第2課 原始農(nóng)耕生活 教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年浙江省部編版歷史與社會七年級上冊

第2課原始農(nóng)耕生活教學(xué)設(shè)計--2023-2024學(xué)年浙江省部編版歷史與社會七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析第2課《原始農(nóng)耕生活》是浙江省部編版歷史與社會七年級上冊的重要章節(jié)。本課以原始農(nóng)耕生活為主題，引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程，理解農(nóng)耕文明對人類文明進(jìn)步的重要意義。教材內(nèi)容與課本緊密相連，通過圖片、文字等形式，讓學(xué)生直觀感受原始農(nóng)耕生活的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識、文化理解和實(shí)踐能力。通過學(xué)習(xí)原始農(nóng)耕生活，學(xué)生能夠理解農(nóng)業(yè)文明對人類社會的影響，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識；同時，通過參與課堂討論和實(shí)踐活動，提升學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊合作和探究精神。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：原始農(nóng)耕生活的生產(chǎn)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解農(nóng)業(yè)工具的演變和耕作技術(shù)的進(jìn)步，如石斧、骨耜等工具的使用，以及刀耕火種、耜耕等耕作方式。

-重點(diǎn)二：原始農(nóng)耕生活的社會組織。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識氏族公社制度，理解部落聯(lián)盟的形成及其對生產(chǎn)和生活的影響。

-重點(diǎn)三：原始農(nóng)耕生活的文化特征。關(guān)注學(xué)生對于陶器、玉器等原始文化遺物的認(rèn)識，以及這些遺物所反映的審美觀念和社會生活。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：農(nóng)業(yè)工具的演變過程。學(xué)生可能難以理解從打獵采集到農(nóng)耕文明的轉(zhuǎn)變，需要通過實(shí)物展示和動畫演示等方式，幫助學(xué)生建立時間線和邏輯關(guān)系。

-難點(diǎn)二：氏族公社制度的特點(diǎn)。學(xué)生對社會組織形式的理解可能存在困難，可以通過角色扮演和小組討論，讓學(xué)生體驗(yàn)氏族公社的決策過程和生活方式。

-難點(diǎn)三：原始農(nóng)耕生活的環(huán)境適應(yīng)。學(xué)生可能難以想象在沒有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的條件下，原始人類如何適應(yīng)自然環(huán)境，教師可以通過講述故事和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生思考人類與自然的互動關(guān)系。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解原始農(nóng)耕生活的背景知識，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演原始農(nóng)民，體驗(yàn)農(nóng)耕生活，加深對農(nóng)耕文化的理解。

3.利用多媒體展示農(nóng)業(yè)工具的演變過程，增強(qiáng)直觀感受。

4.通過小組合作，讓學(xué)生分析原始農(nóng)耕生活的社會組織和文化特征，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和探究能力。

5.結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)游戲，如“農(nóng)業(yè)工具連連看”，在輕松愉快的氛圍中鞏固知識。五、教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-播放一段關(guān)于原始農(nóng)耕生活的紀(jì)錄片片段，引起學(xué)生的興趣。

-提問：“你們知道我們的祖先是如何生活的嗎？他們是如何從打獵采集過渡到農(nóng)耕生活的？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考：農(nóng)耕生活對人類社會有哪些影響？

講授新課（15分鐘）

-重點(diǎn)講解原始農(nóng)耕生活的生產(chǎn)方式，如：

-使用石斧、骨耜等工具進(jìn)行耕作。

-刀耕火種、耜耕等耕作方式的特點(diǎn)。

-講解社會組織形式，如：

-氏族公社制度的基本特征。

-部落聯(lián)盟的形成及其作用。

-講解文化特征，如：

-陶器、玉器等原始文化遺物的制作和使用。

-通過圖片和文字介紹原始人的審美觀念和社會生活。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，分組討論原始農(nóng)耕生活的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

-練習(xí)題：分發(fā)練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題，檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握。

課堂提問（5分鐘）

-提問：“原始農(nóng)耕生活有哪些工具？這些工具是如何使用的？”

-提問：“氏族公社制度是如何形成的？它對原始農(nóng)耕生活有什么影響？”

-提問：“原始農(nóng)耕生活的文化特征有哪些？它們反映了什么？”

-學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-進(jìn)行角色扮演活動，讓學(xué)生扮演原始農(nóng)民，體驗(yàn)農(nóng)耕生活。

-教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給予即時反饋和指導(dǎo)。

創(chuàng)新教學(xué)活動（5分鐘）

-設(shè)計“農(nóng)業(yè)工具連連看”游戲，通過互動游戲的方式，讓學(xué)生在游戲中鞏固農(nóng)業(yè)工具的知識。

-學(xué)生在游戲中識別和匹配農(nóng)業(yè)工具，提高學(xué)習(xí)興趣。

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)原始農(nóng)耕生活的重要性。

-拓展：讓學(xué)生思考現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與原始農(nóng)耕生活的聯(lián)系，以及農(nóng)業(yè)發(fā)展對人類社會的影響。

