2金木水火土 第1課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年部編版語文一年級(jí)上冊(cè)

2金木水火土第1課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年部編版語文一年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2金木水火土第1課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年部編版語文一年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《金木水火土》為主題，旨在幫助學(xué)生了解漢字“五行”文化，培養(yǎng)孩子們對(duì)漢字的興趣和認(rèn)知。通過觀察、聯(lián)想和記憶，讓學(xué)生初步掌握“金、木、水、火、土”五個(gè)基本元素，并能在實(shí)際情境中運(yùn)用，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字文化的興趣和尊重，提高語言文字運(yùn)用能力。通過觀察和聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力及思維能力。增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)情分析一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生剛剛接觸漢字學(xué)習(xí)，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫和基本意義有初步的認(rèn)識(shí)。他們好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，但注意力集中時(shí)間較短，容易受到外界干擾。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)“金、木、水、火、土”這五個(gè)基本元素有一定的感性認(rèn)識(shí)，但缺乏系統(tǒng)性的了解。在能力方面，學(xué)生的觀察能力、想象能力和記憶力尚在發(fā)展階段，需要通過直觀的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度各異，有的學(xué)生可能對(duì)漢字學(xué)習(xí)有濃厚興趣，有的則可能感到枯燥乏味。這些因素都將對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，教學(xué)設(shè)計(jì)需考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂中獲得積極的體驗(yàn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、計(jì)算機(jī)、投影儀、音響設(shè)備

2.課程平臺(tái)：一年級(jí)上冊(cè)語文教材配套教學(xué)資源平臺(tái)

3.信息化資源：漢字結(jié)構(gòu)動(dòng)畫、五行元素圖片、相關(guān)故事音頻

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如金、木、水、火、土元素模型）、卡片、圖片、兒歌、游戲等教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

（1）激發(fā)興趣：

（2）回顧舊知：

提問學(xué)生：“你們之前學(xué)過哪些漢字？還記得它們是什么意思嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的漢字知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

（1）講解新知：

1）展示“金、木、水、火、土”五個(gè)元素的圖片，讓學(xué)生觀察它們的形狀和特點(diǎn)。

2）講解每個(gè)元素的基本意義和特點(diǎn)，如金的堅(jiān)硬、木的生長(zhǎng)、水的流動(dòng)、火的燃燒、土的穩(wěn)重。

3）通過動(dòng)畫演示，展示這些元素在自然界中的表現(xiàn)形式。

（2）舉例說明：

1）結(jié)合生活實(shí)例，講解每個(gè)元素在實(shí)際中的應(yīng)用，如金屬制的器具、樹木的生長(zhǎng)、水的灌溉、火的取暖、土壤的種植。

2）通過故事講解，如“精衛(wèi)填海”中的水元素，“夸父追日”中的火元素，讓學(xué)生更深入地理解這些元素的意義。

（3）互動(dòng)探究：

1）分組討論，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，列舉生活中與“金、木、水、火、土”相關(guān)的實(shí)例。

2）讓學(xué)生扮演不同的元素，通過角色扮演游戲，加深對(duì)每個(gè)元素特點(diǎn)的理解。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

（1）學(xué)生活動(dòng)：

1）讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，畫出自己理解的“金、木、水、火、土”元素。

2）讓學(xué)生用這些元素編一個(gè)小故事，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力。

（2）教師指導(dǎo)：

1）對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)意。

2）針對(duì)學(xué)生在編故事過程中遇到的問題，給予指導(dǎo)和幫助。

4.總結(jié)與拓展（約5分鐘）

（1）總結(jié)：

1）回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“金、木、水、火、土”五個(gè)元素的特點(diǎn)和意義。

2）鼓勵(lì)學(xué)生在生活中關(guān)注這些元素，學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)。

