第2課《周總理你在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)- 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

第2課《周總理，你在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)，第2課《周總理，你在哪里》。本課主要內(nèi)容包括對(duì)周總理生平事跡的回顧，通過詩歌的形式表達(dá)對(duì)周總理的懷念和敬仰之情。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能夠了解周總理的崇高品德和偉大事跡，培養(yǎng)愛國情懷和民族自豪感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，通過詩歌朗誦和寫作練習(xí)，提升學(xué)生的語言表達(dá)和審美鑒賞能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解周總理的崇高精神，激發(fā)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)周總理的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在九年級(jí)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的文學(xué)常識(shí)和詩歌鑒賞知識(shí)，對(duì)詩歌的韻律、意象、情感表達(dá)等有一定的了解。此外，他們對(duì)新中國成立以來的歷史人物和事件也有一定的認(rèn)識(shí)，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)學(xué)生正處于青春期，對(duì)歷史人物和事件具有較高的興趣，尤其對(duì)偉人的事跡充滿敬仰。他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上具有一定的自主探究能力，能夠通過閱讀和討論深入理解文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過朗讀和情感體驗(yàn)來感受詩歌的美，而另一部分學(xué)生可能更注重對(duì)詩歌結(jié)構(gòu)和修辭手法的分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解詩歌的深層含義時(shí)可能遇到困難，尤其是對(duì)周總理生平事跡的了解不夠深入，可能影響對(duì)詩歌情感的把握。此外，學(xué)生在詩歌創(chuàng)作方面可能缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧，難以將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的文字表達(dá)。此外，由于部分學(xué)生可能對(duì)歷史背景不熟悉，也可能影響他們對(duì)詩歌整體意義的理解。因此，教師需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、錄音設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：周總理生平事跡的紀(jì)錄片、相關(guān)歷史圖片、詩歌朗誦音頻。

4.教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、板書展示。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

教師首先播放周總理的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生直觀感受周總理的形象和生平。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的歷史知識(shí)，提問：“大家還記得新中國成立以來有哪些偉大的歷史人物？”通過提問，激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。用時(shí)：5分鐘。

2.新課講授

（1）詩歌朗誦

詳細(xì)內(nèi)容：

教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《周總理，你在哪里》，注意節(jié)奏和情感的把握。在朗讀過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解詩歌的韻律和意境。用時(shí)：10分鐘。

（2）詩歌分析

詳細(xì)內(nèi)容：

教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。例如，分析“你在哪里，總理？”這句話中的疑問語氣，表達(dá)了對(duì)周總理的深切懷念。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的歷史背景，幫助學(xué)生理解詩歌的時(shí)代意義。用時(shí)：10分鐘。

（3）周總理生平事跡介紹

詳細(xì)內(nèi)容：

教師簡要介紹周總理的生平事跡，幫助學(xué)生了解詩歌的創(chuàng)作背景。通過介紹，讓學(xué)生更加深刻地理解詩歌所表達(dá)的情感。用時(shí)：5分鐘。

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）詩歌仿寫

詳細(xì)內(nèi)容：

教師給出一個(gè)與周總理有關(guān)的題材，讓學(xué)生進(jìn)行詩歌仿寫。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧，創(chuàng)作一首表達(dá)對(duì)周總理懷念之情的詩歌。用時(shí)：10分鐘。

（2）角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：

將學(xué)生分成小組，每組選取一位學(xué)生扮演周總理，其他學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容進(jìn)行提問。通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地了解周總理的生平事跡，培養(yǎng)他們的歷史責(zé)任感。用時(shí)：10分鐘。

（3）詩歌朗誦比賽

詳細(xì)內(nèi)容：

學(xué)生分組進(jìn)行詩歌朗誦比賽，每組選派一位代表進(jìn)行朗誦。評(píng)委根據(jù)朗誦的節(jié)奏、情感和表達(dá)效果進(jìn)行評(píng)分。通過比賽，提高學(xué)生的朗誦技巧和舞臺(tái)表現(xiàn)力。用時(shí)：10分鐘。

4.學(xué)生小組討論

3方面內(nèi)容舉例回答：

（1）詩歌意象分析：例如，討論“松柏”在詩歌中的象征意義，表達(dá)了對(duì)周總理堅(jiān)貞不屈精神的贊美。

（2）詩歌情感表達(dá)：例如，討論“你在哪里，總理？”這句話所表達(dá)的對(duì)周總理的深切懷念和敬仰之情。

（3）詩歌創(chuàng)作技巧：例如，討論詩歌中的對(duì)仗、押韻等修辭手法，以及如何運(yùn)用這些手法表達(dá)情感。用時(shí)：10分鐘。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)周總理的崇高品德和偉大事跡，以及詩歌所表達(dá)的情感。同時(shí)，教師指出本節(jié)課的重難點(diǎn)，如詩歌意象的理解、情感表達(dá)的分析等。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)周總理的精神，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。用時(shí)：5分鐘。

總用時(shí)：45分鐘。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩歌背景知識(shí)

-了解《周總理，你在哪里》的創(chuàng)作背景，包括詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景和周總理的生平事跡。

-認(rèn)識(shí)周總理作為中國革命和建設(shè)的重要領(lǐng)導(dǎo)人，他的貢獻(xiàn)和影響。

2.詩歌內(nèi)容分析

-詩歌的主題思想：表達(dá)對(duì)周總理的懷念、敬仰和崇高的敬意。

-詩歌的意象運(yùn)用：松柏、長城、江河等自然意象，象征周總理的堅(jiān)韌和偉大。

-詩歌的修辭手法：比喻、擬人、排比等，增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力和感染力。

3.詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

-詩歌的韻律：了解詩歌的押韻規(guī)律和節(jié)奏感。

-詩歌的章節(jié)劃分：理解詩歌的結(jié)構(gòu)，如引子、主體、結(jié)尾等部分。

4.詩歌情感表達(dá)

