2024年新科粵版（粵教版）化學(xué)九年級上冊 第四單元 化學(xué)式與化學(xué)方程式 1化學(xué)式（第1課時） 教學(xué)課件

第四單元化學(xué)式與化學(xué)方程式4.1化學(xué)式第1課時

化學(xué)式的意義、單質(zhì)的寫法

助力教學(xué)僅限個人使用，新課導(dǎo)入知識回顧1.什么是元素具有相同核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。

2.物質(zhì)、元素、分子、原子之間的關(guān)系物質(zhì)分子原子構(gòu)成構(gòu)成構(gòu)成分裂元素同類原子的總稱組成只講種類，不講個數(shù)既講種類，又講個數(shù)

助力教學(xué)僅限個人使用，新課導(dǎo)入3.元素符號

為方便區(qū)分和交流，國際上規(guī)定每種元素都采用統(tǒng)一的符號來表示，這種符號叫做元素符號。如：H——氫元素

O——氧元素Cl——氯元素

助力教學(xué)僅限個人使用，新課導(dǎo)入4.元素符號的含義宏觀意義：表示一種元素；有的元素還表示一種物質(zhì)，如Fe。微觀意義：表示一個原子；如元素符號H宏觀上表示氫元素；微觀上表示一個氫原子。若在元素符號的前面加一個數(shù)字，則只表示原子的個數(shù)，此時無宏觀意義。如：“3H”“5C”“7Na”

助力教學(xué)僅限個人使用，課程講授一、怎樣表示物質(zhì)的組成與構(gòu)成物質(zhì)微觀構(gòu)成宏觀元素分子原子離子碳元素氧元素1個碳原子2個氧原子構(gòu)成物質(zhì)時，各元素的原子或離子之間存在一定的數(shù)量關(guān)系,如二氧化碳是由______和______組成，每個二氧化碳分子又是由__________和__________構(gòu)成。所以我們可以用CO2來表示二氧化碳的組成。

助力教學(xué)僅限個人使用，課程講授1.化學(xué)式思考：①任何物質(zhì)都有化學(xué)式嗎？

只有純凈物才能用化學(xué)式表示其組成②同種物質(zhì)可以有不同的化學(xué)式嗎？一種物質(zhì)只有一個化學(xué)式。國際上用元素符號和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子。

助力教學(xué)僅限個人使用，課程講授2.不同物質(zhì)的表示方法（1）由分子構(gòu)成的物質(zhì)水由一個個水分子聚集而成水分子化學(xué)式：H2O表示一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成

助力教學(xué)僅限個人使用，課程講授（2）由原子構(gòu)成的物質(zhì)（以銅和金剛石為例）金屬銅由銅原子聚集而成化學(xué)式Cu表示銅直接由銅原子構(gòu)成金剛石由碳原子聚集而成化學(xué)式C表示銅直接由碳原子構(gòu)成

助力教學(xué)僅限個人使用，課程講授（3）由離子構(gòu)成的物質(zhì)（以氯化鈉為例）食鹽由鈉離子（Na+）和氯離子（Cl-）按照1：1的數(shù)量關(guān)系聚集而成化學(xué)式NaCl表示氯化鈉中鈉離子和氯離子的數(shù)量比為1：1

助力教學(xué)僅限個人使用，課程講授3.水的化學(xué)式的含義宏觀H2O表示水這種物質(zhì)。表示水是有氫元素和氧元素組成的。微觀表示1個水分子。表示1個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成。

助力教學(xué)僅限個人使用，課程講授二、怎樣寫單質(zhì)的化學(xué)式1.由原子構(gòu)成的單質(zhì)，直接用元素符號表示。2.由分子構(gòu)成的單質(zhì)，需要在元素符號的右下角寫出所含原子的數(shù)目。如：氦氣

，氖氣

，鎂

，銅

，汞

。如：氧氣

，氯氣

，氮氣

，氨氣

。HeNeMgCuHgO2

Cl2N2NH3

助力教學(xué)僅限個人使用，課程講授若化學(xué)式前加上數(shù)字，表示微粒的個數(shù)，不再有宏觀意義。三、化學(xué)式的含義

助力教學(xué)僅限個人使用，課程講授1.由分子構(gòu)成的物質(zhì)化學(xué)式的意義表示一種物質(zhì)。表示該物質(zhì)的元素組成。表示物質(zhì)的一個分子。表示物質(zhì)分子的原子構(gòu)成。宏觀微觀

助力教學(xué)僅限個人使用，課程講授2.由原子構(gòu)成的物質(zhì)化學(xué)式的意義表示一種物質(zhì)。表示該物質(zhì)的元素組成。表示物質(zhì)的一個原子。宏觀微觀

助力教學(xué)僅限個人使用，課程講授3.由離子構(gòu)成的物質(zhì)化學(xué)式的意義（以NaCl為例）表示氯化鈉這種物質(zhì)。表示該物質(zhì)由鈉元素和氯元素組成。表示構(gòu)成氯化鈉的鈉離子和氯離子的個數(shù)比為1：1。宏觀微觀

助力教學(xué)僅限個人使用，隨堂小結(jié)化學(xué)式的意義、寫法化學(xué)式：單質(zhì)化學(xué)式的書寫用元素符號和數(shù)字的組合來表示物質(zhì)組成的式子化學(xué)式的含義宏觀微觀

助力教學(xué)僅限個人使用，典型例題考點一：化學(xué)式的意義【例1】下列化學(xué)用語中，既能表示一種物質(zhì)，還能表示一種元素的是（）A．H B．Cl2 C．Cu D．2NC【例2】下列關(guān)于CH4（甲烷）的意義中，不正確的是（）A．表示甲烷這種物質(zhì)

B．表示一個甲烷分子

C．表示甲烷是由碳元素和氫元素組成的

D．表示甲烷氣體由一個碳原子和4個氫原子組成D

助力教學(xué)僅限個人使用，典型例題考點二：化學(xué)式的書寫【例3】用下列物質(zhì)的化學(xué)式填空：a．銅絲b．干冰c．氫氣d．氧氣e．過氧化氫。（1）可用作清潔能源的是

；（2）可用于人工降雨的是

；（3）可用作導(dǎo)線的是

；（4）能供給生物呼吸的是

。H2CuCO2O2

助力教學(xué)僅限個人使用，典型例題考點二：化學(xué)式的書寫【例4】用元素符號或化學(xué)式填空。氮氣_________；2個氮原子_________；氦氣_________；2個氧分子__________；鐵__________。

N22NHe2O2Fe

助力教學(xué)僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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