14 圓明園的毀滅 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版

14圓明園的毀滅第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《圓明園的毀滅》為載體，通過閱讀、討論、分析等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的歷史文化價(jià)值，感受其毀滅的慘痛，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣五年級上冊統(tǒng)編版語文教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和人文素養(yǎng)，同時(shí)融入多媒體教學(xué)手段，提高課堂趣味性和互動(dòng)性。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升對歷史文化的感知和鑒賞能力；增強(qiáng)文化自信，激發(fā)愛國情感；鍛煉思辨能力，學(xué)會(huì)從歷史事件中汲取智慧；提升語言表達(dá)能力，通過文字描述歷史場景，傳承文化記憶。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些歷史知識，對中國的歷史有一定的了解，但關(guān)于圓明園的歷史背景、文化價(jià)值和毀滅過程可能了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級學(xué)生對歷史故事充滿好奇，對圓明園這樣的歷史遺跡有著濃厚的興趣。他們的閱讀理解能力正在逐步提高，能夠通過文字理解歷史事件的大致內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺學(xué)習(xí)，喜歡通過圖片和視頻來獲取信息。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解圓明園毀滅的原因和歷史意義時(shí)可能會(huì)感到困難，尤其是對于一些歷史背景和術(shù)語的理解。此外，對歷史事件的情感體驗(yàn)可能較為復(fù)雜，需要引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人情感與歷史事實(shí)之間的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力可能有限，需要通過課堂活動(dòng)來提升。教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：班級微信群、學(xué)校教育平臺(tái)

-信息化資源：圓明園歷史圖片、視頻資料、相關(guān)歷史文獻(xiàn)摘錄

-教學(xué)手段：多媒體課件、實(shí)物模型、角色扮演活動(dòng)教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示圓明園的圖片或視頻片段，提問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？它有什么特別之處？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的關(guān)于中國的歷史遺跡，如故宮、長城等，提問：“這些地方有什么共同點(diǎn)？它們在中國歷史上扮演了什么角色？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹圓明園的歷史背景、建筑特點(diǎn)、文化價(jià)值等，強(qiáng)調(diào)其在中國歷史上的地位。

-舉例說明：通過講述圓明園的歷史故事，如“圓明園的建造者是誰？為什么建造圓明園？圓明園在哪個(gè)朝代達(dá)到鼎盛？”等問題，幫助學(xué)生理解圓明園的歷史意義。

-互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，討論圓明園毀滅的原因，如戰(zhàn)爭、自然災(zāi)害等，并分享各自的觀點(diǎn)。

3.深入探究（約15分鐘）

-角色扮演：讓學(xué)生扮演圓明園的游客、工匠、官員等角色，模擬圓明園的歷史場景，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的生活。

-多媒體輔助：播放圓明園的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生直觀感受圓明園的輝煌與毀滅。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：布置作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位，收集圓明園的相關(guān)資料，制作一份關(guān)于圓明園的介紹手冊。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，解答學(xué)生在制作過程中遇到的問題，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)圓明園的歷史意義和文化價(jià)值。

-反思：提問學(xué)生：“通過學(xué)習(xí)圓明園的歷史，你們有什么感想？我們應(yīng)該如何珍惜和保護(hù)文化遺產(chǎn)？”

6.課后拓展（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀相關(guān)書籍或觀看紀(jì)錄片，進(jìn)一步了解圓明園的歷史。

-交流分享：下一節(jié)課開始時(shí)，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和收獲。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過多種教學(xué)手段，如多媒體、角色扮演等，提高課堂趣味性和互動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《圓明園：夢的殘片》作者：李輝，通過作者的親身經(jīng)歷和深入挖掘，展現(xiàn)了圓明園的歷史滄桑和人文價(jià)值。

-《圓明園史話》作者：張宏志，詳細(xì)介紹了圓明園的建造過程、園林布局以及各個(gè)時(shí)期的興衰變遷。

-《圓明園的毀滅》作者：陳明遠(yuǎn)，以紀(jì)實(shí)文學(xué)的形式，講述了圓明園毀滅的過程及其對后世的影響。

-《清代宮廷生活》作者：王世襄，通過描繪清代宮廷生活的方方面面，展現(xiàn)了圓明園作為皇家園林的獨(dú)特魅力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試尋找圓明園的遺址，觀察其現(xiàn)狀，思考遺址保護(hù)的重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館資源，查找關(guān)于圓明園的歷史照片和文物資料，對比分析其歷史變遷。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，實(shí)地感受圓明園的歷史氛圍，加深對歷史文化的理解。

-開展小組討論或?qū)懽骰顒?dòng)，讓學(xué)生以圓明園為主題，創(chuàng)作詩歌、散文或故事，表達(dá)對歷史事件的感悟。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何將圓明園的歷史教訓(xùn)融入到現(xiàn)代社會(huì)中，探討如何保護(hù)文化遺產(chǎn)，傳承歷史文化。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在課堂中，我嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片等，來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀地感受圓明園的歷史魅力。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)：通過角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)圓明園的歷史場景，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對歷史背景理解不足：部分學(xué)生在理解圓明園的歷史背景時(shí)存在困難，需要加強(qiáng)相關(guān)知識的講解和引導(dǎo)。

