12古詩三首《己亥雜詩》（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

12古詩三首《己亥雜詩》（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課以《己亥雜詩》三首為教學內容，旨在引導學生通過品讀、感悟，理解詩歌意境，培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。同時，結合五年級學生的認知特點，引導學生探究詩歌背后的歷史背景，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的語言建構與運用能力，通過反復朗讀、品味詩句，積累優(yōu)美詞句。

2.培養(yǎng)學生的思維發(fā)展與提升能力，引導學生通過詩歌分析，學會多角度思考問題。

3.強化學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，讓學生感受詩歌的韻律美、意境美，提高審美情趣。

4.增強學生的文化傳承與理解能力，了解詩歌背后的歷史背景和文化內涵，培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)文化的認同感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在五年級上冊的學習中，已經具備了一定的古詩詞閱讀基礎，能夠識別和朗讀常見的古詩詞格式，如五言絕句、七言絕句等。此外，他們對詩歌的基本表達手法，如對仗、押韻等，也有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對文學作品有較高的興趣，尤其是對富有韻律和意境的古詩詞。他們的學習能力強，能夠通過教師的引導進行自主學習。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過朗讀來感受詩歌的韻味，而另一部分學生則可能更注重對詩歌內容的深入分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解古詩詞時可能遇到的困難包括對生僻字詞的識別、對古代文化背景的理解以及對詩歌意境的把握。此外，由于古詩詞的表達方式與現代文有所不同，學生可能難以直接將詩歌中的意象與自己的情感體驗相聯系。因此，教學中需要幫助學生克服這些障礙，提高他們的古詩詞鑒賞能力。教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體展示《己亥雜詩》的背景資料，幫助學生理解詩歌產生的時代背景。

2.運用討論法，引導學生就詩歌的主題、意象、情感進行小組討論，促進學生深入思考。

3.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人，體驗創(chuàng)作過程，加深對詩歌意境的理解。

4.利用互動游戲，如“猜詩接龍”，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂氛圍。

5.結合教學媒體，如投影儀展示詩歌原文，同時播放相關音樂，增強學生的感官體驗。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《己亥雜詩》的背景資料和作者介紹，設計預習問題，如“詩中的‘落紅不是無情物，化作春泥更護花’表達了怎樣的情感？”

設計預習問題：引導學生思考詩歌中的意象和修辭手法，以及詩人的生活經歷對詩歌的影響。

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習筆記和討論反饋，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀詩歌和背景資料，初步了解詩歌內容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，形成自己的初步理解。

提交預習成果：學生提交預習筆記或思維導圖，分享自己的預習成果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

信息技術手段：利用在線平臺，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放與詩歌主題相關的音樂或視頻，營造氛圍，引入詩歌學習。

講解知識點：講解詩歌的創(chuàng)作背景、作者的生平以及詩歌的意境。

組織課堂活動：設計“詩歌接龍”游戲，讓學生在游戲中體會詩歌的韻律美。

解答疑問：針對學生提出的問題，如“‘己亥’是什么意思？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌的深層含義。

參與課堂活動：學生積極參與“詩歌接龍”游戲，感受詩歌的節(jié)奏。

提問與討論：學生提出疑問，如“詩人是如何表達對落花的情感？”并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌的背景和意境。

活動教學法：通過游戲，讓學生在實踐中感受詩歌的美。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生寫一篇關于《己亥雜詩》的讀后感，分享自己的理解和感悟。

提供拓展資源：推薦與詩歌相關的書籍或網站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改學生的讀后感，給予正面評價和建設性意見。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成讀后感，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入理解詩歌的文化內涵。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過寫讀后感，培養(yǎng)學生的寫作能力和獨立思考能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生提高自我學習能力。教學資源拓展一、拓展資源

