24“諾曼底號(hào)”遇難記 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

24“諾曼底號(hào)”遇難記第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“24“諾曼底號(hào)”遇難記”為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)閱讀與分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作水平。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生命的可貴，學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文學(xué)理解：理解作品中的關(guān)鍵情節(jié)，感受人物情感。

2.思辨能力：學(xué)會(huì)從不同角度分析人物行為，形成自己的見(jiàn)解。

3.語(yǔ)言建構(gòu)：運(yùn)用多種修辭手法，提高書面表達(dá)能力。

4.道德修養(yǎng)：領(lǐng)悟生命至上，珍惜生活，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在四年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)接觸過(guò)一些文學(xué)作品，具備基本的閱讀理解和分析能力。他們對(duì)人物形象、故事情節(jié)、主題思想有一定的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文學(xué)鑒賞。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

本年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)文學(xué)作品也表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀、討論和寫作等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，喜歡通過(guò)寫作表達(dá)自己的觀點(diǎn)；而另一些學(xué)生則更傾向于小組合作，通過(guò)集體討論來(lái)深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能在理解復(fù)雜情節(jié)和人物關(guān)系時(shí)遇到困難，需要教師通過(guò)引導(dǎo)和講解幫助他們梳理。此外，學(xué)生在運(yùn)用修辭手法進(jìn)行寫作時(shí)可能缺乏創(chuàng)新思維，需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和示范。同時(shí)，對(duì)于生命至上這一主題，學(xué)生可能存在認(rèn)識(shí)上的偏差，需要教師通過(guò)深入討論和實(shí)例引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《24“諾曼底號(hào)”遇難記》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片、歷史背景資料和遇難者名單等。

3.教學(xué)視頻：選取與課文內(nèi)容相關(guān)的紀(jì)錄片片段，用于輔助教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示討論內(nèi)容和教學(xué)視頻。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)“諾曼底號(hào)”遇難事件的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘諾曼底號(hào)’遇難事件嗎？它發(fā)生了什么？”

展示一些關(guān)于“諾曼底號(hào)”遇難事件的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受事件的緊張和悲劇性。

簡(jiǎn)短介紹“諾曼底號(hào)”遇難事件的基本情況，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解“諾曼底號(hào)”遇難事件的基本概念、發(fā)生背景和遇難原因。

過(guò)程：

講解“諾曼底號(hào)”遇難事件的發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)和遇難人數(shù)。

詳細(xì)介紹“諾曼底號(hào)”的背景信息，包括其設(shè)計(jì)、建造和航行的目的。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解“諾曼底號(hào)”遇難事件的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇“諾曼底號(hào)”遇難事件中的幾個(gè)關(guān)鍵案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的細(xì)節(jié)，包括遇難者的故事、救援行動(dòng)等。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)后世的影響，以及如何從歷史事件中吸取教訓(xùn)。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與“諾曼底號(hào)”遇難事件相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的預(yù)防措施。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)“諾曼底號(hào)”遇難事件的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“諾曼底號(hào)”遇難事件的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“諾曼底號(hào)”遇難事件的基本情況、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)“諾曼底號(hào)”遇難事件在歷史和教育中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索歷史事件。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“諾曼底號(hào)”遇難事件的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.《泰坦尼克號(hào)沉船之謎》：介紹泰坦尼克號(hào)沉船事件，與學(xué)生學(xué)習(xí)的“諾曼底號(hào)”遇難事件形成對(duì)比，探討兩次事件的異同，引導(dǎo)學(xué)生思考事故發(fā)生的原因和教訓(xùn)。

2.《海洋探索者的故事》：通過(guò)介紹海洋探索者的生平和事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋科學(xué)和冒險(xiǎn)精神的興趣，同時(shí)了解人類對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)和保護(hù)意識(shí)。

3.《海上救援》：介紹海上救援的歷史和發(fā)展，讓學(xué)生了解救援人員的工作性質(zhì)和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以閱讀上述拓展閱讀材料，深入了解“諾曼底號(hào)”遇難事件的歷史背景、遇難原因以及相關(guān)人物的故事。

2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑查找更多關(guān)于海難事故的資料，對(duì)比分析不同事故的原因和影響，撰寫小論文或報(bào)告。

3.組織學(xué)生參觀航海博物館或科技館，通過(guò)實(shí)地觀察和互動(dòng)體驗(yàn)，加深對(duì)海上安全意識(shí)和海洋知識(shí)的理解。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考如何從歷史事件中汲取教訓(xùn)，提高自身安全意識(shí)和應(yīng)急處理能力。

5.學(xué)生可以分組開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如模擬海上救援演練、制作海難事故展板等，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作和問(wèn)題解決能力。

三、知識(shí)點(diǎn)全面拓展

1.海上安全知識(shí)：學(xué)習(xí)海上安全常識(shí)，了解船只航行、遇險(xiǎn)自救等方面的知識(shí)，提高學(xué)生的安全意識(shí)。

2.海洋環(huán)境與生態(tài)：了解海洋生態(tài)系統(tǒng)的重要性，關(guān)注海洋污染、過(guò)度捕撈等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)海洋環(huán)境的意識(shí)。

