第17課《壺口瀑布》課件（共46張）語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

壺口瀑布第1課時(shí)第五單元

瀑布是大自然饋贈(zèng)給人類的一道美麗的風(fēng)景，歷來(lái)受到文人畫士的青睞，以之為歌詠的題材。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入《壺口瀑布》挾雷裹電，震撼人心，含義雋永，耐人尋味……望廬山瀑布李白日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入1.把握游記中的“所至”和“所見(jiàn)”，感受壺口瀑布的特點(diǎn)。2.理解課文獨(dú)特的寫景角度，感受文章精妙的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)本節(jié)難點(diǎn)推

搡（

）

霎（

）時(shí)

馳騁（

）

漩（

）渦

寒噤（

）

汩（

）汩濕漉漉（

）霧靄（

）出軋（

）

迂（

）回潺潺（

）怒不可遏（

）課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究字詞檢測(cè)sǎngshàchěnɡxuánjìn

ɡǔlùǎizháyūchánè梁衡了解作者課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究著名新聞理論家、作家和學(xué)者。1946年出生，山西霍州人。散文集《夏感與秋思》《只求新去處》《人杰鬼雄》《名山大川感思錄》等。基本信息文化身份代表作品文學(xué)常識(shí)課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究游記三要素“所至”是游記的線索，是骨骼?！八?jiàn)”是游記的主體，是著力描寫的對(duì)象，是血肉?！八小笔怯斡浀撵`魂。所至即作者的游蹤即作者由所見(jiàn)所聞而引發(fā)的所思所想所感所見(jiàn)即作者在游程中目睹的風(fēng)貌山水景物名勝古跡風(fēng)土人情現(xiàn)實(shí)生活無(wú)骨不立，無(wú)肉不豐，無(wú)魂不活，三者缺一不可，構(gòu)成一個(gè)完整的格局?？焖贋g覽課文，說(shuō)說(shuō)作者幾次游覽了壺口瀑布？分別在什么季節(jié)，有哪些不一樣的地方？自主探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究探究任務(wù)過(guò)程安排快速瀏覽讀課文，圈畫關(guān)鍵詞。根據(jù)圈畫的關(guān)鍵詞組織語(yǔ)言，進(jìn)行概括。成果展示課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究第一次是：雨季第二次是：枯水季節(jié)

作者先后兩次游覽了壺口瀑布。觀景位置不同觀景視角不同瀑布呈現(xiàn)的特點(diǎn)不同觀景體驗(yàn)不同

精讀課文第二至五段，圈畫重要信息，完成出示的表格。合作探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究探究任務(wù)第一次第二次觀景時(shí)間

雨季枯水季節(jié)

觀景位置

觀景視角

景觀特點(diǎn)觀景體驗(yàn)·

根據(jù)示例，從文中圈畫關(guān)鍵詞句，

提取信息?！?/p>

小組合作，完成表格?！?/p>

小組內(nèi)選擇一名同學(xué)作為代表，

在班級(jí)內(nèi)為大家分享講解小組成果。過(guò)程安排成果展示課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究第一次第二次觀景時(shí)間雨季枯水季節(jié)

觀景位置

觀景視角

景觀特點(diǎn)觀景體驗(yàn)俯視——仰觀——平視——俯視(定點(diǎn)觀景，視角變換，視線由上至下，又由下而上)大水,如泉，成溪,如絲如縷……所有水的形態(tài)；河底巨石從從容容、陷入沉思可怕、急慌慌、心不住地跳 像一鍋正沸著的水，水汽撲面、濤聲震耳河灘河心俯視(單一視角)比較閱讀，體會(huì)兩次觀瀑的情感變化。合作探究探究任務(wù)過(guò)程安排自由朗讀“我在霧中……心還在不住地跳……”思考作者此時(shí)的情感。小組討論：第二次枯水季節(jié)觀瀑，作者得以“從從容容地下到溝底”，并且還“陷人沉思”。此時(shí)，他對(duì)壺口瀑布的情感態(tài)度又產(chǎn)生了怎樣的變化呢？瀏覽最后兩段，找到抒情、議論的語(yǔ)句，朗讀體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。小組內(nèi)分享交流，形成小組結(jié)論。課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究成果展示我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來(lái)的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見(jiàn)，什么也聽(tīng)不見(jiàn)，只有一個(gè)可怕的警覺(jué)：仿佛突然就要出現(xiàn)一個(gè)洪峰將我們吞沒(méi)。于是，只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團(tuán)白煙，心還在不住地跳……本意表明雨季觀瀑時(shí)，除了模糊地感受到水勢(shì)浩大以外，對(duì)壺口瀑布的情感態(tài)度是相當(dāng)疏離的。課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究成果展示第二次：贊美了黃河的偉大第一次：情感是相當(dāng)疏離的兩次觀瀑，文章實(shí)現(xiàn)了思想情感上的巨大轉(zhuǎn)折與升華?！按掖姨与x”“看見(jiàn)偉大”引出雨季枯水季節(jié)略寫是為詳寫蓄勢(shì)沒(méi)有前者的鋪墊與反襯，后者的情感震蕩之力可能削弱很多。課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究活動(dòng)小結(jié)課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究寫景詠物的短文：雨季用于升華用于抒情議論收束全篇結(jié)尾枯水季節(jié)鋪墊（略寫）（詳寫）巧妙構(gòu)思課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究

