2024年新教科版八年級(jí)上冊物理教學(xué)課件 第一章 走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室2.測量：實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)

第一章走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室測量：實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)第2節(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，觀察與思考

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

通過上面幾幅圖片，我們發(fā)現(xiàn)目測是不太可靠的，有的甚至是錯(cuò)誤的，那么我們該如何做出正確的判斷呢？這就需要使用測量工具了。要科學(xué)地進(jìn)行測量，就需要有一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量作為比較的依據(jù)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量叫作單位。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.知道國際單位制中長度和時(shí)間的單位。（重點(diǎn)）2.知道測量有誤差及減小誤差的方法。（重點(diǎn)）3.會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度和時(shí)間。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

1.統(tǒng)一計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性測量本質(zhì)上是比較，是將被測物和標(biāo)準(zhǔn)物做比較。

秦始皇統(tǒng)一度量衡

“米”的發(fā)展史

2.國際單位制（SI）規(guī)定了長度、質(zhì)量、時(shí)間等物理量的基本單位。國際“米原器”的兩件復(fù)制品從木工尺到米原器

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.長度的單位：（1）長度的國際單位是米，符號(hào)m。（2）其他常見的長度單位及符號(hào)。千米分米厘米微米毫米dmkmcmmmμmnm納米1cm

1dm1m

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（3）換算關(guān)系

1km=1000m=103m

1dm=0.1m=10-1m

1cm=0.01m=10-2m

1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m

1nm=0.000000001m=10-9m

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（4）測量單位換算方法步驟：

先“換”

后“算”物理量的原數(shù)字不變,原單位與換用單位之間進(jìn)行等量代換將各物理量單位前的數(shù)字進(jìn)行化簡運(yùn)算

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（1）600m=_______μm600m=600×106

μm=6×108μm長度單位換算：（2）180m=

km180m=180×10-3km=0.18km

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，刻度尺是測量長度的基本工具。刻度尺三角尺盒尺1.長度測量工具實(shí)驗(yàn)：測量長度

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，比較精確的長度測量工具。游標(biāo)卡尺螺旋測微器

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.正確使用刻度尺測量尺寸它的零刻度線在哪里，是否磨損？其零刻度線在左端（離最左端邊緣有一小段距離），沒有磨損。0~8cm1mm單位零刻度線量程分度值它的量程是多少？它的分度值是多少？（1）會(huì)認(rèn)012345678cm

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

在實(shí)際的測量中，并不是分度值越小越好，測量時(shí)應(yīng)先根據(jù)實(shí)際情況確定需要達(dá)到的程度，再選擇滿足測量要求的刻度尺。（2）會(huì)選

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

即刻度尺的位置應(yīng)放正，零刻度線對(duì)齊被測物體的一端，有刻度線的一邊要緊貼被測物體且與被測物體保持平行（如圖甲所示），不能歪斜（如圖乙所示）。（3）會(huì)放甲乙

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，視線與刻度尺尺面垂直（如圖丙所示）。丙0cm12345678910

××√（4）會(huì)看

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（5）會(huì)讀讀數(shù)時(shí)，要估讀到分度值的下一位。2.78cm

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，分度值1mm；物體長度為2.78cm

。

分度值1cm

；物體長度2.8cm。

分度值不同，讀數(shù)也不同

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，準(zhǔn)確值為：

估讀值為：

單位為：

。

此時(shí)物體長度為：

。2.72.78cmcm0.08記錄的測量結(jié)果應(yīng)由準(zhǔn)確值、估讀值和單位組成（6）會(huì)記

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，圖中測得物體的長度是

。3.80cm練一練012345678cm

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.測量長度的特殊方法想一想：如何測量鐵絲的直徑，一張紙的厚度？（1）測多算少法（累積法）

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（2）相互配合法（卡測法）（適于測圓、圓柱體的直徑和圓錐體的高）

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（3）化曲為直法（等效替代法）測較短的曲線，例如地圖冊上的鐵路線長A′B′AB地圖測繪儀

