第九章　壓強(qiáng)第1節(jié) 壓強(qiáng) 教案 2024-2025學(xué)年人教版（2024）物理八年級下-1-1

教學(xué)設(shè)計(jì)課程基本信息學(xué)科物理年級八年級學(xué)期春季課題第1節(jié)壓強(qiáng)教學(xué)背景1．教學(xué)內(nèi)容分析壓強(qiáng)是人教版初中物理八年級下冊第九章第1節(jié)的內(nèi)容。通過前面兩章力學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備對力和力的作用效果的初步認(rèn)識?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對壓強(qiáng)的要求屬于理解層次。壓強(qiáng)是對壓力作用效果的描述，它不但是后續(xù)學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、浮力等知識的基礎(chǔ)，而且是材料力學(xué)和熱力學(xué)的核心概念。本節(jié)由“壓強(qiáng)”和“怎樣減小或增大壓強(qiáng)”兩部分內(nèi)容組成。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究影響壓力作用效果的因素，獲取工程技術(shù)和日常生活中減小或增大壓強(qiáng)的方法，了解壓強(qiáng)知識在解決實(shí)際問題中的重要性，增強(qiáng)社會責(zé)任感。2．學(xué)情分析在思維層面，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)本章時(shí)會感覺困難，原因是涉及的知識多、綜合性強(qiáng)，學(xué)生還缺少壓強(qiáng)方面的生活體驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中要注意科學(xué)、適度的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)物理觀念1．通過觀察、分析生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知壓強(qiáng)并形成壓強(qiáng)的概念。2．結(jié)合實(shí)例計(jì)算壓強(qiáng)，分析增大和減小壓強(qiáng)的方法，學(xué)會應(yīng)用壓強(qiáng)解決實(shí)際問題。科學(xué)思維1．通過思維加工建立壓強(qiáng)概念，發(fā)展科學(xué)推理能力。2．通過壓強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)展科學(xué)論證和分析問題、解決問題的能力?？茖W(xué)探究在研究影響壓力作用效果的因素的過程中，學(xué)會運(yùn)用控制變量、轉(zhuǎn)換等科學(xué)研究方法，能夠基于問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、做出解釋，在交流評估中修正完善，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任1．經(jīng)歷研究影響壓力作用效果的因素的實(shí)驗(yàn)，形成客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2．通過分析生活中增大和減小壓強(qiáng)的實(shí)例，關(guān)注科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，形成保護(hù)環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的意識。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)建構(gòu)壓強(qiáng)的概念及壓強(qiáng)的計(jì)算，研究壓力作用效果與哪些因素有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)例，分析增大和減小壓強(qiáng)的方法。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入展示圖片人對雪地施加壓力使雪地發(fā)生了凹陷，兩個(gè)人對雪地的壓力差不多的情況下，雪地凹陷程度卻不同，雪地凹陷程度不同的主要原因是什么？小游戲：讓班上力最大的男生用手掌擠壓氣球，他費(fèi)九牛二虎之力也未能壓破氣球。接下來由老師實(shí)驗(yàn)，老師輕輕一碰氣球便破了。提出問題：老師的絕招是什么呢？讓我們帶著疑惑一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。學(xué)生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)人對雪地施加的壓力使雪地發(fā)生了凹陷，滑雪板使雪地凹陷淺，普通鞋是雪地凹陷深，引發(fā)思考：雪地凹陷程度不同的主要原因是什么？為什么大力的同學(xué)很困難，但老師輕輕一碰氣球就破了？力使物體產(chǎn)生形變的程度除了跟壓力大小有關(guān)，還可能跟什么因素有關(guān)？引發(fā)學(xué)生思考。