2 走月亮（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

2走月亮（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元《走月亮》。主要內(nèi)容包括：1.學(xué)習(xí)課文《走月亮》，了解課文內(nèi)容；2.理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義；3.感受課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，積累語(yǔ)言；4.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，提高寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過閱讀《走月亮》理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言描繪景物和情感表達(dá)的方法。

2.提升學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力，引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，培養(yǎng)邏輯思維和審美鑒賞能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化傳承與理解意識(shí)，通過學(xué)習(xí)課文，了解月亮在不同文化中的象征意義，增強(qiáng)文化自信。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，包括基本的漢字讀寫能力、詞匯積累以及簡(jiǎn)單的句子構(gòu)造。他們對(duì)自然景物有一定的觀察和描述能力，但可能還缺乏對(duì)自然現(xiàn)象背后文化內(nèi)涵的深入理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)自然界和文學(xué)作品中的美好描寫通常具有濃厚興趣，他們喜歡通過閱讀來體驗(yàn)不同的情感和意境。在學(xué)習(xí)能力方面，他們能夠識(shí)別和解釋常見的修辭手法，但可能需要更多的引導(dǎo)來理解深層次的意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好直觀的視覺學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過文字和聽覺來吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解課文中的比喻、擬人等修辭手法時(shí)可能感到困難，因?yàn)樗麄兛赡苋狈?duì)這些修辭手法的直觀感受。此外，對(duì)于課文中的文化背景知識(shí)，學(xué)生可能由于生活經(jīng)驗(yàn)有限而難以完全理解。在情感體驗(yàn)方面，學(xué)生可能難以完全融入課文所營(yíng)造的氛圍，從而影響他們對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。因此，教學(xué)中需要通過多種教學(xué)策略來幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過教師的講解引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，隨后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)課文的理解和感受。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過表演加深對(duì)人物性格和情感的理解。

3.利用多媒體展示月亮的不同形象和民間傳說，豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，結(jié)合課文中的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師播放一段關(guān)于月亮的輕音樂，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.引導(dǎo)學(xué)生分享自己與月亮有關(guān)的趣事或故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)月亮的興趣。

3.提問：你們知道月亮在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中有什么象征意義嗎？簡(jiǎn)單介紹月亮在詩(shī)詞、神話中的形象。

（二）新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.教師講解課文《走月亮》的作者、背景及寫作特點(diǎn)。

2.學(xué)生閱讀課文，教師提問：

a.課文中的“我”是誰(shuí)？她在月亮下看到了哪些景物？

b.課文中的“我”對(duì)月亮有什么樣的感情？

c.課文中有哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說明。

3.學(xué)生分享自己的閱讀感受，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)20分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生分別扮演課文中的“我”、媽媽、月亮，通過表演加深對(duì)人物性格和情感的理解。

2.詩(shī)歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生以“月亮”為主題，創(chuàng)作一首詩(shī)歌，表達(dá)自己對(duì)月亮的喜愛和贊美。

3.畫月亮：學(xué)生用彩筆或水粉顏料畫出自己心目中的月亮，展示自己的想象力和創(chuàng)造力。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生以小組為單位，討論以下問題：

a.你認(rèn)為課文中的“我”對(duì)月亮的感情是什么？為什么？

b.你認(rèn)為課文中的月亮有什么樣的特點(diǎn)？為什么？

c.你認(rèn)為這篇課文給你帶來了哪些啟示？

2.小組代表分享討論結(jié)果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文中的修辭手法和月亮在傳統(tǒng)文化中的象征意義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察自然景物，積累寫作素材。

3.布置作業(yè)：以“我的月亮”為主題，寫一篇作文，描述自己心目中的月亮。

教學(xué)流程總結(jié)：

本節(jié)課通過導(dǎo)入新課、新課講授、實(shí)踐活動(dòng)、小組討論和總結(jié)回顧五個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《走月亮》，理解課文內(nèi)容，感受作者的情感表達(dá)，培養(yǎng)審美能力和寫作能力。教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。本節(jié)課總用時(shí)不超過45分鐘。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

a.《月亮上的環(huán)形山》——介紹月球表面的環(huán)形山形成的原因和特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解天文知識(shí)。

b.《月亮的故事》——收集與月亮相關(guān)的民間傳說和神話故事，豐富學(xué)生對(duì)月亮文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

c.《中國(guó)古代月亮詩(shī)歌選》——挑選具有代表性的古代月亮詩(shī)歌，如李白的《靜夜思》、杜甫的《月夜憶舍弟》等，讓學(xué)生感受古人對(duì)月亮的情感表達(dá)。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

a.鼓勵(lì)學(xué)生觀察夜晚的月亮，記錄下月亮的形狀、大小和顏色變化，與課文中對(duì)月亮的描寫進(jìn)行對(duì)比。

b.引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解月相變化的原因，探究月亮對(duì)地球的影響。

c.組織學(xué)生開展“月亮詩(shī)詞朗誦會(huì)”，挑選自己喜歡的月亮詩(shī)歌進(jìn)行朗誦，分享自己的理解和感受。

d.布置學(xué)生以“我的月亮”為主題，創(chuàng)作一幅畫或一首詩(shī)，表達(dá)自己對(duì)月亮的獨(dú)特情感。

e.鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的天文觀測(cè)活動(dòng)，如觀星會(huì)、天文知識(shí)講座等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

