T-GXDSL 044-2024 高校心理健康檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)規(guī)范

.080.99T/GXDSLTechnicalSpecificationsforPsychologicalHealthInspectionandDetec廣西電子商務(wù)企業(yè)聯(lián)合會(huì)發(fā)布IT/GXDSL044—2024 一、范圍 1二、規(guī)范性引用文件 1三、術(shù)語(yǔ)和定義 1四、人員要求 21.專(zhuān)業(yè)資質(zhì) 22.培訓(xùn)與繼續(xù)教育 2五、場(chǎng)所設(shè)施 21.檢測(cè)場(chǎng)所 32.設(shè)施設(shè)備 3六、檢測(cè)工具與材料 31.心理測(cè)量工具選擇 32.材料準(zhǔn)備 4七、檢測(cè)流程 41.檢測(cè)前準(zhǔn)備 42.檢測(cè)實(shí)施 53.檢測(cè)后整理 5八、檢測(cè)內(nèi)容與方法 61.認(rèn)知發(fā)展檢測(cè) 62.情緒情感檢測(cè) 63.人格特質(zhì)檢測(cè) 74.社會(huì)交往檢測(cè) 75.行為習(xí)慣檢測(cè) 8九、結(jié)果評(píng)定與報(bào)告 81.結(jié)果評(píng)定 82.檢測(cè)報(bào)告 9十、質(zhì)量控制 91.內(nèi)部質(zhì)量控制 92.外部質(zhì)量控制 十一、檔案管理 十二、附則 T/GXDSL044—2024本文件依據(jù)GB/T1.1-2020《標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則第1部分：標(biāo)準(zhǔn)化文件的結(jié)構(gòu)和起草規(guī)則》的規(guī)定起請(qǐng)注意本文件的某些內(nèi)容可能涉及專(zhuān)利。本文件的發(fā)布機(jī)構(gòu)不承擔(dān)識(shí)別專(zhuān)利的責(zé)任。本文件由廣西產(chǎn)學(xué)研科學(xué)研究院提出。本文件由廣西電子商務(wù)企業(yè)聯(lián)合會(huì)歸口。本文件起草單位：廣西研科院高新技術(shù)有限公司，廣西藍(lán)腦科技有限公司，西安大康叁陸玖教育科技有限公司，廣西產(chǎn)學(xué)研科學(xué)研究院，西安云鐵智能科技有限公司，山東大學(xué)（樂(lè)陵）人工智能研究院，西安藍(lán)腦科技有限公司，成都錦城學(xué)院，空軍軍醫(yī)大學(xué)，中山大學(xué)附屬第七醫(yī)院，華中科技大學(xué)，西安歐亞學(xué)院，深圳市康寧醫(yī)院，大康心理學(xué)院，西那瓦國(guó)際大學(xué)（泰國(guó)豫章師范學(xué)院，廣西研科院傳媒有限公司，廣西電子商務(wù)企業(yè)聯(lián)合會(huì)。本文件主要起草人：韋新，董志舉，莊文斌，陳世卿，方鵬，韋博鯤，張妍，趙閃光，曾玲蕓，孫雅潔，黃劍敏，李莉，徐錫珍，周伯韜。本文件為首次發(fā)布。1T/GXDSL044—2024高校心理健康檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)規(guī)范一、范圍本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了高校心理健康檢驗(yàn)檢測(cè)的術(shù)語(yǔ)和定義、人員要求、場(chǎng)所設(shè)施、檢測(cè)工具與材料、檢測(cè)流程、檢測(cè)內(nèi)容與方法、結(jié)果評(píng)定與報(bào)告、質(zhì)量控制以及檔案管理等方面的技術(shù)規(guī)范。適用于普通高等學(xué)校、高等職業(yè)院校等各類(lèi)高校對(duì)在校學(xué)生心理健康狀況的檢驗(yàn)檢測(cè)工作。二、規(guī)范性引用文件?《中華人民共和國(guó)精神衛(wèi)生法》：為高校心理健康檢驗(yàn)檢測(cè)工作提供法律框架和基本準(zhǔn)則，保障學(xué)生在心理檢測(cè)過(guò)程中的合法權(quán)益，確保檢測(cè)活動(dòng)依法依規(guī)進(jìn)行。?《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》：明確高校心理健康教育課程教學(xué)的基本要求，為心理健康檢驗(yàn)檢測(cè)工作與教育教學(xué)的銜接提供指導(dǎo)，使檢測(cè)結(jié)果能更好地服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐。?《心理測(cè)驗(yàn)管理?xiàng)l例（試行）》：規(guī)范心理測(cè)驗(yàn)工具在高校心理健康檢驗(yàn)檢測(cè)中的選用、使用和管理，保障心理測(cè)驗(yàn)的科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)化和有效性，確保測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和可比性。?