2024年新科粵版九年級上冊化學(xué)課件 2.1 空氣的成分 第2課時 混合物和純凈物 空氣污染的危害及防治

第2課時混合物和純凈物空氣污染的危害及防治科粵版·九年級化學(xué)上冊

助力教學(xué)僅限個人使用，新課導(dǎo)入事實證明：空氣并不是單純的一種氣體，而是有多種氣體成分。換句話說，空氣不是只有一種物質(zhì)組成的純凈物，而是由多種物質(zhì)組成的混合物。

助力教學(xué)僅限個人使用，推進新課怎樣區(qū)分混合物和純凈物純凈物：由一種物質(zhì)組成如：N2、O2、CO2、P、P2O5、H2O混合物：由兩種或兩種以上的物質(zhì)組成如：空氣、海水、河水、礦泉水、礦物質(zhì)、溶液、合金等。

助力教學(xué)僅限個人使用，區(qū)別：（1）從概念上：看該物質(zhì)是否只有一種成分組成，若是則為純凈物，否則為混合物。（2）從組成上：純凈物有固定的組成，而混合物沒有固定的組成。（3）從性質(zhì)上：純凈物有固定的性質(zhì)，而混合物沒有固定的性質(zhì)。

助力教學(xué)僅限個人使用，

助力教學(xué)僅限個人使用，聯(lián)系：（1）純凈物和混合物可以相互轉(zhuǎn)化：純凈物混合物不同種純凈物簡單混合采取一定方法（如分離提純、某些化學(xué)反應(yīng)）（2）世界上絕對純凈的物質(zhì)是不存在的。通常所說的純凈物也都含有少量雜質(zhì)，其雜質(zhì)含量要以對生產(chǎn)和科研不產(chǎn)生有害影響為標準，純凈與否是相對的。

助力教學(xué)僅限個人使用，純凈物和混合物的比較純凈物混合物組成只有一種成分由幾種純凈物組成組成性質(zhì)固定不固定表示方法有化學(xué)符號無固定符號舉例氧氣(O2)五氧化二磷(P205)空氣，海水

助力教學(xué)僅限個人使用，討論：哪瓶是純凈物？哪瓶是混合物？氫原子氫原子氧原子

助力教學(xué)僅限個人使用，觀察活動【實驗】我們的呼吸作用提出問題：吸入和呼出的氣體成分含量有沒有差別？猜想與假設(shè)：1.吸入空氣中氧氣的含量大于呼出氣體中氧氣的含量。2.呼出氣體中二氧化碳的含量大于吸入空氣中二氧化碳的含量。3.呼出氣體中水蒸氣含量大于吸入空氣中水蒸氣的含量。

助力教學(xué)僅限個人使用，資料：1.呼吸作用消耗氧氣，并生成二氧化碳。2.木條燃燒需要氧氣，氧氣的含量越高，木條燃燒越旺，氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃。3.二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，產(chǎn)生的沉淀越多，二氧化碳的含量越高。

助力教學(xué)僅限個人使用，實驗與事實：1.用燃著的木條檢驗呼出的氣體和空氣:實驗步驟:(1)取一瓶空氣，再用排水法收集一瓶呼出的氣體。(2)分別插入燃著的小木條?，F(xiàn)象:空氣里燃著的木條無明顯變化，呼出氣體中木條熄滅。

助力教學(xué)僅限個人使用，2.用澄清的石灰水檢驗呼出的氣體和空氣:實驗步驟：(1)取一瓶空氣，再用排水法收集一瓶呼出的氣體。(2)分別滴入澄清石灰水?，F(xiàn)象:裝空氣的瓶中無明顯現(xiàn)象，呼出氣體的瓶中有明顯變化：澄清石灰水變渾濁。

助力教學(xué)僅限個人使用，3.檢驗呼出的氣體中的水蒸氣:實驗步驟：取兩塊干燥的玻璃片，向其中一塊呼氣，并將兩塊玻璃片進行對照.現(xiàn)象:呼氣的玻璃片變得模糊不清，不呼氣的玻璃片無明顯現(xiàn)象。

