2024-2025學(xué)年新教材高中英語 Unit 6 Earth first突破 語法大沖關(guān)教學(xué)實錄 外研版必修第二冊

2024-2025學(xué)年新教材高中英語Unit6Earthfirst突破語法大沖關(guān)教學(xué)實錄外研版必修第二冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課將圍繞外研版必修第二冊Unit6Earthfirst突破語法大沖關(guān)展開。主要內(nèi)容包括：復(fù)習(xí)和鞏固高中英語語法中的被動語態(tài)，通過實際語境的運用，讓學(xué)生掌握被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，并能熟練運用被動語態(tài)進行口語和書面表達。具體內(nèi)容包括：被動語態(tài)的基本構(gòu)成、被動語態(tài)的時態(tài)變化、被動語態(tài)的否定句和疑問句等。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下英語核心素養(yǎng)：

1.語言能力：通過練習(xí)被動語態(tài)的運用，提升學(xué)生對語法知識的理解和應(yīng)用能力，增強語言表達準(zhǔn)確性。

2.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，深入理解被動語態(tài)的語法規(guī)則，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.思維品質(zhì)：在解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考語法知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

4.文化意識：通過了解被動語態(tài)在不同語境下的運用，拓寬學(xué)生的文化視野，增強對多元文化的理解和尊重。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是新高二學(xué)生，他們在英語學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，對英語語法有一定的了解，但在深入理解和運用語法規(guī)則方面仍存在困難。以下是針對學(xué)生層次、知識、能力、素質(zhì)和行為習(xí)慣等方面的具體分析：

1.學(xué)生層次：新高二學(xué)生在知識水平上參差不齊，部分學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)興趣較高，能主動參與課堂活動，而部分學(xué)生則對語法學(xué)習(xí)較為被動，依賴教師講解。

2.知識方面：學(xué)生對英語基礎(chǔ)語法知識掌握較好，但對被動語態(tài)這一語法點掌握程度不一，部分學(xué)生能夠識別和應(yīng)用被動語態(tài)，而部分學(xué)生則難以準(zhǔn)確判斷和運用。

3.能力方面：學(xué)生的英語聽說讀寫能力普遍較好，但在寫作和口語表達中，被動語態(tài)的使用存在不規(guī)范現(xiàn)象，影響了表達效果。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力有待提高。在課堂學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生缺乏獨立思考的習(xí)慣，依賴教師指導(dǎo)。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一定的積極性，但部分學(xué)生在課堂上注意力不集中，容易分心。此外，學(xué)生在課堂討論和互動環(huán)節(jié)中，有時存在表達不清晰、邏輯性不強的問題。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計算機）、錄音設(shè)備、電子白板。

-課程平臺：學(xué)校英語教學(xué)平臺，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和在線練習(xí)。

-信息化資源：英語語法教學(xué)視頻、在線語法練習(xí)網(wǎng)站鏈接、相關(guān)語法知識點電子文檔。

-教學(xué)手段：實物教具（如圖片、卡片）、PPT演示文稿、課堂活動道具（如卡片游戲、角色扮演道具）。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師展示地球環(huán)境的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考人類活動對地球的影響。

-提問：“WhataretheeffectsofhumanactivitiesontheEarth?”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“Today,wewillfocusontheuseofthepassivevoiceinEnglishtodiscussenvironmentalissues.”

2.新課講授（用時15分鐘）

-詳細內(nèi)容：

a.教師通過PPT展示被動語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)，例如：“Thebookwaswrittenbytheauthor.”，并解釋被動語態(tài)的構(gòu)成。

b.通過例句分析，講解被動語態(tài)的時態(tài)變化，如：“Theexperimentwillbeconductednextweek.”，并舉例說明。

c.講解被動語態(tài)的否定句和疑問句的構(gòu)成，如：“Thewindowwasnotcleanedyesterday.”和“Whocleanedthewindowyesterday?”

3.實踐活動（用時15分鐘）

-詳細內(nèi)容：

a.學(xué)生根據(jù)教師提供的句子，改寫為被動語態(tài)，如：“Thecatchasedthemouse.”改寫為“Themousewaschasedbythecat.”

b.教師給出一系列關(guān)于環(huán)境保護的句子，要求學(xué)生判斷并改寫為被動語態(tài)。

c.學(xué)生分組，每組選擇一個環(huán)境保護主題，用被動語態(tài)編寫一段短文，如：“Theoceanispollutedbyplasticwaste.”

