4《不做“小馬虎”》（教學設(shè)計） 2023-2024學年統(tǒng)編版道德與法治一年級下冊

4《不做“小馬虎”》（教學設(shè)計）2023-2024學年統(tǒng)編版道德與法治一年級下冊主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過趣味故事和實際案例，引導學生認識并改正馬虎的不良習慣，培養(yǎng)細心、認真的學習態(tài)度。通過學習，讓學生懂得做事要用心，養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的學習生活打下堅實的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生細心觀察、認真思考的習慣，提高學生的自我管理能力。通過活動，讓學生學會承擔責任，樹立正確的價值觀，增強法治意識，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。重點難點及解決辦法重點：理解“小馬虎”的概念，認識到馬虎對學習和生活的影響。

難點：養(yǎng)成細心、認真的習慣，并將其應用到日常學習中。

解決辦法：通過趣味故事和實際案例，讓學生在情境中感受馬虎的后果，引導學生反思自身行為。設(shè)計互動游戲，讓學生在實踐中體驗細心的重要性。通過小組討論和角色扮演，幫助學生找到改進的方法，并制定個人行動計劃。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和實例，講解“小馬虎”的概念及其影響。

2.討論法：組織學生分組討論，分享個人經(jīng)驗，共同探討如何克服馬虎。

3.角色扮演法：讓學生扮演不同角色，體驗馬虎帶來的后果，增強體驗式學習。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示馬虎的表現(xiàn)和后果。

2.互動軟件：使用教學軟件進行互動練習，提高學生的參與度和學習效果。

3.實物操作：準備一些簡單的實物，讓學生在實際操作中體驗細心的重要性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一天發(fā)布關(guān)于“小馬虎”的概念和案例的資料。

-設(shè)計預習問題：圍繞“小馬虎”這一主題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你曾經(jīng)因為馬虎做過哪些事情？馬虎可能會帶來哪些后果？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。可以通過在線測試或預習報告來了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“小馬虎”的概念及其影響。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學生可以制作一個關(guān)于“小馬虎”的簡單海報。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“小馬虎”這一主題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事《小馬過河》或?qū)嶋H案例，引出“小馬虎”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“小馬虎”的概念，結(jié)合生活中的實例，幫助學生理解馬虎可能導致的后果。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享自己馬虎的經(jīng)歷，以及如何克服馬虎的方法。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的經(jīng)驗，學習他人的方法。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“小馬虎”的概念。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，如“細心接力賽”，讓學生在實踐中體驗細心的重要性。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“小馬虎”的概念，掌握如何克服馬虎的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于如何避免馬虎的日記或小作文，讓學生反思和總結(jié)。

-提供拓展資源：推薦一些關(guān)于習慣培養(yǎng)的書籍或網(wǎng)站，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，反思自己的習慣。

-拓展學習：利用老師提供的資源，學習更多關(guān)于習慣培養(yǎng)的知識。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識，培養(yǎng)學生的自我反思能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。教學資源拓展1.拓展資源：

-《小馬過河》繪本：通過閱讀繪本，學生可以了解故事中小馬虎的形象，以及他因為馬虎而遇到的困難和教訓。

-習慣養(yǎng)成小冊子：這類小冊子通常包含各種習慣養(yǎng)成的小故事和技巧，適合一年級學生閱讀。

-視頻資料：如《時間管理》等教育視頻，幫助學生理解時間管理和注意力集中的重要性。

-習慣培養(yǎng)游戲：如“注意力訓練游戲”等，通過游戲的形式，讓學生在玩樂中學習如何集中注意力。

-日常生活小技巧：介紹一些日常生活中避免馬虎的小技巧，如如何整理書桌、如何高效完成作業(yè)等。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《小馬過河》繪本可以用來引導學生在閱讀中學會細心和認真，通過故事情節(jié)，讓學生認識到馬虎可能帶來的不良后果。

-觀看視頻：利用教育視頻，讓學生在觀看過程中，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深對習慣培養(yǎng)重要性的理解。

-小組討論：組織學生進行小組討論，分享自己在生活中遇到馬虎的例子，以及他們是如何克服的。

-家庭作業(yè)：布置關(guān)于習慣培養(yǎng)的家庭作業(yè)，如讓學生記錄一天中自己注意力和時間管理的情況，并反思自己的表現(xiàn)。

-實踐活動：設(shè)計一系列實踐活動，如“無馬虎日”，讓學生在這一天里盡量做到不馬虎，以此提高他們的自我意識。

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的學習過程，與孩子一起討論習慣培養(yǎng)的重要性，并共同制定家庭規(guī)則來幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。