1.古詩詞文化背景資料

-《己亥雜詩》的作者龔自珍的生平簡介，包括其生平經歷、政治觀點和文學成就。

-清朝末年的社會背景，如鴉片戰(zhàn)爭后的國勢、社會變革和思想解放運動。

-古詩詞的起源和發(fā)展歷程，介紹古詩詞的分類、特點及影響。

2.《己亥雜詩》相關詩歌作品

-龔自珍的其他詩歌作品，如《己亥雜詩·其五》、《己亥雜詩·其六》等，讓學生對比閱讀，感受詩人不同的情感表達。

-同時期其他詩人的作品，如林則徐的《赴戍登程口占示家人》等，對比學習，了解不同詩人的創(chuàng)作風格。

3.古詩詞鑒賞方法

-古詩詞的鑒賞方法，如分析詩歌的結構、韻律、意象、修辭手法等。

-詩歌中的文化元素，如天文、地理、歷史、風俗等，介紹相關知識，幫助學生更好地理解詩歌。

二、拓展建議

1.閱讀拓展

-鼓勵學生閱讀龔自珍的《己亥雜詩》全集，深入理解詩人的情感世界和創(chuàng)作背景。

-推薦閱讀《清詩三百首》等古詩詞選集，讓學生感受古詩詞的魅力。

2.文化拓展

-組織學生參觀歷史博物館、文化遺址等，了解清朝末年的歷史背景和文化風貌。

-邀請歷史專家或文化學者為學生舉辦講座，讓學生深入了解古詩詞背后的文化內涵。

3.創(chuàng)作拓展

-鼓勵學生模仿《己亥雜詩》的創(chuàng)作風格，創(chuàng)作自己的詩歌作品，如《己亥雜詩·其X》。

-組織詩歌創(chuàng)作比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高學生的詩歌鑒賞能力。

4.演講拓展

-學生以小組為單位，選擇《己亥雜詩》中的一首詩，進行演講，分享自己的理解和感悟。

-邀請家長參與，共同舉辦詩歌朗誦會，營造濃厚的文化氛圍。

5.互動拓展

-利用社交媒體，如微博、微信等，建立古詩詞學習群，學生之間交流學習心得，分享創(chuàng)作作品。

-組織線上或線下古詩詞知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的古詩詞鑒賞能力。

6.研究拓展

-鼓勵學生以《己亥雜詩》為研究對象，撰寫論文，探討詩歌的主題、意象、修辭手法等。

-引導學生參與古詩詞研究項目，如“古詩詞與歷史”、“古詩詞與文學”等，提高學生的研究能力。課堂1.課堂評價方法

-提問反饋：在課堂教學中，通過提問的方式，了解學生對《己亥雜詩》的理解程度。例如，可以提問：“這首詩中的‘落紅不是無情物，化作春泥更護花’表達了詩人怎樣的情感？”通過學生的回答，評估他們對詩歌情感的理解。

-觀察評價：在課堂活動中，觀察學生的參與度和互動情況。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，觀察學生是否能夠準確把握詩人的角色，以及他們是否能夠通過表演傳達詩歌的意境。

-小組討論評價：通過小組討論的評價，了解學生之間的合作能力和對詩歌內容的深入理解。例如，可以要求學生分組討論詩歌的主題，并匯報討論結果，評估他們的分析能力和表達能力。

-課堂測試：設計隨堂測試，如填空題、選擇題等，檢驗學生對詩歌內容的記憶和理解。

2.課堂評價實施

-提問反饋：在講解詩歌背景和作者生平時，適時提問，鼓勵學生積極參與，及時糾正學生的錯誤理解。

-觀察評價：在課堂活動中，關注學生的表情、動作和發(fā)言，對表現突出的學生給予表揚，對表現不佳的學生給予指導和鼓勵。

-小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，巡回指導，觀察學生的討論過程，對討論結果進行評價，強調合作和團隊精神的重要性。

-課堂測試：在課程結束時，進行隨堂測試，收集學生的答題情況，及時反饋學生的學習效果。

3.課堂評價反饋

-及時反饋：在課堂教學中，對學生的回答和表現給予即時的反饋，鼓勵學生正確理解和積極表達。

-個性化反饋：針對不同學生的學習情況，給予個性化的評價和建議，幫助學生找到自己的學習優(yōu)勢和不足。

-鼓勵學生自我評價：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思，鼓勵他們設定學習目標，并努力實現。

