Unit 3 Where did you go？PartB (教學設計)-2023-2024學年人教PEP版英語六年級下冊

Unit3Wheredidyougo？PartB(教學設計)-2023-2024學年人教PEP版英語六年級下冊主備人備課成員教材分析Unit3Wheredidyougo？PartB(教學設計)-2023-2024學年人教PEP版英語六年級下冊

本單元主要圍繞過去發(fā)生的事情展開，通過詢問和回答Wheredidyougo？引導學生復習一般過去時態(tài)，并學習使用過去進行時態(tài)描述過去正在進行的動作。教材內(nèi)容貼近學生生活，有助于提高學生的語言運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、思維品質(zhì)和文化意識。通過參與課堂活動，學生能夠運用英語進行簡單的對話，提高口語表達能力；通過分析過去發(fā)生的事件，培養(yǎng)學生的邏輯思維和推理能力；同時，通過了解不同文化背景下的活動，增強學生對多元文化的理解和尊重。學情分析六年級的學生已經(jīng)具備了一定的英語學習基礎，能夠掌握基本的詞匯和語法知識。在知識層面上，他們對一般過去時態(tài)有一定的了解，但可能在實際運用中存在混淆。在能力方面，學生的聽說能力相對較強，但寫作能力有待提高。素質(zhì)方面，學生的參與意識和合作精神較好，但在自主學習能力和時間管理上存在一定不足。

行為習慣上，部分學生在課堂上容易分心，需要教師采取有效措施維持課堂紀律。對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下方面：

1.學生對英語學習的興趣和動力：六年級學生正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇，對英語學習的興趣直接影響他們的學習態(tài)度和參與度。

2.課堂參與度：學生參與課堂活動的積極性較高，但部分學生可能因為害羞或自信心不足而不敢開口。

3.學習習慣：部分學生存在依賴教師的習慣，需要教師引導他們逐步學會自主學習。

4.時間管理：學生在課堂學習過程中，可能由于缺乏時間觀念而影響學習效果。

針對以上學情，教師在教學過程中應注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，提高課堂參與度，同時加強時間管理教育，以促進學生全面發(fā)展。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括人教PEP版英語六年級下冊的課本和練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如過去活動的圖片、相關視頻片段等，以豐富課堂內(nèi)容。

3.教學工具：準備計時器、卡片等教學工具，用于課堂活動和游戲，以激發(fā)學生的學習興趣。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如設置分組討論區(qū)，以便學生進行小組活動，同時確保實驗操作臺的安全和整潔。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一段關于過去活動的視頻，引導學生回憶并描述視頻中的場景。

2.提問：“Whatdidyoudoyesterday？”鼓勵學生用一般過去時態(tài)回答。

3.學生分享自己的經(jīng)歷，教師適時糾正語法錯誤，并強調(diào)過去時態(tài)的用法。

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師展示一般過去時態(tài)的語法規(guī)則，包括動詞的變化形式。

2.通過例句講解過去進行時的用法，如：“IwaswatchingTVwhenyoucalledme.”

3.學生跟讀例句，教師糾正發(fā)音和語調(diào)。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.分組活動：學生分組討論，用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

2.每組選派代表分享，教師點評并糾正錯誤。

3.練習題：分發(fā)練習冊，學生獨立完成一般過去時態(tài)的練習題。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“Canyoutellmeaboutyourlastweekend？”

2.學生用一般過去時態(tài)回答，教師點評并糾正錯誤。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“Whatwereyoudoingat7o'clockyesterday？”

2.學生回答，教師引導其他學生進行補充和糾正。

3.教師展示過去進行時的例句，如：“Iwasreadingabookwhenthephonerang.”

4.學生跟讀例句，教師糾正發(fā)音和語調(diào)。

（六）創(chuàng)新教學活動（5分鐘）

1.教師組織學生進行“TimeTravel”游戲，每組學生扮演不同角色，用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

2.游戲結(jié)束后，教師點評并總結(jié)。

（七）課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)一般過去時態(tài)和過去進行時的用法。

2.學生總結(jié)所學知識，教師點評并糾正錯誤。

（八）布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學生用一般過去時態(tài)描述過去一周內(nèi)發(fā)生的有趣事情。

2.學生認真聽講，教師解答疑問。

教學時間總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過參與各種教學活動，取得了以下效果：

1.知識掌握：學生對一般過去時態(tài)和過去進行時的語法規(guī)則有了深入理解，能夠正確運用動詞的變化形式描述過去發(fā)生的事情。

2.詞匯積累：學生通過本節(jié)課的學習，掌握了與過去相關的一系列詞匯，如yesterday,today,tomorrow等，以及描述過去活動的詞匯，如watching,reading,calling等。

3.語言運用能力：學生在課堂上積極參與對話和討論，通過實際運用英語進行交流，提高了自己的口語表達能力。

4.思維品質(zhì)：學生在回答問題和討論過程中，能夠運用邏輯思維分析問題，形成自己的觀點，并能夠與他人進行有效的溝通。

5.文化意識：通過了解不同文化背景下的活動，學生對多元文化有了更深入的認識，增強了跨文化交際能力。

6.學習習慣：學生在課堂學習過程中，養(yǎng)成了認真聽講、積極思考、主動提問的良好學習習慣。

7.團隊合作能力：在小組活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊合作能力。

8.時間管理能力：學生在課堂學習過程中，能夠合理安排時間，完成老師布置的任務，提高了時間管理能力。

9.自主學習能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠獨立完成課后作業(yè)，學會自主學習，為今后的學習打下了基礎。

10.學習興趣：學生對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動參與課堂活動，提高了學習積極性。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-一般過去時態(tài)的構成：主語+動詞過去式

-過去進行時的構成：主語+was/were+動詞-ing

②重點詞匯：

-yesterday：昨天

-today：今天

-tomorrow：明天

-went：去

-watched：看

-read：讀

-called：打電話

-played：玩

③重點句子：

-Iwenttotheparkyesterday.

