第22課《智取生辰綱》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第22課《智取生辰綱》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第22課《智取生辰綱》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：第22課《智取生辰綱》

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：《智取生辰綱》是《水滸傳》中的經(jīng)典章節(jié)，學生已經(jīng)學習過《水滸傳》的其他部分，對小說的基本結構和人物形象有一定了解。本節(jié)課將引導學生深入分析《智取生辰綱》中的情節(jié)、人物性格和主題思想，提高學生的閱讀理解和文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和思辨能力。通過深入閱讀《智取生辰綱》，學生將提升對古典小說的鑒賞能力，增強對人物性格和心理活動的理解，培養(yǎng)批判性思維和審美情趣。同時，通過分析故事情節(jié)，學生將學會從不同角度審視歷史與文化，提高文化自信和民族自豪感。教學難點與重點1.教學重點：

-明確《智取生辰綱》的情節(jié)發(fā)展脈絡，理解故事中人物的行為動機和性格特點。

-分析小說中的對比手法，如智取與暴力奪取的對比，揭示不同人物的性格沖突和社會矛盾。

-領悟小說所蘊含的道德觀念和價值觀，如忠誠、智慧、正義等。

2.教學難點：

-深入理解吳用等人的智取策略，分析其背后的邏輯思維和策略運用。

-把握小說中復雜的人物關系和情感糾葛，如楊志與吳用的合作關系，以及與晁蓋等人的沖突。

-將《智取生辰綱》的故事背景與當時的社會環(huán)境相結合，理解小說所反映的歷史真實性和時代特征。

-在分析人物心理時，引導學生理解人物在特定情境下的心理變化和情感體驗，如楊志在壓力下的矛盾心理。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《水滸傳》第22課《智取生辰綱》

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：相關歷史背景資料、人物分析文章、經(jīng)典片段視頻

-教學手段：PPT課件、討論小組、角色扮演、課堂提問教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示《水滸傳》封面和《智取生辰綱》章節(jié)標題，引導學生回顧已學過的《水滸傳》故事，提問：“大家還記得《水滸傳》中有哪些英雄人物？他們有哪些著名的故事？”

-學生分享，教師總結并引入新課：“今天我們將深入探討《智取生辰綱》這一章節(jié)，看看智取背后的智慧和勇氣。”

2.講授新課（15分鐘）

-教師講解《智取生辰綱》的故事梗概，強調(diào)故事的主要情節(jié)和人物關系。

-提出問題：“楊志為何會如此謹慎？吳用為何選擇智取而不是強攻？”

-學生討論，教師總結答案，強調(diào)智取的策略和智慧。

-分析吳用的智取策略，如利用天氣、地形等自然條件，以及利用對手的心理弱點。

-討論楊志和吳用的性格對比，分析他們在不同情境下的心理變化。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組討論：“如果你是楊志或吳用，你會如何應對這一挑戰(zhàn)？”

-各組匯報討論結果，教師點評并總結。

-完成課后練習題，如填空、選擇題、簡答題等。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提問：“《智取生辰綱》這個故事給我們帶來了哪些啟示？”

-學生回答，教師總結：“智慧、勇氣、團隊協(xié)作等都是我們在生活中需要的重要品質(zhì)?！?/p>

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師組織學生進行角色扮演，分別扮演楊志、吳用、白勝等角色，模擬故事中的場景。

-角色扮演結束后，教師引導學生分析角色之間的關系和互動，以及他們的行為對故事發(fā)展的影響。

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

-教師引導學生思考：“在現(xiàn)實生活中，如何運用《智取生辰綱》中的智慧來解決實際問題？”

-學生分享自己的觀點，教師總結并強調(diào)智慧、策略和團隊協(xié)作的重要性。

7.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《智取生辰綱》中的智慧和價值。

-布置作業(yè)：閱讀《水滸傳》其他章節(jié)，尋找類似智取的故事，并分析其背后的策略和智慧。

整個教學過程設計共計45分鐘，確保了學生在輕松愉快的氛圍中學習，并通過多種教學手段和互動環(huán)節(jié)，幫助學生深入理解和掌握《智取生辰綱》這一章節(jié)的內(nèi)容。教學資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》原著中的其他智取故事，如“智取生辰綱”之前的“智取高唐州”和之后的“智取大名府”等，通過對比分析，讓學生更全面地理解智取策略的運用。

