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文檔簡介

青島版科學六年級下冊教案

一、教材分析

本冊教科書以主題單元日勺形式編排了“人啊畢生”、“無處不在的能量”、“地球的面紗”、“信

息與生活”、“探索宇宙”、“研究與實踐”等研究主題。以學生的生活經(jīng)驗為重要線索進行構(gòu)

建,做到了生活經(jīng)驗引領(lǐng)下H勺內(nèi)容綜合化,將科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀有機整

合,引領(lǐng)學生認識事物內(nèi)部口勺變化特性及事物變化H勺互相聯(lián)絡,進行以邏輯推理為主的思維

技能訓練。

二、教學目的

“人II勺畢生”單元引導學生微觀認識生命體的基本構(gòu)造和功能切入,讓學生明確生命體是由細

胞構(gòu)成的,懂得人類通過兩性結(jié)合繁殖自己的后裔,我們應當珍愛自己的生命,體會與父母

的親情,感受父母養(yǎng)育口勺艱苦,通過搜集、整頓自己生長發(fā)育過程日勺照片資料,分析、歸納、

推理人的生長發(fā)育過程中展現(xiàn)口勺特點,懂得遺傳和變異石生命體的共同特性。

“無處不在口勺能最“單元以人體內(nèi)部日勺能量為切入點,探窕機械能、熱能、電能、電磁能等之

間的J互相變化,親密科學、技術(shù)與社會的聯(lián)絡,整個單元展現(xiàn)出了由部分到綜合的構(gòu)造形式,

具有一定的邏輯性。

“地球的面紗”單元采用由宏觀到微觀、由整體到部分H勺次序,通過大氣層的研究、風的模擬

試驗、降落傘的秘密、風與帆的關(guān)系等探究活動,使學生深入認識到大氣層對地球及地球生

物的意義、風的成因及與人們生活的關(guān)系,培養(yǎng)學生猜測、設(shè)計、試驗、制作、搜集整頓信

息的能力。

信息與生活''單元重要從信息傳遞日勺角度來認識生物之間日勺互相關(guān)系以及人類復雜日勺信息

傳遞方式,懂得動植物的某些行為特性以及人類社會口勺重要交流方式,目的]是培養(yǎng)學生口勺系

統(tǒng)研究能力、體現(xiàn)交流能力,豐富學生對生物界H勺認識,滲透科學、技術(shù)和社會三者互相聯(lián)

絡依J觀點及辯證法,深入認識和理解生物依J生理和行為特性。

“探索宇宙”單元是在學生已經(jīng)懂得了地球的構(gòu)造特點、地表的變化、生物生存的基本條件及

太陽的有關(guān)知識H勺基礎(chǔ)上,深入將研究的視角延伸到太陽系、銀河系、河外星系,乃至整個

宇宙,拓展學生認識的空間,形成對宇宙的宏觀認識,激發(fā)學生探索宇宙、熱愛科學的欲望。

《研究與實踐》單元通過選擇學生感愛好的幾種科學之謎,讓學生像科學家達爾文那樣,經(jīng)

理科學探究的歷程,形成尊重事實證據(jù)的科學態(tài)度,可以面對大量的事實資料提出自己的觀

點和見解;通過調(diào)查、分析、研究偽科學現(xiàn)象,培養(yǎng)學生的科學意識,增強學生的理性思維

提高學生明辨是非的能力;通過對偽科學學習歷程進行自我反思,培養(yǎng)學生的科學感悟能力、

自我評價能力】自我調(diào)控能力、自我發(fā)展能力,到達讓學生自我教育日勺目日勺。

三、重點難點

重點:

空間維度方面,從認識身邊事物、周圍物體的基礎(chǔ)上,擴展到微觀和宏觀兩個世界,探索微

生物和無限宇宙H勺科學奧秘;時間維度方面,以時間軸為認知線索,探索“生命來源”的奧秘

和“未來世界勺變化;構(gòu)造維度方面,在認識事物外部特性的基礎(chǔ)上,以“解暗箱”的形式探

究事物I月內(nèi)部構(gòu)造。在科學探究上,以自主性探究為重點,重視探究措施的培養(yǎng),以“認識

事物變化的互相聯(lián)絡”為探究重點。根據(jù)學生的接受能力和教科書整體構(gòu)造,設(shè)置了“對信息

的搜尋、理解和判斷能力.'的培養(yǎng),為學生探究能力的逐漸提高奠定基礎(chǔ)。

難點:

通過動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎(chǔ)上,使學生形成較強日勺科學探究能力。尤

其是試驗中控制變量、采集數(shù)據(jù),并對試驗成果作出自己的解釋,學習建立解釋模型,以驗

證自己的假設(shè)。

四、教法學法

1.倡導自主探究與合作探究相結(jié)合的學習方式。

2.組織學生積極動手、動腦開展探究活動,勇于向權(quán)威挑戰(zhàn),刊登自己的觀點,勇于倉J新。

3.教師引導學生開展活動,發(fā)揮主導作用但不包辦替代。

4.引導學生認真觀測,做好記錄。

5.提醒學生做好課前準備,保證科學探究順利開展。

6.引導學生聯(lián)絡實際學習科學,讓科學走進學生的生活。

7.運用電教手段激發(fā)學生學習枳極性,輔助教學。

五、教學進度

周次進度周次進度

11——21015——16

23——41117——18

35--61219——20

47——81321——22

59——101423

611——1215研究與實踐

71316研究與實踐

教學難點:

在教學中,引導學生嘗試處理提出日勺問題,感受到科學并不神秘,能搜集整頓信息,認識遺

傳和變異現(xiàn)象。

五、單元課時安排

本單元一共4課,各用1課時,共用4課時。

1.細胞

一、目的規(guī)定

I.通過本課教學,使學生初步懂得什么是細胞,生物體都是由細胞構(gòu)成的。

2.培養(yǎng)學生的觀測能力和分析綜合能力。(有條件的學校,可以教給學生用顯微鏡觀測微小

物體的措施。)

二、課前準備

教師準備:投影片一洋蔥表皮細胞、其他植物口勺細胞、動物的細胞、人口勺細胞、顯微鏡、

洋蔥、鑲子、顯微鏡、滴管、碘酒、吸水紙等。

三、重點難點

初步懂得什么是細胞,生物體都是由細胞構(gòu)成的。

四、教學過程

(-)導入新課

1.談話:在自然課中,我們已經(jīng)認識了諸多自然事物。其中哪些是有生命的?