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-3方面內(nèi)容舉例回答：

a.學(xué)生討論被動語態(tài)在環(huán)境保護主題中的應(yīng)用，例如：“Thepollutionoftheriverwascausedbyindustrialwaste.”

b.學(xué)生分析被動語態(tài)在描述環(huán)境保護措施時的優(yōu)勢，如：“Therecyclingprogramisimplementedbythelocalgovernment.”

c.學(xué)生討論被動語態(tài)在新聞報道中的使用，如：“Theaccidentwasreportedbythepolice.”

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的被動語態(tài)知識，強調(diào)其構(gòu)成和用法。

-通過提問的方式，檢查學(xué)生對被動語態(tài)的理解，如：“Whatisthebasicstructureofthepassivevoice?”

-教師總結(jié)本節(jié)課的重難點，強調(diào)被動語態(tài)在環(huán)境保護主題中的應(yīng)用，并鼓勵學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)中多加練習(xí)。

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.語法知識掌握：

-學(xué)生能夠熟練掌握被動語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)和構(gòu)成，包括助動詞be的不同時態(tài)形式。

-學(xué)生能夠識別和理解被動語態(tài)在句子中的使用，包括主動句轉(zhuǎn)換為被動句的規(guī)則。

-學(xué)生能夠正確運用被動語態(tài)的否定句和疑問句，以及在條件句、賓語從句中的使用。

2.語言運用能力：

-學(xué)生在口語和書面表達中能夠正確使用被動語態(tài)，提高語言表達的準(zhǔn)確性和多樣性。

-學(xué)生在討論環(huán)境保護等主題時，能夠運用被動語態(tài)來表達事實和描述事件，增強表達的客觀性和正式性。

3.問題解決能力：

-學(xué)生在面對實際情境時，能夠運用被動語態(tài)來解決語言問題，如翻譯、寫作等。

-學(xué)生在解決復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)時，能夠運用被動語態(tài)來簡化句子，提高理解效率。

4.自主學(xué)習(xí)能力：

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠自主查找和學(xué)習(xí)被動語態(tài)的相關(guān)資料，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生能夠通過小組合作學(xué)習(xí)，共同探討和解決被動語態(tài)的運用問題，培養(yǎng)團隊合作精神。

5.文化意識：

-學(xué)生在了解被動語態(tài)在不同文化背景下的使用時，能夠增強對多元文化的理解和尊重。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)被動語態(tài)，能夠更好地理解英語國家在環(huán)境保護、科學(xué)研究等領(lǐng)域的工作方式。

6.學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣：

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對英語語法學(xué)習(xí)的興趣有所提高，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極。

-學(xué)生養(yǎng)成了認真聽講、積極思考、主動提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。板書設(shè)計①被動語態(tài)基本結(jié)構(gòu)

-被動語態(tài)構(gòu)成：主語+be動詞（am/is/are）+過去分詞

-be動詞時態(tài)：am/is/are（現(xiàn)在時），was/were（過去時），have/hasbeen（現(xiàn)在完成時），hadbeen（過去完成時）等

②被動語態(tài)時態(tài)變化

-一般現(xiàn)在時：Thebookiswrittenbytheauthor.

-一般過去時：Thewindowwascleanedyesterday.

-現(xiàn)在完成時：Theexperimenthasbeenconducted.

-過去完成時：Theaccidenthadbeenreported.

③被動語態(tài)否定句和疑問句

-否定句：Thewindowwasnotcleanedyesterday.

-疑問句：Whocleanedthewindowyesterday?

④被動語態(tài)特殊用法

-使役動詞后的被動語態(tài)：Theteachermadeusdotheexercise.

-介詞后的被動語態(tài)：Theletterwassentbypost.

-賓語從句中的被動語態(tài)：Iheardthatthemeetinghadbeencanceled.教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，課堂互動良好。

-學(xué)生在講解被動語態(tài)的構(gòu)成和用法時，能夠準(zhǔn)確表達，體現(xiàn)了對知識點的掌握。

-部分學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)出較強的邏輯思維和表達能力，能夠清晰闡述自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

-小組討論過程中，學(xué)生能夠主動參與，分工合作，共同完成環(huán)境保護主題的短文寫作。

-學(xué)生在展示成果時，能夠運用被動語態(tài)，表達清晰，邏輯性強。

-學(xué)生在討論中能夠提出問題，互相解答，體現(xiàn)了良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

-學(xué)生在隨堂測試中，被動語態(tài)的運用正確率達到80%以上。

-學(xué)生在測試中能夠靈活運用被動語態(tài)，包括不同時態(tài)和句型的轉(zhuǎn)換。

-部分學(xué)生在測試中表現(xiàn)出較高的準(zhǔn)確性和速度，體現(xiàn)了對被動語態(tài)的熟練掌握。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生在課后進行自我評價，總結(jié)自己在被動語態(tài)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和不足。