-成長記錄：引導學生制作個人成長記錄，記錄自己在習慣培養(yǎng)方面的進步，包括克服馬虎的具體案例和感悟。

-定期復習：定期復習關(guān)于習慣培養(yǎng)的知識，通過不斷的復習，加深對知識的理解和記憶。

-成果展示：鼓勵學生在班級或?qū)W?；顒又姓故咀约旱膶W習成果，如制作海報、演講等，以增強他們的自信心和成就感。課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：閱讀《小馬過河》繪本，思考并回答以下問題：

-小馬虎在故事中遇到了哪些困難？

-你認為小馬虎為什么會遇到這些困難？

-如果你是小馬虎，你會怎么做來避免這些困難？

答案示例：

-小馬虎在故事中遇到了找不到回家的路、被水沖走等困難。

-我認為小馬虎會遇到這些困難是因為他做事不細心，沒有認真觀察周圍的環(huán)境。

-如果我是小馬虎，我會認真觀察周圍的環(huán)境，不急于行動，確保每一步都正確。

2.作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)自己在日常生活中遇到的馬虎情況，寫一篇日記，描述當時的情況和自己的感受。

答案示例：

-今天放學后，我因為馬虎忘記帶上書包，導致沒有帶回家作業(yè)。我感到非常后悔，以后一定要更加細心。

3.作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一張關(guān)于“不做‘小馬虎’”的海報，包括以下元素：標題、小馬虎的圖片、避免馬虎的方法、口號等。

答案示例：

-標題：不做“小馬虎”，從我做起

-小馬虎的圖片：一張描繪小馬虎因為馬虎而遇到困難的小圖片

-避免馬虎的方法：列出幾個避免馬虎的小技巧，如“做事前先檢查一遍”、“認真聽講”等

-口號：細心一點，離成功更近一點

4.作業(yè)內(nèi)容：小組合作，制作一份關(guān)于習慣培養(yǎng)的小手冊，內(nèi)容包括：習慣的定義、習慣的重要性、如何培養(yǎng)好習慣等。

答案示例：

-習慣的定義：習慣是指長期形成的、不易改變的行為方式。

-習慣的重要性：良好的習慣可以幫助我們更好地學習和生活。

-如何培養(yǎng)好習慣：列出幾個培養(yǎng)好習慣的方法，如“設(shè)定明確的目標”、“持之以恒”等。

5.作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)所學知識，寫一篇關(guān)于如何避免馬虎的短文，要求不少于200字。

答案示例：

-避免馬虎，從我做起。首先，我們要樹立正確的學習態(tài)度，對待每一項任務都要認真負責。其次，我們要學會合理安排時間，避免因為時間緊迫而馬虎。最后，我們要善于總結(jié)經(jīng)驗教訓，從錯誤中吸取教訓，不斷提高自己的細心程度。只有這樣，我們才能在學習和生活中取得更好的成績。教學反思與總結(jié)今天上了《不做“小馬虎”》這一課后，我覺得收獲頗豐，但也意識到一些需要改進的地方。

首先，在教學方法上，我采用了講授法、討論法和角色扮演法，旨在讓學生在多種教學方法中感受和理解“小馬虎”的概念。通過講解，學生初步掌握了馬虎的定義和影響，但在討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學生參與度不高，可能是因為他們對這個話題的熟悉度不夠，或者對角色扮演的方式不太適應。今后，我會嘗試在課前準備更豐富的背景知識，讓學生在課堂上有更多的共鳴，同時，也可以設(shè)計一些更具吸引力的角色扮演活動，提高學生的參與積極性。

在教學策略上，我注意到在講解知識點時，結(jié)合了實際案例，如《小馬過河》的故事，這樣能更好地幫助學生理解抽象的概念。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于案例的理解不夠深入，可能是因為他們對故事的情節(jié)和人物關(guān)系不夠熟悉。因此，我會在今后的教學中，更細致地分析案例，引導學生深入思考。

在課堂管理方面，我注意到課堂紀律總體較好，但有個別學生在課堂上分心。為了提高課堂紀律，我采用了提醒和表揚相結(jié)合的方式，但效果似乎有限。我意識到，需要更有效地管理課堂，比如通過設(shè)置明確的課堂規(guī)則和獎懲機制，以及利用小組合作等互動方式，讓學生在合作中學會自律。

在教學效果方面，大部分學生能夠認識到馬虎的不好，并表達了想要改正的決心。在情感態(tài)度方面，學生對“不做‘小馬虎’”有了更深刻的認識，愿意在日常生活中踐行細心和認真的態(tài)度。然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于如何改正馬虎的習慣還比較迷茫，需要更具體的指導。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：