2.小結(jié):植物、動物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的,因此把它們歸為一類,

統(tǒng)稱“生物自然界中無生命的)物體——砂、巖石、水、空氣等,稱為無生物。

植物、動物、人,從外表看是很不相似的,那么它們的身體與否有什么相似的地方呢?這節(jié)

課我們就來認識這個問題,

(二)探究活動

理解不一樣生物體的細胞

1.指導學生認識細胞

我們先來進行一項觀測。每個組均有一塊洋蔥(俗稱蔥頭),用鏡子在洋蔥表面撕下一層薄

薄的膜(教師演示一下),這是洋蔥的表皮,觀測它是什么樣的?

分組觀測。

匯報觀測成果。

小結(jié):

用肉眼看,我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟口勺、近似透明H勺膜。要看得更清晰,

需要通過顯微鏡來觀測。

2.認識顯微鏡

顯微鏡是一種精密口勺放大儀器,由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭(目鏡和物鏡)、反光鏡、載物

臺、準焦螺旋等部分構(gòu)成。

演示:通過顯微鏡觀測洋蔥表皮”勺措施是這樣的……

分組觀測。

交流:你在顯微鏡中看見了什么?你能在黑板上簡樸地畫一畫嗎?

(課件出示洋蔥表皮細胞構(gòu)造圖。)

通過用顯微鏡觀測,我們發(fā)現(xiàn)洋蔥口勺表皮并不是像用肉眼看到的那樣,僅僅是一層近似透明

的I薄膜,而是由諸多小格子構(gòu)成的J。這些小格子是細長的,兩頭比較尖,一排排H勺,排列得

很整潔、很緊密。這些小格子叫做細胞。(板書課題)每一種小格子是一種細胞。

細胞由四部分構(gòu)成:周圍是細胞壁和細胞膜,中間有細胞核,細胞核與細胞膜之間是細胞質(zhì)。

細胞很小,用肉眼看不見,在顯微鏡中看到FI勺大概放大了xx倍,一小片洋蔥表皮由諸多諸

多細胞構(gòu)成。

3.引導學生認識植物體是由細胞構(gòu)成口勺

(1)課件出示一幅通過顯微鏡拍攝的葉的縱切照片。

觀測:指出哪些是細胞?分別是什么形狀的?葉細胞的大小相似嗎?哪個部位的細胞比較

大?哪個部位日勺細胞比較???

(2)課件出示根的縱切圖。

觀測:這是一幅在顯微鏡卜拍攝的根尖縱切口勺照片。根是由什么構(gòu)成的?指出哪是根口勺細

胞?

根細胞的形狀、大小相似嗎?

(3)觀測莖的橫切:出示莖的橫切圖。

觀測:這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分,這是莖內(nèi)的導管部分。

莖是由什么構(gòu)成的?指出哪是莖口勺細胞?莖的細胞形狀、大小相似嗎?哪個部位的細胞比較

大?哪個部位的細胞比較?。?/p>

(4)教師小結(jié):通過以上觀測,我們懂得植物的根、莖、葉等都是由細胞構(gòu)成的,植物各

部分的細胞有大有小,形狀不盡相似。

4.指導學生認識動物體、人體也是由細胞構(gòu)成H勺

(1)出示投影片——螺螺的表皮細胞,蟾蛛的卵細胞,人的血細胞、骨細胞、II腔粘膜細

胞和神經(jīng)細胞。

(2)講解:動物體也是由細胞構(gòu)成歐I。這是兩棲動物蛛螺的表皮細胞、蟾蛛的卵細胞,這

是人的血細胞(紅血球)、骨細胞、口腔粘膜細胞和位于腦和脊髓中的神經(jīng)細胞。

(3)觀測:這6種細胞分別是什么樣的?哪種細胞比較大

(4)教師小結(jié):通過觀測,可以懂得人和動物的身體也是由細胞構(gòu)成H勺,各部分的細胞形

狀、大小不一樣。

5.總結(jié)有關(guān)細胞的知識

生物體都是由細胞構(gòu)成的,細胞是生物體的最小單位。每個細胞都是有生命日勺,有生、有死,

能生長、能繁殖,需要不停吸取營養(yǎng),也要不停向外排出廢物。

有些低等生物只由一種細抱構(gòu)成。大部分生物由諸多諸多細胞構(gòu)成。生物日勺生長發(fā)育、衰老

死亡都與細胞有關(guān)系。例如,植物口勺生長過程,就是各部分的細胞不停長大的過程;假如人

日勺某個部位及|細胞大量壞死了,這個部位的J機能就會喪失了。

(三)自由活動

制作細胞模型

1.小組活動。

2.展示交流作品。

(四)拓展活動

查閱資料,理解細胞是怎樣生活的。

板書設(shè)計:

細胞構(gòu)成生物體

(生長繁殖變化)決定細胞

課后反思:

本節(jié)課對于細胞的觀測是非常重要的J,要會繪制細胞圖,讓學生弄清晰顯微鏡H勺使用措

施也是非常重要H勺。

2.我從哪里來

一、教學目的

I.能從“為何”、“為何會這樣”等角度對周圍事物提出問題,會查閱書刊及其他信息源,

2.引導學生感到生命日勺來之不易,培養(yǎng)學生熱愛父母、珍愛生命的情感。

3.培養(yǎng)學生勤于思索、樂于探究、善于學習日勺好習慣。

二、教學重難點

1.學會怎樣搜集、整頓、運用資料理解孕育生命的過程。

2.讓學生感受生命aJ來之不易,通過體驗***辛勞感悟親情?;顒訙蕚?/p>

三、教學準備

1.學生準備

把“我從哪里來”作為研究課題,采用多種形式,搜集整頓資料,做調(diào)查匯報。

2.教師準備

(1)理解學生的已經(jīng)有認識和感愛好的話題。

(2)多媒體課件

四、教學過程

(一)談話導入新課

近來,同學們運用此前科學課中學到的措施,把《我從哪里來》作為一種科學課H勺課題進

行了大量的調(diào)查研窕,寫出了比較詳實H勺調(diào)查匯報。今天這節(jié)課,我們就來共同探討一下“我

從哪里來”這個課題。

(二)探究活動:我從哪里來?

展示資料感受生命來之不易

1.教師:誰樂意把自己的調(diào)查成果分享給大家?

