2023年青島版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)計(jì)劃及全冊(cè)教案 (一)

青島版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案

一、教材分析

本冊(cè)教科書以主題單元日勺形式編排了“人啊畢生”、“無處不在的能量”、“地球的面紗”、“信

息與生活”、“探索宇宙”、“研究與實(shí)踐”等研究主題。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為重要線索進(jìn)行構(gòu)

建，做到了生活經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)下H勺內(nèi)容綜合化，將科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)整

合，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部口勺變化特性及事物變化H勺互相聯(lián)絡(luò)，進(jìn)行以邏輯推理為主的思維

技能訓(xùn)練。

二、教學(xué)目的

“人II勺畢生”單元引導(dǎo)學(xué)生微觀認(rèn)識(shí)生命體的基本構(gòu)造和功能切入，讓學(xué)生明確生命體是由細(xì)

胞構(gòu)成的，懂得人類通過兩性結(jié)合繁殖自己的后裔，我們應(yīng)當(dāng)珍愛自己的生命，體會(huì)與父母

的親情，感受父母養(yǎng)育口勺艱苦，通過搜集、整頓自己生長(zhǎng)發(fā)育過程日勺照片資料，分析、歸納、

推理人的生長(zhǎng)發(fā)育過程中展現(xiàn)口勺特點(diǎn)，懂得遺傳和變異石生命體的共同特性。

“無處不在口勺能最“單元以人體內(nèi)部日勺能量為切入點(diǎn)，探窕機(jī)械能、熱能、電能、電磁能等之

間的J互相變化，親密科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，整個(gè)單元展現(xiàn)出了由部分到綜合的構(gòu)造形式,

具有一定的邏輯性。

“地球的面紗”單元采用由宏觀到微觀、由整體到部分H勺次序，通過大氣層的研究、風(fēng)的模擬

試驗(yàn)、降落傘的秘密、風(fēng)與帆的關(guān)系等探究活動(dòng)，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到大氣層對(duì)地球及地球生

物的意義、風(fēng)的成因及與人們生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、制作、搜集整頓信

息的能力。

信息與生活''單元重要從信息傳遞日勺角度來認(rèn)識(shí)生物之間日勺互相關(guān)系以及人類復(fù)雜日勺信息

傳遞方式，懂得動(dòng)植物的某些行為特性以及人類社會(huì)口勺重要交流方式，目的］是培養(yǎng)學(xué)生口勺系

統(tǒng)研究能力、體現(xiàn)交流能力，豐富學(xué)生對(duì)生物界H勺認(rèn)識(shí)，滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者互相聯(lián)

絡(luò)依J觀點(diǎn)及辯證法，深入認(rèn)識(shí)和理解生物依J生理和行為特性。

“探索宇宙”單元是在學(xué)生已經(jīng)懂得了地球的構(gòu)造特點(diǎn)、地表的變化、生物生存的基本條件及

太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)H勺基礎(chǔ)上，深入將研究的視角延伸到太陽(yáng)系、銀河系、河外星系，乃至整個(gè)

宇宙，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)的空間，形成對(duì)宇宙的宏觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索宇宙、熱愛科學(xué)的欲望。

《研究與實(shí)踐》單元通過選擇學(xué)生感愛好的幾種科學(xué)之謎，讓學(xué)生像科學(xué)家達(dá)爾文那樣，經(jīng)

理科學(xué)探究的歷程，形成尊重事實(shí)證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，可以面對(duì)大量的事實(shí)資料提出自己的觀

點(diǎn)和見解；通過調(diào)查、分析、研究偽科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理性思維

提高學(xué)生明辨是非的能力;通過對(duì)偽科學(xué)學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行自我反思,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)感悟能力、

自我評(píng)價(jià)能力】自我調(diào)控能力、自我發(fā)展能力，到達(dá)讓學(xué)生自我教育日勺目日勺。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

空間維度方面，從認(rèn)識(shí)身邊事物、周圍物體的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到微觀和宏觀兩個(gè)世界，探索微

生物和無限宇宙H勺科學(xué)奧秘；時(shí)間維度方面，以時(shí)間軸為認(rèn)知線索，探索“生命來源”的奧秘

和“未來世界勺變化；構(gòu)造維度方面，在認(rèn)識(shí)事物外部特性的基礎(chǔ)上，以“解暗箱”的形式探

究事物I月內(nèi)部構(gòu)造。在科學(xué)探究上，以自主性探究為重點(diǎn)，重視探究措施的培養(yǎng)，以“認(rèn)識(shí)

事物變化的互相聯(lián)絡(luò)”為探究重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的接受能力和教科書整體構(gòu)造，設(shè)置了“對(duì)信息

的搜尋、理解和判斷能力.'的培養(yǎng)，為學(xué)生探究能力的逐漸提高奠定基礎(chǔ)。

難點(diǎn):

通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)日勺科學(xué)探究能力。尤

其是試驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)成果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)

證自己的假設(shè)。

四、教法學(xué)法

1.倡導(dǎo)自主探究與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

2.組織學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦開展探究活動(dòng)，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)，刊登自己的觀點(diǎn)，勇于倉(cāng)J新。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，發(fā)揮主導(dǎo)作用但不包辦替代。

4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)，做好記錄。

5.提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，保證科學(xué)探究順利開展。

6.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際學(xué)習(xí)科學(xué)，讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。

7.運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)枳極性，輔助教學(xué)。

五、教學(xué)進(jìn)度

周次進(jìn)度周次進(jìn)度

11——21015——16

23——41117——18

35--61219——20

47——81321——22

59——101423

611——1215研究與實(shí)踐

71316研究與實(shí)踐

教學(xué)難點(diǎn)：

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試處理提出日勺問題，感受到科學(xué)并不神秘，能搜集整頓信息，認(rèn)識(shí)遺

傳和變異現(xiàn)象。

五、單元課時(shí)安排

本單元一共4課，各用1課時(shí)，共用4課時(shí)。

1.細(xì)胞

一、目的規(guī)定

I.通過本課教學(xué)，使學(xué)生初步懂得什么是細(xì)胞，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力和分析綜合能力。（有條件的學(xué)校，可以教給學(xué)生用顯微鏡觀測(cè)微小

物體的措施。）

二、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：投影片一洋蔥表皮細(xì)胞、其他植物口勺細(xì)胞、動(dòng)物的細(xì)胞、人口勺細(xì)胞、顯微鏡、

洋蔥、鑲子、顯微鏡、滴管、碘酒、吸水紙等。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

初步懂得什么是細(xì)胞，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

四、教學(xué)過程

（-）導(dǎo)入新課

1.談話：在自然課中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了諸多自然事物。其中哪些是有生命的？

2.小結(jié)：植物、動(dòng)物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，因此把它們歸為一類，

統(tǒng)稱“生物自然界中無生命的）物體——砂、巖石、水、空氣等，稱為無生物。

植物、動(dòng)物、人，從外表看是很不相似的，那么它們的身體與否有什么相似的地方呢？這節(jié)

課我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，

（二）探究活動(dòng)

理解不一樣生物體的細(xì)胞

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞

我們先來進(jìn)行一項(xiàng)觀測(cè)。每個(gè)組均有一塊洋蔥（俗稱蔥頭），用鏡子在洋蔥表面撕下一層薄

薄的膜（教師演示一下），這是洋蔥的表皮，觀測(cè)它是什么樣的？

分組觀測(cè)。

匯報(bào)觀測(cè)成果。

小結(jié)：

用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟口勺、近似透明H勺膜。要看得更清晰,

需要通過顯微鏡來觀測(cè)。

2.認(rèn)識(shí)顯微鏡

顯微鏡是一種精密口勺放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物鏡）、反光鏡、載物

臺(tái)、準(zhǔn)焦螺旋等部分構(gòu)成。

演示：通過顯微鏡觀測(cè)洋蔥表皮”勺措施是這樣的……

分組觀測(cè)。

交流：你在顯微鏡中看見了什么？你能在黑板上簡(jiǎn)樸地畫一畫嗎？

（課件出示洋蔥表皮細(xì)胞構(gòu)造圖。）

通過用顯微鏡觀測(cè)，我們發(fā)現(xiàn)洋蔥口勺表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明

