Unit2 Saving the earth Topic2 Section B 教學設計 2024-2025學年仁愛科普版九年級英語上冊

Unit2SavingtheearthTopic2SectionB教學設計2024-2025學年仁愛科普版九年級英語上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2SavingtheearthTopic2SectionB教學設計2024-2025學年仁愛科普版九年級英語上冊教材分析Unit2SavingtheearthTopic2SectionB教學設計2024-2025學年仁愛科普版九年級英語上冊

本節(jié)課內(nèi)容圍繞環(huán)保主題，通過對話和閱讀材料，引導學生了解地球面臨的環(huán)保問題，學習相關詞匯和表達。教材內(nèi)容與課本緊密相連，貼近學生生活實際，有助于提高學生的環(huán)保意識和英語綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習環(huán)保話題，學生能夠提高英語聽、說、讀、寫技能，增強對環(huán)境保護重要性的認識，培養(yǎng)批判性思維和跨文化交際意識，同時提升自主學習能力和合作學習能力。教學難點與重點1.教學重點

-核心內(nèi)容：掌握環(huán)保相關詞匯和表達，如"pollution"、"recycle"、"sustainable"等。

-細節(jié)：通過對話和閱讀材料，學生能夠識別并正確使用這些詞匯，例如在句子中填空或進行角色扮演時使用。

-舉例：在練習中，教師可以設計填空題，如："Thecityisfacingsevere__________problems."，讓學生填入正確的詞匯。

2.教學難點

-難點內(nèi)容：理解并運用復合句型，特別是條件句和虛擬語氣，來表達環(huán)保建議和假設情況。

-細節(jié)：學生需要理解條件句（如"Ifwedon'ttakeaction,thesituationwillworsen”）和虛擬語氣（如"Ifwecouldallrecycle,itwouldmakeabigdifference”）在環(huán)保語境中的使用。

-舉例：在討論環(huán)節(jié)，教師可以提出假設性問題，如："Whatwouldhappenifeveryoneintheworldstoppedusingplasticbags?"，引導學生使用虛擬語氣進行討論。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有仁愛科普版九年級英語上冊教材，以便于跟隨教學內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與環(huán)保主題相關的圖片、圖表和視頻，如地球污染的圖片、環(huán)保標志的圖表以及環(huán)保組織的視頻片段，以增強視覺學習效果。

3.教學工具：準備白板或投影儀，以便展示教學內(nèi)容和多媒體資源。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行交流，并準備實驗操作臺，用于進行簡單的環(huán)保實踐活動。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放一段關于地球環(huán)境污染的視頻，引起學生對環(huán)保問題的關注。

-提出問題：詢問學生看到視頻后的感受，以及他們知道哪些環(huán)保措施。

-學生回答：讓學生自由發(fā)言，教師引導學生關注視頻中的關鍵詞匯和表達。

-引入新課：提出本節(jié)課的學習目標，即學習環(huán)保相關詞匯和表達。

2.講授新課（15分鐘）

-教學內(nèi)容：講解環(huán)保相關詞匯和表達，如"pollution"、"recycle"、"sustainable"等。

-舉例說明：通過實際例句展示詞匯的用法，如："Weneedtoreducepollutionbyusingpublictransportation."

-互動練習：學生跟讀并嘗試用新學的詞匯造句。

-難點講解：詳細解釋復合句型，如條件句和虛擬語氣，并舉例說明其在環(huán)保語境中的應用。

3.鞏固練習（15分鐘）

-填空練習：給出句子，讓學生填入正確的環(huán)保詞匯，如："Thecityisfacingsevere__________problems."