2.學生展示資料,教師播放課件補充學生資料。(胎兒的形成、試管嬰兒、雙胞胎)

3.教師適時評價總結(jié)出科學日勺學習措施。(板書:搜集分析運用)

4.教師:通過剛剛的交流研討,你有什么想說的I?

5.總結(jié)過渡:

同學們,老師很快樂,你們在研究“我從哪里來”這個課題時,運用了這樣多科學日勺學習措施,

懂得了我們及I生命來之不易,因此我們要珍愛自己、欣賞自己。不過在我們成長的同步,不

能忘掉我們及I父母,尤其是媽媽。她在孕育我們時及I辛勞,是無法用言語來形容的J。今天,

就讓我們來做一種體驗游戲,(出示課件)“我做5分鐘向媽媽”。

(三)自由活動:游戲體驗感受母親H勺辛勞

1.教師:同學們的書包大概十幾斤,和媽媽懷孕時增長的體重差不多,我們就把書包當作

媽媽懷孕時II勺你,放在前面,一起跟老師來做幾種平常生活中的動作。注意體會做動作時的

感受,還要保護好你的寶寶!

2.學生在老師指導卜做動作。(坐著吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿上樓梯、彎腰撿

東西、彎腰穿鞋系鞋帶)

3.學生根據(jù)感受談體會。

4.教師:我們剛剛僅僅做了5分鐘的媽媽,就有這樣多的感受,想一想,媽媽在孕育我們

的這十個月中,有多少個5分鐘?這十個月中,媽媽會嘔吐、會常常感到疲勞,承擔會伴隨

你的長大一每天加重。不過媽媽亳無牢騷,雖然再辛勞,也是幸??谏?!此時此刻,你一定有

諸多話要說給媽媽聽吧!那就大聲地說出來吧!(播放課件音樂)

5.學生說心聲

(四)拓展活動

整頓獲取的資料,設(shè)計、制作?份《生命手冊》。

板書設(shè)計;

精子搜集

我從哪里來受精卵胚胎嬰兒分析

卵子大概十個月運用

課后反思:

在我們成長的同步,不能忘掉我們H勺父母,尤其是媽媽。她在孕育我們時口勺辛勞,是無法用

言語來形容的。懂得了我們的生命來之不易,因此我們要珍愛自己、欣賞自己。

3.人的畢生

一、教學目"勺

1.會查閱書刊及其他信息源,能運用簡樸的圖形、記錄等措施整頓自己身高、體重等方面

的數(shù)據(jù);能選這自己擅長的方式表述研究過程和成果。

2.喜歡大膽想象;尊重證據(jù),樂意合作交流;珍愛生命;樂于用學到的科學知識改善生活。

二、教學重難點

理解人的畢生生長R勺大體過程;理解青少年身體發(fā)育H勺特點;理解青春期的重要身心發(fā)展特

點,關(guān)注個人保健。

三、活動準備

準備自己不一樣年齡段的照片

課前觀測不一樣年齡段的人的身體特性,并記錄下來

四、教學過程

I.探究人的畢生身體發(fā)展變化特性

師:課前,老師讓同學們搜集了某些“人從小到大身體發(fā)展變化呻勺資料,有的同學

還準備了上學以來的體檢表。卜面請你們小組內(nèi)交流搜集H勺資料,看看能從資料中發(fā)現(xiàn)什么。

學生小組交流合作,教師參與學生口勺討論。

學生匯報:

生1:我出生時才3.5公斤,身長50厘米。我目前52公斤,身高1.55米。我的體重增長了,

身體也高了。

生2:我通過比較體檢表發(fā)現(xiàn):我比上四年級時長高了,體重增長了3公斤。

師:除了身高和體重有變化之外,你們還發(fā)現(xiàn)了其他方面的變化嗎?

生:我的臉上長出了小疙瘩,這叫“漂亮青春痘”

生:我媽媽說我說話的聲音變粗了。

師:懂得這是為何嗎?

生:人生長發(fā)育到一定年玲會有某些變化。例如說男同學會長出喉結(jié),也有的還沒長出來。

女同學不會長出喉結(jié),也摸不到。

師:同學們發(fā)現(xiàn)了諸多人向身體口勺變化得特點。那么你認為人從小到老身體變化最明顯H勺階

段有哪些?

生:從幼稚園到小學變化大,從小學到初中變化大,人老了輕易生病,身體變化也大。

生:從讓大人抱著到自己會走路,這個階段變化也大。

生:人退休后來,頭發(fā)變白了,走路也慢了……

同學們都很善于觀測和思索。人出生.后,身體逐漸長大,直到長成強健的成年人,然后人的

身體又會逐漸日勺衰老,直到死亡。這是?種客觀規(guī)律?!?股來說,人的I畢生要經(jīng)歷發(fā)育期(從

出生到20歲)、成熟期(20道40歲)、漸衰期(40到60歲)和衰老期(60歲后來)等4

個發(fā)展階段。

從出生到死亡是人畢生必然經(jīng)歷日勺過程。(展示以上4個時期的圖片)人的身體特性發(fā)育比

較緩慢,相鄰的兩個階段身體特性沒有明顯的界線。人的各個發(fā)展階段時間比較長短因人而

異。

2.探究青春期身體變化特性

同學們已經(jīng)查閱了自己的體檢表,從上面的數(shù)據(jù)你感覺到什么?(生略)是的,諸多方面都

闡明同學們上學已來身體發(fā)生了變化。假如運用這些數(shù)據(jù)制成表格或圖形,研究起來就會更

明顯。想試試嗎?你想用怎樣II勺方式研究呢?

生:我們用登記表研究身高

生:我們用條形碼記錄圖研究身高

生:我們用折線圖研究體重

請同學們先繪制圖表,然后再觀測圖表,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。在繪制圖表的過程中假如有

什么困難,可以互相協(xié)助,

學生繪制并展示圖表

生:通過學習我們發(fā)現(xiàn),我已經(jīng)進入了青春期。

是時,你們中間的某些同學已經(jīng)進入了青春期。有些同學將要進入青春期。青春期是人H勺身

體發(fā)展變化最快的時期,人的身而、體重、胸圍、肺活量等都增長的很快,并且尚有人會長

出青春痘,男同學長喉結(jié)、長胡子等特性。

3.青春期的衛(wèi)生保健教育

青春期是人口勺身體發(fā)展變化最快日勺時期,關(guān)系到后來日勺身體健康和心理健康,為了給江來的

學習、工作和生活打好基礎(chǔ),我們在青春期應當注意什么?

