2024年春七年級英語下冊 Unit 10 Id like some noodles Section A教學實錄 （新版）人教新目標版

2024年春七年級英語下冊Unit10I’dlikesomenoodlesSectionA教學實錄（新版）人教新目標版主備人備課成員設計思路本課設計以人教新目標版七年級英語下冊Unit10I’dlikesomenoodlesSectionA為教學內容，圍繞課本主題展開。通過創(chuàng)設情境，讓學生在真實語境中運用所學知識，提高語言實際運用能力。教學過程注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的跨文化意識，讓學生了解不同文化背景下的飲食習俗。

2.提升學生的語言表達能力，通過角色扮演和對話練習，提高口語交際能力。

3.增強學生的合作學習能力，通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

4.培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生通過自主探究，掌握學習方法和策略。教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：本節(jié)課的核心內容是讓學生掌握如何使用“I’dlike...”句型來點餐，并能夠使用相關的詞匯描述食物。

-具體細節(jié)：重點講解“I’dlikesome...”句型的構成和使用場景，以及如何用“some”或“any”來詢問食物的數(shù)量。例如，通過例句“I’dlikesomenoodles”和“I’dlikeanybread”來展示句型的實際運用。

2.教學難點

-難點內容：學生在使用“I’dlike...”句型點餐時，可能難以準確表達食物的種類和數(shù)量。

-具體細節(jié)：難點在于學生如何選擇正確的食物詞匯以及如何正確使用量詞。例如，學生在點餐時可能會混淆“noodles”和“noods”這樣的拼寫，或者不知道如何用“some”或“any”來詢問食物的數(shù)量。教師可以通過以下方法幫助學生突破難點：

-通過圖片和實物展示，幫助學生直觀理解食物的名稱和數(shù)量。

-設計角色扮演活動，讓學生在模擬情境中練習點餐對話。

-提供填空練習，讓學生在句子中選擇正確的食物詞匯和量詞。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教新目標版七年級英語下冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的食物圖片、圖表和點餐視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，擺放點餐模擬場景，如菜單、餐具等。教學流程1.導入新課

-詳細內容：教師以圖片或視頻展示不同國家的美食，引導學生談論自己喜歡的食物。隨后，教師提問：“Ifyougotoarestaurant,whatwouldyouliketoorder?”引導學生思考如何用英語表達點餐的意愿。

2.新課講授

-詳細內容：

a.教師展示“I’dlikesome...”句型的結構圖，并舉例說明如何使用該句型點餐。例如：“I’dlikesomenoodles.”（我想要點面條。）

b.教師引導學生學習相關的食物詞匯，如noodles、rice、bread、soup等，并通過卡片游戲鞏固記憶。

c.教師播放點餐視頻，讓學生跟隨視頻中的角色練習點餐對話。

3.實踐活動

-詳細內容：

a.教師組織學生進行角色扮演，模擬在餐廳點餐的場景。學生分組，每組一名服務員和一名顧客，練習使用“I’dlikesome...”句型進行對話。

b.教師設置“點餐大比拼”活動，讓學生在規(guī)定時間內用“I’dlikesome...”句型點出更多的食物，提高學生的語言運用能力。

c.教師播放一段含有食物詞匯的英文歌曲，讓學生邊聽邊跟唱，鞏固所學詞匯。

4.學生小組討論

-3方面內容舉例回答：

a.教師提問：“Whatareyourfavoritefoods?”讓學生用英語描述自己喜歡的食物，并運用“I’dlikesome...”句型進行點餐。

b.教師提問：“Howdoyouorderfoodinarestaurant?”讓學生討論在餐廳點餐的常用表達，并分享自己的經驗。

c.教師提問：“Whatarethedifferencesbetweenorderingfoodindifferentcountries?”讓學生探討不同國家點餐文化的差異。

5.總結回顧

-內容：教師帶領學生回顧本節(jié)課所學內容，重點強調“I’dlikesome...”句型的構成和使用方法。隨后，教師提問：“DoyouknowhowtoorderfoodinEnglish?”引導學生運用所學知識進行實際操作。

用時：45分鐘

【教學反思】

本節(jié)課通過圖片、視頻、角色扮演等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習點餐表達。在實踐活動環(huán)節(jié)，學生積極參與，提高了語言實際運用能力。在總結回顧環(huán)節(jié)，教師引導學生運用所學知識，進一步鞏固了重點內容。在今后的教學中，將繼續(xù)關注學生的個體差異，提供更具針對性的教學策略，幫助學生更好地掌握英語語言知識。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升

-學生能夠熟練運用“I’dlikesome...”句型進行點餐，正確表達食物種類和數(shù)量。

-學生能夠正確使用食物詞匯，如noodles、rice、bread、soup等，豐富了詞匯量。

-學生在模擬情境中能夠進行簡單的英語對話，提高了口語表達能力。

2.跨文化意識增強

-學生了解了不同文化背景下的飲食習俗，拓寬了國際視野。

-學生能夠尊重和欣賞不同國家的飲食文化，培養(yǎng)了跨文化交際能力。

3.學習策略掌握

-學生通過本節(jié)課的學習，掌握了通過圖片、視頻、角色扮演等多種形式學習英語的方法。

-學生學會了如何通過小組討論、實踐活動等方式提高自己的英語水平。

4.團隊協(xié)作能力提高

-學生在角色扮演和實踐活動環(huán)節(jié)中，學會了與他人合作，共同完成任務。

-學生在小組討論中，能夠積極傾聽他人意見，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。

5.自主學習能力增強

-學生通過自主學習，掌握了點餐表達的方法，提高了自主學習能力。

-學生在課堂上能夠主動提問、思考，學會了獨立解決問題的方法。

6.學習興趣激發(fā)

-學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，激發(fā)了學習興趣。

-學生通過實踐活動，體會到了學習英語的樂趣，增強了學習動力。板書設計①知識點：

-句型：I’dlikesome...（我想點...）

-量詞：some,any

-食物詞匯：noodles,rice,bread,soup,etc.