助力教學(xué)僅限個人使用，二氧化碳水蒸氣氧氣空氣呼出的氣體少多少多多少結(jié)論：動物的呼吸作用有機物+氧氣二氧化碳+水

助力教學(xué)僅限個人使用，空氣污染危害大1.人類的活動往往造成空氣污染，如________污染，________污染，________污染等，導(dǎo)致空氣中含有過多的污染物：主要是氣體________、________、__________和______________等有害物質(zhì)。工業(yè)交通生活二氧化硫碳氧化物氮氧化物可吸入顆粒物

助力教學(xué)僅限個人使用，2.空氣污染危害性很大，如損害＿＿＿＿，影響＿＿＿＿，損壞＿＿＿＿，破壞＿＿＿＿，產(chǎn)生＿＿＿效應(yīng)，導(dǎo)致地球的＿＿＿＿＿失調(diào)。人體健康植物文物古跡地面設(shè)施溫室生態(tài)平衡生長

助力教學(xué)僅限個人使用，污染的三大類型酸雨SO2、NO2等

助力教學(xué)僅限個人使用，臭氧空洞氟利昂(氟氯烴致冷劑)等

助力教學(xué)僅限個人使用，溫室效應(yīng)CO2含量增加溫室氣體（如二氧化碳）好像毯子般，把熱能困于地球表面地面變得愈來愈熱溫室氣體

助力教學(xué)僅限個人使用，3.空氣污染的主要來源煤燃燒排放的煙氣CO2SO2

助力教學(xué)僅限個人使用，機動車尾氣的排放NO2

助力教學(xué)僅限個人使用，土地荒漠化引起的沙塵暴

助力教學(xué)僅限個人使用，煙塵(可吸入顆粒物）

助力教學(xué)僅限個人使用，保護大氣環(huán)境1.空氣質(zhì)量日報：主要包括三項內(nèi)容＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿?？諝赓|(zhì)量指數(shù)級別則劃分為＿級，級別越高，空氣質(zhì)量越差。首要污染物空氣質(zhì)量指數(shù)空氣質(zhì)量指數(shù)級別六

助力教學(xué)僅限個人使用，2.目前我國列入空氣質(zhì)量監(jiān)測標準的項目定為＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿。根據(jù)監(jiān)測結(jié)果確定空氣質(zhì)量指數(shù)。顆粒物細顆粒物（PM2.5）二氧化氮二氧化硫一氧化碳臭氧

助力教學(xué)僅限個人使用，隨堂練習(xí)1.夏天從冰箱里拿出一瓶飲料，放在空氣中，飲料外壁會潮濕，說明空氣中含有（）A.氮氣 B.氧氣 C.水蒸氣 D.二氧化碳C

助力教學(xué)僅限個人使用，2.空氣的成分以______和______為主，其中按體積計，______約占空氣體積的78%，______約占空氣體積的21%。3.下列物質(zhì)：①氧氣②人體呼出的氣體③液氮④空氣中0.94%的稀有氣體⑤二氧化碳⑥潔凈的空氣。其中屬于純凈物的是______；請選出一種混合物并說明其中的成分________________________________________________。氮氣氧氣氮氣氧氣①③⑤人體呼出的氣體中含有氮氣、氧氣、二氧化碳和水蒸氣

助力教學(xué)僅限個人使用，4.選擇題(1)空氣中含量較多且化學(xué)性質(zhì)不活潑的氣體是（

）A.氧氣 B.氮氣 C.二氧化碳 D.水蒸氣(2)下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是（

）A.潔凈的空氣 B.汽水

C.液態(tài)氧 D.水泥砂漿BC

助力教學(xué)僅限個人使用，(3)臭氧（O3）主要分布在距地面10~50km的高空，它能吸收大部分紫外線，保護地球生物。臭氧屬于（

）A.純凈物 B.混合物 C.氧氣 D.稀有氣體A

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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