《中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床與咨詢(xún)心理學(xué)工作倫理守則（第二版）》：為高校心理健康檢驗(yàn)檢測(cè)人員的專(zhuān)業(yè)行為提供倫理規(guī)范，強(qiáng)調(diào)在檢測(cè)過(guò)程中尊重學(xué)生的自主權(quán)、隱私權(quán)、保密權(quán)等，維護(hù)良好的專(zhuān)業(yè)關(guān)系和職業(yè)形象。三、術(shù)語(yǔ)和定義?高校心理健康檢驗(yàn)檢測(cè)：綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)理論、方法和技術(shù)，包括心理測(cè)量、心理評(píng)估、行為觀察、臨床訪談等，對(duì)高校學(xué)生的心理狀態(tài)、心理特質(zhì)、心理適應(yīng)能力以及可能存在的心理障礙或心理疾病進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的評(píng)估與診斷過(guò)程，旨在全面了解學(xué)生的心理健康狀況，為高校心理健康教2T/GXDSL044—2024育、心理咨詢(xún)、心理危機(jī)干預(yù)等工作提供依據(jù)和支持。?心理測(cè)量工具：經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的編制程序，具有明確的施測(cè)指導(dǎo)語(yǔ)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和常模數(shù)據(jù)的心理測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷、量表或其他測(cè)評(píng)手段，如癥狀自評(píng)量表（SCL-90）、明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)（MMPI）、大學(xué)生心理健康普查問(wèn)卷等，用于對(duì)高校學(xué)生的特定心理維度或心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行量化評(píng)估，以便于比較和分析。四、人員要求1.專(zhuān)業(yè)資質(zhì)?從事高校心理健康檢驗(yàn)檢測(cè)的人員應(yīng)具備心理學(xué)、精神病學(xué)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)碩士及以上學(xué)歷，或取得心理咨詢(xún)師二級(jí)及以上職業(yè)資格證書(shū)，并經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐督導(dǎo)。?檢測(cè)人員應(yīng)熟悉大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和常見(jiàn)心理問(wèn)題，掌握心理測(cè)量學(xué)、心理評(píng)估學(xué)、心理咨詢(xún)與治療學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，具備獨(dú)立實(shí)施心理健康檢驗(yàn)檢測(cè)、準(zhǔn)確分析檢測(cè)結(jié)果以及提供專(zhuān)業(yè)建議和干預(yù)方案的能力。2.培訓(xùn)與繼續(xù)教育?檢測(cè)人員每年應(yīng)參加不少于80小時(shí)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育活動(dòng)，培訓(xùn)內(nèi)容包括但不限于新的心理檢測(cè)技術(shù)與工具應(yīng)用、大學(xué)生心理健康問(wèn)題的最新研究進(jìn)展、心理危機(jī)干預(yù)策略與方法的更新、心理咨詢(xún)倫理與法律問(wèn)題研討等。?定期參與國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)、工作坊等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，及時(shí)了解本領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，鼓勵(lì)檢測(cè)人員開(kāi)展相關(guān)科研工作，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與科研成果相結(jié)合，推動(dòng)高校心理健康檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展。五、場(chǎng)所設(shè)施3T/GXDSL044—20241.檢測(cè)場(chǎng)所?