-Wewereplayingfootballwhenitstartedtorain.

-Whatdidyoudoyesterday?

-IwatchedTVallafternoon.

-Theywereeatingdinnerwhenthedoorbellrang.課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學習中，我們主要學習了以下內(nèi)容：

1.一般過去時態(tài)的構成和用法，能夠描述過去發(fā)生的事情。

2.過去進行時的構成和用法，能夠描述過去某個時間點正在進行的動作。

3.一些與過去相關的詞匯，如yesterday,today,tomorrow,went,watched,read,called,played等。

為了鞏固今天所學的內(nèi)容，我們將進行以下當堂檢測：

一、選擇題

1.Whichofthefollowingsentencesisinthepastcontinuoustense?

A.Iwenttothemoviesyesterday.

B.Iwenttothemovieslastnight.

C.Iwasgoingtothemovieswhenitstartedtorain.

二、填空題

2.Yesterday,I________(watch)TVallafternoon.

3.Whenyoucalledme,I________(read)abook.

三、翻譯題

4.把下面的句子翻譯成英語：

-昨天下午我一直在看電影。

-當你給我打電話的時候，我正在讀書。

四、簡答題

5.請簡述一般過去時態(tài)和過去進行時的區(qū)別。

六、寫作題

6.請用一般過去時態(tài)描述你昨天去圖書館的經(jīng)歷。教學反思與改進教學反思與改進是教師成長的重要環(huán)節(jié)。在今天的英語課上，我對以下幾個方面進行了反思：

1.導入環(huán)節(jié)

今天的導入環(huán)節(jié)通過視頻激發(fā)了學生的學習興趣，但我也注意到有些學生對于視頻內(nèi)容不太熟悉，導致他們在回答問題時顯得有些困難。因此，我計劃在未來的教學中，選擇與學生生活更加貼近的視頻或圖片作為導入，以便他們能夠更好地參與進來。

2.講授新課

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對動詞過去式的變化規(guī)則掌握得不夠牢固。為了解決這個問題，我打算在未來的課堂上，通過更多的例句和練習來幫助學生鞏固這個知識點，同時也可以引入一些有趣的游戲，讓學習過程更加生動有趣。

3.鞏固練習

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在完成練習時存在猶豫，這說明他們對一些語法規(guī)則的理解還不夠深入。為了提高他們的自信心，我計劃在接下來的教學中，提供更多的個別指導，幫助學生克服困難。

4.課堂提問

課堂提問環(huán)節(jié)是檢測學生學習效果的好方法，但我也發(fā)現(xiàn)有些學生不敢回答問題。這可能是因為他們對自己的英語水平缺乏信心。為了鼓勵他們積極參與，我決定在未來的課堂上，創(chuàng)造一個更加輕松和包容的學習氛圍，鼓勵每個學生都敢于表達自己的觀點。

5.教學活動設計

在教學活動設計上，我意識到需要更多地考慮學生的個體差異。有些學生可能需要更多的挑戰(zhàn)，而有些學生則需要更多的支持和鼓勵。因此，我計劃在未來的教學中，設計一些分層活動，以滿足不同學生的學習需求。

6.教學資源利用

今天的教學中，我使用了多媒體資源，但我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于電子設備的依賴性較強，這可能影響他們的學習效果。為了減少這種依賴，我打算在未來的教學中，更多地使用實體教具和傳統(tǒng)的教學手段，以培養(yǎng)學生的自主學習能力。

改進措施：

-優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，選擇與學生生活經(jīng)驗相關的材料。

-通過更多例句和練習，幫助學生掌握動詞過去式的變化規(guī)則。

-提供個別指導，幫助學生克服學習困難。

-創(chuàng)造輕松的學習氛圍，鼓勵學生積極參與課堂討論。

-設計分層活動，滿足不同學生的學習需求。

-減少對電子設備的依賴，培養(yǎng)學生的自主學習能力。典型例題講解在英語學習中，掌握典型例題對于鞏固知識點至關重要。以下是對一般過去時態(tài)和過去進行時的典型例題講解，并附有補充和說明。

1.例題：

Tom________(play)footballwithhisfriendsintheparkyesterday.

答案：played

補充說明：這句話描述了Tom昨天在公園踢足球的動作，使用了過去式動詞“played”。

2.例題：

She________(watch)TVwhenIcalledherlastnight.

答案：waswatching

補充說明：這句話描述了當她接電話時正在進行的動作，使用了過去進行時“waswatching”。

3.例題：

What________(you)doyesterday?

答案：didyou

補充說明：這是一個一般過去時的疑問句，正確使用了助動詞“did”和主語“you”。

4.例題：

They________(go)tothecinemalastweek.

答案：went

補充說明：這句話描述了他們上周去電影院的事情，使用了過去式動詞“went”。

5.例題：

I________(sleep)whenthealarmclockrangthismorning.

答案：wassleeping

補充說明：這句話描述了早上鬧鐘響時正在進行的動作，使用了過去進行時“wassleeping”。

6.例題：

He________(read)abookinthelibrarywhenIsawhim.

答案：wasreading

補充說明