生:應當加強體育鍛煉、

生:應當學習更多口勺知識

生:要注意營養(yǎng),保證足粉的睡眠。

生:不能光吃營養(yǎng)價值高的食物,食物應當多樣化,并且不挑食。

師:還要應當積極參與集體活動,在活動中多和他人交流,多體現(xiàn)自己。

生:不吸毒、不參與賭博

生:不和壞人交朋友

師:對,要注意學習法律知識,遵紀遵法。

4.自由活動

同學們,想懂得你為來口勺身體是什么樣子嗎?想懂得更多的有關(guān)人口勺生長發(fā)育和健康成長的1

知識嗎?請同學們開展一種“預測23年后的我卻勺活動,有資料口勺同學也可以交流一下資料

上的內(nèi)容。

學生進行自由活動

5.拓展活動

請同學們課下繼續(xù)搜集資料,理解不一樣國家和不一樣種族的人的外形特性??梢詫懗鲅芯?/p>

匯報在全班交流,也可以出一期專題研究。

課后反思:

在本課的教學中與學生的交流很好,大多數(shù)學生通過學習逐漸意識到進入青春期應注意日勺地

方,也有個別學生不能以科學B勺態(tài)度參與討論。

4.我像誰

一、教學目口勺:

I.引導學生全面細致地觀測人體特性,深入提高比較分析和推理能力;

2.在觀測中培養(yǎng)學生認真求實,嚴謹細致的科學態(tài)度。

二、重點難點

理解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象,并懂得遺傳和變異竺物界一般存在的生命現(xiàn)象,為學習

下一課遺傳變異的秘密打下基礎(chǔ);

三、教學準備

1.學生每人準備一面鏡子,一張全家福照片

2.教師事先搜集全班同學及其父母的獨身照片。

3.有關(guān)多媒體課件

四、教學過程

(一)導入新課

1.游戲(肖像描述):請學生口頭描述班級內(nèi)同學日勺肖像特性,其他同學猜猜說H勺是誰,若

能猜出來,則闡明這位同學描述成功。通過這個游戲,能很快的激發(fā)起學生H勺愛好,同步,

學生在描述時,為了能描述H勺詳細形象,就要抓住同學H勺最重要的人體特性來描述,這樣就

使學生盡快地進入角色。

2.師:看來,我們每個人的長相均有各自的特性,在茫茫人海中,你的特性總是區(qū)別于其

他人,(多媒體演示學生站隊放學的I情景,緊接著出現(xiàn)本班幾位學生日勺鏡頭特寫),這究竟是

什么原因呢?今天,我們就來研究這個問題?(出示課題“我像誰”)

(-)探究活動

1.指導學生認識什么是遺傳和變異

學生對鏡觀測自己具有哪些明顯H勺特性,注意提醒學生觀測要仔細、全面。

學生匯報觀測的成果,規(guī)定論述語言要連貫、有條理,用詞恰當。

結(jié)合學生的匯報師講解:從詳細特性看,有人是直發(fā),有人是卷發(fā);有人是雙眼皮,有人是

單眼皮;有人有耳垂,有人沒有耳垂等等,我們可以把這些特性提成若干類,同步多媒體出

示書25頁的圖,讓學生找到屬于自己特性的代號。

小結(jié):象這樣假如人體之間II勺某一特性具有兩種明顯不一樣的體現(xiàn)形式,就可以把它作為研

究人體遺傳現(xiàn)象的素材。

多媒體出示書本H勺畫面的插圖,讓學生觀測并討論圖上四位同學日勺舌頭和頭發(fā)分別有什么不

一樣。

師發(fā)放事先搜集的照片,讓學生以小組為單位找出本班同學的J父母(本組同學找其他組同學

的I父母照片)。在活動中,師合適參與小組活動,引導學生充足發(fā)揮集體的優(yōu)勢。

學生匯報活動成果,說出你們組是怎么找的,根據(jù)哪些特性找的J。通過這個活動,極大的調(diào)

動了學生的學習愛好,也使學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)遺傳H勺所有過程。面對如此豐富H勺素材,學生要

想對時分離出班級內(nèi)同學的父母,就要認真仔細地觀測比較,在頭腦中就能形成較為深刻H勺

印象。在此基礎(chǔ)上,師深入闡明:早在公元300-423年,古希臘的哲學家們就發(fā)現(xiàn),但凡有

親緣關(guān)系的人一般都具有初顯相似的特性,因此,人們把子女總是與父母保持著某些相似的

特性的現(xiàn)象叫作遺傳。

討論:人體哪些特性可以遺傳?

師:子女與父母長得一模同樣嗎?引導學生再次觀測照片,找一找班級內(nèi)同學與其父母存在

著哪些差異,最終師總結(jié)什么叫變異。

2.指導學生認識遺傳和變異是普遍存在H勺生命現(xiàn)象。

學生觀測各自帶的全家福照片,分析自己口勺哪些特性是從父母那兒遺傳來臥J?哪些特性和父

母發(fā)生了變異?同步結(jié)合課前調(diào)查狀況將成果填在書本27頁口勺兩個表格中。

學生匯報成果。

對以上成果,你有什么想法?

教師適時小結(jié):遺傳和變異生命最基本的特性之一,是生物界普遍存在U勺生命現(xiàn)象。

(三)自由活動

課件出示一組植物、動物圖片:比較相似和不一樣

1.小組觀測、比較。

2.交流觀測發(fā)現(xiàn)。

(四)拓展活動:

I.課后杳閱某些有關(guān)遺傳和變異現(xiàn)象的資料。

2.深入整頓并完善自己H勺《生命手冊》

課后反思

通過本課的學習,學生對遺傳和變異已經(jīng)有了一定的認識,但又不滿足于已經(jīng)有的知識,他

們渴望探究更多的秘密,學生通過積極查閱資料,既能培養(yǎng)學生自主學習探究能力,又可認

為學習下?課遺傳變異的秘密積累豐富的J素材,同步也使課內(nèi)學習向課外延伸

青島版科學六年級下冊第二單元備課

第二單元無處不在的能量

一、單元教材分析

本單元是本冊科學教科書的第一單元,學生在三年級上冊《科學》學習的基

礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)承到本冊學習內(nèi)容上,他們對科學學習已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。本單元在