高校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理健康檢測(cè)中心或心理測(cè)評(píng)室，場(chǎng)所面積應(yīng)根據(jù)學(xué)校學(xué)生規(guī)模和檢測(cè)需求確定，一般不少于50平方米。檢測(cè)中心應(yīng)布局合理，包括接待區(qū)、測(cè)評(píng)區(qū)、等候區(qū)、個(gè)別訪談室、團(tuán)體輔導(dǎo)室等功能區(qū)域，各區(qū)域之間應(yīng)相對(duì)獨(dú)立，避免相互干擾。?測(cè)評(píng)區(qū)應(yīng)配備舒適的桌椅、良好的照明和通風(fēng)設(shè)備，環(huán)境安靜、整潔、溫馨，營(yíng)造有利于學(xué)生放松心情、如實(shí)作答的氛圍。個(gè)別訪談室應(yīng)設(shè)置為私密空間，面積不小于10平方米，配備沙發(fā)、茶幾、錄音錄像設(shè)備（在征得學(xué)生同意后使用）等，以便進(jìn)行深入的心理訪談和案例分析。2.設(shè)施設(shè)備?配備先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，用于安裝和運(yùn)行專(zhuān)業(yè)的心理測(cè)評(píng)軟件。心理測(cè)評(píng)軟件應(yīng)具備功能完善、操作簡(jiǎn)便、數(shù)據(jù)安全等特點(diǎn)，能夠支持大規(guī)模在線測(cè)評(píng)、自動(dòng)數(shù)據(jù)回收與分析、個(gè)性化報(bào)告生成等功能。同時(shí)，應(yīng)配備備用電源和數(shù)據(jù)備份設(shè)備，以防止因電力故障或其他意外情況導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失。?購(gòu)置各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)量工具，如問(wèn)卷、量表、測(cè)驗(yàn)器材等，并定期進(jìn)行更新和維護(hù)。測(cè)量工具應(yīng)根據(jù)學(xué)生群體特點(diǎn)和檢測(cè)目的進(jìn)行合理選擇和配置，涵蓋心理健康狀況評(píng)估、人格特質(zhì)測(cè)量、職業(yè)興趣探索、能力傾向測(cè)試等多個(gè)方面。此外，還應(yīng)配備心理觀察設(shè)備，如攝像機(jī)、行為觀察記錄系統(tǒng)等，用于在自然情境或模擬情境下對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察和記錄。六、檢測(cè)工具與材料1.心理測(cè)量工具選擇?根據(jù)高校心理健康檢測(cè)的目的、對(duì)象和內(nèi)容，精心選擇具有良好信度、效度和適用性的標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)量工具。例如，對(duì)于新生心理健康普查，可選用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）、大學(xué)生心理健康普查問(wèn)卷等工具，以全面了解學(xué)生的心理健康狀況和心理困擾程度；對(duì)于人格特質(zhì)評(píng)估，可采用明尼蘇達(dá)多4T/GXDSL044—2024相人格測(cè)驗(yàn)（MMPI）、卡特爾16種人格因素問(wèn)卷（16PF）等；對(duì)于職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，可運(yùn)用霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)評(píng)量表、職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)等。?在選擇心理測(cè)量工具時(shí)，應(yīng)充分考慮工具的文化適應(yīng)性和年齡適用性，優(yōu)先選用經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)修訂和標(biāo)準(zhǔn)化處理、具有中國(guó)大學(xué)生常模數(shù)據(jù)的工具。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)不同類(lèi)型的測(cè)量工具進(jìn)行有機(jī)組合和合理搭配，形成一套科學(xué)、系統(tǒng)、全面的心理健康檢測(cè)工具體系。2.材料準(zhǔn)備?準(zhǔn)備充足的心理測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷、答題紙、鉛筆、橡皮等文具材料，確保材料質(zhì)量合格、印刷清晰。答題紙應(yīng)設(shè)計(jì)合理，便于學(xué)生填寫(xiě)和后續(xù)數(shù)據(jù)錄入與整理。同時(shí)，為學(xué)生提供詳細(xì)的答題指導(dǎo)手冊(cè)，包括測(cè)驗(yàn)?zāi)康摹⒆鞔鸱椒?