這篇文章之所以給我們帶來(lái)如此震撼，除了謀篇布局的精巧還有什么特點(diǎn)呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)進(jìn)行探索……如果黃河是中華民族一部讀不完的史詩(shī)，壺口就是這部長(zhǎng)詩(shī)的驚嘆號(hào)！這節(jié)課我們跟隨梁衡的腳步，領(lǐng)略了“天下黃河一壺收”的奇特景觀。課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究黃河魂（節(jié)選）宗

璞來(lái)到壺口，我一下子驚呆了。壺口瀑布那驚天動(dòng)地的磅礴氣勢(shì)，仿佛把我給吞沒(méi)了。方才還縈繞腦際的那一切疑慮，頃刻間煙消云散。

放眼北望，只見(jiàn)鋪天蓋地滾滾而來(lái)的，分明是千萬(wàn)條張牙舞爪的黃鱗巨龍。它們翻滾著，纏繞著，擁擠著，廝咬著，昂首甩尾，一路挾雷裹電，咆哮而來(lái)。倏而，騰空而起；猛然，俯沖而下。如同百米沖刺一般，它們各不相讓，非要在壺口“沖線”的一霎那，爭(zhēng)個(gè)你低我高。

來(lái)了！來(lái)了！呼嘯著、擁擠著沖鋒在前的驚濤，如千軍萬(wàn)馬，以排山倒海之勢(shì)壓向壺口。就在前面的一排巨浪剛剛沖來(lái)的一瞬間，后面的一排早已接踵而至。雷霆萬(wàn)均的沖擊力，足以所向披靡，那緊隨其后的更是勢(shì)不可擋。說(shuō)是遲，那是快，只聽(tīng)得“轟隆”一聲震天動(dòng)地的巨響，前呼后擁的千萬(wàn)條巨龍，齊刷刷地跌進(jìn)深淵……與課文進(jìn)行比較，二者寫景有什么異同？拓展閱讀課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究

震耳欲聾的雷聲還在轟鳴，緊接著撼天動(dòng)地的霹靂又已炸響。跌落深淵的巨龍，拼命掙扎著、蜿蜒著，企圖躍出深淵?？筛櫠恋暮髞?lái)者，又以泰山壓頂之勢(shì)猛沖下來(lái)。在山呼海嘯般的轟鳴中，無(wú)數(shù)的斷鱗殘甲，化作腥風(fēng)血雨，從深淵中升騰，如同一股強(qiáng)勁的龍卷風(fēng)，沖天而起，扶搖直上……佇立在壺口瀑布前，不知不覺(jué)一小時(shí)過(guò)去了，又一個(gè)小時(shí)過(guò)去了。目睹瞬息萬(wàn)變的奇觀，耳聞?wù)鸲@的轟鳴，我深深地被壺口瀑布那動(dòng)人心魄的力量所震撼，為她那前赴后繼的獻(xiàn)身壯舉所感染，為她那無(wú)堅(jiān)不摧所向無(wú)敵的氣概所感動(dòng)……我的整個(gè)身心已經(jīng)融化進(jìn)壺口瀑布中去了。同：黃河的氣勢(shì)磅礴。異：梁文還寫出了壺口瀑布的柔和秀美、神秘朦朧、柔中帶剛的特性。景物意象特征更加豐滿蘊(yùn)藉。齊讀課文最后一段，感受作者強(qiáng)烈的贊美之情，注意停頓和重音，感情充沛。課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究課堂演練1.基礎(chǔ)作業(yè)：閱讀課文，完成思考探究三。2.拓展作業(yè)：收集有關(guān)黃河的詩(shī)句和名言，