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（一）定義：測量的數(shù)值和真實(shí)值之間必然存在的差異就叫誤差。（二）誤差的來源（測量工具、測量方法、測量者）：2.儀器本身不準(zhǔn)確。3.環(huán)境溫度、濕度變化。1.測量時(shí)，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數(shù)字，是估讀就不可能非常準(zhǔn)確。4.誤差

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（三）注意：

1.誤差是不可避免的，誤差不可能消滅，只能盡量地減小。

A.多次測量取平均值。B.使用精密的測量工具。C.改進(jìn)測量方法。

錯(cuò)誤是由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。錯(cuò)誤是不應(yīng)該發(fā)生的，是可以避免的。

3.誤差不是錯(cuò)誤：

2.減小誤差的辦法:{

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，下列情況是因?yàn)檎`差而引起結(jié)果不準(zhǔn)確的是（）A.測量時(shí)物體的邊緣未對(duì)準(zhǔn)“0”刻度線B.刻度尺本身不均勻C.觀察時(shí)視線未能與刻度尺尺面垂直D.讀數(shù)時(shí)沒有估讀到分度值的下一位B練一練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（1）時(shí)間的國際單位是秒，符號(hào)：s.（2）其他常見的時(shí)間單位及符號(hào)。時(shí)（h）、分（min）

1h＝60min1min＝60s2.換算關(guān)系1.時(shí)間的單位實(shí)驗(yàn)：測量時(shí)間

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.測量時(shí)間的工具：鐘、表；在運(yùn)動(dòng)場和實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常用秒表。

手表石英鐘電子秒表機(jī)械秒表

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，分（小圈）的最小分度值：秒（大圈）的最小分度值：秒表讀數(shù)：0.5min0.1s1min41s（1）認(rèn)識(shí)秒表4.用秒表測量時(shí)間

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，一走二停三歸零（2）使用方法轉(zhuǎn)柄復(fù)位鍵秒針分針

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，30s0.1s15min30s（或0.5min）9min38.4s練一練如圖所示是某種機(jī)械秒表的實(shí)物圖，長針轉(zhuǎn)一圈度量的時(shí)間是

，分度值是

；短針轉(zhuǎn)一圈度量的時(shí)間是

，分度值是，圖中顯示的時(shí)間是。031233435637839411043121445164718492051225324265557285901267891011345121314

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，長度的測量時(shí)間的測量誤差單位:m、km、cm等測量工具：刻度尺刻度尺的使用長度的特殊測量方法單位:s、h、min等測量工具：停表、鐘、表等誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別：錯(cuò)誤可以避免，誤差不可以避免，只能減小減小誤差的方法：多次測量取平均值測量：實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)課堂小結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.如圖所示，木塊的長度為

cm；機(jī)械秒表讀數(shù)是

min

s。2.00338.3課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.同一長度的五次測量記錄是：25.1mm，25.2mm，25.1mm，27.2mm，25.3mm.其中一次明顯是錯(cuò)誤的，它是__________，根據(jù)以上測量記錄，這一物體的長度應(yīng)記作___________。3.如圖所示，用兩根刻度尺A、B分別測同一物體的長度，A尺的讀數(shù)是_______，B尺的讀數(shù)是______，造成測量值不同的原因是_____________________。27.2mm25.2mm3.30cm3.3cm刻度尺的分度值不同

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.測量1枚硬幣厚度，為了減小誤差，下列方法中能減小估讀誤差最佳的是（

）A.用刻度仔細(xì)地測量硬幣厚度B.用刻度尺多次測量求平均值C.用刻度尺測量10枚硬幣疊加起來的總厚度，再除以10，求出1枚厚度D.刻度尺分別測量10枚硬幣厚度，然后求平均值C

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，5.在學(xué)?！斑\(yùn)用物理技術(shù)破案”趣味游戲活動(dòng)中，小明根據(jù)“通常情況下，人站立時(shí)身高大約是腳長的7倍”這一常識(shí)，可知留下圖中腳印的“犯罪嫌疑人”的身高約為______m。1.757

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程