從書本上易于觀察的圖片著手，讓學(xué)生思考引起雪地凹陷不同的主要原因，引入課題，為后面實(shí)驗(yàn)作鋪墊。通過課前小游戲，讓學(xué)生帶著疑問和興趣進(jìn)入壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)。新知探究學(xué)習(xí)任務(wù)一：感知壓強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)：（1）用手掌和手指擠壓氣球，觀察氣球兩邊的凹陷程度。（2）適當(dāng)加大力度，觀察氣球的凹陷程度有何變化。學(xué)習(xí)任務(wù)二：建構(gòu)壓強(qiáng)活動一：研究影響壓力作用效果的因素利用實(shí)驗(yàn)器材——海綿（被壓物體）、小桌（施力物體）、一組鉤碼（改變壓力）等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究影響壓力作用效果的因素。問題1：如何體現(xiàn)壓力的作用效果？被壓物體選擇木板還是海綿？問題2：在研究壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系時(shí)，會用到控制變量法，應(yīng)分別控制什么不變？如何控制？改變什么？如何改變？基于學(xué)生的討論設(shè)計(jì)，教師展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并收集數(shù)據(jù)。問題3：結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析論證影響壓力作用效果的因素，分享交流得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。活動二：壓強(qiáng)概念的建立通過前面的實(shí)驗(yàn)研究，我們找到了比較壓力作用效果的方法：=1\*GB3①壓力大小相同，比較受力面積；②受力面積相同，比較壓力大小。如果壓力大小和受力面積都不同，如何比較壓力的作用效果呢？問題1：類比比較物體運(yùn)動快慢的物理量——速度的定義方式，同學(xué)們能否得到比較壓力作用效果的物理量呢？問題2：閱讀教材，總結(jié)完成。（1）壓強(qiáng)的定義：（2）壓強(qiáng)的公式：（3）壓強(qiáng)的單位：活動三：壓強(qiáng)的計(jì)算水平桌面上靜止放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10－2m2，計(jì)算書對桌面的壓強(qiáng)。問題1：壓力等于重力嗎？問題2：若物體放在斜面上或被壓在豎直墻面上，壓力和重力大小還相等嗎？問題3：壓力和重力大小在什么情況下相等？計(jì)算與解答例題。任務(wù)三：應(yīng)用壓強(qiáng)刀刃磨薄后切菜更快，火車軌道鋪設(shè)枕木可以分散重量防止地基沉降。生產(chǎn)生活中，有時(shí)需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)需要減小壓強(qiáng)。問題1：結(jié)合生活實(shí)際，分組討論、舉例：哪些地方要增大壓強(qiáng)？哪些地方要減小壓強(qiáng)？它們是通過什么方法增大或減小壓強(qiáng)的？問題2：任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度，物體就會被損壞。分析：房屋寬厚的地基、推土機(jī)履帶、重型卡車裝有很多車輪、書包寬大的肩帶的設(shè)計(jì)原理分別是什么？小游戲揭秘：為什么大力同學(xué)用手掌壓氣球不破，而老師輕輕一碰就破了呢？原來老師的手里暗藏圖釘，請同學(xué)們思考，圖釘在這里的用處是什么？學(xué)生參與易于觀察的趣味小實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)踐得出：壓力相等，受力面積越小，形變程度越明顯。受力面積不變，壓力越大，形變程度越明顯。學(xué)生通過教師出具的實(shí)驗(yàn)器材，得出壓力的作用效果可以通過海綿的凹陷程度來觀察，這就是轉(zhuǎn)換法。木板等一些較硬的物體形變程度不明顯，小桌放在海綿表面，其壓力的作用效果更易于觀察。研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系時(shí)，應(yīng)控制受力面積不變。將小桌正放在海綿上，在小桌上增加鉤碼從而改變其對海綿的壓力。研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系時(shí)，應(yīng)控制壓力不變，通過將小桌正放和倒放來改變受力面積。教師展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集數(shù)據(jù)，學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論：（1）比較圖甲和圖乙∶海綿的受力面積相同，壓力大，海綿的凹陷程度大。（2）比較圖乙和圖丙：海綿受到的壓力相同，受力面積小，海綿的凹陷程度大。歸納得出：壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。學(xué)生通過教師引導(dǎo)，類比得到可以通過比較單位面積上受到的壓力來比較壓力的作用效果。