為下節(jié)課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究課后作業(yè)再見(jiàn)壺口瀑布第2課時(shí)第五單元上節(jié)課，我們跟隨作者一起感受了壺口瀑布雨季和枯水季節(jié)不同的特色，學(xué)習(xí)了游記謀篇布局的技巧。課程回顧本節(jié)課，我們一起來(lái)借助文章富有感染力的語(yǔ)言，去細(xì)品梁衡筆下“美哉，壯哉”的勝景……問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入1.反復(fù)品讀文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法，體會(huì)課文的風(fēng)格特點(diǎn)。2.領(lǐng)會(huì)文中所寫黃河的精神內(nèi)涵，激發(fā)熱愛(ài)黃河、熱愛(ài)中華民族的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)本節(jié)難點(diǎn)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入

自由朗讀課文3—5段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把自己朗讀時(shí)的心情或感受描述出來(lái)。自由朗讀課文，朗讀時(shí)注意感情充沛，讀出重音、停連。勾畫出自己感受頗深的句子。結(jié)合相關(guān)句子概括自己閱讀時(shí)的心情或感受。自主探究探究方法探究任務(wù)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入

1.重音：對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)加以重讀，以引起聽(tīng)者的注意。符號(hào)：

.

標(biāo)示在字詞下。2.停連：指朗讀語(yǔ)流的停頓和連接。

標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方，不限于標(biāo)點(diǎn)處，句中有時(shí)也有小停頓。

標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方，要一口氣連貫地讀下來(lái)，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。成果回顧問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入

河水從五百米寬的河道上

排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，

互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。......................問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入..閱讀感受：震撼、氣勢(shì)磅礴成果展示

黃河在這里由寬而窄，由高到低，只見(jiàn)那平坦如席的大水

像是被一個(gè)無(wú)形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個(gè)身再跌下去，

三跌，四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點(diǎn)，碎成霧。.............閱讀感受：激動(dòng)，振奮，雄壯深沉，富有詩(shī)情畫意問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入《壺口瀑布》用諸多精彩的語(yǔ)句打動(dòng)了你，

也打動(dòng)了許多讀者……

梁衡曾說(shuō)：“我每在提筆寫作時(shí)，腦子里就不由自主地閃過(guò)許多文學(xué)巨人的影子，自覺(jué)不自覺(jué)地向他們借詞、借字、借意、借境，然后再匯攏到一起，從自己的筆管里流了出來(lái)?！被顒?dòng)小結(jié)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入合作探究探究任務(wù)品讀課文3—5段，圍繞圈畫的語(yǔ)句，小組討論：從詞語(yǔ)、句式、修辭等不同角度進(jìn)行交流。采用原文與改文比較鑒賞的方式，品讀文中的動(dòng)詞、疊詞和色彩詞，品味用詞之精準(zhǔn)。將文中一組同一本體（河水）而喻體不同的比喻整合在一起，通過(guò)質(zhì)疑探究，體會(huì)喻體選擇的準(zhǔn)確與精妙。整合小組成果，選一名同學(xué)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)。過(guò)程安排

品味語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句在語(yǔ)言形式上具有哪些特征？問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入原文：

河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。改文1：

河水從五百米寬的河道上涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推搡著，前呼后擁，撞向石壁，黃浪霎時(shí)碎成白雪。

疊詞并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，可增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感，也可以增加景物的厚重感。..........問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入原文：河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。改文2：

河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，撞向石壁，黃浪霎時(shí)碎成白雪。

動(dòng)詞的擬人化，使瀑布具有人的動(dòng)作特點(diǎn)與力量。突出水量大。

是用力地推來(lái)推去，可以看出水流快、流量大、河道窄。....