2.課堂互動(dòng)性有待提高：雖然我嘗試了多種互動(dòng)方式，但學(xué)生的參與度仍有待提高，需要進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.評價(jià)方式單一：目前主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價(jià)學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)歷史背景知識講解：在教學(xué)中，我將更加注重對圓明園歷史背景的講解，通過詳細(xì)的歷史資料和故事，幫助學(xué)生更好地理解圓明園的歷史地位和文化價(jià)值。

2.豐富課堂互動(dòng)形式：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、辯論賽等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高他們的思辨能力和表達(dá)能力。

3.實(shí)施多元化評價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價(jià)，我還將引入學(xué)生自評、互評和過程性評價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予反饋。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：我將更加關(guān)注學(xué)生的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。

5.拓展課外學(xué)習(xí)資源：為了幫助學(xué)生更好地了解圓明園，我將推薦一些課外閱讀材料和參觀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，提高他們的歷史素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)①圓明園簡介

-地理位置：北京西北郊

-建造朝代：清朝

-建造者：康熙、雍正、乾隆三帝

-歷史地位：皇家園林、藝術(shù)寶庫

②圓明園的毀滅

-毀滅原因：英法聯(lián)軍侵略

-毀滅時(shí)間：1860年

-毀滅過程：圓明園被焚毀，文物被掠奪

③圓明園的文化價(jià)值

-建筑藝術(shù)：園林布局、建筑風(fēng)格

-藝術(shù)收藏：書畫、瓷器、雕塑等

-歷史意義：見證清朝歷史、展現(xiàn)中華文化

④圓明園的重建與保護(hù)

-重建嘗試：近代以來多次重建嘗試

-保護(hù)現(xiàn)狀：遺址保護(hù)、文物修復(fù)

-保護(hù)意義：傳承歷史文化、警示后人課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《圓明園的昨日與今日》——這本書詳細(xì)記錄了圓明園的歷史變遷和現(xiàn)狀，有助于學(xué)生更全面地了解圓明園。

-視頻資源：《圓明園的傳說》——這是一部紀(jì)錄片，通過生動(dòng)的畫面和故事講述，讓學(xué)生感受圓明園的歷史韻味。

-在線資源：《圓明園數(shù)字博物館》——這是一個(gè)在線平臺(tái)，展示了圓明園的復(fù)原模型和歷史文物，學(xué)生可以在線瀏覽和學(xué)習(xí)。

2.拓展要求：

-閱讀材料要求：學(xué)生可以選擇一本或幾本與圓明園相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，如《圓明園的毀滅》、《圓明園的故事》等，并在閱讀后撰寫一篇讀書心得，分享自己的閱讀體會(huì)。

-視頻資源要求：觀看《圓明園的傳說》紀(jì)錄片，注意觀察畫面中的歷史細(xì)節(jié)，記錄下自己印象最深刻的片段，并思考這段歷史對現(xiàn)代人的啟示。

-在線資源要求：訪問圓明園數(shù)字博物館，挑選幾個(gè)感興趣的展區(qū)進(jìn)行瀏覽，記錄下圓明園的文物和建筑特點(diǎn)，并嘗試分析圓明園在歷史文化中的地位。

教師可以提供以下指導(dǎo)和幫助：

-對于閱讀材料，教師可以提供閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生篩選重點(diǎn)內(nèi)容，理解歷史背景。

-對于視頻資源，教師可以組織觀后討論會(huì)，讓學(xué)生分享自己的觀感和思考。

-對于在線資源，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成一個(gè)關(guān)于圓明園的在線研究報(bào)告。

-教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用社交媒體或班級論壇分享自己的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)交流和討論。

-對于學(xué)生在拓展過程中遇到的問題，教師應(yīng)及時(shí)給予解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.寫作練習(xí)：以“假如我穿越到圓明園”為題，寫一篇想象作文。要求學(xué)生發(fā)揮想象力，描述自己穿越到圓明園的場景，以及與歷史人物的互動(dòng)，通過作文表達(dá)對圓明園歷史文化的理解和感悟。

2.研究報(bào)告：要求學(xué)生以小組為單位，選擇圓明園中的一個(gè)特定景點(diǎn)或文物，進(jìn)行深入研究，撰寫一份研究報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容包括景點(diǎn)或文物的歷史背景、藝術(shù)特點(diǎn)、文化價(jià)值等。

3.課后閱讀：推薦學(xué)生閱讀《圓明園的毀滅》一書，并在下節(jié)課前準(zhǔn)備一個(gè)簡短的讀書報(bào)告，分享自己的閱讀體會(huì)和對圓明園毀滅事件的思考。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：教師應(yīng)在課后及時(shí)批改學(xué)生的作文和研究報(bào)告，確保每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都能得到及時(shí)的反饋。

2.反饋內(nèi)容：在批改過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作技巧、歷史知識的運(yùn)用、觀點(diǎn)的清晰度等方面。對于作文，應(yīng)注重語言表達(dá)的流暢性、情感的真實(shí)性；對于研究報(bào)告，應(yīng)關(guān)注研究方法的合理性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性。

3.指出問題：在反饋中，教師應(yīng)具體指出學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，如事實(shí)錯(cuò)誤、邏輯不清、表達(dá)不準(zhǔn)確等。

4.改進(jìn)建議：針對學(xué)生存在的問