、注意事?xiàng)等內(nèi)容，幫助學(xué)生正確理解和完成測(cè)驗(yàn)。?制作心理觀察記錄表格、訪談提綱、案例分析報(bào)告模板等材料，用于記錄和整理心理觀察、訪談過(guò)程中的信息和數(shù)據(jù)。觀察記錄表格應(yīng)涵蓋觀察時(shí)間、觀察地點(diǎn)、觀察對(duì)象、觀察內(nèi)容、行為表現(xiàn)描述等項(xiàng)目，訪談提綱應(yīng)根據(jù)不同的訪談目的和對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有針對(duì)性和引導(dǎo)性。此外，還應(yīng)準(zhǔn)備一些用于放松訓(xùn)練和心理調(diào)適的輔助材料，如放松音樂(lè)CD、冥想指導(dǎo)手冊(cè)、心理自助書(shū)籍等，在檢測(cè)過(guò)程中或檢測(cè)后根據(jù)學(xué)生需要提供給學(xué)生。七、檢測(cè)流程1.檢測(cè)前準(zhǔn)備?檢測(cè)機(jī)構(gòu)應(yīng)制定詳細(xì)的心理健康檢測(cè)計(jì)劃，明確檢測(cè)目的、檢測(cè)對(duì)象、檢測(cè)時(shí)間、檢測(cè)地點(diǎn)、檢測(cè)工具與方法等內(nèi)容，并提前向?qū)W校相關(guān)部門(mén)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)發(fā)布通知，做好宣傳解釋工作，爭(zhēng)取各方的支持與配合。?組織檢測(cè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，使其熟悉檢測(cè)流程、掌握檢測(cè)工具的使用方法和注意事項(xiàng)、明確結(jié)果評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和報(bào)告撰寫(xiě)要求等。同時(shí)，對(duì)檢測(cè)設(shè)備和工具進(jìn)行全面檢查和調(diào)試，確保計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行正5T/GXDSL044—2024常、心理測(cè)評(píng)軟件功能穩(wěn)定、測(cè)量工具齊全完好、錄音錄像設(shè)備清晰可用等。?收集學(xué)生的基本信息，包括姓名、性別、年齡、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)、既往病史等，建立學(xué)生心理健康檢測(cè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等渠道獲取部分信息，并設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的信息采集表由學(xué)生補(bǔ)充填寫(xiě)其他相關(guān)信息。在收集信息過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格遵守保密原則，確保學(xué)生信息不被泄露。2.檢測(cè)實(shí)施?采用多種檢測(cè)方法相結(jié)合的方式，全面、深入地了解學(xué)生的心理健康狀況。首先，組織學(xué)生進(jìn)行集體心理測(cè)量，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或線下紙質(zhì)問(wèn)卷的形式進(jìn)行。在施測(cè)前，由檢測(cè)人員向?qū)W生詳細(xì)介紹測(cè)驗(yàn)?zāi)康?、意義、作答要求和注意事項(xiàng)，確保學(xué)生理解并愿意積極配合。施測(cè)過(guò)程中，檢測(cè)人員應(yīng)在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，處理突發(fā)情況，保證施測(cè)秩序和數(shù)據(jù)質(zhì)量。?在心理測(cè)量的同時(shí)，安排專(zhuān)業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理觀察。觀察范圍包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、宿舍生活、社團(tuán)活動(dòng)、人際交往等自然情境中的行為表現(xiàn)、情緒狀態(tài)、社交互動(dòng)等方面。觀察時(shí)間應(yīng)不少于一周，觀察人員應(yīng)詳細(xì)記錄觀察結(jié)果，并按照預(yù)先設(shè)計(jì)的觀察編碼系統(tǒng)進(jìn)行分類(lèi)整理和分析，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常行為中可能存在的心理問(wèn)題線索。?對(duì)于在心理測(cè)量或心理觀察中發(fā)現(xiàn)可能存在心理問(wèn)題或需要進(jìn)一步了解的學(xué)生，以及主動(dòng)尋求心理幫助的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)安排心理訪談。