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文檔簡介
第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日(星期——)第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目(包括教材及章節(jié)名稱)第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容:第22課《智取生辰綱》
2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系:《智取生辰綱》是《水滸傳》中的經(jīng)典章節(jié),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《水滸傳》的其他部分,對小說的基本結(jié)構(gòu)和人物形象有一定了解。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入分析《智取生辰綱》中的情節(jié)、人物性格和主題思想,提高學(xué)生的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思辨能力。通過深入閱讀《智取生辰綱》,學(xué)生將提升對古典小說的鑒賞能力,增強(qiáng)對人物性格和心理活動(dòng)的理解,培養(yǎng)批判性思維和審美情趣。同時(shí),通過分析故事情節(jié),學(xué)生將學(xué)會(huì)從不同角度審視歷史與文化,提高文化自信和民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn):
-明確《智取生辰綱》的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),理解故事中人物的行為動(dòng)機(jī)和性格特點(diǎn)。
-分析小說中的對比手法,如智取與暴力奪取的對比,揭示不同人物的性格沖突和社會(huì)矛盾。
-領(lǐng)悟小說所蘊(yùn)含的道德觀念和價(jià)值觀,如忠誠、智慧、正義等。
2.教學(xué)難點(diǎn):
-深入理解吳用等人的智取策略,分析其背后的邏輯思維和策略運(yùn)用。
-把握小說中復(fù)雜的人物關(guān)系和情感糾葛,如楊志與吳用的合作關(guān)系,以及與晁蓋等人的沖突。
-將《智取生辰綱》的故事背景與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境相結(jié)合,理解小說所反映的歷史真實(shí)性和時(shí)代特征。
-在分析人物心理時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解人物在特定情境下的心理變化和情感體驗(yàn),如楊志在壓力下的矛盾心理。教學(xué)資源-軟硬件資源:多媒體教學(xué)設(shè)備(投影儀、電腦)、紙質(zhì)教材《水滸傳》第22課《智取生辰綱》
-課程平臺(tái):學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
-信息化資源:相關(guān)歷史背景資料、人物分析文章、經(jīng)典片段視頻
-教學(xué)手段:PPT課件、討論小組、角色扮演、課堂提問教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)(5分鐘)
-教師展示《水滸傳》封面和《智取生辰綱》章節(jié)標(biāo)題,引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的《水滸傳》故事,提問:“大家還記得《水滸傳》中有哪些英雄人物?他們有哪些著名的故事?”
-學(xué)生分享,教師總結(jié)并引入新課:“今天我們將深入探討《智取生辰綱》這一章節(jié),看看智取背后的智慧和勇氣?!?/p>
2.講授新課(15分鐘)
-教師講解《智取生辰綱》的故事梗概,強(qiáng)調(diào)故事的主要情節(jié)和人物關(guān)系。
-提出問題:“楊志為何會(huì)如此謹(jǐn)慎?吳用為何選擇智取而不是強(qiáng)攻?”
-學(xué)生討論,教師總結(jié)答案,強(qiáng)調(diào)智取的策略和智慧。
-分析吳用的智取策略,如利用天氣、地形等自然條件,以及利用對手的心理弱點(diǎn)。
-討論楊志和吳用的性格對比,分析他們在不同情境下的心理變化。
3.鞏固練習(xí)(10分鐘)
-學(xué)生分組討論:“如果你是楊志或吳用,你會(huì)如何應(yīng)對這一挑戰(zhàn)?”
-各組匯報(bào)討論結(jié)果,教師點(diǎn)評并總結(jié)。
-完成課后練習(xí)題,如填空、選擇題、簡答題等。
4.課堂提問(5分鐘)
-教師提問:“《智取生辰綱》這個(gè)故事給我們帶來了哪些啟示?”
-學(xué)生回答,教師總結(jié):“智慧、勇氣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等都是我們在生活中需要的重要品質(zhì)。”
5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)(5分鐘)
-教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,分別扮演楊志、吳用、白勝等角色,模擬故事中的場景。
-角色扮演結(jié)束后,教師引導(dǎo)學(xué)生分析角色之間的關(guān)系和互動(dòng),以及他們的行為對故事發(fā)展的影響。
6.核心素養(yǎng)拓展(5分鐘)
-教師引導(dǎo)學(xué)生思考:“在現(xiàn)實(shí)生活中,如何運(yùn)用《智取生辰綱》中的智慧來解決實(shí)際問題?”
