九上語文第五單元整體教學設計

九上語文第五單元整體教學設計【確定主題】課文系統(tǒng)：統(tǒng)編初中語文九年級上冊第五單元選編了4篇議論文，其中包含兩篇駁論文，單元的人文主題是“理想信念”。單元要求在學習中要注意聯(lián)系文章的時代背景，把握作者的觀點；注意分析議論文所用的材料，理解觀點和材料之間的聯(lián)系，掌握論證的方法；還要聯(lián)系實際進行質疑探究，養(yǎng)成獨立思考的習慣。其中，《中國人失掉自信力了嗎》是魯迅的一篇典范駁論文，分三個層次駁斥了“中國失掉自信力了”這一錯誤論調；《懷疑與學問》論證了“懷疑”“思索”對做學問的重要意義；《談創(chuàng)造性思維》逐層遞進，層層深入地論證了事物的正確答案不止一個；《創(chuàng)造宣言》運用先破后立的寫作手法，反駁了五種不能創(chuàng)造的錯誤觀點，得出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的結論。這四篇議論文，均為結構嚴謹、論證合理的典范之作?！緦W習目標】1.通過學習四篇文章，掌握四篇議論文的論點、論據(jù)、論證方法，了解駁論文文章的特點。2.通過學習議論性文章，學習駁論文文章的語言特點，培養(yǎng)嚴謹?shù)倪壿嬎季S。3.通過撰寫作文提綱，掌握駁論性文章的初步寫作技巧。【核心任務】中國有句俗話，叫“近朱者赤，近墨者黑”，強調環(huán)境對于成長的影響。對此，你怎么看？請自定立意，自擬題目，寫一篇駁論文。不少于600字。【任務分析】單元整體設計的核心任務是“‘近朱者赤，近墨者黑’的論題，寫一篇不少于600字的駁論文”，請仔細研讀本單元的四篇議論文，學習立論和駁論的方法，對“近朱者赤，近墨者黑”的論點進行批駁。梳理反思，撰寫一篇駁論文。這一核心任務屬于寫作，和本單元的課文閱讀對應性很強。學生可以模仿《中國人失掉自信力了嗎》尖銳辛辣的批駁語言，學習《懷疑與學問》先論述后提出論點、層進式的論證方法，《談創(chuàng)造性思維》中提出問題—分析問題—解決問題的論證思路，《創(chuàng)造宣言》運用具體事例和理論論據(jù)駁斥錯誤觀點，從而得出正確觀點的駁論方法。學習流程共四個課段。第一課段：仔細研讀和對比本單元的四篇文章，把握作者的觀點，理清觀點和材料間的聯(lián)系；分析論證方法，梳理作者思路；區(qū)分立論與駁論的差異。第二課段：分析《中國人失掉自信力了嗎》和《創(chuàng)造宣言》的每一處批駁，分析其語言特點，掌握批駁的技巧。第三課段：就“近朱者赤，近墨者黑”的論題，全班齊討論；小組選擇討論中最感興趣的一個點深入討論，做好記錄。在小組成果的基礎上，梳理反思，在此基礎上，選擇合適的角度和材料論據(jù)，擬寫并完善提綱，撰寫一篇駁論文。三個課段之間為層進關系，需逐步推進完成?！緦W情分析】九上第二單元學生已經系統(tǒng)地學習了立論文的寫作，并明晰論點、論據(jù)和論證方法，這個單元是學生首次接觸駁論文，需要學生在立論文的基礎上，學習駁論文。學生能夠初步發(fā)現(xiàn)駁論文在語言和論證上都與立論文有所差異，但大多停留在表層，無法深入發(fā)掘駁論文在語言組織背后的邏輯性及其鮮明的情感態(tài)度，也無法辨析立論文和駁論文在論證上的差異，運用一定的論據(jù)和論證方法進行批駁。因此，辨析立論文和駁論文的差異、分析品味駁論文的語言、恰當合理有力地進行批駁，是本專題設計的學習內容。【學習規(guī)劃】第一課段：4課時第一課時：初讀《中國人失掉自信力了嗎》文本，明確論證思路：思考并圈劃每個自然段的中心句，找出提示文章思路的句子，劃分段落層次，梳理作者的論證思路。第二課時：初讀《懷疑與學問》文本，明確論證思路：思考并圈劃每個自然段的中心句，找出提示文章思路的句子，劃分段落層次，梳理作者的論證思路。第三課時：初讀《談創(chuàng)造性思維》文本，明確論證思路：思考并圈劃每個自然段的中心句，找出提示文章思路的句子，劃分段落層次，梳理作者的論證思路。第四課時：初讀《創(chuàng)造宣言》文本，明確論證思路：思考并圈劃每個自然段的中心句，找出提示文章思路的句子，劃分段落層次，梳理作者的論證思路。第二課段：2課時第五課時：圈劃《中國人失掉自信力了嗎》中每一處批駁，分析其語言特點；細讀每一次批駁，分析其批駁的是觀點、論據(jù)還是論證，并評價其合理性、精準性和力度；第六課時：分析《懷疑與學問》，就其中一處立論進行批駁，班級根據(jù)合理性、精確度和力度推舉出最優(yōu)駁論。第三課段：2課時第七課時：就“近朱者赤，近墨者黑”的論題，課下查閱并收集相關資料獲取有說