的I薄膜，而是由諸多小格子構(gòu)成的J。這些小格子是細(xì)長(zhǎng)的，兩頭比較尖，一排排H勺，排列得

很整潔、很緊密。這些小格子叫做細(xì)胞。（板書課題）每一種小格子是一種細(xì)胞。

細(xì)胞由四部分構(gòu)成：周圍是細(xì)胞壁和細(xì)胞膜，中間有細(xì)胞核，細(xì)胞核與細(xì)胞膜之間是細(xì)胞質(zhì)。

細(xì)胞很小，用肉眼看不見，在顯微鏡中看到FI勺大概放大了xx倍，一小片洋蔥表皮由諸多諸

多細(xì)胞構(gòu)成。

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物體是由細(xì)胞構(gòu)成口勺

（1）課件出示一幅通過顯微鏡拍攝的葉的縱切照片。

觀測(cè)：指出哪些是細(xì)胞？分別是什么形狀的？葉細(xì)胞的大小相似嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較

大？哪個(gè)部位日勺細(xì)胞比較小？

（2）課件出示根的縱切圖。

觀測(cè)：這是一幅在顯微鏡卜拍攝的根尖縱切口勺照片。根是由什么構(gòu)成的？指出哪是根口勺細(xì)

胞？

根細(xì)胞的形狀、大小相似嗎？

（3）觀測(cè)莖的橫切：出示莖的橫切圖。

觀測(cè)：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是莖內(nèi)的導(dǎo)管部分。

莖是由什么構(gòu)成的？指出哪是莖口勺細(xì)胞？莖的細(xì)胞形狀、大小相似嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較

大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較?。?/p>

（4）教師小結(jié)：通過以上觀測(cè)，我們懂得植物的根、莖、葉等都是由細(xì)胞構(gòu)成的，植物各

部分的細(xì)胞有大有小，形狀不盡相似。

4.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物體、人體也是由細(xì)胞構(gòu)成H勺

（1）出示投影片——螺螺的表皮細(xì)胞，蟾蛛的卵細(xì)胞，人的血細(xì)胞、骨細(xì)胞、II腔粘膜細(xì)

胞和神經(jīng)細(xì)胞。

（2）講解：動(dòng)物體也是由細(xì)胞構(gòu)成歐I。這是兩棲動(dòng)物蛛螺的表皮細(xì)胞、蟾蛛的卵細(xì)胞，這

是人的血細(xì)胞（紅血球）、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和位于腦和脊髓中的神經(jīng)細(xì)胞。

（3）觀測(cè)：這6種細(xì)胞分別是什么樣的？哪種細(xì)胞比較大

（4）教師小結(jié)：通過觀測(cè)，可以懂得人和動(dòng)物的身體也是由細(xì)胞構(gòu)成H勺，各部分的細(xì)胞形

狀、大小不一樣。

5.總結(jié)有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)

生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體的最小單位。每個(gè)細(xì)胞都是有生命日勺，有生、有死,

能生長(zhǎng)、能繁殖，需要不停吸取營(yíng)養(yǎng)，也要不停向外排出廢物。

有些低等生物只由一種細(xì)抱構(gòu)成。大部分生物由諸多諸多細(xì)胞構(gòu)成。生物日勺生長(zhǎng)發(fā)育、衰老

死亡都與細(xì)胞有關(guān)系。例如，植物口勺生長(zhǎng)過程，就是各部分的細(xì)胞不停長(zhǎng)大的過程；假如人

日勺某個(gè)部位及|細(xì)胞大量壞死了，這個(gè)部位的J機(jī)能就會(huì)喪失了。

（三）自由活動(dòng)

制作細(xì)胞模型

1.小組活動(dòng)。

2.展示交流作品。

（四）拓展活動(dòng)

查閱資料，理解細(xì)胞是怎樣生活的。

板書設(shè)計(jì):

細(xì)胞構(gòu)成生物體

（生長(zhǎng)繁殖變化）決定細(xì)胞

課后反思：

本節(jié)課對(duì)于細(xì)胞的觀測(cè)是非常重要的J,要會(huì)繪制細(xì)胞圖，讓學(xué)生弄清晰顯微鏡H勺使用措

施也是非常重要H勺。

2.我從哪里來

一、教學(xué)目的

I.能從“為何”、“為何會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問題，會(huì)查閱書刊及其他信息源，

2.引導(dǎo)學(xué)生感到生命日勺來之不易，培養(yǎng)學(xué)生熱愛父母、珍愛生命的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生勤于思索、樂于探究、善于學(xué)習(xí)日勺好習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)怎樣搜集、整頓、運(yùn)用資料理解孕育生命的過程。

2.讓學(xué)生感受生命aJ來之不易，通過體驗(yàn)***辛勞感悟親情?；顒?dòng)準(zhǔn)備

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備

把“我從哪里來”作為研究課題，采用多種形式，搜集整頓資料，做調(diào)查匯報(bào)。

2.教師準(zhǔn)備

（1）理解學(xué)生的已經(jīng)有認(rèn)識(shí)和感愛好的話題。

（2）多媒體課件

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入新課

近來，同學(xué)們運(yùn)用此前科學(xué)課中學(xué)到的措施，把《我從哪里來》作為一種科學(xué)課H勺課題進(jìn)

行了大量的調(diào)查研窕，寫出了比較詳實(shí)H勺調(diào)查匯報(bào)。今天這節(jié)課，我們就來共同探討一下“我

從哪里來”這個(gè)課題。

（二）探究活動(dòng)：我從哪里來？

展示資料感受生命來之不易

1.教師：誰樂意把自己的調(diào)查成果分享給大家？

2.學(xué)生展示資料，教師播放課件補(bǔ)充學(xué)生資料。（胎兒的形成、試管嬰兒、雙胞胎）

3.教師適時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)出科學(xué)日勺學(xué)習(xí)措施。（板書：搜集分析運(yùn)用）

4.教師：通過剛剛的交流研討，你有什么想說的I?

5.總結(jié)過渡：

同學(xué)們，老師很快樂，你們?cè)谘芯俊拔覐哪睦飦怼边@個(gè)課題時(shí)，運(yùn)用了這樣多科學(xué)日勺學(xué)習(xí)措施,

懂得了我們及I生命來之不易，因此我們要珍愛自己、欣賞自己。不過在我們成長(zhǎng)的同步，不

能忘掉我們及I父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時(shí)及I辛勞，是無法用言語來形容的J。今天，

就讓我們來做一種體驗(yàn)游戲，（出示課件）“我做5分鐘向媽媽”。

（三）自由活動(dòng)：游戲體驗(yàn)感受母親H勺辛勞

1.教師：同學(xué)們的書包大概十幾斤，和媽媽懷孕時(shí)增長(zhǎng)的體重差不多，我們就把書包當(dāng)作

媽媽懷孕時(shí)II勺你，放在前面，一起跟老師來做幾種平常生活中的動(dòng)作。注意體會(huì)做動(dòng)作時(shí)的

感受，還要保護(hù)好你的寶寶！

2.學(xué)生在老師指導(dǎo)卜做動(dòng)作。（坐著吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿上樓梯、彎腰撿

東西、彎腰穿鞋系鞋帶）

3.學(xué)生根據(jù)感受談體會(huì)。

4.教師：我們剛剛僅僅做了5分鐘的媽媽，就有這樣多的感受，想一想，媽媽在孕育我們

的這十個(gè)月中，有多少個(gè)5分鐘？這十個(gè)月中，媽媽會(huì)嘔吐、會(huì)常常感到疲勞，承擔(dān)會(huì)伴隨

你的長(zhǎng)大一每天加重。不過媽媽亳無牢騷，雖然再辛勞，也是幸?？谏?！此時(shí)此刻，你一定有

諸多話要說給媽媽聽吧！那就大聲地說出來吧?。úシ耪n件音樂）

5.學(xué)生說心聲

（四）拓展活動(dòng)

整頓獲取的資料，設(shè)計(jì)、制作?份《生命手冊(cè)》。

板書設(shè)計(jì)；

精子搜集

我從哪里來受精卵胚胎嬰兒分析

卵子大概十個(gè)月運(yùn)用

課后反思：

在我們成長(zhǎng)的同步，不能忘掉我們H勺父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時(shí)口勺辛勞，是無法用