-學(xué)生分享自己的觀點(diǎn),教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)智慧、策略和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。
7.總結(jié)與作業(yè)布置(5分鐘)
-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)《智取生辰綱》中的智慧和價(jià)值。
-布置作業(yè):閱讀《水滸傳》其他章節(jié),尋找類似智取的故事,并分析其背后的策略和智慧。
整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)共計(jì)45分鐘,確保了學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),并通過多種教學(xué)手段和互動(dòng)環(huán)節(jié),幫助學(xué)生深入理解和掌握《智取生辰綱》這一章節(jié)的內(nèi)容。教學(xué)資源拓展1.拓展資源:
-《水滸傳》原著中的其他智取故事,如“智取生辰綱”之前的“智取高唐州”和之后的“智取大名府”等,通過對比分析,讓學(xué)生更全面地理解智取策略的運(yùn)用。
-《水滸傳》作者施耐庵的生平及其創(chuàng)作背景,了解《水滸傳》在文學(xué)史上的地位和影響。
-《水滸傳》中的地理、歷史背景資料,如北宋末年的社會(huì)狀況、官逼民反的歷史背景等,幫助學(xué)生更好地理解故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境。
-《水滸傳》中的詩詞歌賦,如梁山泊好漢的豪言壯語,通過詩詞欣賞,提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
2.拓展建議:
-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《水滸傳》原著,深入理解小說中的人物形象和故事情節(jié),通過閱讀體會(huì)古典文學(xué)的魅力。
-組織學(xué)生參觀歷史博物館或圖書館,了解《水滸傳》相關(guān)的歷史文物和文獻(xiàn)資料,增強(qiáng)學(xué)生的歷史感和文化認(rèn)同。
-開展小組討論,讓學(xué)生就《水滸傳》中的智取策略進(jìn)行深入分析,培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
-設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng),讓學(xué)生扮演小說中的角色,體驗(yàn)不同角色的心理活動(dòng)和情感變化,提高學(xué)生的同理心。
-通過觀看《水滸傳》的電影或電視劇版本,對比原著和改編作品,探討文學(xué)創(chuàng)作與影視改編的關(guān)系,拓展學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。
-安排學(xué)生撰寫讀書筆記或觀后感,記錄閱讀過程中的感悟和思考,提升寫作能力和表達(dá)能力。
-結(jié)合歷史知識(shí),分析《水滸傳》中的社會(huì)現(xiàn)象和人物命運(yùn),引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史變遷對個(gè)人命運(yùn)的影響。
-鼓勵(lì)學(xué)生參與文學(xué)創(chuàng)作,如編寫短篇故事、詩歌等,以《水滸傳》為背景,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn):
-智取生辰綱的背景
-吳用智取的策略與手段
-楊志的心理變化與決策
②關(guān)鍵詞:
-智取
-生辰綱
-吳用
-楊志
-天時(shí)、地利、人和
③重點(diǎn)句子:
-“智取生辰綱,非吳用不能。”
-“楊志見狀,心中暗暗叫苦?!?/p>
-“吳用一語點(diǎn)醒夢中人?!闭n后作業(yè)1.閱讀作業(yè):
-閱讀課文《智取生辰綱》,總結(jié)故事的主要情節(jié),并回答以下問題:
-故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)?
-主要人物有哪些?他們的性格特點(diǎn)是什么?
-吳用是如何智取生辰綱的?
2.分析作業(yè):
-分析楊志在故事中的心理變化,回答以下問題:
-楊志在故事開始時(shí)的心態(tài)是怎樣的?
-面對生辰綱的丟失,楊志采取了哪些措施?
-楊志最終是否成功地完成了任務(wù)?為什么?
3.比較作業(yè):
-比較楊志和吳用的人物形象,回答以下問題:
-楊志和吳用在性格上有哪些不同?
-他們在面對困難時(shí)采取了哪些不同的應(yīng)對策略?
-你認(rèn)為誰的處理方式更為合適?為什么?
4.創(chuàng)作作業(yè):
-假設(shè)你是吳用,面對生辰綱的丟失,你會(huì)如何重新制定計(jì)劃?請寫一段文字描述你的策略。
5.思考作業(yè):
-《智取生辰綱》這個(gè)故事給我們帶來了哪些啟示?請結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
答案示例:
1.閱讀作業(yè)答案:
-時(shí)間:北宋末年
-地點(diǎn):梁山泊附近
-主要人物:楊志、吳用、白勝等
-智取策略:利用天氣、地形和對手的心理弱點(diǎn)
2.分析作業(yè)答案:
-楊志在故事開始時(shí)是謹(jǐn)慎和焦慮的,他擔(dān)心生辰綱的安全。
-面對生辰綱的丟失,楊志試圖通過武力奪回,但最終失敗。
-楊志沒有成功地完成任務(wù),因?yàn)樗麤]有采取更加靈活和智取的策略。
3.比較作業(yè)答案:
-楊志性格剛烈,直率,而吳用機(jī)智靈活,善于利用周圍環(huán)境。
-楊志采取的是武力奪回,而吳用則利用智取,避免了直接沖突。
-我認(rèn)為吳用的處理方式更合適,因?yàn)樗苊饬瞬槐匾膿p失和沖突。
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