心理訪談可分為個(gè)體訪談和團(tuán)體訪談兩種形式，由經(jīng)驗(yàn)豐富的心理咨詢(xún)師或心理測(cè)評(píng)專(zhuān)家進(jìn)行。訪談前，應(yīng)制定詳細(xì)的訪談提綱，明確訪談目的、內(nèi)容和重點(diǎn)。訪談過(guò)程中，訪談人員應(yīng)運(yùn)用良好的傾聽(tīng)、共情、提問(wèn)等訪談技巧，營(yíng)造安全、信任的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的內(nèi)心感受、想法、經(jīng)歷和困惑，深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)、心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因、背景和影響因素，并做好詳細(xì)的訪談?dòng)涗洝?.檢測(cè)后整理?檢測(cè)結(jié)束后，及時(shí)回收心理測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷、答題紙、觀察記錄表格、訪談?dòng)涗浀荣Y料，并進(jìn)行分類(lèi)整6T/GXDSL044—2024理和編號(hào)。對(duì)心理測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和清洗，剔除無(wú)效數(shù)據(jù)和異常值，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性。運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，計(jì)算各項(xiàng)心理指標(biāo)的得分、均值、標(biāo)準(zhǔn)差、百分位數(shù)等統(tǒng)計(jì)量，并繪制相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表，如柱狀圖、折線圖、餅圖等，以便直觀地展示學(xué)生心理健康狀況的分布特點(diǎn)和差異情況。?結(jié)合心理觀察和訪談結(jié)果，對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行綜合分析和評(píng)定。評(píng)定過(guò)程應(yīng)由多名專(zhuān)業(yè)人員共同參與，采用定性與定量相結(jié)合的方法，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異、文化背景、生活經(jīng)歷等因素，確保評(píng)定結(jié)果的客觀、公正、準(zhǔn)確。根據(jù)評(píng)定結(jié)果，將學(xué)生的心理健康狀況分為不同等級(jí)，如心理健康、輕度心理問(wèn)題、中度心理問(wèn)題、重度心理問(wèn)題等，并針對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生制定相應(yīng)的干預(yù)措施和建議。八、檢測(cè)內(nèi)容與方法1.認(rèn)知發(fā)展檢測(cè)?運(yùn)用智力測(cè)驗(yàn)工具，如韋氏成人智力量表（WAIS）、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)等，評(píng)估學(xué)生的智力水平和認(rèn)知能力，包括言語(yǔ)理解、知覺(jué)推理、工作記憶、處理速度等方面的得分和等級(jí)，了解學(xué)生的認(rèn)知優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)領(lǐng)域，為個(gè)性化教育教學(xué)和職業(yè)規(guī)劃提供參考依據(jù)。?通過(guò)注意力測(cè)試、記憶力測(cè)試、思維能力測(cè)試等專(zhuān)項(xiàng)認(rèn)知測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生的注意力集中程度、記憶力廣度與持久性、邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維能力、批判性思維能力等認(rèn)知品質(zhì)。例如，采用數(shù)字廣度測(cè)驗(yàn)、字母-數(shù)字排序測(cè)驗(yàn)等評(píng)估注意力和工作記憶能力；運(yùn)用詞語(yǔ)聯(lián)想測(cè)驗(yàn)、圖形推理測(cè)驗(yàn)等檢測(cè)思維能力和創(chuàng)造力；使用邏輯謬誤識(shí)別測(cè)驗(yàn)、論證分析測(cè)驗(yàn)等考察批判性思維能力。2.情緒情感檢測(cè)?采用情緒自評(píng)量表，如貝克焦慮量表（BAI）、貝克抑郁自評(píng)量表（BDI）、情緒穩(wěn)定性量表等，測(cè)量學(xué)生的焦慮、抑郁、情緒穩(wěn)定性等情緒狀態(tài)指標(biāo)，了解學(xué)生近期的情緒變化和情緒困擾程度。