言語來形容的。懂得了我們的生命來之不易，因此我們要珍愛自己、欣賞自己。

3.人的畢生

一、教學(xué)目"勺

1.會(huì)查閱書刊及其他信息源，能運(yùn)用簡(jiǎn)樸的圖形、記錄等措施整頓自己身高、體重等方面

的數(shù)據(jù)；能選這自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和成果。

2.喜歡大膽想象；尊重證據(jù)，樂意合作交流；珍愛生命；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

理解人的畢生生長(zhǎng)R勺大體過程；理解青少年身體發(fā)育H勺特點(diǎn)；理解青春期的重要身心發(fā)展特

點(diǎn)，關(guān)注個(gè)人保健。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備自己不一樣年齡段的照片

課前觀測(cè)不一樣年齡段的人的身體特性，并記錄下來

四、教學(xué)過程

I.探究人的畢生身體發(fā)展變化特性

師：課前，老師讓同學(xué)們搜集了某些“人從小到大身體發(fā)展變化呻勺資料，有的同學(xué)

還準(zhǔn)備了上學(xué)以來的體檢表。卜面請(qǐng)你們小組內(nèi)交流搜集H勺資料，看看能從資料中發(fā)現(xiàn)什么。

學(xué)生小組交流合作，教師參與學(xué)生口勺討論。

學(xué)生匯報(bào)：

生1：我出生時(shí)才3.5公斤，身長(zhǎng)50厘米。我目前52公斤，身高1.55米。我的體重增長(zhǎng)了，

身體也高了。

生2：我通過比較體檢表發(fā)現(xiàn)：我比上四年級(jí)時(shí)長(zhǎng)高了，體重增長(zhǎng)了3公斤。

師：除了身高和體重有變化之外，你們還發(fā)現(xiàn)了其他方面的變化嗎？

生：我的臉上長(zhǎng)出了小疙瘩，這叫“漂亮青春痘”

生：我媽媽說我說話的聲音變粗了。

師：懂得這是為何嗎？

生：人生長(zhǎng)發(fā)育到一定年玲會(huì)有某些變化。例如說男同學(xué)會(huì)長(zhǎng)出喉結(jié)，也有的還沒長(zhǎng)出來。

女同學(xué)不會(huì)長(zhǎng)出喉結(jié)，也摸不到。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了諸多人向身體口勺變化得特點(diǎn)。那么你認(rèn)為人從小到老身體變化最明顯H勺階

段有哪些？

生：從幼稚園到小學(xué)變化大，從小學(xué)到初中變化大，人老了輕易生病，身體變化也大。

生：從讓大人抱著到自己會(huì)走路，這個(gè)階段變化也大。

生：人退休后來，頭發(fā)變白了，走路也慢了……

同學(xué)們都很善于觀測(cè)和思索。人出生.后，身體逐漸長(zhǎng)大，直到長(zhǎng)成強(qiáng)健的成年人，然后人的

身體又會(huì)逐漸日勺衰老，直到死亡。這是?種客觀規(guī)律。■?股來說，人的I畢生要經(jīng)歷發(fā)育期（從

出生到20歲）、成熟期（20道40歲）、漸衰期（40到60歲）和衰老期（60歲后來）等4

個(gè)發(fā)展階段。

從出生到死亡是人畢生必然經(jīng)歷日勺過程。（展示以上4個(gè)時(shí)期的圖片）人的身體特性發(fā)育比

較緩慢，相鄰的兩個(gè)階段身體特性沒有明顯的界線。人的各個(gè)發(fā)展階段時(shí)間比較長(zhǎng)短因人而

異。

2.探究青春期身體變化特性

同學(xué)們已經(jīng)查閱了自己的體檢表，從上面的數(shù)據(jù)你感覺到什么？（生略）是的，諸多方面都

闡明同學(xué)們上學(xué)已來身體發(fā)生了變化。假如運(yùn)用這些數(shù)據(jù)制成表格或圖形，研究起來就會(huì)更

明顯。想試試嗎？你想用怎樣II勺方式研究呢？

生：我們用登記表研究身高

生：我們用條形碼記錄圖研究身高

生：我們用折線圖研究體重

請(qǐng)同學(xué)們先繪制圖表，然后再觀測(cè)圖表，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。在繪制圖表的過程中假如有

什么困難，可以互相協(xié)助，

學(xué)生繪制并展示圖表

生：通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)進(jìn)入了青春期。

是時(shí)，你們中間的某些同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了青春期。有些同學(xué)將要進(jìn)入青春期。青春期是人H勺身

體發(fā)展變化最快的時(shí)期，人的身而、體重、胸圍、肺活量等都增長(zhǎng)的很快，并且尚有人會(huì)長(zhǎng)

出青春痘，男同學(xué)長(zhǎng)喉結(jié)、長(zhǎng)胡子等特性。

3.青春期的衛(wèi)生保健教育

青春期是人口勺身體發(fā)展變化最快日勺時(shí)期，關(guān)系到后來日勺身體健康和心理健康，為了給江來的

學(xué)習(xí)、工作和生活打好基礎(chǔ)，我們?cè)谇啻浩趹?yīng)當(dāng)注意什么？

生：應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)體育鍛煉、

生：應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)更多口勺知識(shí)

生：要注意營(yíng)養(yǎng)，保證足粉的睡眠。

生：不能光吃營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高的食物，食物應(yīng)當(dāng)多樣化，并且不挑食。

師：還要應(yīng)當(dāng)積極參與集體活動(dòng)，在活動(dòng)中多和他人交流，多體現(xiàn)自己。

生：不吸毒、不參與賭博

生：不和壞人交朋友

師：對(duì)，要注意學(xué)習(xí)法律知識(shí)，遵紀(jì)遵法。

4.自由活動(dòng)

同學(xué)們，想懂得你為來口勺身體是什么樣子嗎？想懂得更多的有關(guān)人口勺生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng)的1

知識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們開展一種“預(yù)測(cè)23年后的我卻勺活動(dòng)，有資料口勺同學(xué)也可以交流一下資料

上的內(nèi)容。

學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)

5.拓展活動(dòng)

請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)搜集資料，理解不一樣國(guó)家和不一樣種族的人的外形特性?？梢詫懗鲅芯?/p>

匯報(bào)在全班交流，也可以出一期專題研究。

課后反思：

在本課的教學(xué)中與學(xué)生的交流很好，大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐漸意識(shí)到進(jìn)入青春期應(yīng)注意日勺地

方，也有個(gè)別學(xué)生不能以科學(xué)B勺態(tài)度參與討論。

4.我像誰

一、教學(xué)目口勺：

I.引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀測(cè)人體特性，深入提高比較分析和推理能力；

2.在觀測(cè)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

理解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象，并懂得遺傳和變異竺物界一般存在的生命現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)

下一課遺傳變異的秘密打下基礎(chǔ)；

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生每人準(zhǔn)備一面鏡子，一張全家福照片

2.教師事先搜集全班同學(xué)及其父母的獨(dú)身照片。

3.有關(guān)多媒體課件

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.游戲（肖像描述）：請(qǐng)學(xué)生口頭描述班級(jí)內(nèi)同學(xué)日勺肖像特性，其他同學(xué)猜猜說H勺是誰，若

能猜出來，則闡明這位同學(xué)描述成功。通過這個(gè)游戲，能很快的激發(fā)起學(xué)生H勺愛好，同步，

學(xué)生在描述時(shí)，為了能描述H勺詳細(xì)形象，就要抓住同學(xué)H勺最重要的人體特性來描述，這樣就

使學(xué)生盡快地進(jìn)入角色。

2.師：看來，我們每個(gè)人的長(zhǎng)相均有各自的特性，在茫茫人海中，你的特性總是區(qū)別于其

他人，（多媒體演示學(xué)生站隊(duì)放學(xué)的I情景，緊接著出現(xiàn)本班幾位學(xué)生日勺鏡頭特寫），這究竟是

什么原因呢？今天，我們就來研究這個(gè)問題？（出示課題“我像誰”）

（-）探究活動(dòng)

