第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：第22課《智取生辰綱》

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：《智取生辰綱》是《水滸傳》中的經(jīng)典章節(jié)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《水滸傳》的其他部分，對(duì)小說(shuō)的基本結(jié)構(gòu)和人物形象有一定了解。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入分析《智取生辰綱》中的情節(jié)、人物性格和主題思想，提高學(xué)生的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思辨能力。通過(guò)深入閱讀《智取生辰綱》，學(xué)生將提升對(duì)古典小說(shuō)的鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)人物性格和心理活動(dòng)的理解，培養(yǎng)批判性思維和審美情趣。同時(shí)，通過(guò)分析故事情節(jié)，學(xué)生將學(xué)會(huì)從不同角度審視歷史與文化，提高文化自信和民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確《智取生辰綱》的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，理解故事中人物的行為動(dòng)機(jī)和性格特點(diǎn)。

-分析小說(shuō)中的對(duì)比手法，如智取與暴力奪取的對(duì)比，揭示不同人物的性格沖突和社會(huì)矛盾。

-領(lǐng)悟小說(shuō)所蘊(yùn)含的道德觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)，如忠誠(chéng)、智慧、正義等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入理解吳用等人的智取策略，分析其背后的邏輯思維和策略運(yùn)用。

-把握小說(shuō)中復(fù)雜的人物關(guān)系和情感糾葛，如楊志與吳用的合作關(guān)系，以及與晁蓋等人的沖突。

-將《智取生辰綱》的故事背景與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境相結(jié)合，理解小說(shuō)所反映的歷史真實(shí)性和時(shí)代特征。

-在分析人物心理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解人物在特定情境下的心理變化和情感體驗(yàn)，如楊志在壓力下的矛盾心理。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《水滸傳》第22課《智取生辰綱》

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：相關(guān)歷史背景資料、人物分析文章、經(jīng)典片段視頻

-教學(xué)手段：PPT課件、討論小組、角色扮演、課堂提問(wèn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示《水滸傳》封面和《智取生辰綱》章節(jié)標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的《水滸傳》故事，提問(wèn)：“大家還記得《水滸傳》中有哪些英雄人物？他們有哪些著名的故事？”

-學(xué)生分享，教師總結(jié)并引入新課：“今天我們將深入探討《智取生辰綱》這一章節(jié)，看看智取背后的智慧和勇氣?！?/p>

2.講授新課（15分鐘）

-教師講解《智取生辰綱》的故事梗概，強(qiáng)調(diào)故事的主要情節(jié)和人物關(guān)系。

-提出問(wèn)題：“楊志為何會(huì)如此謹(jǐn)慎？吳用為何選擇智取而不是強(qiáng)攻？”

-學(xué)生討論，教師總結(jié)答案，強(qiáng)調(diào)智取的策略和智慧。

-分析吳用的智取策略，如利用天氣、地形等自然條件，以及利用對(duì)手的心理弱點(diǎn)。

-討論楊志和吳用的性格對(duì)比，分析他們?cè)诓煌榫诚碌男睦碜兓?/p>

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組討論：“如果你是楊志或吳用，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)？”

-各組匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

-完成課后練習(xí)題，如填空、選擇題、簡(jiǎn)答題等。

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）

-教師提問(wèn)：“《智取生辰綱》這個(gè)故事給我們帶來(lái)了哪些啟示？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)：“智慧、勇氣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等都是我們?cè)谏钪行枰闹匾焚|(zhì)。”

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演楊志、吳用、白勝等角色，模擬故事中的場(chǎng)景。

-角色扮演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析角色之間的關(guān)系和互動(dòng)，以及他們的行為對(duì)故事發(fā)展的影響。

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在現(xiàn)實(shí)生活中，如何運(yùn)用《智取生辰綱》中的智慧來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題？”

-學(xué)生分享自己的觀(guān)點(diǎn)，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)智慧、策略和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《智取生辰綱》中的智慧和價(jià)值。

-布置作業(yè)：閱讀《水滸傳》其他章節(jié)，尋找類(lèi)似智取的故事，并分析其背后的策略和智慧。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)共計(jì)45分鐘，確保了學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，并通過(guò)多種教學(xué)手段和互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深入理解和掌握《智取生辰綱》這一章節(jié)的內(nèi)容。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》原著中的其他智取故事，如“智取生辰綱”之前的“智取高唐州”和之后的“智取大名府”等，通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生更全面地理解智取策略的運(yùn)用。