-角色扮演：分組進行角色扮演，模擬討論如何實施環(huán)保措施。

-小組討論：每組討論一個環(huán)保話題，如"Reducingplasticwaste"，并總結討論結果。

4.課堂提問（5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提問，檢查學生對新知識的理解和掌握。

-學生回答：學生回答問題，教師給予及時反饋和糾正。

-總結：教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)環(huán)保的重要性。

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-創(chuàng)新活動：組織學生進行環(huán)保創(chuàng)意設計比賽，鼓勵他們提出實際的環(huán)保建議。

-小組展示：每組展示他們的創(chuàng)意設計，其他組進行評價和投票。

-評價與反饋：教師對每個小組的表現(xiàn)進行評價，并提出改進建議。

6.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

-總結：回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)環(huán)保意識的重要性。

-作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，要求學生收集家庭和學校的環(huán)保實例，并思考如何改進。

整個教學過程共計45分鐘，各個環(huán)節(jié)緊密相連，注重師生互動和學生參與，旨在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和英語綜合運用能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-閱讀材料一：《TheFutureofRecycling》

內(nèi)容摘要：文章探討了回收利用的未來趨勢，包括新技術的發(fā)展和應用。

閱讀材料二：《Eco-friendlyCitiesAroundtheWorld》

內(nèi)容摘要：介紹世界各地實施環(huán)保措施的城市案例，包括綠色交通、可再生能源等。

-閱讀材料三：《TheRoleofIndividualsinEnvironmentalProtection》

內(nèi)容摘要：強調(diào)個人在環(huán)境保護中的責任和作用，提供實用的環(huán)保建議。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生任務一：選擇一篇閱讀材料，撰寫一篇簡短的書評，分析文章的主要觀點和環(huán)保建議。

-學生任務二：調(diào)查自己所在社區(qū)或學校的環(huán)保措施，撰寫一份報告，提出改進建議。

-學生任務三：設計一個環(huán)保項目，如校園垃圾分類、節(jié)約用水用電等，并制定實施計劃。

3.知識點拓展

-環(huán)保詞匯：學習更多與環(huán)保相關的詞匯，如"biodegradable"、"carbonfootprint"、"sustainabledevelopment"等。

-環(huán)保概念：了解可持續(xù)發(fā)展的概念，探討如何在日常生活中實踐可持續(xù)生活方式。

-環(huán)保技術：研究環(huán)保技術的發(fā)展，如太陽能、風能等可再生能源的應用。

4.實用性活動

-環(huán)保演講比賽：鼓勵學生就環(huán)保主題進行演講，提高他們的表達能力和環(huán)保意識。

-環(huán)保藝術創(chuàng)作：讓學生通過繪畫、攝影等形式表達對環(huán)保的理解和呼吁。

-環(huán)保實踐日：組織學生參與社區(qū)環(huán)?；顒樱缰矘湓炝?、清理垃圾等，親身體驗環(huán)保行動。

5.跨學科學習

-與科學課程結合：研究地球環(huán)境變化對生態(tài)系統(tǒng)的影響，如氣候變化、生物多樣性減少等。

-與社會科學課程結合：探討環(huán)保政策對經(jīng)濟和社會的影響，如綠色經(jīng)濟、環(huán)保法規(guī)等。典型例題講解1.例題一：根據(jù)課文內(nèi)容，選擇正確的詞匯填空。

-Thecityisfacingsevere__________problemsbecauseofthe__________ofcars.

A.pollution,increase

B.pollution,reduction

C.waste,increase

D.waste,reduction

答案：A

2.例題二：根據(jù)課文內(nèi)容，完成對話。

-A:Doyouthinkweshouldrecyclemore?

B:__________.It'simportantforthefutureofourplanet.

A.Iagreewithyou

B.Idisagreewithyou

C.Idon'tknow

D.Itdoesn'tmatter

答案：A

3.例題三：根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。

-Whatisonewaytoreducepollutionincities?

答案：Onewaytoreducepollutionincitiesistousepublictransportationinsteadofprivatecars.

4.例題四：根據(jù)課文內(nèi)容，完成句子。

-Weneedto____________ifwewanttosaveourplanet.

A.continueusingplasticbags

B.reducewasteandrecycle

C.burnmoretrees

D.usemorefossilfuels

答案：B

5.例題五：根據(jù)課文內(nèi)容，選擇正確的答案。

-Thearticlesuggeststhat____________isthekeytosolvingenvironmentalproblems.

