淺談小學(xué)作文教學(xué)的策略與實(shí)踐

淺談小學(xué)作文教學(xué)的策略與實(shí)踐摘要：本文從培養(yǎng)學(xué)生寫親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞的能力出發(fā)，探討了如何通過實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)等任務(wù)群來提升學(xué)生的作文能力。同時(shí)，本文還討論了如何培養(yǎng)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感的作文和創(chuàng)新寫作的能力，以及如何通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力。最后，文章提出了新課標(biāo)下作文教學(xué)的實(shí)施建議，強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和思維訓(xùn)練的過程。關(guān)鍵詞：真實(shí)表達(dá)；跨學(xué)科應(yīng)用能力；核心素養(yǎng)；一、習(xí)作教學(xué)背景分析隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的實(shí)施，小學(xué)作文教學(xué)的定位發(fā)生了顯著變化。傳統(tǒng)的文體訓(xùn)練已不再是主要目標(biāo)，而是更加注重學(xué)生的真實(shí)表達(dá)和跨學(xué)科應(yīng)用能力。這一轉(zhuǎn)變要求教師在作文教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的寫作技巧，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和情感表達(dá)，以及將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境的能力。因此，探索符合新課標(biāo)要求的作文教學(xué)策略，成為當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的重要任務(wù)。二、習(xí)作教學(xué)應(yīng)用策略《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“作文”定位為“表達(dá)”，在課程總目標(biāo)中闡述為“能根據(jù)需要，用書面語言具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法”，并將這種能力貫穿于閱讀、探究、審美和跨學(xué)科學(xué)習(xí)中。這一變化意味著作文教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的文體訓(xùn)練和應(yīng)試場景，而是更加注重學(xué)生的真實(shí)表達(dá)和跨學(xué)科應(yīng)用能力。（一）培養(yǎng)學(xué)生寫親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞豐富多彩的生活是學(xué)生寫作取之不盡、用之不竭的源泉。而且只有貼近學(xué)生實(shí)際，他們的真情實(shí)感才能自然流露，才能用自己的語言傾述自己內(nèi)心獨(dú)特的感受，才能做到“我手寫我心，我筆敘我情”。培養(yǎng)學(xué)生寫“親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。那么如何提高學(xué)生的表達(dá)能力呢？2022課標(biāo)中要求在發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中明確寫作教學(xué)的相關(guān)任務(wù)。這些任務(wù)群包括“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”等，每個(gè)任務(wù)群都涉及到寫作教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行有效的交流和表達(dá)。1.實(shí)用性閱讀與交流。如學(xué)習(xí)寫留言條、請假條、觀察日記、小實(shí)驗(yàn)、手工制作、簡單書信、旅游攻略、參觀訪談等。主要和語文課單元教學(xué)相結(jié)合，從單元要素中提煉作者的寫作方法，運(yùn)用到實(shí)際生活中進(jìn)行表達(dá)。比如三年級下冊第一單元的主題是“美麗的夏日”，通過學(xué)習(xí)《荷花》等課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。單元學(xué)習(xí)中習(xí)得作者的觀察與表達(dá)方法后，我給同學(xué)們帶來了“胖大海”，運(yùn)用習(xí)得的方法觀察它的顏色、形狀、大小，聽它搖動時(shí)發(fā)出的聲音或落到桌子上發(fā)出的“砰砰”聲，感受它質(zhì)地的堅(jiān)硬，聞它散發(fā)出的淡淡的中草藥味，摸它那粗糙的像樹皮一樣的表面，泡到水里去觀察它神奇的變化，品嘗它苦澀的味道，僅有觀察是不行的，還要進(jìn)行思考、表達(dá)和創(chuàng)造，像描寫《荷花》一樣展開想象：它很粗糙，像樹皮，又像八十歲老太太的手，仿佛寫盡了歲月的滄桑等。2.文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)。