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是遺傳和變異

學(xué)生對(duì)鏡觀測(cè)自己具有哪些明顯H勺特性，注意提醒學(xué)生觀測(cè)要仔細(xì)、全面。

學(xué)生匯報(bào)觀測(cè)的成果，規(guī)定論述語言要連貫、有條理，用詞恰當(dāng)。

結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)師講解：從詳細(xì)特性看，有人是直發(fā)，有人是卷發(fā)；有人是雙眼皮，有人是

單眼皮；有人有耳垂，有人沒有耳垂等等，我們可以把這些特性提成若干類，同步多媒體出

示書25頁(yè)的圖，讓學(xué)生找到屬于自己特性的代號(hào)。

小結(jié)：象這樣假如人體之間II勺某一特性具有兩種明顯不一樣的體現(xiàn)形式，就可以把它作為研

究人體遺傳現(xiàn)象的素材。

多媒體出示書本H勺畫面的插圖，讓學(xué)生觀測(cè)并討論圖上四位同學(xué)日勺舌頭和頭發(fā)分別有什么不

一樣。

師發(fā)放事先搜集的照片，讓學(xué)生以小組為單位找出本班同學(xué)的J父母（本組同學(xué)找其他組同學(xué)

的I父母照片）。在活動(dòng)中，師合適參與小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充足發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)成果，說出你們組是怎么找的，根據(jù)哪些特性找的J。通過這個(gè)活動(dòng)，極大的調(diào)

動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也使學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)遺傳H勺所有過程。面對(duì)如此豐富H勺素材，學(xué)生要

想對(duì)時(shí)分離出班級(jí)內(nèi)同學(xué)的父母，就要認(rèn)真仔細(xì)地觀測(cè)比較，在頭腦中就能形成較為深刻H勺

印象。在此基礎(chǔ)上，師深入闡明：早在公元300-423年，古希臘的哲學(xué)家們就發(fā)現(xiàn)，但凡有

親緣關(guān)系的人一般都具有初顯相似的特性，因此，人們把子女總是與父母保持著某些相似的

特性的現(xiàn)象叫作遺傳。

討論：人體哪些特性可以遺傳？

師：子女與父母長(zhǎng)得一模同樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生再次觀測(cè)照片，找一找班級(jí)內(nèi)同學(xué)與其父母存在

著哪些差異，最終師總結(jié)什么叫變異。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳和變異是普遍存在H勺生命現(xiàn)象。

學(xué)生觀測(cè)各自帶的全家福照片，分析自己口勺哪些特性是從父母那兒遺傳來臥J?哪些特性和父

母發(fā)生了變異？同步結(jié)合課前調(diào)查狀況將成果填在書本27頁(yè)口勺兩個(gè)表格中。

學(xué)生匯報(bào)成果。

對(duì)以上成果，你有什么想法？

教師適時(shí)小結(jié)：遺傳和變異生命最基本的特性之一，是生物界普遍存在U勺生命現(xiàn)象。

（三）自由活動(dòng)

課件出示一組植物、動(dòng)物圖片：比較相似和不一樣

1.小組觀測(cè)、比較。

2.交流觀測(cè)發(fā)現(xiàn)。

（四）拓展活動(dòng)：

I.課后杳閱某些有關(guān)遺傳和變異現(xiàn)象的資料。

2.深入整頓并完善自己H勺《生命手冊(cè)》

課后反思

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)遺傳和變異已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但又不滿足于已經(jīng)有的知識(shí)，他

們渴望探究更多的秘密，學(xué)生通過積極查閱資料，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力，又可認(rèn)

為學(xué)習(xí)下?課遺傳變異的秘密積累豐富的J素材，同步也使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸

青島版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元備課

第二單元無處不在的能量

一、單元教材分析

本單元是本冊(cè)科學(xué)教科書的第一單元，學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》學(xué)習(xí)的基

礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)承到本冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容上，他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。本單元在

“制作能力”、“猜測(cè)與假設(shè)”、“體現(xiàn)與交流”等科學(xué)探究方面，延續(xù)了三年

級(jí)上冊(cè)教科書日勺培養(yǎng)要素，并進(jìn)行了有效的深入c在“運(yùn)用證據(jù)、邏輯推理及想

象建立假設(shè)”、“做控制變量的簡(jiǎn)樸探究性試驗(yàn)”等科學(xué)探究方面，本單元給學(xué)

生搭建起一種適于操作的平臺(tái)，在科學(xué)探究的構(gòu)建邏輯上，提響了一種上升的趨

勢(shì)。因此，本單元的總體地位體現(xiàn)了一種“承上啟下”日勺趨勢(shì)，目日勺是使學(xué)生逐

漸加深對(duì)科學(xué)探究的理解。

二、教學(xué)資源分析

本單元重要研究能量日勺體現(xiàn)形式及能量的轉(zhuǎn)化等有關(guān)內(nèi)容。課與課之間以

“無處不在的能量”為主線串聯(lián)為一體?！蹲屔眢w熱起來》一課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人

體能量的來源及轉(zhuǎn)化，初步感知能量的存在；《擺的秘密》讓學(xué)生通過試驗(yàn)探究

影響擺擺動(dòng)快慢的原因，使學(xué)生初步意識(shí)到能量之間的互相轉(zhuǎn)化；《鉆木取火》

重要是讓學(xué)生通過討論、模擬試驗(yàn)等措施探究摩擦生熱現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)機(jī)械能與

熱能及其他形式能量之間的轉(zhuǎn)化；《通電日勺線圈（一）、（二）》讓學(xué)生通過制

作電磁鐵研究電磁鐵的特性，理解電磁鐵時(shí)應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電能可以轉(zhuǎn)化成

電磁能；《無處不在的能量》重要是通過大量日勺事實(shí)，使學(xué)生意識(shí)到生活離不開

能量，生活到處有能量，能量是不停轉(zhuǎn)化的；《開發(fā)新能源》重要是讓學(xué)生理解

人類對(duì)新能源日勺開發(fā)、運(yùn)用狀況。

三、單元教學(xué)目的

1.科學(xué)探究：懂得不一樣的問題要用不一樣口勺探究措施；理解科學(xué)探究日勺

成果是可以反復(fù)驗(yàn)證的；能從“這是什么”、“為何這樣”等角度對(duì)周圍事物提

出問題。能應(yīng)用已經(jīng)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀測(cè)日勺現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能提出探究

活動(dòng)日勺大體思緒；能用簡(jiǎn)樸日勺測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀測(cè)，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)

樸記錄；能用簡(jiǎn)樸器材做簡(jiǎn)樸的觀測(cè)試驗(yàn)，并做試驗(yàn)記錄；能做控制變量的簡(jiǎn)樸

探究性試驗(yàn)；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有發(fā)明性的科技作品；會(huì)查閱書刊及

其他信息源；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和成果。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：想懂得，愛提問；尊重證據(jù)；樂意合作交流；樂于

用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；關(guān)懷平常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科

學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。

3.科學(xué)知識(shí)：懂得影響擺擺動(dòng)快慢日勺原因；懂得鉆木取火的道理，理解人

類用火的歷史；懂得電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵雌性大小的原因，理解電磁鐵

日勺應(yīng)用；懂得任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不

一樣體現(xiàn)形式；認(rèn)識(shí)不一樣形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化；理解人類對(duì)新能源的開發(fā)

與運(yùn)用。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)身體能量、擺的秘密、摩擦生熱、電磁鐵及生活中的能量、新能源等

內(nèi)容的探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到能量存在及轉(zhuǎn)化的普遍性，培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)、試驗(yàn)、制作、

搜集整頓信息及體現(xiàn)與交流的能力，為此后的深入研究?jī)?chǔ)備知識(shí)、措施打好基礎(chǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試處理提出的問題，感受到科學(xué)并不神秘，我們也能

研究科學(xué)。能用簡(jiǎn)樸日勺測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀測(cè)，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)樸記錄;

能用簡(jiǎn)樸器材做簡(jiǎn)樸的觀測(cè)試驗(yàn)，并做試驗(yàn)記錄；能做控制變量的簡(jiǎn)樸探究性試

驗(yàn)；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有發(fā)明性的科技作品；會(huì)查閱書刊及其他信息

