第10課《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第10課《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：第10課《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年9月15日星期五第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和思維能力。通過閱讀《再塑生命的人》，學(xué)生能夠理解生命的可貴，感受人物情感，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。同時(shí)，通過分析文本，鍛煉學(xué)生的閱讀理解和批判性思維，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解課文主題：通過分析《再塑生命的人》中的情節(jié)和人物，引導(dǎo)學(xué)生理解生命的意義和價(jià)值，以及主人公在面對(duì)困境時(shí)的積極態(tài)度和成長(zhǎng)。

-掌握寫作手法：分析作者如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等手法塑造人物形象，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)寫作技巧的感知和運(yùn)用能力。

-理解文章結(jié)構(gòu)：幫助學(xué)生梳理文章的層次結(jié)構(gòu)，理解段落之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)閱讀和寫作的條理性。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-情感共鳴：由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，可能難以完全理解主人公的情感變化和內(nèi)心世界，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、討論等方式，幫助學(xué)生建立情感共鳴。

-人物形象分析：分析主人公的性格特點(diǎn)和發(fā)展變化，對(duì)于學(xué)生來說可能較為抽象，需要教師通過具體的例子和深入的分析，幫助學(xué)生逐步理解。

-文學(xué)鑒賞能力：對(duì)于文學(xué)作品中的象征意義和深層含義，學(xué)生可能不易把握，教師應(yīng)通過引導(dǎo)性的提問和討論，幫助學(xué)生提升文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、人物傳記視頻和與生命主題相關(guān)的紀(jì)錄片，以豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)和情感共鳴。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備筆記本、彩色筆等，以便學(xué)生進(jìn)行筆記和思維導(dǎo)圖繪制。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，準(zhǔn)備黑板或白板，用于展示討論成果和教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《童年》中的一段故事，大家對(duì)主人公的感受如何？

生：（回答）

（2）教師引出本節(jié)課的主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《童年》中的一篇新課文——《再塑生命的人》，希望大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠理解生命的意義，學(xué)會(huì)珍惜和關(guān)愛他人。

二、新課講授

1.自主閱讀，感知課文

（1）教師要求學(xué)生自主閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

師：請(qǐng)大家閱讀課文，注意把握文章的主要內(nèi)容和人物形象。

（2）學(xué)生閱讀課文，思考問題。

問題：課文講述了什么故事？主人公是誰？主人公經(jīng)歷了哪些事情？

2.合作探究，深入分析

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同分析課文內(nèi)容。

師：下面我們進(jìn)行小組討論，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，分析主人公的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)過程。

（2）小組討論，分享交流

師：請(qǐng)各小組代表分享討論成果，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3.文本解讀，感悟生命

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉出生命的意義，感悟生命的可貴。

師：請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)生命的理解。

（2）學(xué)生分享自己的感悟，教師點(diǎn)評(píng)。

4.文學(xué)鑒賞，提升素養(yǎng)

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的寫作手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

師：請(qǐng)大家分析一下，作者在本文中運(yùn)用了哪些寫作手法？

（2）學(xué)生分享自己的分析，教師點(diǎn)評(píng)。

三、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

師：今天我們學(xué)習(xí)了《再塑生命的人》，大家掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)？

2.學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)，分享自己的收獲。

四、課后作業(yè)

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.拓展閱讀，了解更多關(guān)于生命的書籍或文章。

五、板書設(shè)計(jì)

1.課題：《再塑生命的人》

2.作者：列夫·托爾斯泰

3.主要人物：主人公、老師、同學(xué)等

4.主題：生命的意義、成長(zhǎng)、關(guān)愛他人

5.寫作手法：細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等

六、教學(xué)反思

1.教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

2.通過小組討論、角色扮演等方式，提高學(xué)生的參與度和合作能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《再塑生命的人》這篇課文，理解文章的基本內(nèi)容。