（2）拓展：

1）讓學(xué)生思考，除了這五個(gè)元素，還有哪些元素構(gòu)成了我們的世界？

2）布置課后作業(yè)，讓學(xué)生查閱資料，了解其他元素的相關(guān)知識(shí)。

5.課后反思（約5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，分析學(xué)生的掌握程度，找出教學(xué)過程中的不足，為今后的教學(xué)提供借鑒。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生在學(xué)習(xí)“金木水火土”這一課時(shí)后，能夠正確識(shí)別并說出五個(gè)基本元素：金、木、水、火、土。他們能夠理解每個(gè)元素的基本意義和特點(diǎn)，如金的堅(jiān)硬、木的生長(zhǎng)、水的流動(dòng)、火的燃燒、土的穩(wěn)重。此外，學(xué)生能夠通過圖片或?qū)嵨镒R(shí)別這些元素在自然界和生活中的具體應(yīng)用。

2.能力提升：

（1）觀察能力：學(xué)生在觀察“金木水火土”元素的過程中，提升了觀察能力，能夠從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)不同元素的特點(diǎn)。

（2）想象力：通過角色扮演和故事創(chuàng)作，學(xué)生的想象力得到了鍛煉，他們能夠?qū)⒊橄蟮脑嘏c具體的生活場(chǎng)景聯(lián)系起來。

（3）語言表達(dá)能力：學(xué)生在編故事和討論環(huán)節(jié)中，提高了語言表達(dá)能力，能夠清晰、連貫地表達(dá)自己的想法。

3.價(jià)值觀培養(yǎng)：

（1）文化自信：通過對(duì)“金木水火土”這一傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)自己民族文化的認(rèn)同感和自豪感。

（2）環(huán)保意識(shí)：學(xué)生了解到這些元素與自然環(huán)境的密切關(guān)系，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，懂得珍惜和保護(hù)自然資源。

（3）合作意識(shí)：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。

4.行為習(xí)慣：

（1）自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課堂上積極參與，課后主動(dòng)查閱資料，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）觀察生活：學(xué)生能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)與“金木水火土”相關(guān)的事物，提升了觀察生活的能力。

（3）實(shí)踐操作：學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，如繪畫和編故事，鍛煉了實(shí)踐操作能力。

5.情感態(tài)度：

（1）學(xué)習(xí)興趣：通過生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)漢字文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）合作精神：在小組活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了互相幫助、尊重他人，培養(yǎng)了良好的合作精神。

（3）成就感：學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，獲得了成就感，增強(qiáng)了自信心。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-金、木、水、火、土五個(gè)基本元素的定義和特點(diǎn)。

-每個(gè)元素在自然界和生活中的具體應(yīng)用。

②本文重點(diǎn)詞：

-金：堅(jiān)硬、金屬、器具。

-木：生長(zhǎng)、樹木、森林。

-水：流動(dòng)、灌溉、江河。

-火：燃燒、取暖、烹飪。

-土：穩(wěn)重、土壤、種植。

③本文重點(diǎn)句：

-“金是堅(jiān)硬的，可以用來打造器具。”

-“木是生長(zhǎng)的，可以用來建造房屋?！?/p>

-“水是流動(dòng)的，可以用來灌溉田地。”

-“火是燃燒的，可以用來取暖和烹飪?！?/p>

-“土是穩(wěn)重的，可以用來種植作物?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試采用更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了他們的參與度，也讓他們?cè)诨?dòng)中加深了對(duì)知識(shí)的理解。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用電子白板和多媒體資源，將抽象的五行概念通過圖片、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)，使課堂更加生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生直觀地理解和記憶。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差異：由于學(xué)生來自不同的家庭背景，他們對(duì)漢字的掌握程度存在差異，這可能導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一。

2.課堂管理：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生容易分心，課堂紀(jì)律有時(shí)難以維持，這影響了教學(xué)效果。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差異，我計(jì)劃在課前進(jìn)行簡(jiǎn)單的摸底測(cè)試，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，然后根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟得上進(jìn)度。