-學(xué)生之間互相評價，提出改進建議，共同提高。

-學(xué)生通過自評和互評，認識到被動語態(tài)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生在課堂上的積極參與和互動給予肯定，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持。

-針對小組討論成果展示：教師對學(xué)生的團隊合作精神和表達能力給予表揚，并提出進一步改進的建議。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生的測試成績進行分析，指出學(xué)生在被動語態(tài)運用中的不足，并給予針對性的指導(dǎo)。

-針對學(xué)生自評與互評：教師鼓勵學(xué)生積極參與自評和互評，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和評價能力。

-針對教學(xué)目標(biāo)達成情況：教師根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)，評價本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達成，并對教學(xué)方法和內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化。教學(xué)反思九、教學(xué)反思

哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是有點感慨萬千。咱們這節(jié)課的主題是被動語態(tài)，這個語法點對于高二的學(xué)生來說，既是挑戰(zhàn)也是機遇。我覺得咱們這節(jié)課有幾個地方做得還不錯，但也有些地方需要改進。

首先，我覺得導(dǎo)入新課的部分挺成功的。我用了地球環(huán)境的圖片，這個切入點挺吸引學(xué)生的，他們對于環(huán)境保護的話題都很感興趣。通過提問，我引導(dǎo)他們思考被動語態(tài)在描述環(huán)境問題時的作用，這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們意識到語法學(xué)習(xí)的重要性。

然后，新課講授的部分，我盡量用簡單的例子來講解被動語態(tài)的構(gòu)成和用法。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在黑板上寫下“Thebookwaswrittenbytheauthor.”這樣的句子時，學(xué)生們都能很快地跟著我一起完成轉(zhuǎn)換。但是，當(dāng)我提到時態(tài)變化時，有幾個學(xué)生就開始犯難了。這說明我們在講解復(fù)雜語法點時，還需要更加細致和耐心。

實踐活動環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個小練習(xí)，讓學(xué)生們自己動手改寫句子。這個環(huán)節(jié)我覺得挺有效的，因為學(xué)生們在動手操作的過程中，對被動語態(tài)的理解更加深刻。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論時，表達得不夠清晰，這可能是因為他們對被動語態(tài)的掌握還不夠牢固。

在學(xué)生小組討論成果展示的時候，我看到了一些亮點。比如，有個小組用被動語態(tài)描述了塑料污染對海洋的影響，他們用詞準(zhǔn)確，表達流暢。這讓我感到欣慰，說明我們的教學(xué)方法還是有效的。但是，也有小組的表達不夠完整，這可能是由于他們對被動語態(tài)的某些用法還不夠熟悉。

隨堂測試的結(jié)果讓我有些意外。大部分學(xué)生的成績不錯，但也有少數(shù)學(xué)生的錯誤率較高。這讓我意識到，我們在教學(xué)過程中，需要更加關(guān)注那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，給予他們更多的個別指導(dǎo)。

接下來，我打算在以下幾個方面進行改進：

1.在講解復(fù)雜語法點時，我會更加注重細節(jié)，確保每個學(xué)生都能跟上進度。

2.我會設(shè)計更多樣化的實踐活動，讓學(xué)生在動手操作中鞏固知識。

3.我會加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，特別是對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。

4.我會在課堂上提出更有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的思考。

教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和成長的過程，我相信通過不斷的反思和改進，我們能夠更好地幫助學(xué)生掌握知識，提高他們的英語水平。典型例題講解在講解被動語態(tài)時，以下是一些典型的例題，以及對應(yīng)的解題過程和答案。

1.例題：

-主動句：Thestudentscleanedtheclassroom.

-被動句：__________.

答案：Theclassroomwascleanedbythestudents.

解題過程：將主動句中的主語（Thestudents）和謂語（cleaned）轉(zhuǎn)換成被動語態(tài)，同時將賓語（theclassroom）提到主語的位置。

2.例題：

-主動句：Theteacherexplainedtheconcept.

-被動句：__________.

答案：Theconceptwasexplainedbytheteacher.

解題過程：同樣地，將主動句中的主語（Theteacher）和謂語（explained）轉(zhuǎn)換成被動語態(tài)，賓語（theconcept）作為被動語態(tài)的主語。

3.例題：

-主動句：Theyfinishedtheproject.

-被動句：__________.

答案：Theprojectwasfinishedbythem.

解題過程：主動句中的主語（They）和謂語（finished）轉(zhuǎn)換為被動語態(tài)，賓語（theproject）作為被動語態(tài)的主語。

4.例題：

-主動句：ThebookwastranslatedintoEnglish.

-被動句：__________.

答案：Thebookhasbeentranslatedin