-學(xué)生掌握了文章中的重點(diǎn)詞匯和句型，能夠運(yùn)用到日常交流中。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何分析人物性格和情感變化，能夠識(shí)別并描述文本中的象征意義。

2.能力提升：

-學(xué)生通過小組討論和角色扮演，提高了合作溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-學(xué)生在分析課文時(shí)，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用批判性思維，對(duì)文本進(jìn)行深入解讀。

-學(xué)生在寫作練習(xí)中，能夠運(yùn)用學(xué)到的寫作手法，如細(xì)節(jié)描寫和心理描寫，提升自己的寫作水平。

3.思想認(rèn)識(shí)：

-學(xué)生對(duì)生命的意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，理解了珍惜生命的重要性。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人，能夠從主人公的經(jīng)歷中體會(huì)到同情心和責(zé)任感。

-學(xué)生在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠以更加積極的態(tài)度去面對(duì)，增強(qiáng)了心理韌性。

4.情感體驗(yàn)：

-學(xué)生在閱讀過程中，與主人公產(chǎn)生了情感共鳴，體驗(yàn)了感動(dòng)和震撼。

-學(xué)生在討論和分享中，表達(dá)了自己的情感和觀點(diǎn)，提升了情感表達(dá)能力。

-學(xué)生通過參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.綜合素質(zhì)：

-學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面得到了全面提升，包括語(yǔ)言表達(dá)、文學(xué)鑒賞、情感態(tài)度等方面。

-學(xué)生在跨學(xué)科能力方面得到了鍛煉，如歷史、哲學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)在課文中有體現(xiàn)。

-學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)上取得了成效，對(duì)個(gè)人和社會(huì)的責(zé)任感有所增強(qiáng)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

（1）提問反饋：在課堂教學(xué)中，通過提問的方式，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，在講解《再塑生命的人》時(shí)，教師可以提出如下問題：

-主人公在面對(duì)困境時(shí)，表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？

-作者通過哪些細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn)？

-文章中使用了哪些象征手法來表達(dá)主題？

學(xué)生回答后，教師應(yīng)及時(shí)給予反饋，肯定正確答案，并對(duì)錯(cuò)誤答案進(jìn)行耐心糾正和指導(dǎo)。

（2）觀察評(píng)價(jià)：通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如參與度、發(fā)言積極性、合作精神等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于積極參與討論、表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)其積極參與。

（3）課堂測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)短的測(cè)試題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。測(cè)試題應(yīng)涵蓋課文的主要知識(shí)點(diǎn)，如人物性格、情節(jié)發(fā)展、主題思想等。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

（1）作業(yè)批改：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每個(gè)學(xué)生都能得到及時(shí)反饋。在批改過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

-作業(yè)的完整性：檢查學(xué)生是否完成了所有作業(yè)要求。

-作業(yè)的正確性：糾正學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并給予正確答案。

-作業(yè)的創(chuàng)造性：鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

（2）作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。以下是一些具體的點(diǎn)評(píng)方式：

-對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的作業(yè)給予肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持。

-對(duì)存在問題的作業(yè)，指出具體錯(cuò)誤，并給出修改建議。

-對(duì)作業(yè)中的亮點(diǎn)給予特別關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索和嘗試。

（3）作業(yè)反饋：將作業(yè)批改和點(diǎn)評(píng)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

3.教學(xué)反思：

教師應(yīng)定期對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。以下是一些反思方向：

-教學(xué)方法是否有效？是否需要調(diào)整教學(xué)策略？

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題是否得到了及時(shí)解決？

-教學(xué)評(píng)價(jià)是否客觀公正？是否有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？?jī)?nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-生命的意義與價(jià)值