2.為了提高課堂紀(jì)律，我將嘗試引入一些課堂管理技巧，比如建立班級(jí)規(guī)則、設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，同時(shí)，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。

3.在評(píng)價(jià)方式上，我將嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)手段，比如課堂表現(xiàn)、小組合作、自我評(píng)價(jià)等，這樣不僅能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，我還將鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，提高他們的口頭表達(dá)能力。重點(diǎn)題型整理1.拼音填空題

題目：根據(jù)課文內(nèi)容，用正確的拼音填空。

例：小河（）水，小草（）綠。

答案：shuiliu

2.詞語連線題

題目：將下列詞語與對(duì)應(yīng)的五行元素連線。

-金：_____

-木：_____

-水：_____

-火：_____

-土：_____

答案：

-金：金屬、堅(jiān)硬

-木：樹木、生長(zhǎng)

-水：江河、流動(dòng)

-火：火焰、燃燒

-土：土壤、穩(wěn)重

3.造句題

題目：請(qǐng)用“金、木、水、火、土”中的一個(gè)字造句。

例：木（）

答案：小樹在陽光下茁壯成長(zhǎng)。

4.選擇題

題目：下列哪個(gè)物品屬于“木”元素？

A.金條B.鋼筆C.樹葉D.火柴

答案：C.樹葉

5.簡(jiǎn)答題

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)要說明“金、木、水、火、土”五個(gè)元素在自然界中的表現(xiàn)形式。

答案：金元素在自然界中以金屬礦物的形式存在，如金條、金塊等；木元素以樹木、植物的形式存在，如森林、竹林等；水元素以江河湖海的形式存在，如長(zhǎng)江、黃河等；火元素以火焰、燃燒的形式存在，如篝火、火山等；土元素以土壤、土地的形式存在，如農(nóng)田、山地等。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

-請(qǐng)學(xué)生閱讀課文《金木水火土》，并嘗試用自己的話描述每個(gè)元素的特點(diǎn)和它們?cè)谧匀唤缰械谋憩F(xiàn)形式。

2.繪畫作業(yè)：

-讓學(xué)生選擇一個(gè)自己最喜歡的元素，畫出它的形象，并標(biāo)注出它的名字和特點(diǎn)。

3.小組討論作業(yè)：

-將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)元素，討論該元素在生活中的應(yīng)用，并準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的報(bào)告。

4.家庭作業(yè)：

-家長(zhǎng)協(xié)助孩子收集與“金木水火土”相關(guān)的圖片或物品，如金屬制品、植物、水、火源和土壤等，并讓孩子描述這些物品與相應(yīng)元素的關(guān)系。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改：

-在學(xué)生完成作業(yè)后，教師應(yīng)盡快批改，確保學(xué)生能夠及時(shí)得到反饋。

2.反饋內(nèi)容：

-對(duì)于閱讀作業(yè)，教師應(yīng)檢查學(xué)生的描述是否準(zhǔn)確，是否能夠用自己的語言表達(dá)出元素的特點(diǎn)。

-對(duì)于繪畫作業(yè)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的繪畫技巧和創(chuàng)意，同時(shí)檢查是否正確標(biāo)注了元素的名字和特點(diǎn)。

-對(duì)于小組討論作業(yè)，教師應(yīng)評(píng)估學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力以及對(duì)元素應(yīng)用的了解程度。

-對(duì)于家庭作業(yè)，教師應(yīng)檢查學(xué)生是否能夠正確識(shí)別和描述收集到的物品與相應(yīng)元素的關(guān)系。

3.改進(jìn)建議：

-對(duì)于閱讀作業(yè)，如果學(xué)生描述不準(zhǔn)確，教師可以提供正確的描述，并鼓勵(lì)學(xué)生再次閱讀課文，加深理解。

-對(duì)于繪畫作業(yè)，如果學(xué)生的繪畫技巧不足，教師可以給予一些繪