第1首《無衣》（課件）高二語文(選擇性必修上冊)

《

無衣

》感受跨越時空的多樣情感選擇性必修上冊古詩詞誦讀課堂導(dǎo)入豈曰無衣，與子同裳。盡管山高水長、路途遙遠，但是在面對共同的敵人或者災(zāi)難時，人們總是會團結(jié)一心，眾志成城。今天，就讓我們一起領(lǐng)略一下千年之前秦風的風采——《無衣》。1.了解《詩經(jīng)》基本知識，掌握重章疊句的形式特點。2.通過多種形式誦讀，培養(yǎng)學生讀懂詩作、鑒賞詩歌的能力。3.深入研讀文本，培養(yǎng)學生積極向上的愛國主義精神。學習目標重點難點1.通過多種形式誦讀，培養(yǎng)學生讀懂詩作、鑒賞詩歌的能力。2.深入研讀文本，培養(yǎng)學生積極向上的愛國主義精神。壹叁貳肆學習目錄探究新知課堂練習知識總結(jié)課后作業(yè)學習任務(wù)探究新知探究新知作品來源——《詩經(jīng)》《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，收入自西周初年至春秋中葉五百多年的詩歌305篇，又稱《詩三百》。先秦稱為《詩》，西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義詩歌的源流。探究新知作品來源——《詩經(jīng)》《詩經(jīng)》共有“風”“雅”“頌”三個部分。其中“風”包括“十五國風”，“風”的意思是土風、風謠?！帮L”包括了十五個地方的民歌，叫“十五國風”，有160篇，是《詩經(jīng)》中的核心內(nèi)容。“雅”是正聲雅樂，分“大雅”“小雅”，有詩105篇?！绊灐笔羌漓霕犯?，分“周頌”“魯頌”“商頌”，有詩40篇。是“五經(jīng)”之一。詩經(jīng)距今已有2500年的歷史。探究新知體裁介紹《無衣》是一首賦體詩，用“賦”的表現(xiàn)手法，在鋪陳復(fù)唱中直接表現(xiàn)戰(zhàn)士們共同對敵、奔赴戰(zhàn)場的高昂情緒，一層更進一層地揭示戰(zhàn)士們崇高的內(nèi)心世界。表現(xiàn)了奴隸社會時期人民保家衛(wèi)國、團結(jié)對敵、英勇獻身的思想感情。探究新知創(chuàng)作背景公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐敗黑暗，統(tǒng)治集團內(nèi)訌，造成國弱兵殘。周幽王岳父申侯趁機勾結(jié)西戎犬戎攻入國都，幽王死，周域大半淪落，于是平王舉室東遷。這時勇武善戰(zhàn)的秦地人民，眼看淪陷的國土，遭到敵人的蹂躪，便紛紛響應(yīng)秦襄王興師御敵的號召，保家衛(wèi)國，參軍參戰(zhàn)，一鼓作氣擊退了侵擾的賊兵。《無衣》便是在此歷史背景下所產(chǎn)生的，是秦國人民慷慨從軍、抗擊西戎入侵的軍中歌謠。探究新知學習任務(wù)一：誦讀文本，初步感知內(nèi)容無衣

《詩經(jīng)·秦風》豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作！豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行！探究新知【糾正字音】