-《水滸傳》作者施耐庵的生平及其創(chuàng)作背景，了解《水滸傳》在文學史上的地位和影響。

-《水滸傳》中的地理、歷史背景資料，如北宋末年的社會狀況、官逼民反的歷史背景等，幫助學生更好地理解故事發(fā)生的社會環(huán)境。

-《水滸傳》中的詩詞歌賦，如梁山泊好漢的豪言壯語，通過詩詞欣賞，提升學生的文學素養(yǎng)。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《水滸傳》原著，深入理解小說中的人物形象和故事情節(jié)，通過閱讀體會古典文學的魅力。

-組織學生參觀歷史博物館或圖書館，了解《水滸傳》相關的歷史文物和文獻資料，增強學生的歷史感和文化認同。

-開展小組討論，讓學生就《水滸傳》中的智取策略進行深入分析，培養(yǎng)批判性思維和團隊協(xié)作能力。

-設計角色扮演活動，讓學生扮演小說中的角色，體驗不同角色的心理活動和情感變化，提高學生的同理心。

-通過觀看《水滸傳》的電影或電視劇版本，對比原著和改編作品，探討文學創(chuàng)作與影視改編的關系，拓展學生的藝術鑒賞能力。

-安排學生撰寫讀書筆記或觀后感，記錄閱讀過程中的感悟和思考，提升寫作能力和表達能力。

-結合歷史知識，分析《水滸傳》中的社會現(xiàn)象和人物命運，引導學生思考歷史變遷對個人命運的影響。

-鼓勵學生參與文學創(chuàng)作，如編寫短篇故事、詩歌等，以《水滸傳》為背景，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。板書設計①本文重點知識點：

-智取生辰綱的背景

-吳用智取的策略與手段

-楊志的心理變化與決策

②關鍵詞：

-智取

-生辰綱

-吳用

-楊志

-天時、地利、人和

③重點句子：

-“智取生辰綱，非吳用不能。”

-“楊志見狀，心中暗暗叫苦?！?/p>

-“吳用一語點醒夢中人?！闭n后作業(yè)1.閱讀作業(yè)：

-閱讀課文《智取生辰綱》，總結故事的主要情節(jié)，并回答以下問題：

-故事發(fā)生在什么時間、地點？

-主要人物有哪些？他們的性格特點是什么？

-吳用是如何智取生辰綱的？

2.分析作業(yè)：

-分析楊志在故事中的心理變化，回答以下問題：

-楊志在故事開始時的心態(tài)是怎樣的？

-面對生辰綱的丟失，楊志采取了哪些措施？

-楊志最終是否成功地完成了任務？為什么？

3.比較作業(yè)：

-比較楊志和吳用的人物形象，回答以下問題：

-楊志和吳用在性格上有哪些不同？

-他們在面對困難時采取了哪些不同的應對策略？

-你認為誰的處理方式更為合適？為什么？

4.創(chuàng)作作業(yè)：

-假設你是吳用，面對生辰綱的丟失，你會如何重新制定計劃？請寫一段文字描述你的策略。

5.思考作業(yè)：

-《智取生辰綱》這個故事給我們帶來了哪些啟示？請結合自己的生活經(jīng)驗，談談你的理解。

答案示例：

1.閱讀作業(yè)答案：

-時間：北宋末年

-地點：梁山泊附近

-主要人物：楊志、吳用、白勝等

-智取策略：利用天氣、地形和對手的心理弱點

2.分析作業(yè)答案：

-楊志在故事開始時是謹慎和焦慮的，他擔心生辰綱的安全。

-面對生辰綱的丟失，楊志試圖通過武力奪回，但最終失敗。

-楊志沒有成功地完成任務，因為他沒有采取更加靈活和智取的策略。

3.比較作業(yè)答案：

-楊志性格剛烈，直率，而吳用機智靈活，善于利用周圍環(huán)境。

-楊志采取的是武力奪回，而吳用則利用智取，避免了直接沖突。

-我認為吳用的處理方式更合適，因為他避免了不必要的損失和沖突。