2024年新科粵版九年級上冊化學(xué)課件 2.2 構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子 第2課時 原子是什么

科粵版·九年級化學(xué)上冊2.2構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子第2課時原子是什么

助力教學(xué)僅限個人使用，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.分子的概念分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，也是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。

2.分子的性質(zhì)a.構(gòu)成物質(zhì)的分子體積和質(zhì)量小且在不斷的運(yùn)動b.分子之間有間隔

助力教學(xué)僅限個人使用，3.從分子角度認(rèn)識純凈物和混合物由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，由不同種分子構(gòu)成的物質(zhì)是混合物。由一種分子構(gòu)成的物質(zhì)是純凈物。

助力教學(xué)僅限個人使用，4.用分子的觀點(diǎn)說物理變化、化學(xué)變化由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在物理變化中，分子本身不發(fā)生改變，仍然保持該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；在化學(xué)變化中，分子本身發(fā)生改變，生成新的分子，新分子不再保持原物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

助力教學(xué)僅限個人使用，推進(jìn)新課原子是什么在知道分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒以后，我們追尋物質(zhì)構(gòu)成奧秘的目標(biāo)就是分子了。分子本身怎樣構(gòu)成？分子能不能分割？原子

助力教學(xué)僅限個人使用，

助力教學(xué)僅限個人使用，思考：1.在化學(xué)變化中，反應(yīng)物氧化汞的分子發(fā)生了怎樣的變化？構(gòu)成氧化汞分子的汞原子和氧原子發(fā)生了怎樣的變化？2.反應(yīng)生成的物質(zhì)——氧氣和汞分別是由什么微粒構(gòu)成的？

助力教學(xué)僅限個人使用，222

助力教學(xué)僅限個人使用，在以上化學(xué)變化中，可知：（1）氧化汞分子分解成為汞原子和氧原子，氧原子再構(gòu)成氧氣。換句話說，氧化汞分子是由汞原子和氧原子構(gòu)成的。由此可見：分子由原子構(gòu)成的。

助力教學(xué)僅限個人使用，（2）汞原子和氧原子本身在化學(xué)變化中沒有變化，只是組合方式發(fā)生改變。它們重新組合后構(gòu)成新的物質(zhì)。

（3）有的物質(zhì)可由原子直接構(gòu)成。如金屬、固體非金屬（碘I2除外）、稀有氣體等。

助力教學(xué)僅限個人使用，原子1.原子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。2.常見的由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)。例：銅、汞、鎂、氦氣、氖氣、氬氣CuHgMgHeNeAr

助力教學(xué)僅限個人使用，歸納小結(jié)1.原子是構(gòu)成物質(zhì)的另一種微粒。原子構(gòu)成分子，原子也可以直接構(gòu)成物質(zhì)。2.在化學(xué)變化中分子本身發(fā)生變化，而原子本身沒有變化（在化學(xué)變化中分子可分原子不可分）只是重新組合成新分子，構(gòu)成新物質(zhì)。原子是化學(xué)變化中最小的微粒。

助力教學(xué)僅限個人使用，原子也在不斷地運(yùn)動著，且原子的體積很非常小。用STM獲得的石墨中碳原子的圖像

助力教學(xué)僅限個人使用，如果把一個水分子與一只乒乓球相比較，相當(dāng)于拿一滴水與地球相比較。

助力教學(xué)僅限個人使用，如果把一個氫原子與直徑為1cm的小球相比較，相當(dāng)于拿一個蘋果與地球相比較。

助力教學(xué)僅限個人使用，討論：分子和原子你們已經(jīng)有了哪些了解?原子分子物質(zhì)構(gòu)成、在化學(xué)變化中重新組合在化學(xué)變化中分裂成構(gòu)成構(gòu)成

助力教學(xué)僅限個人使用，分子和原子的比較分子原子概念特性區(qū)別聯(lián)系分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。不斷地運(yùn)動；微粒間有間隙；質(zhì)量和體積都很小。在化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分。分子和原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；分子由原子構(gòu)成。

助力教學(xué)僅限個人使用，學(xué)過前面的內(nèi)容后，你知道空氣中物質(zhì)構(gòu)成的奧秘了嗎？請?zhí)顚懴卤怼2NO2OCO2COH2OHO

助力教學(xué)僅限個人使用，隨堂練習(xí)1.下圖表示兩種氣體發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，其中相同的球代表同種原子。下列說法正確的是（）

A.生成物一定是混合物B.分子在化學(xué)變化中不可分C.化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類不變D.該反應(yīng)既不是化合反應(yīng)也不是分解反應(yīng)C

助力教學(xué)僅限個人使用，2.下述說法中正確的是（）A.空氣是由空氣分子組成的B.空氣里氮?dú)?、氧氣等分子均勻地混合在一起C.空氣中的氮?dú)?、氧氣?jīng)混合，它們的化學(xué)性質(zhì)都已改變D.經(jīng)過液化、蒸發(fā)從空氣中得到氮?dú)夂脱鯕獾倪^程，屬于化學(xué)變化B

助力教學(xué)僅限個人使用，3.試列舉一些生活中或自然界中的事例，說明物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。答：放在衣柜里的樟腦丸會逐漸變小直至消失。

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件集文字、符