源；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和成果。

五、單元課時(shí)安排

本單元一共7課，各用1課時(shí)，共用7課時(shí)

5.讓身體熱起來

一、教學(xué)目的

1.能從“這是什么”、“為何會(huì)這樣”等角度對(duì)人體能量及轉(zhuǎn)化提出問題,

并能選擇適合最積極探究的問題；能嘗試從不一樣日勺方式、不一樣的角度對(duì)現(xiàn)象

作出解釋，處理問題；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究日勺過程和成果。

2.想懂得，愛提問，喜歡大膽想象；樂意合作交流；樂于用學(xué)到的知汛改

善生活。

3.懂得讓身體熱起來的措施及途徑。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

能嘗試從不一樣的方式、不一樣日勺角度對(duì)現(xiàn)象作出解釋，處理問題；能選擇

自己擅長(zhǎng)日勺方式表述圻究的過程和成果。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集人體能量去向日勺資料。

四、活動(dòng)過程

（一）課件導(dǎo)入

播放音像資料：在寒冬大雪紛飛的環(huán)境中人們活動(dòng)的場(chǎng)景。問：這樣的天氣

給人的感受是什么？怎樣使小姑娘的身體熱起來？

指名回答后板書課題。

（二）探究活動(dòng)

1.要讓我們的身體熱起來，有哪些措施？

（1）小組交流讓身體熱起來的措施。

（2）集體交流，鼓勵(lì)現(xiàn)場(chǎng)演示，師生評(píng)議。

（3）將“讓身體熱起來”進(jìn)行歸類整頓。

2.人體吸取日勺能量都到哪里去了呢？

（1）學(xué)生交流人為的能量的來源。

（2）小組交流能嘗試從不一樣的方式、不一樣的角度對(duì)現(xiàn)象作出解釋，處

理問題；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究的過程和成果。

的資料。

（3）集體交流。

（三）自由活動(dòng)

1.提出問題：北極熊為何不怕冷？

2.學(xué)生回答。

（四）拓展活動(dòng)

調(diào)查、理解導(dǎo)致肥胖日勺原因，并提出減肥提■義

6.擺的秘密

一、教學(xué)目的

1.能應(yīng)用已經(jīng)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀測(cè)日勺現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能做控制變

量的簡(jiǎn)樸探究試驗(yàn)，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)樸表格記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)；能反思自己的探究過程，將

探究成果與假設(shè)相比較；能對(duì)研究過程和成果進(jìn)行評(píng)議，并與他人互換意見。

2.想懂得，愛提問，喜歡大膽想象；樂意合作交流。

3.懂得影響擺擺動(dòng)快慢的原因。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

懂得影響擺擺動(dòng)快慢口勺原因。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：伽利略研究擺的秘密的音像資料。

單擺的圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：螺絲帽、小鐵鎖、橡皮泥、西線、秒表等。

四、活動(dòng)過程

（一）課件導(dǎo)入

播放音像資料：伽利略研究擺日勺秘密的音像資料。

從短片中你懂得伽利略發(fā)現(xiàn)了什么秘密？伽利略有哪些方面值得你去學(xué)

習(xí)？

（二）探究活動(dòng)

1.說說生活中類似擺的現(xiàn)象。

（1）小組交流。

（2）集體交流。

（3）展示多媒體圖片，描述單擺現(xiàn)象。

多媒體出示蕩秋千圖、蕩船圖和教室班級(jí)牌等圖片，讓學(xué)生觀測(cè)并描述它們

是怎樣擺動(dòng)的。

（4）出示圖片：認(rèn)識(shí)擺日勺構(gòu)造。

2.制作一種擺。

（1）合作設(shè)計(jì)。小組設(shè)計(jì)制作一種擺，將設(shè)計(jì)示意圖用草稿形式畫下來。

（2）制作擺。教師巡回指導(dǎo)。

（3）展示交流，集體評(píng)價(jià)。

3.探究影響擺擺動(dòng)快慢的原因。

（1）研究同一種擺的擺動(dòng)特點(diǎn)：運(yùn)用制作的擺測(cè)記每分鐘擺動(dòng)次數(shù)，汜錄

三次，找規(guī)律。

（2）小結(jié)：同一種擺擺動(dòng)的快慢是一定日勺。

（3）鼓勵(lì)猜測(cè)：為何不一樣的小組制作日勺擺擺動(dòng)的快慢不一樣？

（4）小組設(shè)計(jì)試臉。

（5）交流試驗(yàn)設(shè)計(jì)。

（6）小組探究。提醒：注意控制試驗(yàn)變量。

（7）交流試驗(yàn)成果。

（8）總結(jié)：擺擺動(dòng)的快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，與擺錘質(zhì)量無關(guān)。

4.擺為何能長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)？過一段時(shí)間，為何會(huì)慢慢地停下來？

（1）觀測(cè)擺擺動(dòng)過程中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，描述觀測(cè)到的現(xiàn)象。

（2）大膽發(fā)言，發(fā)現(xiàn)擺擺動(dòng)的規(guī)律。

（3）小結(jié)：擺在外力作用下開始擺動(dòng)，擺動(dòng)過程中能量是在不停轉(zhuǎn)化的，

一段時(shí)間后，擺又在外力的作用下慢慢停下來。

（三）自由活動(dòng)

1.提出規(guī)定:做一種聽話日勺擺。

2.提出制作的設(shè)想。

3.制作并驗(yàn)證聽話的擺。

（四）拓展活動(dòng)

1.搜集有關(guān)“傅科擺”的資料。

2.制作一種“傅科擺”，將擺錘做成沙漏，觀測(cè)沙跡的路線，探究其中的奧

妙

7.鉆木取火

一、教學(xué)目的

1.能應(yīng)用已經(jīng)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探

究活動(dòng)的大體思緒，并能用簡(jiǎn)樸的器材作簡(jiǎn)樸日勺模擬試驗(yàn)；能運(yùn)用書刊及其他信

息源獲得有關(guān)信息。

2.想懂得，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；樂意合作交流；認(rèn)識(shí)到科

學(xué)是不停發(fā)展日勺；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也也許產(chǎn)生負(fù)

面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

3.懂得鉆木取火的道理，理解人類用火日勺歷史；初步認(rèn)識(shí)到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)

化為熱能。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

懂得鉆木取火的道理，理解人類用火的歷史；初步認(rèn)識(shí)到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為

熱能。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：鉆木取火的音像資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：木板、砂紙、鐵絲、火柴等。

四、活動(dòng)過程

（一）課件導(dǎo)入

播放音像資料：觀看鉆木取火的音像資料。導(dǎo)入新課。

（二）探究活動(dòng)

1.解釋古人鉆木取火的道理。

（1）交流認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)刊登個(gè)人見解。

（2）教師小結(jié)。

2.動(dòng)手驗(yàn)證鉆木取火的道理。

（1）提出驗(yàn)證措施。

（2）分組試驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。

（3）體現(xiàn)交流，集體評(píng)價(jià)。

3.說說生活中將機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象。

（1）課件出示圖片：說一說生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象。

（2）思索：生活中尚有哪些機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象？

（3）小組討論。

（4）集體交流。

（5）教師小結(jié)。

（三）自由活動(dòng)

1.討論：生活中摩擦生熱現(xiàn)象會(huì)給我們的生活帶來哪些不利的影響呢？舉例

闡明。

2.提醒思索：針對(duì)摩擦生熱現(xiàn)象給我們帶來的不利影響，我們應(yīng)當(dāng)怎樣去做

呢？鼓勵(lì)大膽發(fā)言。

3.討論交流：機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？

4.集體交流。

（四）拓展活動(dòng)

查閱資料，理解古代人類用火日勺措施

8.通電的線圈（一）

一、教學(xué)目的

1.能應(yīng)用已經(jīng)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵日勺特性作假設(shè)性解釋，能用自己擅

長(zhǎng)的方式表述研究過程和成果。

2.尊重證據(jù)；樂意合作交流；關(guān)注生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、

新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題；樂于用學(xué)到日勺知識(shí)改善生活。

3.懂得電能產(chǎn)生磁；學(xué)會(huì)制作電磁鐵；理解電磁鐵日勺應(yīng)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

