人教山西 九年級(jí) 下冊(cè) 語(yǔ)文 第三單元《 送東陽(yáng)馬生序》習(xí)題課 課件

第三單元11

送東陽(yáng)馬生序1星題

積累運(yùn)用1.給加點(diǎn)字標(biāo)注讀音。嗜學(xué)(

)

叱咄(

)

負(fù)篋(

)

皸裂(

)

媵人(

)

俟(

)

燁然(

)

綺繡(

)

缊袍(

)

容臭(

)

加冠(

)

以衾擁覆(

)

shìduō(qiè)jūnyìnɡsìyèqǐyùnxiù(ɡuān)qīn2.解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。(1)余幼時(shí)即嗜學(xué)

________________(2)無(wú)從致書(shū)以觀(guān)

______(3)又患無(wú)碩師名人與游

______(4)從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)

______(5)色愈恭，禮愈至

______愛(ài)好，特別喜歡得到擔(dān)憂(yōu)請(qǐng)教周到(6)燁然若神人

________________(7)同舍生皆被綺繡

____________(8)略無(wú)慕艷意

______(9)生以鄉(xiāng)人子謁余

______(10)援疑質(zhì)理

__________

______(11)父母歲有裘葛之遺____________光彩鮮明的樣子同“披”，穿羨慕拜見(jiàn)引、提出詢(xún)問(wèn)給予，贈(zèng)送(12)無(wú)凍餒之患矣

______(13)久而乃和

____(14)假諸人而后見(jiàn)也

______________(15)詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者

____________

______(16)不敢稍逾約

______________(17)又患無(wú)碩師名人與游

________________饑餓暖相當(dāng)于“之于”詆毀，毀謗夸耀超過(guò)約定期限學(xué)問(wèn)淵博的老師(18)嘗趨百里外

________(19)門(mén)人弟子填其室

______(20)未嘗稍降辭色

____________(21)或遇其叱咄

__________(22)足膚皸裂而不知

______________________(23)媵人持湯沃灌

____快步走擠滿(mǎn)言辭和臉色訓(xùn)斥,呵責(zé)皮膚因寒冷干燥而開(kāi)裂澆(24)寓逆旅,主人日再食

______________(25)右備容臭

______(26)余則缊袍敝衣處其間

______

____供養(yǎng),給……吃香氣亂麻破3.下列句中加點(diǎn)詞的古今意義相同的一項(xiàng)是(

)

CA.每假借于藏書(shū)之家

B.錄畢，走送之C.俟其欣悅

D.媵人持湯沃灌

A項(xiàng)中“假借”的古義是借；今義是利用某種名義、力量等來(lái)達(dá)到目的。B項(xiàng)中“走”的古義是跑；今義是人或鳥(niǎo)獸的腳交互向前移動(dòng)。C項(xiàng)中“俟”的古今意思一樣，都是“等待”。D項(xiàng)中“湯”的古義是熱水；今義是烹調(diào)后汁兒特別多的副食。4.下列句子中加點(diǎn)的詞不屬于詞類(lèi)活用的一項(xiàng)是(

)

BA.主人日再食

B.未嘗稍降辭色C.腰白玉之環(huán)

D.手自筆錄

A項(xiàng)“日”，名詞作狀語(yǔ)，每天；B項(xiàng)“色”的意思是“臉色”，不屬于詞類(lèi)活用；C項(xiàng)“腰”，名詞作動(dòng)詞，在腰間佩戴；D項(xiàng)“筆”，名詞作狀語(yǔ)，用筆。5.下列句中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是(

)

DA.以中有足樂(lè)者

以衾擁覆B.每假借于藏書(shū)之家

當(dāng)余之從師也C.門(mén)人弟子填其室

其真無(wú)馬邪D.足膚皸裂而不知

鳴之而不能通其意

A項(xiàng)，介詞，因?yàn)?介詞，用；B項(xiàng)，助詞，相當(dāng)于“的”/助詞，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯；C項(xiàng)，代詞，代“鄉(xiāng)之先達(dá)”/副詞，表示加強(qiáng)詰問(wèn)語(yǔ)氣；D項(xiàng)，“而”都是表轉(zhuǎn)折的連詞，相當(dāng)于“卻”“但是”。6.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是(