如：閱讀繪本《我爸爸》、《逃家小兔》、《爺爺一定有辦法》、《蚯蚓的日記》等等，以《逃家小兔》為例來說，可以進(jìn)行“如果......就......”句式的練習(xí)，學(xué)會提示語在中間的用法，并進(jìn)行續(xù)寫，讓孩子們感受到媽媽對小兔子的愛。還可以從母愛的角度去進(jìn)行習(xí)作。再如：曹文軒的《草房子》中塑造的人物形象個(gè)性鮮明，尤其是抓特點(diǎn)寫人物，突出人物的外貌形象：禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋，這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻，陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般地亮，讓他的同學(xué)們無端地想起夜里，它也會亮的。由于禿成這樣，孩子們就會常常出神地去看，并會在心里生出要用手指頭醮了一點(diǎn)唾沫去輕輕摩挲它一下的欲望。就一個(gè)禿，可以寫得如此傳神，讓孩子們在讀中感悟作者寫作的技巧，學(xué)會寫作。也可填補(bǔ)文章的空白進(jìn)行練筆，如《活了100萬次的貓》，結(jié)尾是這樣的：有一天，白貓靜靜地躺倒在貓的懷里一動不動了。貓抱著白貓，流下了大滴大滴的眼淚，他頭一次哭了。從晚上哭到早上，又從早上哭到晚上，哭啊哭啊，貓哭了有100萬次。早上、晚上……“貓靜靜地、一動不動地躺在了白貓的身邊?！必埧薜媚敲磦模吙捱呄胫患胰嗽谝黄鹕畹臏剀皥雒?，想起了白貓對家人的關(guān)愛，想起了一家人的幸福生活，可是這一切再也不能回來了。請你發(fā)揮想象，寫下他們一家人的幸福生活。3.思辨性閱讀與表達(dá)。如《坐井觀天》是二年級第五單元的課文，這個(gè)單元的主題是“思維方法”。教學(xué)這篇課文關(guān)注這個(gè)特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思辨性閱讀和表達(dá)活動，特別是通過課堂辯論賽的形式，進(jìn)行對話續(xù)寫，為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了發(fā)揮的空間。鍛煉了寫作能力和創(chuàng)新能力，深化了對寓言故事的理解，提升了表達(dá)能力、批判性思維與創(chuàng)新能力?？傊?，教師應(yīng)鼓勵多元表達(dá)，尊重并寬容學(xué)生的差異，讓他們在寫作中自我成長，展現(xiàn)個(gè)性，使每個(gè)獨(dú)特的“我”在文章中鮮活呈現(xiàn)。（二）培養(yǎng)學(xué)生寫抒發(fā)真情實(shí)感的作文真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基石。要珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累素材。兒童先感知后表達(dá)，因此，真實(shí)的深刻體驗(yàn)對自由表達(dá)至關(guān)重要。個(gè)性化作文教學(xué)應(yīng)深入關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特生活體驗(yàn)，以滿足學(xué)生多樣化的表達(dá)需求。在作文訓(xùn)練中，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施：1.設(shè)定范圍而非具體題目：鼓勵學(xué)生從廣闊的生活領(lǐng)域中發(fā)掘作文素材，如家庭生活、校園生活、社會見聞等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的細(xì)微變化，從中提煉出值得書寫的題材，表達(dá)真摯的情感和獨(dú)到的見解。通過設(shè)定寬泛的主題范圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們自由發(fā)揮，寫出具有個(gè)人特色的文章。2.文體自由，鼓勵創(chuàng)新表達(dá)：打破傳統(tǒng)文體的束縛，允許學(xué)生嘗試詩歌、戲劇、記敘文、應(yīng)用文、說明文等多種文體，在作文中融入個(gè)人經(jīng)歷、情感體驗(yàn)和獨(dú)到見解，運(yùn)用個(gè)性化的語言風(fēng)格和獨(dú)特的表達(dá)方式，展現(xiàn)鮮活的思想和鮮明的個(gè)性。3.篇幅和篇數(shù)靈活：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和寫作需求，靈活調(diào)整。對于初學(xué)者或?qū)懽骰A(chǔ)較弱的學(xué)生，可以適當(dāng)降低篇幅要求，以減輕他們的寫作壓力；對于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，則鼓勵他們嘗試撰寫更長篇幅的文章，以鍛煉他們的寫作能力和思維深度。4.強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，但不必局限于真人真事：鼓勵學(xué)生表達(dá)真實(shí)的情感和想法，但不必拘泥于真實(shí)發(fā)生的事件；引導(dǎo)學(xué)生通過想象和虛構(gòu)，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意和感染力的作品。通過以上措施的實(shí)施，可以幫助學(xué)生發(fā)掘自身的獨(dú)特生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的寫作興趣和創(chuàng)造力，從而提升他們的作文水平和綜合素養(yǎng)。