懂得電能產(chǎn)生磁；學(xué)會(huì)制作電磁鐵；理解電磁鐵的應(yīng)用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：電磁起重機(jī)的音像資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.課前觀測(cè)、理解電磁起重機(jī)的工作原理，并對(duì)電磁鐵進(jìn)行初步日勺課前探究。

2.準(zhǔn)備材料：廢舊電鈴、聽簡(jiǎn)、玩具車馬達(dá)、鐵釘、帶絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線、

電池夾、鱷魚夾、電池、膠帶、閘刀開關(guān)、大頭針、小磁針等。

四、活動(dòng)過程

（一）課件導(dǎo)入

播放音像資料：電磁鐵起重機(jī)日勺音像資料，啟發(fā)學(xué)生提出問題。導(dǎo)入新課。

（二）探究活動(dòng)

1.學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)電磁鐵口勺物品。

2.動(dòng)手拆卸物品進(jìn)行探究。

3.交流匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

4.討論：你們認(rèn)為電磁鐵有哪些用途？

（1）小組討論。

（2）集體交流。

5.小結(jié)電磁鐵的概念、構(gòu)成及用途。

6.制作電磁鐵。

（1）小組討論設(shè)計(jì)意圖。

（2）集體交流設(shè)計(jì)意圖。

（3）小組合作制作電磁鐵，教師巡回指導(dǎo)。

（4）展示、簡(jiǎn)介作品。

（5）師生評(píng)價(jià)。

7.玩電磁鐵。

（1）組內(nèi)玩一玩自制的電磁鐵。

（2）交流發(fā)現(xiàn)。

（三）拓展活動(dòng)

調(diào)查生活中人們?cè)谀男┑胤竭\(yùn)用電磁鐵，它力有什么作用

9.通電的線圈（二）

一、教學(xué)目的

1.能提出進(jìn)行探究活動(dòng)大體思緒：能做控制變量日勺簡(jiǎn)樸探究性試齡，會(huì)

設(shè)計(jì)簡(jiǎn)樸的試驗(yàn)登記表和試驗(yàn)匯報(bào)；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，選擇合適的材料制作

帶有發(fā)明性的科技作品一一電磁起重機(jī)；能用自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和成

果。

2.尊重證據(jù)；樂意合作交流；尊重他人日勺勞動(dòng)成果；關(guān)注生活中有關(guān)電磁

鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題；樂于用學(xué)到日勺知識(shí)

改善生活。

3.懂得影響電磁鐵磁極、磁力大小日勺原因。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

能做控制變量的簡(jiǎn)樸探究性試驗(yàn)，懂得影響電磁鐵磁極、磁力大小的原因。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：電磁起重機(jī)的音像資料。

學(xué)生準(zhǔn)備:

1.課前觀測(cè)、理解電磁起重機(jī)的工作原理，并對(duì)電磁鐵進(jìn)行初步日勺課前探究。

2.準(zhǔn)備材料：廢舊電鈴、聽簡(jiǎn)、玩具車馬達(dá)、鐵釘、帶絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線、

電池夾、鱷魚夾、電池、膠帶、閘刀開關(guān)、大頭針、小磁針等。

四、活動(dòng)過程

（一）活動(dòng)導(dǎo)入：選兩組學(xué)生制作日勺電磁鐵，比賽哪組制作的電磁鐵吸的大

頭針多。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出異議，導(dǎo)入新課。

（二）探究活動(dòng)

L玩自制電磁鐵。

（1）小組活動(dòng)：玩電磁鐵，記下自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）集體交流。

2.研究電磁鐵磁力的大小。

（1）猜測(cè)：電磁鐵磁力的大小與哪些原因有關(guān)？

（2）設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)。

（3）學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，教師提醒：做好試驗(yàn)記錄。

（4）匯報(bào)交流試驗(yàn)成果。

（5）小結(jié)。

3.研究電磁鐵日勺磁極。

（1）猜測(cè)：電磁鐵有南北極嗎？

（2）設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)。

（3）學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，教師提醒：做好試驗(yàn)記錄。

（4）匯報(bào)交流試驗(yàn)成果。

（5）小結(jié)。

（三）自由活動(dòng)

1.交流制作電磁起重機(jī)日勺做法。

2.分組制作電磁起重機(jī)。

3.比賽：比一比誰日勺電磁起重機(jī)力氣大。

（四）拓展活動(dòng)

電可以產(chǎn)生磁，磁能不能產(chǎn)生電呢

10.無處不在的能量

一、教學(xué)目的

1.能用簡(jiǎn)樸的試驗(yàn)器材做能量轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)樸小試驗(yàn)；會(huì)查閱書刊或其他信息

源，獲取能量及轉(zhuǎn)化的資料和信息；能嘗試用不一樣的方式對(duì)能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合

理的解釋。

2.在做能量轉(zhuǎn)化小試驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，樂意合作與交流。

3.懂得任何物體工作時(shí)都需要能量，認(rèn)識(shí)到不一樣形式日勺能量可以互相轉(zhuǎn)

化。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

懂得任何物體工作時(shí)都需要能量，認(rèn)識(shí)到不一樣形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.課前觀測(cè)、理解自然界中的能量有哪些存在形式？它們是怎樣轉(zhuǎn)化的？

2.準(zhǔn)備材料：鐵絲、癟了的乒乓球、梳子、碎紙屑等。

四、活動(dòng)過程

（一）活動(dòng)導(dǎo)入

播放音像資料：宇宙、太空、地球、地表、地下不一樣層面物體需要能量、

釋放能量日勺現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談想法，導(dǎo)入新課。

（二）探究活動(dòng)

1.生活中的能量。

（1）小組活動(dòng)：交流搜集到的有關(guān)能量日勺資料。

（2）對(duì)搜集到的資料進(jìn)行搜集整頓。

（3）集體交流整頓好的資料。

（4）討論：能量的作用及存在的形式。

2.能量之間可以互相轉(zhuǎn)化。

（1）電燈發(fā)光是將什么能轉(zhuǎn)化成什么能？

（2）組內(nèi)交流：電熱器、電風(fēng)扇、電熨斗、汽車等物品日勺能量轉(zhuǎn)化過程。

（3）集體交流。

3.動(dòng)手試驗(yàn)，體驗(yàn)?zāi)芰哭D(zhuǎn)化的過程。

（1）運(yùn)用準(zhǔn)備日勺材料動(dòng)手設(shè)計(jì)試驗(yàn)。

（2）展示試驗(yàn)的過程，解釋能量轉(zhuǎn)化的過程。

（三）自由活動(dòng)

1.提出問題：電視的聲和像與太陽(yáng)之間有什么關(guān)系？試用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)

將它們聯(lián)絡(luò)起來。

2.學(xué)生討論交流。

3.教師總結(jié)。

（四）拓展活動(dòng)

留心觀測(cè)生活中物體能量轉(zhuǎn)化日勺實(shí)例，試著描述能量轉(zhuǎn)化日勺過程及形

11.開發(fā)新能源

一、教學(xué)目的

1.能嘗試用不一樣日勺方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理解釋；能選擇自

己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和成果；會(huì)搜集、分析信息資料。

2.關(guān)懷與能源有關(guān)的新科技、新產(chǎn)品；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不停發(fā)展的；理解能源

對(duì)社會(huì)的正面影響和負(fù)面影響；樂意合作與交流。

3.認(rèn)識(shí)人類對(duì)新能源的開發(fā)與運(yùn)用；暢想未來新能源。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)人類對(duì)新能源的開發(fā)與運(yùn)用；暢想未來新能源。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：

調(diào)查、搜集有關(guān)能源的信息資料。

四、活動(dòng)過程

（一）交流資料導(dǎo)入

學(xué)生交流課前調(diào)查、搜集有關(guān)能源日勺信息資料，導(dǎo)入新課。

（二）探究活動(dòng)