同時(shí)，結(jié)合心理觀察和訪談，觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的情緒表現(xiàn)，如情緒表達(dá)是否恰當(dāng)、情緒調(diào)節(jié)能力如7T/GXDSL044—2024何、是否存在情緒爆發(fā)或情緒低落等極端情緒現(xiàn)象，深入了解學(xué)生情緒問(wèn)題產(chǎn)生的原因、背景和影響因素，如學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、家庭變故、自我認(rèn)知偏差等。?運(yùn)用情緒識(shí)別任務(wù)、情緒表達(dá)任務(wù)等實(shí)驗(yàn)方法，研究學(xué)生的情緒認(rèn)知和情緒表達(dá)能力。例如，通過(guò)呈現(xiàn)不同面部表情的圖片或視頻，讓學(xué)生識(shí)別情緒種類(lèi)并描述情緒感受，考察其情緒識(shí)別能力；設(shè)計(jì)情境角色扮演或故事講述任務(wù)，要求學(xué)生在特定情境下表達(dá)相應(yīng)的情緒，觀察其情緒表達(dá)的準(zhǔn)確性、自然性和豐富性。3.人格特質(zhì)檢測(cè)?使用人格測(cè)驗(yàn)量表，如明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)（MMPI）、卡特爾16種人格因素問(wèn)卷（16PF）、大五人格問(wèn)卷（NEO-PI-R）等，測(cè)量學(xué)生的人格類(lèi)型、人格特質(zhì)和人格維度，包括神經(jīng)質(zhì)、外向性、開(kāi)放性、宜人性、責(zé)任心等方面的得分和特征描述，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、行為風(fēng)格、人際交往模式、價(jià)值觀取向等人格傾向，為學(xué)生的自我認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、心理健康教育、團(tuán)隊(duì)合作等提供參考。?結(jié)合心理傳記分析、投射測(cè)驗(yàn)等方法，深入探究學(xué)生人格形成的背景和影響因素，以及人格特質(zhì)與心理健康狀況之間的關(guān)系。例如，通過(guò)分析學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭環(huán)境、重大生活事件等心理傳記資料，揭示人格發(fā)展的軌跡和潛在問(wèn)題；運(yùn)用羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)等投射測(cè)驗(yàn)，挖掘?qū)W生潛意識(shí)中的人格沖突、動(dòng)機(jī)和需求，進(jìn)一步豐富對(duì)學(xué)生人格的理解和認(rèn)識(shí)。4.社會(huì)交往檢測(cè)?觀察學(xué)生在學(xué)校班級(jí)、宿舍、社團(tuán)組織、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)等社交場(chǎng)合中的人際交往行為，包括與同伴的互動(dòng)頻率、互動(dòng)方式、合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、沖突處理能力、領(lǐng)導(dǎo)才能等方面，評(píng)估學(xué)生的社交技能和人際關(guān)系質(zhì)量。采用社會(huì)交往焦慮量表、孤獨(dú)感量表等測(cè)量工具，檢測(cè)學(xué)生是否存在社交焦慮、孤獨(dú)感等社交心理問(wèn)題，了解學(xué)生在社交方面的內(nèi)心感受和困擾程度。?運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法，研究學(xué)生在社交網(wǎng)絡(luò)中的位置、角色和影響力，以及社交網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生心理健康的影響。例如，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)據(jù)采集，了解學(xué)生的社交圈子大小、朋友關(guān)系親8T/GXDSL044—2024疏、信息傳播路徑等，繪制學(xué)生的社交網(wǎng)絡(luò)圖，并分析網(wǎng)絡(luò)中心性、密度、聚類(lèi)系數(shù)等網(wǎng)絡(luò)指標(biāo)與學(xué)生心理健康狀況之間的關(guān)系，為促進(jìn)學(xué)生良好社會(huì)交往和心理健康提供針對(duì)性建議。5.行為習(xí)慣檢測(cè)?觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、校園生活、社會(huì)實(shí)踐等方面的行為表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)習(xí)慣（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力、時(shí)間管理能力等）、生活習(xí)慣（作息規(guī)律、飲食習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等）、消費(fèi)習(xí)慣（消費(fèi)觀念、消費(fèi)行為、理財(cái)能力等）、網(wǎng)絡(luò)行為（上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)目的、網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)成癮傾向等），評(píng)估學(xué)生的行為規(guī)范和自律能力。?運(yùn)用行為問(wèn)題篩查量表，如Achenbach成人行為量表（ABCL）、Conners成人注意力缺陷多動(dòng)障礙評(píng)定量表（CAARS）等，篩查學(xué)生是否存在注意力缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）、品行障礙、物質(zhì)濫用、網(wǎng)絡(luò)成癮等行為問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并干預(yù)學(xué)生的不良行為習(xí)慣，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。九、結(jié)果評(píng)定與報(bào)告1.結(jié)果評(píng)定?依據(jù)心理測(cè)量工具的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、常模數(shù)據(jù)以及心理觀察、訪談結(jié)果，對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行綜合評(píng)定。評(píng)定結(jié)果采用多維度分類(lèi)體系，包括心理健康狀況等級(jí)（如正常、輕度心理問(wèn)題、中度心理問(wèn)題、重度心理問(wèn)題）、心理問(wèn)題類(lèi)型（如焦慮障礙、抑郁障礙、人格障礙、行為問(wèn)題、適應(yīng)問(wèn)題等）、心理問(wèn)題嚴(yán)重程度（如輕度、中度、重度）、心理問(wèn)題影響范圍（如學(xué)習(xí)、生活、社交、自我認(rèn)知等方面）等維度，以便全面、準(zhǔn)確地描述學(xué)生的心理健康狀況和問(wèn)題特征。?對(duì)于存在心理問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)一步分析其問(wèn)題產(chǎn)生的原因、背景和發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和需求，制定個(gè)性化的心理干預(yù)方案或轉(zhuǎn)介建議。評(píng)定過(guò)程應(yīng)由至少三名具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師、心理測(cè)評(píng)專(zhuān)家或精神科醫(yī)生共同完成，采用集體討論、案例分析、專(zhuān)家會(huì)診等方式，確保評(píng)定結(jié)果的科學(xué)性、客觀性和可靠性。9T/GXDSL044—20242.檢測(cè)報(bào)告?檢測(cè)報(bào)告應(yīng)內(nèi)容完整、格式規(guī)范、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，包括學(xué)生基本信息（姓名、性別、年齡、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、學(xué)號(hào)等）、檢測(cè)目的、檢測(cè)方法（心理測(cè)量工具名稱(chēng)、版本、施測(cè)時(shí)間、觀察與訪談要點(diǎn)等）、檢測(cè)結(jié)果（各項(xiàng)心理指標(biāo)得分、評(píng)定等級(jí)、心理問(wèn)題類(lèi)型與描述、心理問(wèn)題嚴(yán)重程度與影響范圍等）、結(jié)果分析與建議（對(duì)學(xué)生心理健康狀況的綜合分析、問(wèn)題產(chǎn)生原因探討、心理干預(yù)措施建議、轉(zhuǎn)介建議、后續(xù)跟蹤監(jiān)測(cè)計(jì)劃等）、檢測(cè)人員簽名與日期等。?檢測(cè)報(bào)告應(yīng)以書(shū)面形式和電子文檔形式同時(shí)保存，并按照嚴(yán)格的保密制度進(jìn)行管理。書(shū)面報(bào)告應(yīng)采用密封信封包裝，僅向?qū)W生本人、學(xué)校相關(guān)部門(mén)（如學(xué)生工作處、心理咨詢(xún)中心、輔導(dǎo)員等）、家長(zhǎng)（在征得學(xué)生同意后）等授權(quán)人員發(fā)放，并要求接收人員簽字確認(rèn)。