“制作能力”、“猜測與假設(shè)”、“體現(xiàn)與交流”等科學探究方面,延續(xù)了三年

級上冊教科書日勺培養(yǎng)要素,并進行了有效的深入c在“運用證據(jù)、邏輯推理及想

象建立假設(shè)”、“做控制變量的簡樸探究性試驗”等科學探究方面,本單元給學

生搭建起一種適于操作的平臺,在科學探究的構(gòu)建邏輯上,提響了一種上升的趨

勢。因此,本單元的總體地位體現(xiàn)了一種“承上啟下”日勺趨勢,目日勺是使學生逐

漸加深對科學探究的理解。

二、教學資源分析

本單元重要研究能量日勺體現(xiàn)形式及能量的轉(zhuǎn)化等有關(guān)內(nèi)容。課與課之間以

“無處不在的能量”為主線串聯(lián)為一體。《讓身體熱起來》一課讓學生認識到人

體能量的來源及轉(zhuǎn)化,初步感知能量的存在;《擺的秘密》讓學生通過試驗探究

影響擺擺動快慢的原因,使學生初步意識到能量之間的互相轉(zhuǎn)化;《鉆木取火》

重要是讓學生通過討論、模擬試驗等措施探究摩擦生熱現(xiàn)象,初步認識機械能與

熱能及其他形式能量之間的轉(zhuǎn)化;《通電日勺線圈(一)、(二)》讓學生通過制

作電磁鐵研究電磁鐵的特性,理解電磁鐵時應用,使學生認識到電能可以轉(zhuǎn)化成

電磁能;《無處不在的能量》重要是通過大量日勺事實,使學生意識到生活離不開

能量,生活到處有能量,能量是不停轉(zhuǎn)化的;《開發(fā)新能源》重要是讓學生理解

人類對新能源日勺開發(fā)、運用狀況。

三、單元教學目的

1.科學探究:懂得不一樣的問題要用不一樣口勺探究措施;理解科學探究日勺

成果是可以反復驗證的;能從“這是什么”、“為何這樣”等角度對周圍事物提

出問題。能應用已經(jīng)有的知識和經(jīng)驗對所觀測日勺現(xiàn)象作假設(shè)性解釋;能提出探究

活動日勺大體思緒;能用簡樸日勺測量工具對物體進行定量觀測,采集數(shù)據(jù),并作簡

樸記錄;能用簡樸器材做簡樸的觀測試驗,并做試驗記錄;能做控制變量的簡樸

探究性試驗;能綜合運用所學知識,制作帶有發(fā)明性的科技作品;會查閱書刊及

其他信息源;能選擇自己擅長的方式表述研究過程和成果。

2.情感態(tài)度與價值觀:想懂得,愛提問;尊重證據(jù);樂意合作交流;樂于

用學到的科學知識改善生活;關(guān)懷平常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物,關(guān)注與科

學有關(guān)的社會問題。

3.科學知識:懂得影響擺擺動快慢日勺原因;懂得鉆木取火的道理,理解人

類用火的歷史;懂得電能產(chǎn)生磁,探究影響電磁鐵雌性大小的原因,理解電磁鐵

日勺應用;懂得任何物體工作時都需要能量,電、光、熱、聲、磁等都是能量的不

一樣體現(xiàn)形式;認識不一樣形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化;理解人類對新能源的開發(fā)

與運用。

四、教學重點難點

教學重點:

通過對身體能量、擺的秘密、摩擦生熱、電磁鐵及生活中的能量、新能源等

內(nèi)容的探究活動,認識到能量存在及轉(zhuǎn)化的普遍性,培養(yǎng)學生觀測、試驗、制作、

搜集整頓信息及體現(xiàn)與交流的能力,為此后的深入研究儲備知識、措施打好基礎(chǔ)。

教學難點:

在教學中,引導學生嘗試處理提出的問題,感受到科學并不神秘,我們也能

研究科學。能用簡樸日勺測量工具對物體進行定量觀測,采集數(shù)據(jù),并作簡樸記錄;

能用簡樸器材做簡樸的觀測試驗,并做試驗記錄;能做控制變量的簡樸探究性試

驗;能綜合運用所學知識,制作帶有發(fā)明性的科技作品;會查閱書刊及其他信息

源;能選擇自己擅長的方式表述研究過程和成果。

五、單元課時安排

本單元一共7課,各用1課時,共用7課時

5.讓身體熱起來

一、教學目的

1.能從“這是什么”、“為何會這樣”等角度對人體能量及轉(zhuǎn)化提出問題,

并能選擇適合最積極探究的問題;能嘗試從不一樣日勺方式、不一樣的角度對現(xiàn)象

作出解釋,處理問題;能選擇自己擅長的方式表述研究日勺過程和成果。

2.想懂得,愛提問,喜歡大膽想象;樂意合作交流;樂于用學到的知汛改

善生活。

3.懂得讓身體熱起來的措施及途徑。

二、教學重點難點

能嘗試從不一樣的方式、不一樣日勺角度對現(xiàn)象作出解釋,處理問題;能選擇

自己擅長日勺方式表述圻究的過程和成果。

三、教學準備

教師準備:課件

學生準備:搜集人體能量去向日勺資料。

四、活動過程

(一)課件導入

播放音像資料:在寒冬大雪紛飛的環(huán)境中人們活動的場景。問:這樣的天氣

給人的感受是什么?怎樣使小姑娘的身體熱起來?

指名回答后板書課題。

(二)探究活動

1.要讓我們的身體熱起來,有哪些措施?

(1)小組交流讓身體熱起來的措施。

(2)集體交流,鼓勵現(xiàn)場演示,師生評議。

(3)將“讓身體熱起來”進行歸類整頓。

2.人體吸取日勺能量都到哪里去了呢?

(1)學生交流人為的能量的來源。

(2)小組交流能嘗試從不一樣的方式、不一樣的角度對現(xiàn)象作出解釋,處

理問題;能選擇自己擅長的方式表述研究的過程和成果。

的資料。

(3)集體交流。

(三)自由活動

1.提出問題:北極熊為何不怕冷?