)

CA.余/幼時(shí)/即嗜學(xué)B.天/大寒，硯/冰堅(jiān)，手指/不可屈伸C.余因/得遍/觀(guān)群書(shū)(余/因得/遍觀(guān)群書(shū))D.俯身/傾耳/以請(qǐng)7.填空。(1)《送東陽(yáng)馬生序》選自《__________》，作者_(dá)_____，__________(時(shí)期)文學(xué)家，字______，浦江(今屬浙江)人。生，對(duì)晚輩讀書(shū)人的稱(chēng)呼；序，一種文體，有______和______之分。宋濂全集宋濂元末明初景濂書(shū)序贈(zèng)序(2)《送東陽(yáng)馬生序》中最能表現(xiàn)作者抄書(shū)之苦的句子是“______________________________”；文中揭示作者從小學(xué)習(xí)就很勤奮，統(tǒng)領(lǐng)全文，為全文奠定基調(diào)的句子是“______________”。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸

余幼時(shí)即嗜學(xué)(3)宋濂在《送東陽(yáng)馬生序》中用“____________，___________，______________”形象地寫(xiě)出了自己求學(xué)時(shí)，積極提問(wèn)，專(zhuān)心恭敬地向老師請(qǐng)教的情形。余立侍左右

援疑質(zhì)理俯身傾耳以請(qǐng)(4)宋濂在《送東陽(yáng)馬生序》中，講述遭到“先達(dá)”訓(xùn)斥的時(shí)候，自己“________，________，不敢出一言以復(fù)”，是為了勸勉馬生尊師重道、虛心求學(xué)。色愈恭禮愈至(5)關(guān)于學(xué)習(xí)，古人給了我們?cè)S多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。讀《〈論語(yǔ)〉十二章》中的“______________，______________”，我們知道應(yīng)該將學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合；讀《送東陽(yáng)馬生序》中的“______________，______________________”，我們感受到通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)而獲得的精神上的快樂(lè)可以讓人忘卻物質(zhì)上的匱乏。學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆以中有足樂(lè)者不知口體之奉不若人也8.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。(1)以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀(guān)群書(shū)。因此人家多愿意把書(shū)借給我，我也因此能看到各種各樣的書(shū)。(2)余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)。我站著侍候在他左右，提出疑難，詢(xún)問(wèn)道理，彎下身子，側(cè)著耳朵來(lái)請(qǐng)教。(3)蓋余之勤且艱若此。我(求學(xué)時(shí))的勤奮和艱苦大概就是這樣。(4)嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。(我)曾快步走到百里之外，拿著經(jīng)書(shū)向同鄉(xiāng)有道德有學(xué)問(wèn)的前輩請(qǐng)教。(5)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。深冬季節(jié),刮著猛烈的寒風(fēng)，大雪幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而開(kāi)裂還不知道。(6)猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光。猶且有幸做了官，而承蒙皇上的恩寵光耀。2星題

閱讀鑒賞課文研讀

閱讀課文，完成后面各題。9.

下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(

)

A.“走”，《說(shuō)文解字》解釋為：趨也。從夭、止。夭止者屈也。凡走之屬皆從走。由此可知，“嘗趨百里外”中“趨”的意思為“快步走”。B.“足”在“以中有足樂(lè)者”中是“值得”的意思，由此可推斷“不足為外人道也”中的“足”也是“值得”的意思。C.“精益求精”中的“益”是“更加”的意思，據(jù)此推斷，“益慕圣賢之道”中的“益”也是“更加”的意思。D.查閱詞典，“敝”主要有以下義項(xiàng)：①同“弊”，弊病，害處；②破舊，破爛；③同“蔽”，遮住，遮擋；④疲憊，困乏。結(jié)合語(yǔ)境，可知“余則缊袍敝衣處其間”中的“敝”應(yīng)選義項(xiàng)③?！?0.