-主人公的性格特點(diǎn)與成長(zhǎng)過程

-文學(xué)寫作手法（細(xì)節(jié)描寫、心理描寫）

-生命的困境與應(yīng)對(duì)策略

②文中重點(diǎn)詞句：

-“再塑生命的人”這一標(biāo)題，點(diǎn)明了文章的核心主題。

-“他總是那么樂觀，那么自信”，描繪了主人公的性格特點(diǎn)。

-“生命，對(duì)于我來說，是那么珍貴”，表達(dá)了主人公對(duì)生命的感悟。

-“在困境中，他始終保持著對(duì)生活的熱愛”，體現(xiàn)了主人公的堅(jiān)強(qiáng)意志。

③文章結(jié)構(gòu)邏輯：

-引言：引出文章主題，提出生命的意義。

-主體：通過主人公的經(jīng)歷，展示生命的困境與應(yīng)對(duì)。

-結(jié)尾：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)生命的珍貴和積極的生活態(tài)度。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天我們學(xué)習(xí)了《再塑生命的人》，這節(jié)課下來，我覺得有幾個(gè)方面值得我反思和總結(jié)。

首先，我覺得課堂上的互動(dòng)挺不錯(cuò)的。我提問之后，學(xué)生們都能積極參與討論，這讓我很欣慰。但是，我也注意到，有些學(xué)生參與討論的積極性不高，可能是對(duì)課文內(nèi)容不夠熟悉，或者是缺乏自信。我打算在接下來的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上也能大膽地發(fā)表自己的看法。

其次，我在講解課文的時(shí)候，可能過于注重對(duì)人物性格和情節(jié)的分析，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生去感受文本中的情感。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在回答問題時(shí)，更多地關(guān)注于情節(jié)本身，而不是主人公的情感變化。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和感受文本中的情感，讓他們?cè)陂喿x中找到共鳴。

再者，我發(fā)現(xiàn)課堂上的時(shí)間安排可能不夠合理。有時(shí)候，我在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)占用過多的時(shí)間，導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)不夠充分。例如，在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)，我可能講得太詳細(xì)，而忽視了讓學(xué)生自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂時(shí)間的分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。

另外，我在布置作業(yè)時(shí)，可能沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。有的學(xué)生作業(yè)完成得很好，有的學(xué)生則顯得有些吃力。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要根據(jù)學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中得到提升。

最后，我覺得自己在課堂上的語(yǔ)言表達(dá)還可以更加精煉。有時(shí)候，我可能會(huì)說一些重復(fù)的話，或者表達(dá)不夠清晰。這可能會(huì)讓學(xué)生感到困惑，影響他們的理解。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注意自己的語(yǔ)言表達(dá)，力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。典型例題講解1.例題：

課文《再塑生命的人》中，主人公在老師的影響下，發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)用課文中的具體事例來回答。

答案：主人公在老師的影響下，性格變得樂觀、自信，學(xué)會(huì)了珍惜生命，并且在面對(duì)困境時(shí)，能夠保持積極的態(tài)度。例如，在課文中有這樣一段描寫：“他總是那么樂觀，那么自信，即使是在最艱難的時(shí)刻，他也能找到生活的樂趣?！边@表明主人公的性格發(fā)生了積極的變化。

2.例題：

分析課文中的細(xì)節(jié)描寫，說明作者是如何通過細(xì)節(jié)來展現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn)的。

答案：作者通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了主人公的性格特點(diǎn)。例如，在主人公面對(duì)困難時(shí)，他“總是那么樂觀，那么自信”，這種細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了主人公的積極心態(tài)和樂觀精神。此外，主人公在面對(duì)死亡時(shí)，他“緊緊握住我的手，目光中充滿了溫暖”，這一細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了主人公的深情和堅(jiān)強(qiáng)。

3.例題：

課文中有哪些象征手法？請(qǐng)舉例說明。

答案：課文中有“生命之樹”的象征手法。例如，在主人公陷入困境時(shí)，老師比喻他的生命如同“生命之樹”，雖然經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打，但依然堅(jiān)韌不拔。這個(gè)象征手法表達(dá)了生命的頑強(qiáng)和希望。

4.例題：

課文中的“再塑生命的人”這個(gè)標(biāo)題有何含義？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。

答案：“再塑生