蘇科版物理八年級下冊 第八章 第一節(jié)、力 彈力教案

《力，彈力》教學案例【教材分析】力學是初中物理中最為抽象難懂，卻又相當重要的內容，直接關系到后面“力與運動”及“壓強與浮力”的學習。因此，能否成功學好“力”,對后續(xù)的課程學習起著舉足輕重的作用。本章的教學內容屬于概念教學。在教學中，采用由生活中常見的小例子入手的方法，對學生進行一步步的引導，重點放在概念教學的有效性上。比如，在“形變和彈力”講解中，設計大量的隨堂小實驗，讓每位學生都能夠親身體驗。教師應盡量避免過多的概念性敘述，力求通過實驗來說明問題?！窘虒W目標】1.通過人對物體的作用，初步建立力的概念。知道什么是施力物體和受力物體。2.通過動手實驗，知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產生的力。3.通過探究物體形變大小和外力的關系，領悟彈簧測力計的原理；通過觀察和對比，認識彈簧測力計的構造和使用方法；通過實驗操作，學會用彈簧測力計測量力的大小。4.知道國際單位制中力的單位是牛頓(N)。5.通過觀察，知道發(fā)生彈性形變的物體具有能量。重點：力的概念、使用彈簧測力計測量力的大小。難點：實驗探究形變大小與外力的關系、彈性限度、彈簧測力計的原理?！窘虒W法】實驗法講授法討論法多媒體展示法【教學過程】一、引入力的概念1、教師在開始上課的時候，首先播放一段視頻：拳擊比賽的場面，緊接著播放第二段視頻一健美運動員的肌肉展示場景。在學生一片驚呼聲中，教師自然地引入課題——力?！俺藙倓偞蠹铱吹降囊曨l，在日常生活中，和力有關的事件有很多，比如在體育課上我們會扔實心球，踢足球，打籃球，老師上課前會關上教室的門，這些活動都需要——力。力究竟是什么呢?”(設計意圖：利用展示力量的視頻，抓住學生的注意力，接著由日常生活中的情境入手，簡潔干脆地引出了本節(jié)課的課題)2、師：接下來讓我們看幾幅圖片。人提起水桶人拉長彈簧人壓彎木條人拉動小車提問：當人們把水桶提起，把彈簧拉長，把木條壓彎，把小車拉動時，常常會感到肌肉緊張，因此，有人會把力稱為人體(生命體)對物體的作用。請同學們進行思考，是否只有生命體才能產生力的作用呢?生：猜測~~學生能夠答出a用風可以吹動帆船；b用重物可以把木條壓彎；c在彈簧下掛東西可以使彈簧伸長等結論。師：大家能否舉出更多相關的例子呢?生：學生舉例。一般情況下可以舉出下列例子，由課堂實際情況而定。棒擊臺球起重機吊重物錘子砸鐵釘弦將箭射出重物鐵釘重物鐵釘箭水桶彈簧小車棒起重機錘子弦由此得到力是什么——力是物體對物體的作用(板書)施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。只要有力的作用發(fā)生，就一定會涉及到兩個物體。(設計意圖：“力是物體對物體的作用”這個概念對于初中學生來說是比較抽象的。因此，在設計這段教學時，采用了列舉生活中常見的例子，充分給出定義的外延，由具體到抽象，讓學生充分理解“力”的概念。)二、形變和彈力1、基本定義的得出師：請一位同學到講臺上使勁拉彈簧拉力器(裝2根彈簧比較合適)(其他每組同學有事先準備好的橡皮筋、彈簧、氣球等進行體驗)同學們是否發(fā)現這些物體受力后都有一個共同點?生：橡皮筋被拉長了，彈簧可以被拉長可以被壓縮，氣球被壓扁了。師：我們把這稱之為——形變。那么,松手之后會怎樣呢?生：會變回原來的樣子。師：形變的物體在撤去外力后能恢復原狀，這種形變稱為——彈性形變。大家可以想想是不是所有的形變都是彈性形變。生：思考中~~有的說捏橡皮泥，有的說拉面……師：很好，我們把這種形變稱之為——范性形變(教師可同時鎮(zhèn)定地把手中的紙杯捏變形)師：將手中的紙杯換成玻璃杯，作拼命擠壓狀，問學生杯子是否發(fā)生形變生：有的說有，有的說沒有。師：對學生的回答先不作評價，繼續(xù)提問，把杯子放在桌上，桌子是否發(fā)生形變?生：有的說有，有的說沒有。師：演示把重物放在薄木板上的情況，很明顯會發(fā)生形變(如右圖)。其實杯子放在桌子上時，同樣有形變，只是用肉眼不容易看出來。師：在拉彈簧、橡皮筋時，你的手有什么感覺?生：被拉的感覺。師：物體發(fā)生彈性形變時會產生力，這個力叫做彈力。拉力，壓力都屬于彈力。(設計意圖：通過讓學生從大量小實驗中體會出具體的形變?yōu)槌橄蟮膹椓ψ麂亯|，物體與桌面間的形變屬微小形變，學生不易察覺，在設置上利用薄木板易于形變的特點來進行實驗，給學生直接的感官刺激，以在腦海中形成鮮明的印象。)2、通過學生自主實驗得到彈性形變大小與外力大小的初步關系師：每組同學根據提供的實驗器材完成實驗(實驗器材：塑料尺、橡皮筋等),通過實驗觀察物體彈性形變大小與外力大小的關系生：積極做實驗(實驗目的明確，學生很容易操作)師：大家都得到什么結論了?生：物體發(fā)生彈性形變的外力越大，物體的形變就越大。3、接下來教師引導探究彈簧的伸長與所受拉力的關系實驗情況如圖所示。(注：每組學生所需器材為帶鉤子的彈簧一根、相同質量的鉤碼4～6只、直尺一把)生：實驗結束后，由幾組學生匯報實驗結果，可總結出規(guī)律：每多掛一個鉤碼，彈簧都會伸長，且每次伸長的距離是一樣的。師：和學生一起歸納小結——在彈性限度內，彈簧的伸長和所受外力成正比。(難點處理：結論的得出是水到渠成的，但是對于“彈性限度”這個難點，學生起初會比較茫然，處理方法很簡單，教師可向學生展示事先準備好的已經被拉壞的不可復原的彈簧，(設計意圖：初中和高中物理都涉及到彈力和彈簧伸長的問題，但是教學要求是不一樣的。高中要求能夠對這個問題進行定量分析，即胡克定律；初中只要求學生能夠定性分析問題，能夠應用這個結論去解釋一些簡單的生活現象，所以在實驗設計上沒有刻意強調精確的實測力計。教學主要采取學生自主學習的方式進行。教師指導學生明書，同時指出力的國際單位制是牛頓(N)。需要掌握的知識點以課堂練習的形式給出1、右圖中彈簧測力計的量程是N,分度值是N,讀數是 2、關于彈簧測力計的使用方法，下列說法錯誤的是()A.不能超過它的測量范圍B.使用前輕輕的來回拉動掛鉤幾次3、關于彈簧測力計上零刻度的意義，下列說法中錯誤的是()A.彈簧的長度為零B.彈簧的伸長為零C.彈簧所受的拉力為零D.指針的初始位置數準確嗎?學生基本都可得出結論，指針會卡住，測量