高一語(yǔ)文必修一第一單元知識(shí)點(diǎn)分析

更多資料關(guān)注@高中學(xué)習(xí)資料庫(kù)求資料加微信：gzxxzlk高中語(yǔ)文必修一第一單元知識(shí)點(diǎn)分析這個(gè)單元主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國(guó)新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌。選編的7首中國(guó)詩(shī)歌，2首外國(guó)詩(shī)歌，大都是廣為傳誦的名篇佳作。這9首詩(shī)的主題，可以共用一個(gè)“情”字來(lái)概括：《沁園春長(zhǎng)沙》中的革命豪情，《雨巷》中對(duì)丁香姑娘的朦朧愛(ài)情，《再別康橋》中對(duì)母校的綿綿別情，《大堰河──我的保姆》中對(duì)“母親”大堰河的赤子之情，《錯(cuò)誤》中閨中思婦對(duì)“歸人”的怨情……情感“風(fēng)景”可謂豐富多樣。教學(xué)時(shí)，用“情”這根線串起這些看似各不相關(guān)的詩(shī)歌“珍珠”，學(xué)生必收獲情感，啟迪思想。鑒賞詩(shī)歌有多種方法，如抓住詩(shī)歌中的意象，盡可能展開(kāi)聯(lián)想和想像，理解詩(shī)歌的主旨，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情;要知人論世，注意作品的寫(xiě)作背景和詩(shī)人的思想狀況，但又要避免用時(shí)代背景去簡(jiǎn)單地印證作品的思想內(nèi)容，不以特定的政治事件或詩(shī)人的政治遭遇與作品內(nèi)容一一對(duì)應(yīng);要注意欣賞詩(shī)歌的形式美，分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧;要品味詩(shī)歌凝練、含蓄，富有跳躍性和音樂(lè)性的語(yǔ)言等。當(dāng)代翻譯家辜正坤提出了中西詩(shī)歌鑒賞的十個(gè)角度：時(shí)間角度、空間角度、作者角度、作品角度、讀者角度、年齡角度、性別角度、社會(huì)文化角度、闡釋者角度和譯者角度。這些角度可供教學(xué)時(shí)參考。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點(diǎn)，也可以說(shuō)是詩(shī)歌鑒賞的主要方法，即：一方面要注意體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想情感，另一方面要分析詩(shī)中運(yùn)用的意象。下面分別說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)方面。詩(shī)歌是以抒情為主的文學(xué)樣式，即使是敘事詩(shī)，也把抒發(fā)感情放在一個(gè)極為重要的位置。在中國(guó)這樣詩(shī)的國(guó)度里，抒情詩(shī)極為發(fā)達(dá)，“情”是詩(shī)的內(nèi)核。《毛詩(shī)序》中說(shuō)：“情動(dòng)于中而形于言。”鐘嶸《詩(shī)品》中說(shuō)：“氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠……動(dòng)天地，感鬼神，莫近于詩(shī)?！眲e林斯基說(shuō)：“情感是詩(shī)的天性中一個(gè)主要的活動(dòng)因素;沒(méi)有情感就沒(méi)有詩(shī)人，也沒(méi)有詩(shī)?！北姸嗾撌霰砻?，情感抒發(fā)是詩(shī)歌最主要的美學(xué)特征。感情是詩(shī)歌的內(nèi)容，人們可以把一部小說(shuō)、一篇散文、一個(gè)劇本的內(nèi)容復(fù)述得頭頭是道，但是，要復(fù)述一首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容，卻非常困難，你只能說(shuō)它表達(dá)了一種什么情感，你從中悟出了什么思想。感悟力差的讀者，讀一首稍微晦澀一點(diǎn)的詩(shī)，可能什么也得不到。可以說(shuō)，詩(shī)歌的思想情感就相當(dāng)于小說(shuō)散文劇本敘寫(xiě)的內(nèi)容。有詩(shī)評(píng)家說(shuō)，詩(shī)歌內(nèi)容是“詩(shī)中生活的大海蒸發(fā)出的純凈、美麗的云霞。讀者從詩(shī)中所得到的是感情上的滿足、啟示與享受”。正因如此，教學(xué)這個(gè)單元的詩(shī)歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。如何體會(huì)詩(shī)中的情感呢?