1.討論交流：人類的衣食住行、生產(chǎn)勞動(dòng)等都離不開能源。

2.提出問題：人類廣泛應(yīng)用的常規(guī)能源有哪些？這些能源各有哪些長(zhǎng)處和

缺陷？

（1）組內(nèi)活動(dòng)，整頓資料。

（2）集體交流。

3.引導(dǎo)思索：地球上的能源是無窮的嗎？

課件出示：世界石油儲(chǔ)備分布圖。

4.小組討論：你懂得哪些新能源？運(yùn)用這些新能源有哪些長(zhǎng)處和缺陷？

全班交流。

5.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來新能源進(jìn)行奇思妙想，暢想未來新能源。

（1）小組活動(dòng)。

（2）集體交流。

（三）拓展活動(dòng)

1.預(yù)測(cè)123年后，自己所在的小區(qū)最有也許使用哪一種能源，并闡明理由。

2.我們的生活中采用了哪些節(jié)能措施？搜集數(shù)據(jù)，闡明其節(jié)能效果

12地球的面紗

教學(xué)目的

1樂意合作交流；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；意識(shí)到人與自然要友好相處。

2認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)及地球的意義；理解人類活動(dòng)對(duì)大氣層產(chǎn)生的不良影響，意

識(shí)到保護(hù)大氣層的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)地球日勺保護(hù)意義；理解人類活動(dòng)對(duì)大氣層產(chǎn)生日勺不良影響。

課前準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)大氣層知識(shí)的圖片、文字資料。

教學(xué)過程

一導(dǎo)入新課

我們?nèi)祟惿钤诘厍蚩谏妆砻?，在我們周圍有什么與我們朝夕相處？板書課題

二認(rèn)識(shí)大氣層

1.對(duì)大氣層你理解多少呢？把你搜集的有關(guān)知識(shí)向你小組內(nèi)的同學(xué)說一說吧。

2教師出示大氣層的構(gòu)造圖，讓學(xué)生觀測(cè)

三提出問題

1.對(duì)大氣層你尚有哪些問題要問嗎？

2教師在黑板上記錄有研究?jī)r(jià)值日勺問題。

同學(xué)們提出的這些問題都很有研究?jī)r(jià)值。請(qǐng)各小組選擇感愛好的問題進(jìn)行研究。

教師出示大氣層知識(shí)的資料―。

以小組為單位交流課前搜集的資料。

三.認(rèn)識(shí)大氣層的作用

1、出示月球環(huán)形山口勺圖片和文字。通過觀看月球上H勺環(huán)形山資料同學(xué)們能不能

猜測(cè)出月球及其他星球H勺環(huán)形山是怎樣形成日勺？

2小結(jié)：大氣層對(duì)地球的重要作用。

3.探案大氣污染及治理

(1)、出示教材中四引有關(guān)大氣污染的圖片，看了這些圖片你們有什么感想，

(2)、引導(dǎo)學(xué)生討論交流

4小結(jié)、通過大氣污染，我們可以懂得科技日勺進(jìn)步可以給人類帶來以便，也會(huì)帶

來消滅性的劫難，我位要認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展的兩面性，從而樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，要

意識(shí)到人與自然要友好相處。

四拓展延伸

學(xué)習(xí)這一課，你有什么感想？學(xué)生暢所欲言

板書設(shè)計(jì):

12、地球的面紗

大氣層：對(duì)流層平流層中間層熱層逃逸層

大氣污染

教學(xué)反思

13風(fēng)從哪里來

教學(xué)目的

1能應(yīng)用已經(jīng)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)H勺成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的

大體思緒，并能用簡(jiǎn)樸H勺器材作簡(jiǎn)樸的模擬試驗(yàn)。

2想懂得，愛提問，喜歡大膽想象；樂意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不停發(fā)展

嘰

3懂得自然界中風(fēng)日勺成因。

教學(xué)重點(diǎn)：

能應(yīng)用已經(jīng)有日勺知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)H勺成因作假設(shè)性解釋

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)風(fēng)的圖片、扇子、氣球、紙風(fēng)車、小刀、蠟燭、蚊香、火柴、飲料瓶、

紙片，與風(fēng)有關(guān)的資料等。

教學(xué)過程

一導(dǎo)入新課

1、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手導(dǎo)入新課，談話：同學(xué)們你們懂得什么是風(fēng)嗎？

2、同學(xué)們來看這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)冬天把教室門打開一條縫將兩條紙片分別站在

門縫H勺底部和上部，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？你有什么要問的嗎？

3、小結(jié)：同學(xué)們，一種小小的現(xiàn)象，可以引起我們想這樣多，假如弄明白風(fēng)是

怎樣形成的這個(gè)問題，其他問題你們自己就能處理了，這節(jié)課我們就來研究

風(fēng)是怎樣形成的？

二猜測(cè)假設(shè)

1、要研究風(fēng)是怎樣形成歐I我們?cè)撛趺崔k？

2、同學(xué)們有哪些好的措施和提議？

三制定方案

1、用哪些措施可以觀測(cè)風(fēng)形成的現(xiàn)象呢？

2、通過討論交流，使學(xué)生明確可以用紙螺旋圈米驗(yàn)證風(fēng)的形成試驗(yàn)。

四實(shí)行探究

1、活動(dòng)一：觀測(cè)上升的空氣

(1)、下面我們來做一種有關(guān)風(fēng)的試驗(yàn)，叫做紙螺旋圈轉(zhuǎn)起來，請(qǐng)學(xué)們根據(jù)提

醒進(jìn)行操作。

(2)、目前我們?cè)诜椿貋砜纯磩偵险n時(shí)的那個(gè)問題，門縫上部和底部的紙片,

為何會(huì)有不一樣樣日勺運(yùn)動(dòng)？

(3)、有關(guān)熱空氣上升的I實(shí)例你還懂得哪些？

2、活動(dòng)二：風(fēng)的形成模擬試驗(yàn)

1、談話，我們接下來做的是風(fēng)的形成日勺模擬試驗(yàn)，需要用到紙風(fēng)箱，請(qǐng)大家觀

測(cè)自己面前H勺紙風(fēng)箱是怎樣H勺？教師強(qiáng)調(diào)：

(1)、前后對(duì)比試驗(yàn)中，除了蠟燭燃燒外其他條件都應(yīng)相似。

(2)、試驗(yàn)過程中紙風(fēng)箱要不透風(fēng)，

(3)、紙風(fēng)箱要燃燒，大家要小心。

五展示交流

1、學(xué)生按照我們是怎樣做的，觀測(cè)到什么現(xiàn)象，闡明了什么？尚有什么問題。

匯報(bào)試驗(yàn)成果。

2、教師活動(dòng)，在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上得出試驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱后會(huì)上升，周

圍日勺冷空氣會(huì)補(bǔ)充過來從而形成風(fēng)，

3、課堂小結(jié)

談話小結(jié)：通過這節(jié)課日勺學(xué)習(xí)我們理解了風(fēng)口勺形成的原因

六拓展延伸

運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)口勺空氣變熱的？

查閱有關(guān)資料認(rèn)識(shí)“海陸風(fēng)”是怎樣形成的

板書設(shè)計(jì)：

13風(fēng)從哪里來

熱地方氣溫高空氣輕

冷地方氣溫低空氣重

教學(xué)反思

14降落傘

教學(xué)目的：

1指導(dǎo)學(xué)生能從“為何會(huì)這樣”等角度針對(duì)降落傘提出問題；制作帶有發(fā)明性的I

科技作品——降落傘。

2體驗(yàn)制作降落傘的樂趣，并學(xué)會(huì)尊重他人H勺勞動(dòng)成果。

3在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生理解降落傘運(yùn)行H勺原理，體驗(yàn)空氣阻力H勺作用，進(jìn)而

理解降落傘H勺種類及用途，學(xué)會(huì)用試驗(yàn)探究影響降落傘降落快慢日勺原因。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解降落傘運(yùn)行的原理，體驗(yàn)空氣阻力口勺作用；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解降落傘的

種類及用途，用試驗(yàn)探究影響降落傘降落快慢的原因。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

師生談話，出示降落傘課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，啟發(fā)學(xué)生通過已經(jīng)有的生活經(jīng)

驗(yàn)，進(jìn)行深層思索，對(duì)課前降落傘的有關(guān)信息及材料進(jìn)行搜集整頓，引入本課學(xué)

習(xí)活動(dòng)。播放跳傘視頻。

二、學(xué)習(xí)新課：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知形式多樣的降落傘，并理解其作用。