教學(xué)時間分配：

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

-講授新課：15分鐘

-鞏固練習(xí)：10分鐘

-課堂提問：5分鐘

-師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

-創(chuàng)新教學(xué)活動：5分鐘

-總結(jié)與拓展：5分鐘

總計用時：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述原始農(nóng)耕生活的生產(chǎn)工具，如石斧、骨耜等，以及它們的用途和特點(diǎn)。

-學(xué)生了解氏族公社制度的基本特征，包括氏族、部落聯(lián)盟的組織形式和功能。

-學(xué)生能夠識別并解釋原始農(nóng)耕生活中的文化特征，如陶器、玉器的制作和使用。

2.思維能力：

-學(xué)生通過分析原始農(nóng)耕生活的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)了批判性思維能力。

-學(xué)生在討論中學(xué)會了如何從多個角度審視問題，提高了辯證思維能力。

3.實(shí)踐能力：

-通過角色扮演活動，學(xué)生將抽象的歷史知識轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)了實(shí)踐操作能力。

-在“農(nóng)業(yè)工具連連看”游戲中，學(xué)生通過互動和游戲，將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，提升了應(yīng)用知識解決問題的能力。

4.價值觀和情感態(tài)度：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)原始農(nóng)耕生活，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更深的尊重和傳承意識。

-學(xué)生認(rèn)識到農(nóng)業(yè)文明對人類社會的重要貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了民族自豪感和對歷史的責(zé)任感。

5.社交能力：

-在小組討論和角色扮演中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，提升了溝通和協(xié)調(diào)能力。

-學(xué)生在課堂互動中，學(xué)會了傾聽和表達(dá)，增強(qiáng)了社交技巧。

6.自主學(xué)習(xí)：

-學(xué)生在課堂上積極提問和參與討論，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意愿。

-學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的資料，自主查找相關(guān)信息，擴(kuò)展知識面。

7.研究能力：

-學(xué)生通過分析原始農(nóng)耕生活的案例，學(xué)會了如何進(jìn)行歷史研究，包括文獻(xiàn)查閱、資料分析和結(jié)論得出。

-學(xué)生能夠運(yùn)用歷史思維，對原始農(nóng)耕生活進(jìn)行深入研究，提出自己的觀點(diǎn)。

總體而言，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在知識層面有了顯著的提升，而且在思維能力、實(shí)踐能力、價值觀、社交能力、自主學(xué)習(xí)能力和研究能力等方面都取得了積極的效果。這些效果將有助于學(xué)生形成全面的歷史觀和正確的歷史認(rèn)知，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。七、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于教師提出的問題能夠認(rèn)真思考。

-學(xué)生在角色扮演活動中表現(xiàn)出良好的合作精神，能夠與同伴共同完成任務(wù)。

-在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)，并能夠聽取他人的意見，形成共識。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論環(huán)節(jié)中能夠充分展示討論成果，包括對原始農(nóng)耕生活優(yōu)缺點(diǎn)的分析、氏族公社制度的特點(diǎn)等。

-學(xué)生在展示過程中，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行論證。

-小組之間的互動良好，能夠互相補(bǔ)充和糾正錯誤，共同提高。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學(xué)生對原始農(nóng)耕生活生產(chǎn)工具、社會組織形式和文化特征等知識的掌握程度。

-測試題型包括選擇題、填空題和簡答題，覆蓋了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

-學(xué)生在測試中表現(xiàn)出較好的知識運(yùn)用能力，能夠正確回答問題。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生在課后進(jìn)行自評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、討論質(zhì)量等。

-學(xué)生之間進(jìn)行互評，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)共同進(jìn)步。

-教師鼓勵學(xué)生提出改進(jìn)意見，為今后的學(xué)習(xí)提供參考。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師給予學(xué)生及時的肯定和鼓勵，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)。

-對于課堂參與度較低的學(xué)生，教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣。

-教師針對小組討論成果展示，提出具體建議，如如何更好地組織語言、如何提高討論效率等。

-教師根據(jù)隨堂測試結(jié)果，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于掌握較好的學(xué)生給予表揚(yáng)，對于掌握較弱的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

-教師在課后與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，針對問題提供個性化的指導(dǎo)。

-教師定期收集學(xué)生的反饋意見，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。八、課后作業(yè)1.寫作練習(xí)：請以“原始農(nóng)耕生活的一天”為題，寫一篇短文，描述一個原始農(nóng)民的一天，包括他如何使用工具、進(jìn)行耕作、處理食物以及與其他氏族成員的互動。