學(xué)生閱讀書本，得出關(guān)于壓強(qiáng)的定義并對公式進(jìn)行理解。學(xué)生分析得出，只有物體靜止在水平面上（只受重力和支持力）時(shí)，對水平面的壓力的大小等于物體所受重力的大小。學(xué)生繼續(xù)計(jì)算和解答例題。結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生討論生活中的實(shí)例，歸納減小或增大壓強(qiáng)的方法：受力面積不變時(shí)改變壓力，壓力不變時(shí)改變受力面積，既改變受力面積也改變壓力。根據(jù)所學(xué)的方法，通過分析進(jìn)一步了解增大或減小壓強(qiáng)對實(shí)際生活的用處和意義。老師揭秘手中暗藏的圖釘后請學(xué)生解釋。用圖釘按壓氣球時(shí)，因?yàn)槭芰γ娣e小，所以壓強(qiáng)大！從生活中的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，形成壓力的可能影響因素的直觀感受和猜想，為學(xué)習(xí)壓強(qiáng)作鋪墊。壓力作用效果僅憑感知遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的思維僅停留在猜測狀態(tài)，要完成認(rèn)知飛躍，需要在此基礎(chǔ)上通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想。鼓勵(lì)學(xué)生基于實(shí)際問題，提出假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過教師出具的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，直觀看到壓力的作用效果是如何隨著壓力和受力面積而變化的。引導(dǎo)學(xué)生尊重科學(xué)事實(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神?；趯?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析壓力的作用效果與壓力、受力面積之間的關(guān)系，運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論描述，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。類比速度的定義方法引出壓強(qiáng)的定義，運(yùn)用科學(xué)思維方法突破壓強(qiáng)與壓力、受力面積之間的定量關(guān)系式。運(yùn)用實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別壓力和重力，考查學(xué)生運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行靈活運(yùn)算的能力，并通過計(jì)算感知壓強(qiáng)大小。教師講解計(jì)算時(shí)的注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維和規(guī)范書寫。運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，將減小或增大壓強(qiáng)的方法靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及科學(xué)探索的精神。將壓強(qiáng)知識運(yùn)用到安全生產(chǎn)和生活中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理學(xué)習(xí)和社會的聯(lián)系，為未來科學(xué)研究和工程實(shí)踐奠定基礎(chǔ)?；氐接螒蚪颐丨h(huán)節(jié)，揭曉原因，首尾呼應(yīng)。學(xué)以致用1．為了方便盲人行走，在馬路兩旁的人行道上鋪設(shè)了有凸棱的盲道。放學(xué)后小明和同學(xué)們走在盲道上，感覺到腳有些不舒服，從物理學(xué)角度分析，這是因?yàn)椋鹤咴诿さ郎?，腳的________(選填“壓力”或“受力面積”)減小了，從而________(選填“增大”或“減小”)了壓強(qiáng)。2．我們冬天偶爾會看到有人不小心掉進(jìn)冰窟窿的新聞。施救人員怎么靠近冰窟窿去施救呢？同學(xué)們說說你們的想法吧！學(xué)生分析得出走在盲道上，腳與地面的受力面積減小了，從而增大了壓強(qiáng)。學(xué)生討論得出正確結(jié)論。施救人員匍匐前進(jìn)是因?yàn)樵龃笫芰γ娣e能減小壓強(qiáng)從而使得冰面不容易被壓碎。運(yùn)用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，提高安全意識。突出實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生能夠認(rèn)識壓強(qiáng)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。課堂小結(jié)一、壓強(qiáng)1．定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比叫作壓強(qiáng)。2．公式：p＝3．單位：帕斯卡，簡稱：帕符號：Pa1Pa＝1N/