教師出示多種樣式的降落傘，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，并積極思索、討論交流這些樣

式日勺降落傘H勺作用。

教師充足激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組制作降落傘H勺學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師下發(fā)動(dòng)手材料，指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互換意見，做

到“動(dòng)手之前先動(dòng)腦"使學(xué)生意識(shí)到行動(dòng)之前制定計(jì)劃的重要性。引導(dǎo)提醒學(xué)

生在制作之前先設(shè)計(jì)降落傘的形狀、大小及制作口勺環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備制作所用的材料，

并對(duì)也許出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測(cè)。指導(dǎo)學(xué)生使用針線注意操作安全，加強(qiáng)合作，鼓

勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流展示制作日勺降落傘，并進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從他人制

作降落傘中改善自己的降落傘作品。

教師指導(dǎo)學(xué)生玩一沅制作的降落傘。引導(dǎo)學(xué)生將制作的降落傘進(jìn)行試放，引

導(dǎo)學(xué)生在試放過程中，發(fā)現(xiàn)問題，從而深入調(diào)整和改善自己的降落傘，使降落傘

下落得更平穩(wěn)。

三、拓展延伸：

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)用口勺降落傘學(xué)習(xí)活動(dòng)，提醒學(xué)生在傘面及傘形、繩

長(zhǎng)、固定方式等內(nèi)容上進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)更具目的性、使用性和科學(xué)

性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)

14.降落傘

傘面我日勺發(fā)現(xiàn)：影響下降的原因

有：

傘形傘面大小，材料，

繩的長(zhǎng)短，

吊物H勺輕重。

繩長(zhǎng)

固定方式

教學(xué)反思

15小帆船

教學(xué)目的：

4、引導(dǎo)學(xué)生選擇合適材料制作帶有發(fā)明性科技作品一小帆船，提高學(xué)生動(dòng)

手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；

5、通過觀測(cè)小帆船觀測(cè)帆與風(fēng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)探究風(fēng)對(duì)帆船的關(guān)

系，懂得生活中有風(fēng)力，認(rèn)識(shí)到風(fēng)對(duì)人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生制作小帆船，理解生活中有風(fēng)力，認(rèn)識(shí)到風(fēng)對(duì)人們工作及生活日勺影響和

風(fēng)日勺兩面性。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

教師出示有關(guān)帆船的圖片，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引入本課學(xué)習(xí)活

動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)新課：

教師指導(dǎo)學(xué)生制作小帆船H勺小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師引導(dǎo)學(xué)生在制作活動(dòng)中交流合作，互幫互助，互相評(píng)價(jià)，尊重他人勞動(dòng)成果,

從他人作品中獲得收獲。

教師引導(dǎo)學(xué)生展示，對(duì)小帆船進(jìn)行下水小組試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)“不一樣方

向來的風(fēng)，使小帆船行駛的I方向也不一樣”。

指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師小結(jié)整頓，使學(xué)生深入理解風(fēng)服務(wù)生活日勺經(jīng)典實(shí)例。

教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)與我們生活的親密關(guān)系。

教師出示風(fēng)與生活關(guān)系日勺圖片、資料卡片，指導(dǎo)學(xué)生小組交流討論風(fēng)對(duì)我們生活

的影響。教師指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生辯證地、一分為二地看問題，理

解風(fēng)對(duì)我們生活的兩面性，整頓搜集得來的信息并撰寫科學(xué)記錄卡片。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，匯報(bào)自己對(duì)風(fēng)口勺認(rèn)識(shí)的資料。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)適

時(shí)加以講講解明。

三、拓展延伸：

教師指導(dǎo)學(xué)生深入?yún)R報(bào)交流討論在學(xué)習(xí)中還產(chǎn)生了哪些新的科學(xué)問邈，

引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最喜歡的措施，研究沒有處理的問題，繼續(xù)觀測(cè)風(fēng)、搜集有關(guān)

風(fēng)日勺諺語延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)

板書設(shè)計(jì)

15.小帆船

風(fēng)與我們的生活

好處害處

調(diào)整帆面與風(fēng)力口勺關(guān)系，可使小船向著一定的方向前進(jìn)。

教學(xué)反思

16來自大自然的信息

教學(xué)目口勺

1.學(xué)會(huì)查閱、整頓從多種途徑獲得的科學(xué)資料；能用自己擅長(zhǎng)的方式體現(xiàn)與交

流研究成果。

2.尊重他人意見，勇于提出不一樣見解，樂意合作與交流。

3.理解大自然歐I多種變化，懂得大自然會(huì)傳遞給我們某些信息并運(yùn)用這些信息。

教學(xué)重點(diǎn)

理解大自然日勺多種變化，懂得大自然會(huì)傳遞給我們某些信息并運(yùn)用這些信息。

教學(xué)準(zhǔn)備

樹干、刻度尺、鉛筆、運(yùn)用某些自然現(xiàn)象可以獲得諸多信息H勺有關(guān)資料。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

1教師出示有關(guān)動(dòng)物與天氣日勺農(nóng)諺，引導(dǎo)學(xué)生提巴問題。

2板書課題：來自大自然的信息

二觀測(cè)周圍H勺自然事物，它們有什么變化？這些變化闡明了什么？

1.從年輪中獲取信息

（1）出示帶有年輪的木材：你對(duì)年輪有哪些認(rèn)識(shí)？

（2）教師小結(jié)。

（3）教師指導(dǎo)小組內(nèi)觀測(cè)年輪并作記錄。

（4）學(xué)生猜測(cè)原因。

（5）集體交流觀測(cè)成果，明白為何年輪會(huì)有這樣的I變化

（6）出示有關(guān)年輪的）視頻資料。

（7）理解年輪時(shí)用處。

2.理解大自然帶給我們?nèi)丈灼渌畔ⅰ?/p>

（1）組內(nèi)交流：從大芻然中還可以獲得哪些信息？

（2）集體交流，教師評(píng)價(jià)并作小結(jié)。

三自由活動(dòng)

1.出示有關(guān)大自然信息日勺視頻資料。

2.根據(jù)樹冠的外形，判斷樹木的生長(zhǎng)環(huán)境。

四拓展活動(dòng)

搜集、分析自然界帶給我們H勺更多信息

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

17生物是怎樣傳遞信息的

教學(xué)目口勺

1.會(huì)查閱、整頓從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料，會(huì)根據(jù)自己搜集整頓的

資料制作資料卡；會(huì)用簡(jiǎn)樸H勺工具對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行觀測(cè)。

2.能通過對(duì)身邊自然事物的J觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)和提HI問題，用自己擅長(zhǎng)的方式體現(xiàn)

探究成果，進(jìn)行交流，參與評(píng)議，懂得交流與討論可以引起新的想法。體會(huì)到要

關(guān)愛自然、關(guān)愛生命。

3.觀測(cè)認(rèn)識(shí)蜜蜂、螞蟻傳遞信息才方式；認(rèn)識(shí)其他生物傳遞信息的方式；懂

得生物傳遞信息的方式是多種各樣的。

教學(xué)準(zhǔn)備

觀測(cè)螞蟻和蜜蜂C

尋找一窩螞蟻?zhàn)鳛橛^測(cè)對(duì)象。

教學(xué)過程

一導(dǎo)入新課

1、交流課前對(duì)螞蟻和蜜蜂的觀測(cè)狀況。

2、教師播放視頻：森林里的螞蟻捕食。

3、揭不課題。

二探究.螞蟻、蜜蜂怎樣傳遞信息

1以組為單位，研究螞蟻是怎樣傳遞信息的。

2師生交流、小結(jié)

3觀測(cè)、交流蜜蜂傳遞信息的方式。

4播放有關(guān)蜜蜂傳遞信息的方式的視頻資料。

5教師小結(jié)。

三.探究其他生物怎樣傳遞信息。

1小組活動(dòng)：閱讀教科書中四幅圖所展示的四個(gè)實(shí)例。

2集體交流有關(guān)生物傳遞信息的資料。

3對(duì)生物傳遞信息日勺方式進(jìn)行簡(jiǎn)樸分類。

四課后作業(yè)

搜集“生物傳遞信息的方式給我們什么啟示”的有關(guān)資料并互相交流

板書設(shè)計(jì)