2.學生回答。

(四)拓展活動

調(diào)查、理解導致肥胖日勺原因,并提出減肥提■義

6.擺的秘密

一、教學目的

1.能應用已經(jīng)有的知識和經(jīng)驗對所觀測日勺現(xiàn)象作假設(shè)性解釋;能做控制變

量的簡樸探究試驗,能設(shè)計簡樸表格記錄試驗數(shù)據(jù);能反思自己的探究過程,將

探究成果與假設(shè)相比較;能對研究過程和成果進行評議,并與他人互換意見。

2.想懂得,愛提問,喜歡大膽想象;樂意合作交流。

3.懂得影響擺擺動快慢的原因。

二、教學重點難點

懂得影響擺擺動快慢口勺原因。

三、教學準備

教師準備:伽利略研究擺的秘密的音像資料。

單擺的圖片。

學生準備:螺絲帽、小鐵鎖、橡皮泥、西線、秒表等。

四、活動過程

(一)課件導入

播放音像資料:伽利略研究擺日勺秘密的音像資料。

從短片中你懂得伽利略發(fā)現(xiàn)了什么秘密?伽利略有哪些方面值得你去學

習?

(二)探究活動

1.說說生活中類似擺的現(xiàn)象。

(1)小組交流。

(2)集體交流。

(3)展示多媒體圖片,描述單擺現(xiàn)象。

多媒體出示蕩秋千圖、蕩船圖和教室班級牌等圖片,讓學生觀測并描述它們

是怎樣擺動的。

(4)出示圖片:認識擺日勺構(gòu)造。

2.制作一種擺。

(1)合作設(shè)計。小組設(shè)計制作一種擺,將設(shè)計示意圖用草稿形式畫下來。

(2)制作擺。教師巡回指導。

(3)展示交流,集體評價。

3.探究影響擺擺動快慢的原因。

(1)研究同一種擺的擺動特點:運用制作的擺測記每分鐘擺動次數(shù),汜錄

三次,找規(guī)律。

(2)小結(jié):同一種擺擺動的快慢是一定日勺。

(3)鼓勵猜測:為何不一樣的小組制作日勺擺擺動的快慢不一樣?

(4)小組設(shè)計試臉。

(5)交流試驗設(shè)計。

(6)小組探究。提醒:注意控制試驗變量。

(7)交流試驗成果。

(8)總結(jié):擺擺動的快慢與擺線長短有關(guān),與擺錘質(zhì)量無關(guān)。

4.擺為何能長時間不停地擺動?過一段時間,為何會慢慢地停下來?

(1)觀測擺擺動過程中的運動狀態(tài),描述觀測到的現(xiàn)象。

(2)大膽發(fā)言,發(fā)現(xiàn)擺擺動的規(guī)律。

(3)小結(jié):擺在外力作用下開始擺動,擺動過程中能量是在不停轉(zhuǎn)化的,

一段時間后,擺又在外力的作用下慢慢停下來。

(三)自由活動

1.提出規(guī)定:做一種聽話日勺擺。

2.提出制作的設(shè)想。

3.制作并驗證聽話的擺。

(四)拓展活動

1.搜集有關(guān)“傅科擺”的資料。

2.制作一種“傅科擺”,將擺錘做成沙漏,觀測沙跡的路線,探究其中的奧

7.鉆木取火

一、教學目的

1.能應用已經(jīng)有的知識和經(jīng)驗對鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋;能提出探

究活動的大體思緒,并能用簡樸的器材作簡樸日勺模擬試驗;能運用書刊及其他信

息源獲得有關(guān)信息。

2.想懂得,愛提問,喜歡大膽想象;尊重證據(jù);樂意合作交流;認識到科

學是不停發(fā)展日勺;意識到科學技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處,也也許產(chǎn)生負

面影響,樂于用學到的科學知識改善生活。

3.懂得鉆木取火的道理,理解人類用火日勺歷史;初步認識到機械能可以轉(zhuǎn)

化為熱能。

二、教學重點難點

懂得鉆木取火的道理,理解人類用火的歷史;初步認識到機械能可以轉(zhuǎn)化為

熱能。

三、教學準備

教師準備:鉆木取火的音像資料。

學生準備:木板、砂紙、鐵絲、火柴等。

四、活動過程

(一)課件導入

播放音像資料:觀看鉆木取火的音像資料。導入新課。

(二)探究活動

1.解釋古人鉆木取火的道理。

(1)交流認識,鼓勵刊登個人見解。

(2)教師小結(jié)。

2.動手驗證鉆木取火的道理。

(1)提出驗證措施。

(2)分組試驗。教師巡回指導。

(3)體現(xiàn)交流,集體評價。

3.說說生活中將機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象。

(1)課件出示圖片:說一說生活中機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象。

(2)思索:生活中尚有哪些機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象?

(3)小組討論。

(4)集體交流。

(5)教師小結(jié)。

(三)自由活動

1.討論:生活中摩擦生熱現(xiàn)象會給我們的生活帶來哪些不利的影響呢?舉例

闡明。

2.提醒思索:針對摩擦生熱現(xiàn)象給我們帶來的不利影響,我們應當怎樣去做

呢?鼓勵大膽發(fā)言。

3.討論交流:機械能還能轉(zhuǎn)化成什么能?

4.集體交流。

(四)拓展活動

查閱資料,理解古代人類用火日勺措施

8.通電的線圈(一)

一、教學目的

1.能應用已經(jīng)有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵日勺特性作假設(shè)性解釋,能用自己擅

長的方式表述研究過程和成果。

2.尊重證據(jù);樂意合作交流;關(guān)注生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、

新事物,關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題;樂于用學到日勺知識改善生活。

3.懂得電能產(chǎn)生磁;學會制作電磁鐵;理解電磁鐵日勺應用。

二、教學重點難點

懂得電能產(chǎn)生磁;學會制作電磁鐵;理解電磁鐵的應用。

三、教學準備

教師準備:電磁起重機的音像資料。

學生準備:

1.課前觀測、理解電磁起重機的工作原理,并對電磁鐵進行初步日勺課前探究。

2.準備材料:廢舊電鈴、聽簡、玩具車馬達、鐵釘、帶絕緣皮的細導線、

電池夾、鱷魚夾、電池、膠帶、閘刀開關(guān)、大頭針、小磁針等。

四、活動過程

(一)課件導入

播放音像資料:電磁鐵起重機日勺音像資料,啟發(fā)學生提出問題。導入新課。

(二)探究活動

1.學生展示課前搜集的有關(guān)電磁鐵口勺物品。

2.動手拆卸物品進行探究。

3.交流匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

4.討論:你們認為電磁鐵有哪些用途?