電子文檔應(yīng)存儲(chǔ)在專(zhuān)門(mén)的服務(wù)器或硬盤(pán)中，設(shè)置嚴(yán)格的訪問(wèn)權(quán)限和密碼保護(hù)，防止數(shù)據(jù)泄露和濫用。同時(shí)，應(yīng)建立檢測(cè)報(bào)告查詢(xún)與反饋機(jī)制，方便學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校相關(guān)部門(mén)隨時(shí)查詢(xún)檢測(cè)結(jié)果和咨詢(xún)相關(guān)問(wèn)題，檢測(cè)機(jī)構(gòu)應(yīng)及時(shí)給予解答和指導(dǎo)。十、質(zhì)量控制1.內(nèi)部質(zhì)量控制?加強(qiáng)對(duì)檢測(cè)人員的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和考核，制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，定期組織內(nèi)部培訓(xùn)活動(dòng)，包括心理測(cè)量理論與技術(shù)培訓(xùn)、心理評(píng)估案例分析與研討、心理咨詢(xún)倫理與法律培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與實(shí)踐操作等內(nèi)容，不斷提升檢測(cè)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，每半年進(jìn)行一次專(zhuān)業(yè)考核，考核內(nèi)容包括心理測(cè)量工具的使用熟練度、結(jié)果評(píng)定準(zhǔn)確性、報(bào)告撰寫(xiě)規(guī)范性、案例分析能力、應(yīng)急處理能力等方面，考核結(jié)果與績(jī)效掛鉤，激勵(lì)檢測(cè)人員不斷提高工作質(zhì)量。?設(shè)立內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)督小組，由資深心理咨詢(xún)師、心理測(cè)評(píng)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)管理人員組成，定期對(duì)心理健康檢驗(yàn)檢測(cè)工作進(jìn)行監(jiān)督檢查。監(jiān)督內(nèi)容包括檢測(cè)流程是否規(guī)范、檢測(cè)方法是否科學(xué)合理、數(shù)據(jù)處理與T/GXDSL044—2024結(jié)果評(píng)定是否準(zhǔn)確、檔案管理是否完善、保密制度是否落實(shí)等方面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出整改意見(jiàn)，并跟蹤整改效果，確保檢測(cè)工作質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。同時(shí)，建立內(nèi)部投訴處理機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校教職工對(duì)檢測(cè)工作進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，對(duì)投訴問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調(diào)查和處理，保障各方權(quán)益。2.外部質(zhì)量控制?積極參加上級(jí)教育主管部門(mén)、專(zhuān)業(yè)心理學(xué)會(huì)或認(rèn)證機(jī)構(gòu)組織的心理健康檢測(cè)能力驗(yàn)證活動(dòng)，與其他高?；?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢測(cè)結(jié)果比對(duì)與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題與不足，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，不斷提升學(xué)校心理健康檢測(cè)工作的水平與質(zhì)量。能力驗(yàn)證活動(dòng)可包括對(duì)特定心理測(cè)量工具的施測(cè)準(zhǔn)確性、結(jié)果評(píng)定一致性等方面的考核，以及對(duì)檢測(cè)流程和質(zhì)量控制體系的評(píng)估。?定期邀請(qǐng)外部專(zhuān)家對(duì)學(xué)校心理健康檢測(cè)工作進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)估，專(zhuān)家可對(duì)檢測(cè)人員資質(zhì)、檢測(cè)工具選用、檢測(cè)流程設(shè)計(jì)、結(jié)果評(píng)定與報(bào)告撰寫(xiě)、質(zhì)量控制措施等方面進(jìn)行全面審查，提出專(zhuān)業(yè)意