矛戟（jǐ）偕作（xié）同裳（cháng）【積累字詞】①袍：長袍，即今之斗篷。②王：此指秦君。一說指周天子。③于：語助詞。

④興師：起兵。⑤修：整治。⑥同仇：同伴。一說共同對敵。⑦澤：通“襗”，貼身內(nèi)衣。⑧裳：下衣，此指戰(zhàn)裙。⑨甲兵：鎧甲與兵器。⑩行：往。字音字詞探究新知原文：豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！譯文：誰說沒有衣裳？和你穿同樣的戰(zhàn)袍。君王要起兵，修整好戈和矛，和你同仇敵愾！文白對譯原文：豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作！譯文：誰說沒有衣裳？和你穿同樣的襯衫。君王要起兵，修整好矛和戟，和你共同做準備！探究新知原文：豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行！譯文：人誰說沒有衣裳？和你穿同樣的戰(zhàn)裙。君王要起兵，修整好鎧甲和兵器，和你共同上前線！文白對譯探究新知學習任務(wù)二：深入文本，分析手法內(nèi)容【探究手法】1.詩歌第一句運用了什么樣的修辭手法？分別表達了詩人什么樣的思想感情？詩歌第一句運用了設(shè)問的修辭手法，一問一答鮮明地表達了戰(zhàn)士們團結(jié)一致，共同對抗外敵強烈的思想感情；“無衣”兩字運用了夸張的修辭手法，表達了戰(zhàn)士們一心為國征戰(zhàn)，不計較衣物不全的愛國的思想感情。探究新知學習任務(wù)二：深入文本，分析手法內(nèi)容【探究手法】2.《無衣》主要運用了什么手法？試分析本詩這種手法的特點。本詩是一首賦體詩，運用了《詩經(jīng)》中常用的重章疊句的手法。特點：