(1)小組討論。

(2)集體交流。

5.小結(jié)電磁鐵的概念、構(gòu)成及用途。

6.制作電磁鐵。

(1)小組討論設(shè)計意圖。

(2)集體交流設(shè)計意圖。

(3)小組合作制作電磁鐵,教師巡回指導。

(4)展示、簡介作品。

(5)師生評價。

7.玩電磁鐵。

(1)組內(nèi)玩一玩自制的電磁鐵。

(2)交流發(fā)現(xiàn)。

(三)拓展活動

調(diào)查生活中人們在哪些地方運用電磁鐵,它力有什么作用

9.通電的線圈(二)

一、教學目的

1.能提出進行探究活動大體思緒:能做控制變量日勺簡樸探究性試齡,會

設(shè)計簡樸的試驗登記表和試驗匯報;能綜合運用所學知識,選擇合適的材料制作

帶有發(fā)明性的科技作品一一電磁起重機;能用自己擅長的方式表述研究過程和成

果。

2.尊重證據(jù);樂意合作交流;尊重他人日勺勞動成果;關(guān)注生活中有關(guān)電磁

鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物,關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題;樂于用學到日勺知識

改善生活。

3.懂得影響電磁鐵磁極、磁力大小日勺原因。

二、教學重點難點

能做控制變量的簡樸探究性試驗,懂得影響電磁鐵磁極、磁力大小的原因。

三、教學準備

教師準備:電磁起重機的音像資料。

學生準備:

1.課前觀測、理解電磁起重機的工作原理,并對電磁鐵進行初步日勺課前探究。

2.準備材料:廢舊電鈴、聽簡、玩具車馬達、鐵釘、帶絕緣皮的細導線、

電池夾、鱷魚夾、電池、膠帶、閘刀開關(guān)、大頭針、小磁針等。

四、活動過程

(一)活動導入:選兩組學生制作日勺電磁鐵,比賽哪組制作的電磁鐵吸的大

頭針多。

引導學生發(fā)現(xiàn)問題,提出異議,導入新課。

(二)探究活動

L玩自制電磁鐵。

(1)小組活動:玩電磁鐵,記下自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)集體交流。

2.研究電磁鐵磁力的大小。

(1)猜測:電磁鐵磁力的大小與哪些原因有關(guān)?

(2)設(shè)計試驗,驗證猜測。

(3)學生動手試驗,教師提醒:做好試驗記錄。

(4)匯報交流試驗成果。

(5)小結(jié)。

3.研究電磁鐵日勺磁極。

(1)猜測:電磁鐵有南北極嗎?

(2)設(shè)計試驗,驗證猜測。

(3)學生動手試驗,教師提醒:做好試驗記錄。

(4)匯報交流試驗成果。

(5)小結(jié)。

(三)自由活動

1.交流制作電磁起重機日勺做法。

2.分組制作電磁起重機。

3.比賽:比一比誰日勺電磁起重機力氣大。

(四)拓展活動

電可以產(chǎn)生磁,磁能不能產(chǎn)生電呢

10.無處不在的能量

一、教學目的

1.能用簡樸的試驗器材做能量轉(zhuǎn)化的簡樸小試驗;會查閱書刊或其他信息

源,獲取能量及轉(zhuǎn)化的資料和信息;能嘗試用不一樣的方式對能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合

理的解釋。

2.在做能量轉(zhuǎn)化小試驗活動中體驗科學探究的樂趣,樂意合作與交流。

3.懂得任何物體工作時都需要能量,認識到不一樣形式日勺能量可以互相轉(zhuǎn)

化。

二、教學重點難點

懂得任何物體工作時都需要能量,認識到不一樣形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。

三、教學準備

教師準備:課件。

學生準備:

1.課前觀測、理解自然界中的能量有哪些存在形式?它們是怎樣轉(zhuǎn)化的?

2.準備材料:鐵絲、癟了的乒乓球、梳子、碎紙屑等。

四、活動過程

(一)活動導入

播放音像資料:宇宙、太空、地球、地表、地下不一樣層面物體需要能量、

釋放能量日勺現(xiàn)象。引導學結(jié)合經(jīng)驗談想法,導入新課。

(二)探究活動

1.生活中的能量。

(1)小組活動:交流搜集到的有關(guān)能量日勺資料。

(2)對搜集到的資料進行搜集整頓。

(3)集體交流整頓好的資料。

(4)討論:能量的作用及存在的形式。

2.能量之間可以互相轉(zhuǎn)化。

(1)電燈發(fā)光是將什么能轉(zhuǎn)化成什么能?

(2)組內(nèi)交流:電熱器、電風扇、電熨斗、汽車等物品日勺能量轉(zhuǎn)化過程。

(3)集體交流。

3.動手試驗,體驗能量轉(zhuǎn)化的過程。

(1)運用準備日勺材料動手設(shè)計試驗。

(2)展示試驗的過程,解釋能量轉(zhuǎn)化的過程。

(三)自由活動

1.提出問題:電視的聲和像與太陽之間有什么關(guān)系?試用能量轉(zhuǎn)化的觀點

將它們聯(lián)絡起來。

2.學生討論交流。

3.教師總結(jié)。

(四)拓展活動

留心觀測生活中物體能量轉(zhuǎn)化日勺實例,試著描述能量轉(zhuǎn)化日勺過程及形

11.開發(fā)新能源

一、教學目的

1.能嘗試用不一樣日勺方式分析和解讀數(shù)據(jù),對現(xiàn)象作合理解釋;能選擇自

己擅長的方式表述研究過程和成果;會搜集、分析信息資料。

2.關(guān)懷與能源有關(guān)的新科技、新產(chǎn)品;認識到科學是不停發(fā)展的;理解能源

對社會的正面影響和負面影響;樂意合作與交流。

3.認識人類對新能源的開發(fā)與運用;暢想未來新能源。

二、教學重點難點

認識人類對新能源的開發(fā)與運用;暢想未來新能源。

三、教學準備

教師準備:課件。

學生準備:

調(diào)查、搜集有關(guān)能源的信息資料。

四、活動過程

(一)交流資料導入

學生交流課前調(diào)查、搜集有關(guān)能源日勺信息資料,導入新課。

(二)探究活動

1.討論交流:人類的衣食住行、生產(chǎn)勞動等都離不開能源。

2.提出問題:人類廣泛應用的常規(guī)能源有哪些?這些能源各有哪些長處和

缺陷?