（三）鼓勵學(xué)生搜集作文素材教師應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察并記錄自己感興趣的事物，激發(fā)真實(shí)情感，敢于表達(dá)，積累素材。1.觀察自然景物、四季變化，以及動植物的特點(diǎn)；關(guān)注社會新聞、熱點(diǎn)事件，了解不同的人物故事和社會現(xiàn)象；同時(shí)，利用地域特色作為寫作內(nèi)容，啟發(fā)聯(lián)想，強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。2.為寫好作文，積累詞匯和素材也至關(guān)重要。鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品、電影、電視劇等，從中提取經(jīng)典橋段、臺詞或人物案例；廣泛閱讀不同領(lǐng)域的書籍、報(bào)紙、雜志以及網(wǎng)絡(luò)文章，獲取新知識、新觀點(diǎn)，特別是跨學(xué)科的知識，進(jìn)行跨學(xué)科思考，以培養(yǎng)綜合運(yùn)用多學(xué)科知識的能力，增加寫作的深度和廣度?？傊?，搜集素材的過程是一個(gè)不斷積累、不斷豐富的過程。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，將觀察到的、感受到的、思考到的內(nèi)容都記錄下來，形成自己的素材庫，為寫作提供源源不斷的靈感和素材。（四）培養(yǎng)學(xué)生寫作文的創(chuàng)意個(gè)性化作文需融合個(gè)人生活體驗(yàn)與真情實(shí)感，并融入獨(dú)特感悟，將日?，嵤绿釤挒榈湫褪吕?，賦予新意。在教學(xué)中，為提高學(xué)生的參與度、積極性及不同的視角表達(dá)和獨(dú)特的感悟，我常常在需要時(shí)采用小組合作，進(jìn)行能力分組，確保每個(gè)小組的成員在一定程度上具有相似的學(xué)習(xí)能力，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力給每個(gè)小組設(shè)計(jì)不同的要求，如在《貼鼻子》習(xí)作教學(xué)中，我嘗試根據(jù)能力分為三大組:一組學(xué)生寫片段，寫自己貼時(shí)的感受或?qū)懽约鹤钕矚g的一位同學(xué)是如何貼的？教室里的氛圍又如何？二組學(xué)生按事情的發(fā)展順序，抓住最有趣、最搞笑的一個(gè)環(huán)節(jié)寫出游戲的快樂。三組孩子則在立意、構(gòu)思方面要求有所突破。精彩片段如：蒙著眼睛，置身漆黑之中，很難想象出生就被上蒼奪取光明的殘疾人是怎樣一步步攀上人生高峰的。當(dāng)他們黑暗的世界里射來第一縷柔光，怎能不欣喜若狂？就是戴上眼罩的一剎那，我發(fā)現(xiàn)了路途中的障礙讓殘疾人艱難前行。朋友，做那皎潔的月光吧，照耀在夜幕：做初春的第一縷陽光吧，讓盲人冰冷的心感受人間的溫暖。不同的立意決定了習(xí)作中文章內(nèi)容的取舍。三組學(xué)生在寫作中各自從不同角度、不同創(chuàng)意中體會到了成功的喜悅，均實(shí)現(xiàn)了能力的提升。而融入多樣化的視角，激發(fā)不同的創(chuàng)意表達(dá)，也增加了點(diǎn)評與互動交流的趣味性，拓寬了學(xué)生的視野。（五）以“評價(jià)”激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動力新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教—學(xué)—評”一致性的寫作教學(xué)理念。習(xí)作教學(xué)評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與度、積極性和創(chuàng)新表達(dá)能力。評價(jià)分為目標(biāo)、任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)和方式四部分，涵蓋“讀、寫、改、評、展”五個(gè)環(huán)節(jié)，注重具體步驟的可操作性，及時(shí)給予學(xué)生反饋。采用多元評價(jià)，全面診斷學(xué)生表現(xiàn)。教師應(yīng)結(jié)合課標(biāo)與教材，創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動，完善機(jī)制，形成良性循環(huán)，激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動力。綜上所述，新課標(biāo)下的作文教學(xué)更加注重學(xué)生的真實(shí)表達(dá)和跨學(xué)科應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和思維訓(xùn)練的過程。教師在教學(xué)過程中要注重真實(shí)情境與任務(wù)的創(chuàng)設(shè)、強(qiáng)化思維訓(xùn)練、鼓勵自由表達(dá)以及跨學(xué)科整合等方面的實(shí)施建議，并注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性的教學(xué)理念。三、習(xí)作教學(xué)應(yīng)用效果在新課標(biāo)下的作文教學(xué)中，我們注重學(xué)生的真實(shí)表達(dá)、跨學(xué)科應(yīng)用能力及核心素養(yǎng)的