色彩詞的變化帶來(lái)的視覺(jué)沖擊，傳達(dá)出瀑布的速度與力量。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入原文：

整個(gè)龍槽就是這樣被水齊齊地切下去，切出一道深溝。

這柔和的水硬將鐵硬的石寸寸地剁去。改文：

整個(gè)龍槽就是這樣被水撞下去，撞出一道深溝。這柔和的水硬將鐵硬的石去掉。用刀把物品分成若干部分用刀向下砍比較鑒賞的方式疊詞與動(dòng)詞的關(guān)聯(lián)如“齊齊”對(duì)應(yīng)“切”，“寸寸”呼應(yīng)“剁”動(dòng)詞的運(yùn)用富有力度作者寫被河水侵蝕的石頭，正是為了展現(xiàn)河水的力量。....成果展示疊詞與動(dòng)詞的關(guān)聯(lián)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入原文：

盡管這樣，壺口還是不能盡收這一川黃浪，于是又有一些各自?shī)Z路而走的，乘隙而進(jìn)的，折返迂回的，它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_(kāi)來(lái)，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過(guò)石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……改文：

盡管這樣，壺口還是不能盡收這一川黃浪，于是又有一些各自四散而去，它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_(kāi)來(lái)，有的汩汩如泉鉆石覓縫，有的潺潺成溪淌過(guò)石板，有的被夾在石間哀哀打旋。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……比較鑒賞的方式問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入原文：

盡管這樣，壺口還是不能盡收這一川黃浪，于是又有一些各自?shī)Z路而走的，乘隙而進(jìn)的，折返迂回的，它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_(kāi)來(lái)，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過(guò)石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷…….兩組結(jié)構(gòu)相似的短語(yǔ)或句子問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入奪路而走的，乘隙而進(jìn)的，折返迂回的寫人的四字短語(yǔ)+“的”句式短促急驟既具有人的情態(tài)，又突出了畫面的動(dòng)態(tài)?；蜚@石覓縫，汩汩如泉；或淌過(guò)石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋句式勻稱，語(yǔ)言典雅，描寫出泉、溪、漩渦三種細(xì)小的水的情態(tài)——纖細(xì)、柔和、優(yōu)美。使得整個(gè)瀑布的形態(tài)更加完美起來(lái)，柔中帶剛，剛?cè)岵?jì)。將文中同一本體（河水）而喻體不同的比喻整合在一起質(zhì)疑探究

只寫出洪流平平的、大大的、渾厚莊重的特點(diǎn)。

“鋼板出軋”是熾熱的、煙霧彌漫的，更顯出瀑布的猛烈。傳達(dá)出作者的贊嘆之情。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入

于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。..問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入活動(dòng)小結(jié)詞語(yǔ)句式修辭精心打磨自己的語(yǔ)言合作探究探究任務(wù)跳讀課文4—6段找出表現(xiàn)作者在游覽壺口瀑布時(shí)的感想的語(yǔ)句。小組交流，根據(jù)具體語(yǔ)言談?wù)勥@些感想是從哪些景象中悟出來(lái)的。小組選擇一到兩名組內(nèi)分享較好的同學(xué)，在班級(jí)進(jìn)行分享。過(guò)程安排問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入請(qǐng)找出作者在游覽壺口瀑布時(shí)的感想，談?wù)勥@些感想是從哪些景象中悟出來(lái)的。眼前這個(gè)小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情。成果展示

壺口石壁的急劇收束，迫使河水在奔騰而下的過(guò)程中變換出各種形態(tài)。

這樣，作者思想情感的觸角就由“河”延伸到“人”。使作者聯(lián)想到人生的五味雜陳。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入

人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏。原來(lái)這柔和之中只有寬厚絕無(wú)軟弱，當(dāng)她忍耐到一定程度時(shí)就會(huì)以力相較，奮力抗?fàn)帯４颂幐挠萌朔Q代詞“她”

作者借用人對(duì)環(huán)境壓迫的抗?fàn)幈灸?，?lái)展示黃河的偉大性格。河水已經(jīng)從“水”轉(zhuǎn)向“人”問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前。這是黃河的精神這更是我們中華民族的精神。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗，死地必生，勇往直前。在千百年的偉大歷程里，中華民族的形象亦是如此，寬厚忍耐、負(fù)重前行，但是在遭遇壓迫時(shí)，她也會(huì)展現(xiàn)出以力抗?fàn)?、金剛怒目的一面。激情飛越而意境壯美作者將思考由“人”延伸到了“中華民族”問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入

下午看九丈崖。這是北長(zhǎng)山島的一段海岸，雖名九丈實(shí)則百丈不止。從