②詞匯：

-I-我

-wouldlike-想要

-some-一些

-noodles-面條

-rice-米飯

-bread-面包

-soup-湯等

③句子：

-I’dlikesomenoodles.（我想要點面條。）

-CanIhavesomerice?（我能要點米飯嗎？）

-I’dlikeanybread,please.（請給我來點面包。）教學反思與總結哎呀，這節(jié)課下來，我感覺挺有收獲的，也有點小小的遺憾。首先呢，我想說說教學方法上的得失。

我覺得今天用角色扮演的方式挺有效的，孩子們都挺投入的?？吹剿麄兡莒`活運用“I’dlikesome...”這個句型，我心里挺高興的。不過，我發(fā)現(xiàn)有些孩子在使用量詞的時候還是有點吃力，比如“some”和“any”的用法，我覺得這個地方還需要加強練習。

策略上，我用了圖片和視頻來輔助教學，這個方法不錯，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。但是呢，我發(fā)現(xiàn)有個別學生對于圖片中的細節(jié)把握得不是很好，比如有些食物的英文單詞他們不太熟悉。這說明我在準備輔助材料的時候，可能需要更加細致，確保每一個視覺元素都能幫助到學生。

管理方面，我設置了分組討論和角色扮演，這樣既提高了學生的參與度，又培養(yǎng)了他們的合作能力。但是，在分組時，我可能沒有考慮到學生的座位距離，有些組在討論時聲音太大，影響到了其他同學。下次我得注意這一點，合理安排小組位置。

至于教學效果，我覺得還是挺滿意的。學生們在點餐這個實際場景中，能比較流利地使用英語進行交流。他們在知識上，比如食物詞匯和句型的掌握，都有所進步。情感態(tài)度上，我也看到了他們學習英語的興趣明顯提高。

不過，也有不足之處。比如說，我在講解句型結構的時候，可能有些學生跟不上了。我需要考慮不同層次的學生，提供更具針對性的指導。還有，我在課堂管理上，有時候可能過于寬松，導致課堂紀律有點松散。我需要在保持課堂活力的同時，加強紀律管理。

改進措施和建議方面，我覺得可以從以下幾個方面著手：

-在講解重點詞匯和句型時，可以結合實際生活情境，讓學生在實際語境中理解和使用。

-對于學習有困難的學生，可以提供個別輔導，幫助他們逐步克服學習障礙。

-在課堂管理上，制定明確的學習規(guī)則，并嚴格執(zhí)行，確保課堂秩序。

-加強對學生的情感態(tài)度培養(yǎng)，鼓勵他們積極參與課堂活動，提高學習自信心。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《英語國家的生活習慣》

這篇閱讀材料可以讓學生了解不同國家的飲食習慣和餐桌禮儀，通過閱讀，學生可以拓寬視野，增強跨文化交際能力。

-視頻資源：《舌尖上的世界》

這是一段介紹不同國家美食文化的視頻，視頻中的英語講解可以幫助學生提高聽力理解能力，同時也能讓學生了解世界各地的美食。

2.拓展要求：

-閱讀材料要求：

學生在課后閱讀《英語國家的生活習慣》，重點關注文中提到的食物名稱和點餐用語，嘗試將所學知識應用到自己的生活中去。例如，可以嘗試用“I’dlikesome...”句型向家人或朋友描述自己想吃的食物。

-視頻資源要求：

學生觀看《舌尖上的世界》視頻，注意視頻中的英語對話和食物描述，嘗試記錄下自己感興趣的英語表達，并在課堂上與同學們分享。

-教師指導：

教師可以推薦一些與課文內容相關的英語學習網站或應用程序，如BBCLearningEnglish、Duolingo等，鼓勵學生利用這些資源進行自主學習和拓展。

教師還可以組織學生進行小組討論，讓學生分享自己在課后拓展中的收獲和心得，通過交流促進共同進步。

對于學生在拓展過程中遇到的疑問，教師應提供必要的指導和幫助，確保每個學生都能在課后拓展中獲得成長。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它可以幫助教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略。以下是我對課堂評價的一些思考和實踐：

1.課堂提問

-提問是了解學生學習情況的有效方式。在課堂上，我會通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解“I’dlikesome...”句型時，我會問：“Howwouldyousay‘I’dlikesomenoodles’inEnglish?”來觀察學生是否能正確運用句型。

-為了避免學生產生依賴心理，我會鼓勵他們主動提問。當學生提出問題時，我會耐心解答，并引導他們通過自己的思考找到答案。

2.觀察學生表現(xiàn)

-觀察是了解學生學習狀態(tài)的重要手段。在課堂上，我會注意觀察學生的表情、動作和回答問題時的準確性。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我會觀察學生的發(fā)音、語調和肢體語言，以此來評估他們的口語表達能力。

-我還會關注學生的參與度，確保每個學生都有機會參與到課堂活動中來。對于表現(xiàn)不佳的學生，我會給予更多的關注和鼓勵，幫助他們克服困難。

3.小組合作評價

-在小組討論和實踐活動環(huán)節(jié)，我會評價學生的合作能力和團隊精神。例如，在“點餐大比拼”活動中，我會觀察學生是否能夠積極參與、傾聽他人意見、提出建設性建議。

-我還會評估學生是否能夠有效地分工合作，共同完成任務。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，我會給予表揚，并鼓勵其他小組向他們學習。

4.課堂測試

-課堂測試是檢驗學生學習成果的直接方式。在課后，我會設計一些