每一章句數(shù)、字數(shù)相等，但結(jié)構(gòu)的相同并不意味簡單的、機械的重復(fù)，而是不斷遞進。如首章結(jié)句“與子同仇”，是情緒方面的，說的是他們有共同的敵人。二章結(jié)句“與子偕作”，作是起的意思，這才是行動的開始。三章結(jié)句“與子偕行”，表明詩中的戰(zhàn)士們將奔赴前線共同殺敵了。這種形式固然受到樂曲的限制，但與舞蹈的節(jié)奏起落與回環(huán)往復(fù)也是緊密結(jié)合的，而構(gòu)成詩中主旋律的則是一股戰(zhàn)斗激情，激情的起伏跌宕自然形成樂曲的節(jié)奏。探究新知學習任務(wù)二：深入文本，分析手法內(nèi)容【分析情感】3.詩歌中有哪些變化的部分，這些變化部分表現(xiàn)了什么情感？變化的部分：每章一、二句，分別寫“同袍”、“同澤”、“同裳”；每章第三、四句，先后寫“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”；每章最后一句，寫“同仇”、“偕作”、“偕行”。情感：“同袍”、“同澤”、“同裳”表現(xiàn)戰(zhàn)士們克服困難、團結(jié)互助的情景；“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”，表現(xiàn)戰(zhàn)士齊心備戰(zhàn)的情景；“同仇”、“偕作”、“偕行”，表現(xiàn)戰(zhàn)士們的愛國感情和大無畏精神。探究新知學習任務(wù)二：深入文本，分析手法內(nèi)容【分析作用】4.詩歌第二句在全文中具有什么樣的作用？“王于興師”首先交代了事情發(fā)生的直接原因，詩人將其放在后面，具有補充交代的作用。詩人先“議”后“敘”，不但能夠避免詩歌的平鋪直敘，增強詩歌氣勢，而且能夠激發(fā)戰(zhàn)士們強烈的愛國熱情。突出戰(zhàn)士們?yōu)閲鴳?zhàn)的斗爭精神，“與子同仇”，表明大家認識到仇敵是共同的，必須團結(jié)一致去抗擊共同的敵人。探究新知學習任務(wù)三：明確特色，提出自身見解【寫作特色】請你結(jié)合所學知識以及自己的理解，分析一下本文的寫作特色。1.采用重疊復(fù)沓的形式。章與章句式對應(yīng)，詩句大同小異，只在各章對應(yīng)的位置換幾個字?！对娊?jīng)》善用這種手法，有的通篇重疊，有的只在章首或章尾重疊，有的隔章重疊。2.情緒激昂，有感染力。秦人尚武好勇，反映在這首詩中則以氣概取勝，充滿了激昂慷慨、同仇敵愾的氣氛。探究新知學習任務(wù)三：明確特色，提出自身見解【提出見解】對這首詩中的“與子同仇”的“仇”，教材和《教師教學用書》都理解為“仇敵”、“敵人”，音chóu。而且傳統(tǒng)的注本也基本這么注解，你們是否有新的理解？請同學們根據(jù)所學知識與查閱工具書，提出自己的見解。探究新知學習任務(wù)三：明確特色，提出自身見解示例：從“仇”字的本義來看一是古代“仇”、“逑”通用，“逑”在《辭源》、《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書中都解釋為“匹偶”、“配偶”等，而且不少工具書在“仇”的義項中也列出了這個意義。二是“讎”作“讎怨”講也是其引申義。三是引申義產(chǎn)生后“乃專謂怨為讎”，而并不以“仇”為怨。這個區(qū)別在《詩經(jīng)》中就是明確的體現(xiàn)。“仇”、“逑”在古代音義相同。探究新知學習任務(wù)三：明確特色，提出自身見解示例：從《詩經(jīng)》使用“仇”字的情形看東漢毛亨傳《詩經(jīng)》，在具體運用“仇”與“讎”這兩個字時，對其意義是分得很清楚的：“仇”表示“匹合”、“伴侶”；“讎”表示“怨讎”、“讎敵”。《秦風?無衣》中“與子同仇”的“仇（音qiú）”，同樣也應(yīng)作“伴侶”、“匹偶”講，對于一起從軍的士兵而言，就是“同伴”、“戰(zhàn)友”；若解釋為“讎敵”、“敵人”，則與《詩經(jīng)》用字的體例格式不合。探究新知學習任務(wù)三：明確特色，提出自身見解示例：從《無衣》遣詞造句的特點看《無衣》主要采用重章復(fù)唱的形式表達感情。如每章相對應(yīng)的詞“同袍”、“同擇”、“同裳”是相同的；“戈矛”、“矛戟”、“甲兵”是一致的。因而，“同仇（音qiú）”與相對應(yīng)的“偕作”、“偕行”也應(yīng)該一致?！百勺鳌?，即同作，一起行動；“偕行”，即同往，一起出征；“同仇（音qiú）”，即同伴，一起從軍。探究新知學習任務(wù)三：明確特色，提出自身見解示例：從《無衣》全篇的表意看詩歌描寫的側(cè)重點是秦民相約從軍的情況及出征前的準備工作，主要表現(xiàn)了軍人衣服勻著穿，武器幫著修，團結(jié)友愛，偕作偕行的精神。至于戰(zhàn)場殺敵一節(jié)則尚未涉及。從詩歌描寫的這個主要內(nèi)容來看，將“與子同仇（音qiú）”解釋為和你一起從軍，結(jié)為同伴戰(zhàn)友，與全詩意境也更協(xié)調(diào)。探究新知課堂小結(jié)《無衣》是一首秦國人民抗擊西戎入侵的軍中戰(zhàn)歌，是一首愛國歌曲。它既表現(xiàn)了戰(zhàn)士們慷慨赴戰(zhàn)、同仇敵愾、保家衛(wèi)國、團結(jié)對敵、英勇獻身的豪情，又表現(xiàn)了君王與戰(zhàn)士們之間深厚的情誼。學習任務(wù)課堂練習課堂練習基礎(chǔ)練習1．下列對《詩經(jīng)·秦風·無衣》這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．這是一首戰(zhàn)前動員令，語言明白曉暢，情感充沛，極富鼓動性。B．詩歌運用重章疊唱的表達形式，顯示出一種矯健而爽朗的風格。C．每章開頭一句“豈曰無衣”，似自責，似反問，充滿無奈與憤怒。D．“同仇”“偕作”“偕行”從情感、態(tài)度上升到行動，語意不斷遞進C“充滿無奈……”錯誤。一句“豈曰無衣”，似自責，似反問，洋溢著不可遏止的憤怒與憤慨，仿佛在人們復(fù)仇的心靈上點上一把火，并沒有“無奈”。課堂練習課內(nèi)提升1.《無衣》中，描寫將士們團結(jié)友愛、同穿襯衫的句子：“

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?！?.《無衣》中，描寫將士們團結(jié)友愛、同穿下衣的句子：“

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?！?.《無衣》中，描寫將士們修理矛戟、準備行動的句子：“

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！”4.《無衣》中，描寫將士們團結(jié)友愛、同穿戰(zhàn)袍的句子：“

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豈曰無衣

與子同澤

豈曰無衣

與子同裳修我矛戟

與子偕作

豈曰無衣

與子同袍學習任務(wù)知識總結(jié)知識總結(jié)本詩為選擇性必修上冊古詩詞誦讀部分第一首。作為詩歌，我們以誦讀為切入點，通過聆聽范讀、學生自讀以及深入研讀等形式，圍繞詩歌的內(nèi)容、手法、情感深入分析