答案示例：

標(biāo)題：《原始農(nóng)耕生活的一天》

清晨，太陽剛剛升起，原始農(nóng)民小剛就起床了。他拿起一塊石斧，開始清理田地中的雜草。石斧是他的主要工具，用來砍伐樹木和清理土地。小剛的田地不大，但他精心耕作，希望今年的收成能比去年好。

耕作完畢后，小剛回到家中，準(zhǔn)備早餐。他的妻子已經(jīng)準(zhǔn)備好了簡單的食物，包括一些烤熟的谷物和野菜。早餐后，小剛和他的家人一起在樹下休息，分享一天的計劃。

上午，小剛和他的兄弟們一起去河邊打水，為田地灌溉。他們用陶罐裝滿水，然后背回家中。下午，小剛開始播種，他小心翼翼地將種子撒在土地上，希望它們能夠生根發(fā)芽。

傍晚時分，小剛回到家中，開始準(zhǔn)備晚餐。晚餐很簡單，但足以填飽肚子。晚餐后，小剛和他的家人圍坐在篝火旁，講述一天的故事，享受著家庭的溫暖。

2.角色扮演設(shè)計：設(shè)計一個原始農(nóng)耕生活的場景，包括角色分配、對話和活動流程。

答案示例：

場景：《氏族集會》

角色：

-氏族長

-農(nóng)民甲

-農(nóng)民乙

-孩子們

對話和活動流程：

-氏族長宣布集會開始，感謝大家一年來的辛勤勞動。

-農(nóng)民甲和農(nóng)民乙分別報告今年的收成情況。

-孩子們表演自編的農(nóng)耕生活舞蹈，慶祝豐收。

-氏族長分發(fā)食物，大家共享豐收的喜悅。

-集會在歡聲笑語中結(jié)束。

3.繪畫練習(xí)：請以“原始農(nóng)耕生活”為主題，繪制一幅圖畫，展示農(nóng)耕生活中的一個場景。

答案示例：

標(biāo)題：《播種季節(jié)》

畫面描述：畫面中，一位原始農(nóng)民正在田地里播種。他手持石斧，小心翼翼地將種子撒在土地上。背景是一片綠油油的田地，遠(yuǎn)處是連綿的山丘和藍(lán)天白云。

4.研究報告：選擇一種原始農(nóng)耕工具，如石斧，進(jìn)行深入研究，包括其歷史背景、制作方法、使用方式以及它在農(nóng)耕生活中的作用。

答案示例：

標(biāo)題：《石斧：原始農(nóng)耕生活的重要工具》

內(nèi)容摘要：

-石斧的歷史背景：石斧是人類最早的工具之一，起源于舊石器時代。

-制作方法：石斧通常由石英石或玄武巖制成，通過敲擊和打磨形成。

-使用方式：石斧用于砍伐樹木、挖掘土地和加工木材。

-作用：石斧在原始農(nóng)耕生活中起到了至關(guān)重要的作用，是農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志。

5.案例分析：閱讀課本中關(guān)于原始農(nóng)耕生活的案例，分析案例中提到的農(nóng)耕技術(shù)、社會組織和文化特征，并討論它們對人類社會的影響。

答案示例：

標(biāo)題：《半坡氏族：原始農(nóng)耕生活的典范》

內(nèi)容摘要：

-案例描述：半坡氏族是中國新石器時代的一個重要文化遺址，展示了原始農(nóng)耕生活的各個方面。

-農(nóng)耕技術(shù)：半坡氏族使用石斧、骨耜等工具進(jìn)行耕作，采用刀耕火種的方式。

-社會組織：半坡氏族采用氏族公社制度，成員之間相互合作，共同維護(hù)社區(qū)利益。

-文化特征：半坡氏族制作陶器、玉器，展現(xiàn)了豐富的審美觀念和社會生活。

-影響：半坡氏族的農(nóng)耕技術(shù)和社會組織形式對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，是人類文明發(fā)展的重要里程碑。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過具體的歷史案例來講解原始農(nóng)耕生活，比如通過半坡遺址的實(shí)例，讓學(xué)生更直觀地了解原始農(nóng)耕生活的各個方面。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在具體案例中學(xué)習(xí)歷史。

2.角色扮演：我設(shè)計了角色扮演活動，讓學(xué)生親自體驗(yàn)原始農(nóng)耕生活，這不僅增加了課堂的趣味性，而且有助于學(xué)生深入理解歷史人物的行為和思維。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在小組討論和角色扮演中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則較為被動。這可能是因?yàn)閷W(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。

2.教學(xué)深度不足：在講解原始農(nóng)耕生活的社會組織和文化特征時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解不夠深入。這可能是因?yàn)槲覜]有充分運(yùn)用多媒體資源，或者講解時缺乏足夠的互動。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是隨堂測試和課堂表現(xiàn)，缺乏對學(xué)生長期學(xué)習(xí)效果的跟蹤和評估。

反