知識(shí)點(diǎn)：

1.月球的基本知識(shí)，包括月球的形狀、大小、表面特征等。

2.月相變化的原因，如朔望月、上弦月、滿月、下弦月等。

3.月亮對(duì)地球的影響，如潮汐現(xiàn)象、地球的磁場(chǎng)等。

4.中國(guó)古代月亮文化，包括月亮在詩(shī)詞、神話、民間傳說中的形象和象征意義。

5.現(xiàn)代科技對(duì)月球探測(cè)的成果，如嫦娥探月工程等。重點(diǎn)題型整理1.**人物描寫分析題**

-題型示例：課文《走月亮》中，作者對(duì)“我”的外貌描寫有哪些？這些描寫對(duì)表現(xiàn)“我”的性格特點(diǎn)有什么作用？

-答案示例：課文中對(duì)“我”的外貌描寫主要集中在“我”的眼睛和頭發(fā)上。如“我”的眼睛“明亮、清澈”，表現(xiàn)出“我”的活潑好奇；“我”的頭發(fā)“烏黑、柔順”，體現(xiàn)出“我”的可愛和天真。這些描寫有助于展現(xiàn)“我”的性格特點(diǎn)，即好奇、活潑、純真。

2.**修辭手法應(yīng)用題**

-題型示例：在《走月亮》中，作者使用了哪些修辭手法來描繪景物？請(qǐng)舉例說明。

-答案示例：作者在文中使用了比喻和擬人等修辭手法。例如，“月亮好像一個(gè)銀盤，靜靜地在夜空中掛著”，這里的比喻將月亮比作銀盤，生動(dòng)形象地描繪了月亮的圓滿和明亮。又如，“月亮輕輕地在樹枝上跳舞”，這里的擬人手法賦予了月亮人的情感，使讀者能夠感受到月亮的生動(dòng)和活潑。

3.**情感體會(huì)題**

-題型示例：閱讀《走月亮》，談?wù)勀銓?duì)“我”對(duì)月亮的感情有哪些體會(huì)？

-答案示例：從課文中可以看出，“我”對(duì)月亮有著深深的感情。在夜晚，她與月亮對(duì)話，感受到了月亮的溫暖和親切。如“月亮，你聽我說，我多么喜歡你啊！”這句話表達(dá)了“我”對(duì)月亮的喜愛和依賴。

4.**文化內(nèi)涵探究題**

-題型示例：課文《走月亮》中，月亮在傳統(tǒng)文化中有什么象征意義？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。

-答案示例：在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，月亮常常象征著團(tuán)圓、思念和美好。課文中，“我”與媽媽一起賞月，體現(xiàn)了家庭的團(tuán)圓；“我”對(duì)月亮的喜愛，也反映了人們對(duì)美好生活的向往。

5.**寫作手法分析題**

-題型示例：課文《走月亮》在寫作手法上有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說明。

-答案示例：課文在寫作手法上主要采用了細(xì)節(jié)描寫和情感抒發(fā)。如通過描寫“我”在月光下的腳步聲、媽媽的聲音等細(xì)節(jié)，營(yíng)造了寧?kù)o、溫馨的氛圍。同時(shí)，作者通過“我”對(duì)月亮的喜愛和對(duì)媽媽的思念，抒發(fā)了真摯的情感。這種寫作手法使得課文具有強(qiáng)烈的感染力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入情感教育：在講解《走月亮》時(shí)，我嘗試將情感教育融入教學(xué)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感受作者對(duì)家庭、自然的真摯情感，培養(yǎng)他們的同理心和熱愛生活的態(tài)度。

2.多媒體輔助教學(xué)：我利用多媒體展示月亮的不同形象和民間傳說，讓學(xué)生在視覺上感受到月亮的美麗和神秘，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論的話題不感興趣或者不擅長(zhǎng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.教學(xué)深度不夠：在講解課文中的修辭手法時(shí)，我可能沒有深入挖掘，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些手法的理解和運(yùn)用不夠熟練。

3.課后作業(yè)設(shè)計(jì)單一：目前的課后作業(yè)主要是寫作，缺乏多樣性，可能無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，如角