山巒的景色，它們在詩中起到了營造意境和表達(dá)情感的作用。

講解：“湖光”描繪了湖面的波光粼粼，給人以寧靜、美麗的感覺；“山色”則表現(xiàn)了山巒的朦朧、神秘，增添了詩的意境。

典型例題四：

題目：請用自己的話解釋“空蒙”一詞在詩中的含義。

答案：“空蒙”在這里形容山色迷茫、朦朧，給人以朦朧美和夢幻感。

講解：詩人用“空蒙”來形容雨中的山色，使得山巒在雨中顯得更加神秘、美麗。