3.海事法律法規(guī)：學(xué)習(xí)我國(guó)海事法律法規(guī)，了解船舶管理、事故處理等方面的規(guī)定，提高學(xué)生的法律意識(shí)。

4.國(guó)際海事組織（IMO）相關(guān)知識(shí)：了解IMO的職能和作用，關(guān)注國(guó)際海上安全標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野。

5.海上救援技術(shù)：學(xué)習(xí)海上救援的基本技術(shù)和方法，如搜救、救援艇操作、急救知識(shí)等，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

四、實(shí)用性強(qiáng)化

1.結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展海上安全知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生對(duì)海上安全知識(shí)的掌握程度。

2.邀請(qǐng)海事專家或退役船員來(lái)校開(kāi)展講座，分享海上工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)，如環(huán)保公益活動(dòng)、社區(qū)安全知識(shí)宣傳等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

4.結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展討論和辯論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際海事組織動(dòng)態(tài)，了解國(guó)際海上安全發(fā)展趨勢(shì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例分析法：在教學(xué)中，我們可以嘗試運(yùn)用案例分析法，通過(guò)“諾曼底號(hào)”遇難事件的詳細(xì)案例分析，讓學(xué)生更加直觀地了解歷史事件的復(fù)雜性，培養(yǎng)他們的分析能力和批判性思維。

2.跨學(xué)科教學(xué)：結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，引入歷史、地理、科學(xué)等知識(shí)，讓學(xué)生在了解遇難事件的同時(shí)，拓寬知識(shí)面，提高綜合素養(yǎng)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論和展示環(huán)節(jié)參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)歷史事件的興趣不濃或缺乏自信。

2.教學(xué)方式單一：目前的教學(xué)方式主要以講解和展示為主，缺乏互動(dòng)性和趣味性，可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

3.評(píng)價(jià)方式單一：評(píng)價(jià)主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，難以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在教學(xué)中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

2.豐富教學(xué)方式：我將嘗試引入多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等方法，通過(guò)圖片、視頻、音頻等多媒體資源，增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力。此外，可以組織學(xué)生參觀歷史遺址、博物館等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將采用多種評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人作品展示、口頭報(bào)告等，關(guān)注學(xué)生在不同方面的成長(zhǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，提高他們的自我反思能力。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的需求和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的適宜性和有效性。此外，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、家訪等方式，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。典型例題講解1.例題：閱讀《24“諾曼底號(hào)”遇難記》一文，概括文章的主要內(nèi)容。

答案：文章主要講述了“諾曼底號(hào)”客輪在1912年4月14日撞上冰山后沉沒(méi)的歷史事件，以及遇難者、幸存者和救援人員的故事。

2.例題：分析文章中“諾曼底號(hào)”遇難的原因。

答案：文章指出，“諾曼底號(hào)”遇難的原因主要有兩點(diǎn)：一是船員對(duì)冰情的判斷失誤，二是救生艇數(shù)量不足，導(dǎo)致大量乘客無(wú)法獲救。

3.例題：請(qǐng)從人物描寫角度分析文章中的人物形象。

答案：文章通過(guò)對(duì)遇難者、幸存者和救援人員的描寫，展現(xiàn)了不同人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)。例如，遇難者中有一位勇敢的母親，她在最后時(shí)刻救出了自己的孩子；幸存者中有樂(lè)觀的乘客，他們?cè)诶Ь持谢ハ喙膭?lì)；救援人員則展現(xiàn)了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4.例題：結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“生命至上”這一主題的理解。

答案：從“諾曼底號(hào)”遇難事件中，我們可以看到生命在災(zāi)難面前的脆弱和寶貴。文章強(qiáng)調(diào)了“生命至上”的重要性，提醒我們要珍惜生命，關(guān)愛(ài)他人。

5.例題：請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)與“諾曼底號(hào)”遇難事件相關(guān)的寫作題目，并簡(jiǎn)要說(shuō)明寫作要求。

答案：題目：《假如我是一名“諾曼底號(hào)”的乘客》

寫作要求：以第一人稱的視角，描述自己在“諾曼底號(hào)”遇難事件中的經(jīng)歷和感受，可以包括對(duì)生命的感悟、對(duì)救援人員的敬佩以及對(duì)遇難者的哀悼等。字?jǐn)?shù)控制在500字左右。

6.例題：請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分析作者在寫作過(guò)程中的情感表達(dá)。

答案：作者在寫作過(guò)程中，通過(guò)對(duì)遇難者、幸存者和救援人員的描寫，表達(dá)了對(duì)生命的尊重和關(guān)愛(ài)。在描述遇難者的悲慘遭遇時(shí)，作者流露出悲痛和惋惜之情；在描寫救援人員的英勇行為時(shí)，作者充滿敬佩和贊美之情。

7.例題：請(qǐng)從修辭手法角度分析文章中的修辭運(yùn)用。

答案：文章中運(yùn)用了多種修辭手法，如比喻、擬人、排比等。例如，在描述遇難者的情