-家長溝通：通過家校聯系，將學生在課堂上的表現反饋給家長，共同關注學生的學習進步。

4.課堂評價效果

-通過課堂評價，及時了解學生的學習情況，調整教學策略，提高教學效果。

-培養(yǎng)學生的參與意識和表達能力，提高他們的語文素養(yǎng)。

-促進學生之間的交流和合作，培養(yǎng)團隊精神。

-增強學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習動力。課后作業(yè)1.詩歌翻譯與賞析

作業(yè)內容：將《己亥雜詩》中的一首詩翻譯成現代漢語，并寫一篇賞析文章，分析詩歌的意象、情感和修辭手法。

舉例：翻譯《己亥雜詩·其五》中的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，并賞析其意境。

2.詩歌創(chuàng)作模仿

作業(yè)內容：模仿《己亥雜詩》的風格，創(chuàng)作一首五言絕句或七言絕句，要求內容積極向上，表達對生活的感悟。

舉例：創(chuàng)作一首五言絕句，表達對友情的珍視。

3.詩歌角色扮演

作業(yè)內容：選擇《己亥雜詩》中的一首詩，進行角色扮演，通過表演來展現詩歌的意境和情感。

舉例：選擇《己亥雜詩·其五》，扮演詩人，通過語言和肢體動作表達“落紅”的意象。

4.詩歌知識競賽

作業(yè)內容：組織一次《己亥雜詩》知識競賽，包括詩歌原文、作者生平、詩歌背景等知識，讓學生在競賽中鞏固所學。

舉例：競賽題目：“‘落紅不是無情物，化作春泥更護花’出自哪位詩人的哪首詩？”答案：《己亥雜詩·其五》。

5.詩歌主題討論

作業(yè)內容：圍繞《己亥雜詩》的主題，如“愛國情懷”、“人生感悟”等，進行小組討論，分享自己的理解和感悟。

舉例：討論《己亥雜詩·其五》中“落紅”的象征意義，以及詩人通過“落紅”表達的人生哲理。

6.詩歌手抄報制作

作業(yè)內容：制作一份《己亥雜詩》的手抄報，內容包括詩歌原文、作者簡介、詩歌背景、自己的賞析等。

舉例：手抄報可以包括詩歌原文、作者龔自珍的圖片、詩歌背景介紹以及學生自己的賞析文字。

7.詩歌故事改編

作業(yè)內容：將《己亥雜詩》中的一首詩改編成一個簡短的故事，要求故事內容與詩歌意境相符。

舉例：改編《己亥雜詩·其五》為一個小故事，講述一片落紅化作春泥，滋養(yǎng)了新生命的奇跡。

8.詩歌情感體驗分享

作業(yè)內容：閱讀《己亥雜詩》，選擇一首詩，分享自己閱讀時的情感體驗，可以結合自己的生活經歷來談。

舉例：分享閱讀《己亥雜詩·其五》時，對“落紅”這一意象的感悟，以及它對自己生活態(tài)度的影響。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《己亥雜詩》三首，感覺整體上還算是順利。不過，在回顧整個教學過程之后，我也發(fā)現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式，比如小組討論、角色扮演等，這些活動都挺受學生歡迎的。但是，我發(fā)現有些學生還是不太敢于開口，尤其是在小組討論中，他們往往只是傾聽而不發(fā)言。這可能是因為他們對古詩詞的理解還不夠深入，或者是對自己的表達能力沒有信心。所以，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的看法，比如可以通過小獎勵來激發(fā)他們的積極性。

其次，我在課堂管理上也有些小體會。比如，在組織小組討論時，我發(fā)現有些小組討論得特別熱烈，而有些小組則顯得比較沉默。這讓我意識到，我在分組時可能沒有考慮到學生的個性差異和興趣點。因此，我會在接下來的教學中，更加細致地觀察學生，根據他們的特點來分組，以便讓每個學生都能在小組中找到自己的位置。

在教學策略上，我覺得我在講解詩歌背景和作者生平時，可能有些過于詳細，導致課堂節(jié)奏有些慢。有些學生可能對這些內容不太感興