A.technology

B.money

C.education

D.populationgrowth

答案：C

這些例題緊密圍繞課文知識點，旨在幫助學生鞏固對環(huán)保相關詞匯和表達的理解，以及如何在實際語境中運用這些知識。通過這些例題的練習，學生能夠更好地掌握課文內(nèi)容，提高英語綜合運用能力。板書設計①知識點

-環(huán)保相關詞匯：pollution,recycle,sustainable,biodegradable,carbonfootprint

-環(huán)保表達：reducewaste,userenewableenergy,protecttheenvironment,sustainabledevelopment

②重點詞匯

-pollution：污染

-recycle：回收利用

-sustainable：可持續(xù)的

-biodegradable：可生物降解的

-carbonfootprint：碳足跡

③重點句子

-"Weneedtotakeactiontoprotectourplanet."

-"Recyclingcanhelpreducepollutionandsaveresources."

-"Usingrenewableenergyisasustainablewaytomeetourenergyneeds."

-"It'simportantforeveryonetobeawareoftheircarbonfootprint."課堂1.課堂評價

-提問反饋：通過課堂提問，教師可以即時了解學生對知識的掌握程度。對于學生的回答，教師應給予積極的反饋，鼓勵正確答案，并糾正錯誤，確保學生理解正確信息。

-觀察記錄：教師應仔細觀察學生在課堂上的參與度、注意力集中情況以及與同學的互動。這些觀察可以幫助教師評估學生的學習態(tài)度和課堂行為。

-小組活動評價：在小組討論或角色扮演活動中，教師應評估學生的合作能力、表達能力和解決問題的能力。通過觀察學生的互動和成果展示，教師可以評價學生的綜合表現(xiàn)。

-課堂測試：定期進行課堂小測驗或練習，以評估學生對知識點的掌握情況。這些測試可以是選擇題、填空題或簡答題，旨在檢測學生的理解能力和應用能力。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：教師應對學生的作業(yè)進行認真批改，確保作業(yè)的準確性和完整性。批改時應注意作業(yè)中的錯誤類型，以便在課堂上進行針對性的講解。

-及時反饋：對于學生的作業(yè)，教師應提供詳細的反饋，指出錯誤并給出改正建議。這種及時的反饋有助于學生及時調(diào)整學習方法和策略。

-鼓勵與支持：在作業(yè)評價中，教師應鼓勵學生的努力和進步，即使作業(yè)中存在錯誤，也要肯定學生的積極態(tài)度和參與度。

-個性化評價：根據(jù)學生的個體差異，教師應提供個性化的評價和指導，幫助學生克服學習中的困難，提高學習效果。

3.綜合評價

-學習態(tài)度：評價學生的出勤率、課堂參與度和對學習的熱情。

-學習能力：評估學生的理解能力、分析能力和解決問題的能力。

-團隊合作：評價學生在小組活動中的合作精神和團隊貢獻。

-自主學習：鼓勵學生進行課后自主學習和探究，評價學生的自主學習能力和成果。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境：在課堂上，我嘗試通過播放真實的環(huán)保視頻和圖片，讓學生直觀感受到環(huán)境污染的嚴重性，這樣不僅提高了他們的學習興趣，也增強了環(huán)保意識。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體資源，如PPT、視頻和在線互動工具，來豐富課堂內(nèi)容，使教學更加生動有趣，同時也提高了學生的參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：盡管我嘗試了多種教學方法，但部分學生在課堂上的參與度仍然不高，這可能是因為他們對環(huán)保話題缺乏興趣或認為與自己無關。

2.課堂時間管理：在講解新知識時，我發(fā)現(xiàn)有時候會超時，導致練習和討論環(huán)節(jié)時間不足，這影響了學生對知識點的鞏固和應用。

3.評價方式單一：我主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學生，缺乏多元化的評價方式，這可