下面是一位同學(xué)所做的勸說(shuō)語(yǔ)氣整理單。請(qǐng)你用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出相關(guān)語(yǔ)句的意思，并分析其語(yǔ)氣的表達(dá)效果，完成表格。語(yǔ)氣祈使語(yǔ)氣反問(wèn)語(yǔ)氣相關(guān)語(yǔ)句卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！(《孫權(quán)勸學(xué)》)其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專(zhuān)耳，豈他人之過(guò)哉？(《送東陽(yáng)馬生序》)語(yǔ)氣祈使語(yǔ)氣反問(wèn)語(yǔ)氣分析這是孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙的要求：你如今當(dāng)權(quán)掌管事務(wù)，不可以不學(xué)習(xí)！雙重否定語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的必要性，要求呂蒙必須好好學(xué)習(xí)。宋濂告訴馬生：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________如果他們的學(xué)業(yè)還有不精通，品德還有沒(méi)養(yǎng)成的，如果不是天資低下，就是用心不像我那樣專(zhuān)一罷了，哪里是別人的過(guò)失呢？宋濂以自身學(xué)習(xí)體會(huì)向后學(xué)馬生強(qiáng)調(diào)，只有用心專(zhuān)一，才能學(xué)有所成。“豈”和“哉”連用，加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣，顯示出不容置辯的力量，引起馬生深思。11.選文多處運(yùn)用對(duì)比手法，請(qǐng)舉兩例，并分析這樣寫(xiě)的好處。示例：鄉(xiāng)之先達(dá)的倨傲粗暴與作者的恭敬對(duì)比，突出作者一心向?qū)W、謙恭有禮的學(xué)習(xí)態(tài)度；作者的“缊袍敝衣”與“同舍生”的豪華裝束對(duì)比，突出作者內(nèi)心的強(qiáng)大和充實(shí)。12.

作者家貧嗜學(xué),樂(lè)以忘憂(yōu),在老師面前畢恭畢敬。我們現(xiàn)在應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的表現(xiàn)?作者的這種態(tài)度既是對(duì)老師的尊敬,也是自己虛心求教的表現(xiàn)，但是作為學(xué)生要善于表達(dá)自己的疑問(wèn)和想法,老師也應(yīng)充分尊重學(xué)生,學(xué)生與老師只有平等地交流、溝通,才有利于知識(shí)的傳遞。拓展閱讀

[2024·山西百校聯(lián)考]

五四青年節(jié)即將到來(lái)，學(xué)校文學(xué)社組織了“求學(xué)成才·修德明理”專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成小題。

【甲】《送東陽(yáng)馬生序》(見(jiàn)課本)

【乙】水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。(周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》)【活動(dòng)一:覓·成長(zhǎng)足跡】13.“主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享”中“再”的意思是_____________，“無(wú)鮮肥滋味之享”可見(jiàn)宋濂求學(xué)時(shí)生活的困難；“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞”中“鮮”的意思是“少”，讀作“_____”，意指陶潛的志趣并未受后世推崇。

兩次(兩頓)xiǎn14.“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”的意思是______________________________________________，表明了心有堅(jiān)守就不會(huì)被外物所役；“香遠(yuǎn)益清”的意思是___________________，暗含著“有德者美名自會(huì)遠(yuǎn)播”的道理。

因?yàn)閮?nèi)心有值得快樂(lè)的事，不覺(jué)得吃的穿的不如人

香氣遠(yuǎn)聞更加清芬15.

下面是文學(xué)社美術(shù)編輯為兩篇選文所繪制的插圖，你認(rèn)為還可以為插圖添加哪些元素(具體事物、人物等)，以便更好地突出插圖中的形象？請(qǐng)任選一幅插圖，結(jié)合選文，簡(jiǎn)要闡述理由?！端蜄|陽(yáng)馬生序》插圖《愛(ài)蓮說(shuō)》插圖示例一：《送東陽(yáng)馬生序》的插圖可以添加深山、大雪等元素。大雪紛飛的寒冬表明自然環(huán)境嚴(yán)酷，而宋濂為了求學(xué)，行走在這樣的環(huán)境中，更能突顯宋濂從師求學(xué)的路途之艱，也更能表現(xiàn)出宋濂求學(xué)的堅(jiān)定意志。示例二：我會(huì)為《愛(ài)蓮說(shuō)》插圖添加菊和牡丹元素。文中周敦頤以陶淵明愛(ài)菊和世人愛(ài)牡丹二者襯托，然后用“予獨(dú)愛(ài)蓮”一語(yǔ)道出自己的追求。插圖中以菊和牡丹做陪襯，可以更好地