尤其是如何把握比較含蓄甚至隱晦的詩(shī)歌如《雨巷》《斷章》《風(fēng)雨》《在一個(gè)地鐵車(chē)站》等表達(dá)的思想情感呢?可主要從了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、詩(shī)人的思想生平和詩(shī)中運(yùn)用的表現(xiàn)手法三個(gè)方面入手。欣賞技巧是重要的，但須提醒學(xué)生要有意識(shí)地增加生活閱歷，不斷提高自己的思想水平和文化修養(yǎng)，尤其要廣泛閱讀中外名詩(shī)，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)的感受力和讀詩(shī)的趣味。所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”(劉勰)說(shuō)的就是這個(gè)道理。意象是詩(shī)歌理論中一個(gè)非常重要的概念?！耙狻奔葱蕾p者的心意、情志，“象”即形象、物象，意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統(tǒng)一，有形與無(wú)形的統(tǒng)一。欣賞一首詩(shī)，外行眼中只是詞語(yǔ)與詞語(yǔ)的連接，內(nèi)行眼中卻是意象與意象的組合，這些組合擔(dān)負(fù)著表達(dá)詩(shī)人思想感情的任務(wù)?！半u聲茅店月，人跡板橋霜”，表面看是“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”六個(gè)詞語(yǔ)的連綴，六種似乎不相干的物象的拼湊，而從詩(shī)歌藝術(shù)角度看，是六個(gè)意象的組合，而這六個(gè)意象又是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心選擇，是為表達(dá)詩(shī)人心中的情感服務(wù)的。人們所熟知的古代詩(shī)詞中常見(jiàn)意象如“春草”“楊柳”“梅花”“明月”“秋風(fēng)”等，早已不是僅指客觀事物本身，而是飽含了詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀感情，讀者一看到它們，就會(huì)引發(fā)豐富的情感聯(lián)想。具體教學(xué)中，要注意區(qū)分詩(shī)中的描述性意象和比喻性意象(又稱為實(shí)生活意象和象征性意象)。描述性意象或?qū)嵣钜庀?，在《再別康橋》《大堰河──我的保姆》兩首詩(shī)中用得較多，如前一首詩(shī)中的“云彩”“金柳”“波光”“水草”“星輝”“夏蟲(chóng)”等，后一首詩(shī)中在對(duì)大堰河辛苦勞作的生活場(chǎng)景的描寫(xiě)中，詩(shī)人用了集束描述性意象群，滲透了詩(shī)人對(duì)大堰河悲慘身世和凄苦命運(yùn)的深切同情。而像《雨巷》中的“丁香”“姑娘”、《風(fēng)雨》中的“風(fēng)雨”“舵手”等，則為比喻性意象或象征性意象，我們初中學(xué)過(guò)的艾青的《我愛(ài)這土地》一詩(shī)中的“土地”“黎明”“河流”“歌唱”等，也屬于這類意象，它們表達(dá)的詩(shī)人思想情感豐富深刻，更吸引人，因而更值得揣摩、品味。詩(shī)歌創(chuàng)作要用形象思維，創(chuàng)造藝術(shù)形象，所以詩(shī)歌的情感表達(dá)，一般都要借助意象。鑒賞詩(shī)歌的情感，可從分析詩(shī)中意象入手，才能深入而全面。補(bǔ)充幾點(diǎn)單元教學(xué)建議：1中外好詩(shī)不可勝數(shù)，這里的9首詩(shī)僅為舉例性質(zhì)的，無(wú)法反映中外詩(shī)歌的全貌，教師在教學(xué)中要善于延伸拓展，指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，閱讀更多的中外名詩(shī)，提高詩(shī)歌鑒賞力。2結(jié)合這個(gè)單元的表達(dá)內(nèi)容，組織一次詩(shī)歌朗誦比賽，朗誦的詩(shī)歌可以根據(jù)不同情況自定，如：課文中的詩(shī)、擴(kuò)展讀本中的詩(shī)、課外自選的詩(shī)、自己創(chuàng)作的詩(shī)，還可把中國(guó)古典詩(shī)歌改寫(xiě)成新詩(shī)進(jìn)行朗誦。3組織學(xué)生將自己在這個(gè)階段閱讀、創(chuàng)作、翻譯或改寫(xiě)的詩(shī)歌結(jié)集，可以是個(gè)人專集，也可以是多人合集。為詩(shī)集起一個(gè)有詩(shī)意的名字，寫(xiě)出序、跋，自己設(shè)計(jì)封面、插圖、版式等。附：高中語(yǔ)文必修一第一單元文章目錄第一單元1毛澤東詞二首沁園春長(zhǎng)沙采桑子2中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首