-《水滸傳》作者施耐庵的生平及其創(chuàng)作背景，了解《水滸傳》在文學(xué)史上的地位和影響。

-《水滸傳》中的地理、歷史背景資料，如北宋末年的社會(huì)狀況、官逼民反的歷史背景等，幫助學(xué)生更好地理解故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境。

-《水滸傳》中的詩(shī)詞歌賦，如梁山泊好漢的豪言壯語(yǔ)，通過(guò)詩(shī)詞欣賞，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《水滸傳》原著，深入理解小說(shuō)中的人物形象和故事情節(jié)，通過(guò)閱讀體會(huì)古典文學(xué)的魅力。

-組織學(xué)生參觀(guān)歷史博物館或圖書(shū)館，了解《水滸傳》相關(guān)的歷史文物和文獻(xiàn)資料，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感和文化認(rèn)同。

-開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生就《水滸傳》中的智取策略進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演小說(shuō)中的角色，體驗(yàn)不同角色的心理活動(dòng)和情感變化，提高學(xué)生的同理心。

-通過(guò)觀(guān)看《水滸傳》的電影或電視劇版本，對(duì)比原著和改編作品，探討文學(xué)創(chuàng)作與影視改編的關(guān)系，拓展學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

-安排學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記或觀(guān)后感，記錄閱讀過(guò)程中的感悟和思考，提升寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。

-結(jié)合歷史知識(shí)，分析《水滸傳》中的社會(huì)現(xiàn)象和人物命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史變遷對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與文學(xué)創(chuàng)作，如編寫(xiě)短篇故事、詩(shī)歌等，以《水滸傳》為背景，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-智取生辰綱的背景

-吳用智取的策略與手段

-楊志的心理變化與決策

②關(guān)鍵詞：

-智取

-生辰綱

-吳用

-楊志

-天時(shí)、地利、人和

③重點(diǎn)句子：

-“智取生辰綱，非吳用不能。”

-“楊志見(jiàn)狀，心中暗暗叫苦?！?/p>

-“吳用一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人?！闭n后作業(yè)1.閱讀作業(yè)：

-閱讀課文《智取生辰綱》，總結(jié)故事的主要情節(jié)，并回答以下問(wèn)題：

-故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？

-主要人物有哪些？他們的性格特點(diǎn)是什么？

-吳用是如何智取生辰綱的？

2.分析作業(yè)：

-分析楊志在故事中的心理變化，回答以下問(wèn)題：

-楊志在故事開(kāi)始時(shí)的心態(tài)是怎樣的？

-面對(duì)生辰綱的丟失，楊志采取了哪些措施？

-楊志最終是否成功地完成了任務(wù)？為什么？

3.比較作業(yè)：

-比較楊志和吳用的人物形象，回答以下問(wèn)題：

-楊志和吳用在性格上有哪些不同？

-他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)采取了哪些不同的應(yīng)對(duì)策略？

-你認(rèn)為誰(shuí)的處理方式更為合適？為什么？

4.創(chuàng)作作業(yè)：

-假設(shè)你是吳用，面對(duì)生辰綱的丟失，你會(huì)如何重新制定計(jì)劃？請(qǐng)寫(xiě)一段文字描述你的策略。

5.思考作業(yè)：

-《智取生辰綱》這個(gè)故事給我們帶來(lái)了哪些啟示？請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

答案示例：

1.閱讀作業(yè)答案：

-時(shí)間：北宋末年

-地點(diǎn)：梁山泊附近

-主要人物：楊志、吳用、白勝等

-智取策略：利用天氣、地形和對(duì)手的心理弱點(diǎn)

2.分析作業(yè)答案：

-楊志在故事開(kāi)始時(shí)是謹(jǐn)慎和焦慮的，他擔(dān)心生辰綱的安全。

-面對(duì)生辰綱的丟失，楊志試圖通過(guò)武力奪回，但最終失敗。

-楊志沒(méi)有成功地完成任務(wù)，因?yàn)樗麤](méi)有采取更加靈活和智取的策略。

3.比較作業(yè)答案：

-楊志性格剛烈，直率，而吳用機(jī)智靈活，善于利用周?chē)h(huán)境。

-楊志采取的是武力奪回，而吳用則利用智取，避免了直接沖突。

-我認(rèn)為吳用的處理方式更合適，因?yàn)樗苊饬瞬槐匾膿p失和沖突。