-情感基調(diào)：詩歌整體上表達(dá)了一種哀思和崇敬之情。

-情感變化：從對(duì)周總理的懷念到對(duì)他的敬仰，情感逐漸升華。

5.詩歌審美鑒賞

-詩歌的語言美：欣賞詩歌中的精煉語言和優(yōu)美的詩句。

-詩歌的意境美：感受詩歌所營造的意境和氛圍。

6.歷史文化知識(shí)

-新中國成立以來的重要?dú)v史事件和人物。

-中國共產(chǎn)黨的歷史和領(lǐng)導(dǎo)人的貢獻(xiàn)。

7.思想教育意義

-學(xué)習(xí)周總理的崇高品德和革命精神。

-培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和社會(huì)責(zé)任感。

8.教學(xué)方法與策略

-詩歌朗誦：通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律和情感。

-小組討論：引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩歌的內(nèi)容和意義。

-角色扮演：通過模擬歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，提升語文素養(yǎng)。

9.綜合實(shí)踐活動(dòng)

-詩歌仿寫：學(xué)生嘗試創(chuàng)作類似主題的詩歌。

-詩歌朗誦比賽：提高學(xué)生的朗誦技巧和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

-詩歌創(chuàng)作展示：學(xué)生展示自己的詩歌作品，互相學(xué)習(xí)交流。

10.教學(xué)評(píng)價(jià)

-課堂參與度：評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的發(fā)言和討論情況。

-詩歌理解能力：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容和情感的理解程度。

-詩歌創(chuàng)作能力：評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行詩歌創(chuàng)作的能力。

-思想教育效果：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)周總理精神的認(rèn)同和傳承情況。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-課堂參與度：通過觀察學(xué)生的發(fā)言次數(shù)和積極性，評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的參與度。

-朗讀表現(xiàn)：評(píng)估學(xué)生在詩歌朗誦中的音準(zhǔn)、節(jié)奏和情感表達(dá)。

-思考深度：通過提問和回答，觀察學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和思考深度。

2.小組討論成果展示：

-詩歌分析：檢查小組討論中，學(xué)生對(duì)詩歌意象、修辭手法和情感表達(dá)的分析是否準(zhǔn)確。

-角色扮演：評(píng)估學(xué)生在角色扮演中對(duì)周總理生平事跡的理解和表現(xiàn)。

-詩歌創(chuàng)作：評(píng)價(jià)學(xué)生的詩歌仿寫是否具有創(chuàng)意和情感。

3.隨堂測(cè)試：

-詩歌內(nèi)容理解：通過選擇題、填空題等形式，測(cè)試學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的掌握程度。

-詩歌情感把握：通過簡答題或論述題，考察學(xué)生對(duì)詩歌情感的理解和表達(dá)。

-詩歌創(chuàng)作技巧：評(píng)估學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中運(yùn)用修辭手法和結(jié)構(gòu)安排的能力。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后反思自己的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲。

-學(xué)生互評(píng)：組織學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：對(duì)學(xué)生的課堂參與度、朗讀表現(xiàn)和思考深度給予具體評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-針對(duì)小組討論成果：評(píng)價(jià)小組討論的深度和廣度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提出有見地的觀點(diǎn)。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：根據(jù)測(cè)試結(jié)果，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提供針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助。

-針對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思和相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的自我成長和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-針對(duì)詩歌創(chuàng)作：評(píng)價(jià)學(xué)生的詩歌創(chuàng)作是否能夠表達(dá)對(duì)周總理的懷念和敬仰之情，提供改進(jìn)建議，如加強(qiáng)情感表達(dá)、豐富意象等。八、典型例題講解典型例題1：

詩歌中“松柏常青，萬古長存”的意象表達(dá)了什么情感？

答案：這句話通過松柏的常青象征周總理的崇高品質(zhì)和不朽精神，表達(dá)了作者對(duì)周總理的懷念、敬仰和永恒的敬意。

典型例題2：

請(qǐng)分析“長城巍峨，萬里雄心”中的修辭手法及其作用。

答案：這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，將長城擬人化，賦予其雄心壯志的特質(zhì)。這種修辭手法使得長城不僅僅是物理意義上的建筑，更是中華民族精神的象征，增強(qiáng)了詩歌的感染力。

典型例題3：

詩歌中的“江河奔騰，浩浩蕩蕩”一句，如何體現(xiàn)周總理的偉大精神？

答案：這句話通過江河奔騰的景象，比喻周總理如江河般寬廣的胸懷和不斷向前、勇往直前的精神，體現(xiàn)了周總理的偉大和堅(jiān)定的信念。

典型例題4：

在詩歌中，“你在哪里，總理？”這句話的語氣有何特點(diǎn)？這種語氣有何作用？

答案：這句話采用了疑問語氣，表達(dá)了對(duì)周總理的深切懷念和渴望。這種疑問語氣使得詩歌的情感更加迫切，增強(qiáng)了詩歌的感染力和藝術(shù)效果。

典型例題5：

請(qǐng)以“松柏常青”為意象，創(chuàng)作一首表達(dá)對(duì)周總理懷念之情的詩句。

答案：

松柏常青映碧空，

總理英名萬古同。

風(fēng)吹綠意滿江水，

夢(mèng)里常尋總理蹤。

這些例題涵蓋了詩歌意象、修辭手法、情感表達(dá)等多個(gè)方面，旨在幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作水平。通過這些例題的講解，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何分析詩歌的深層含義，如何運(yùn)用修辭手法來表達(dá)情感，以及如何創(chuàng)作具有深意的詩歌。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：