(1)組內(nèi)活動,整頓資料。

(2)集體交流。

3.引導思索:地球上的能源是無窮的嗎?

課件出示:世界石油儲備分布圖。

4.小組討論:你懂得哪些新能源?運用這些新能源有哪些長處和缺陷?

全班交流。

5.引導學生對未來新能源進行奇思妙想,暢想未來新能源。

(1)小組活動。

(2)集體交流。

(三)拓展活動

1.預測123年后,自己所在的小區(qū)最有也許使用哪一種能源,并闡明理由。

2.我們的生活中采用了哪些節(jié)能措施?搜集數(shù)據(jù),闡明其節(jié)能效果

12地球的面紗

教學目的

1樂意合作交流;樂于用學到的知識改善生活;意識到人與自然要友好相處。

2認識大氣層對及地球的意義;理解人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響,意

識到保護大氣層的重要性。

教學重點

認識大氣層對地球日勺保護意義;理解人類活動對大氣層產(chǎn)生日勺不良影響。

課前準備:

搜集有關(guān)大氣層知識的圖片、文字資料。

教學過程

一導入新課

我們?nèi)祟惿钤诘厍蚩谏妆砻?,在我們周圍有什么與我們朝夕相處?板書課題

二認識大氣層

1.對大氣層你理解多少呢?把你搜集的有關(guān)知識向你小組內(nèi)的同學說一說吧。

2教師出示大氣層的構(gòu)造圖,讓學生觀測

三提出問題

1.對大氣層你尚有哪些問題要問嗎?

2教師在黑板上記錄有研究價值日勺問題。

同學們提出的這些問題都很有研究價值。請各小組選擇感愛好的問題進行研究。

教師出示大氣層知識的資料―。

以小組為單位交流課前搜集的資料。

三.認識大氣層的作用

1、出示月球環(huán)形山口勺圖片和文字。通過觀看月球上H勺環(huán)形山資料同學們能不能

猜測出月球及其他星球H勺環(huán)形山是怎樣形成日勺?

2小結(jié):大氣層對地球的重要作用。

3.探案大氣污染及治理

(1)、出示教材中四引有關(guān)大氣污染的圖片,看了這些圖片你們有什么感想,

(2)、引導學生討論交流

4小結(jié)、通過大氣污染,我們可以懂得科技日勺進步可以給人類帶來以便,也會帶

來消滅性的劫難,我位要認識到科技發(fā)展的兩面性,從而樹立環(huán)境保護意識,要

意識到人與自然要友好相處。

四拓展延伸

學習這一課,你有什么感想?學生暢所欲言

板書設(shè)計:

12、地球的面紗

大氣層:對流層平流層中間層熱層逃逸層

大氣污染

教學反思

13風從哪里來

教學目的

1能應用已經(jīng)有的知識和經(jīng)驗對風H勺成因作假設(shè)性解釋;能提出探究活動的

大體思緒,并能用簡樸H勺器材作簡樸的模擬試驗。

2想懂得,愛提問,喜歡大膽想象;樂意合作交流;認識到科學是不停發(fā)展

3懂得自然界中風日勺成因。

教學重點:

能應用已經(jīng)有日勺知識和經(jīng)驗對風H勺成因作假設(shè)性解釋

教學準備

有關(guān)風的圖片、扇子、氣球、紙風車、小刀、蠟燭、蚊香、火柴、飲料瓶、

紙片,與風有關(guān)的資料等。

教學過程

一導入新課

1、從學生生活經(jīng)驗入手導入新課,談話:同學們你們懂得什么是風嗎?

2、同學們來看這樣一種現(xiàn)象,當冬天把教室門打開一條縫將兩條紙片分別站在

門縫H勺底部和上部,你們會發(fā)現(xiàn)什么?你有什么要問的嗎?

3、小結(jié):同學們,一種小小的現(xiàn)象,可以引起我們想這樣多,假如弄明白風是

怎樣形成的這個問題,其他問題你們自己就能處理了,這節(jié)課我們就來研究

風是怎樣形成的?

二猜測假設(shè)

1、要研究風是怎樣形成歐I我們該怎么辦?

2、同學們有哪些好的措施和提議?

三制定方案

1、用哪些措施可以觀測風形成的現(xiàn)象呢?

2、通過討論交流,使學生明確可以用紙螺旋圈米驗證風的形成試驗。

四實行探究

1、活動一:觀測上升的空氣

(1)、下面我們來做一種有關(guān)風的試驗,叫做紙螺旋圈轉(zhuǎn)起來,請學們根據(jù)提

醒進行操作。

(2)、目前我們在反回來看看剛上課時的那個問題,門縫上部和底部的紙片,

為何會有不一樣樣日勺運動?

(3)、有關(guān)熱空氣上升的I實例你還懂得哪些?

2、活動二:風的形成模擬試驗

1、談話,我們接下來做的是風的形成日勺模擬試驗,需要用到紙風箱,請大家觀

測自己面前H勺紙風箱是怎樣H勺?教師強調(diào):

(1)、前后對比試驗中,除了蠟燭燃燒外其他條件都應相似。

(2)、試驗過程中紙風箱要不透風,

(3)、紙風箱要燃燒,大家要小心。

五展示交流

1、學生按照我們是怎樣做的,觀測到什么現(xiàn)象,闡明了什么?尚有什么問題。

匯報試驗成果。

2、教師活動,在學生討論分析的基礎(chǔ)上得出試驗結(jié)論:空氣受熱后會上升,周

圍日勺冷空氣會補充過來從而形成風,

3、課堂小結(jié)

談話小結(jié):通過這節(jié)課日勺學習我們理解了風口勺形成的原因

六拓展延伸

運用今天所學知識,解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)口勺空氣變熱的?

查閱有關(guān)資料認識“海陸風”是怎樣形成的

板書設(shè)計:

13風從哪里來

熱地方氣溫高空氣輕

冷地方氣溫低空氣重

教學反思

14降落傘

教學目的:

1指導學生能從“為何會這樣”等角度針對降落傘提出問題;制作帶有發(fā)明性的I

科技作品——降落傘。

2體驗制作降落傘的樂趣,并學會尊重他人H勺勞動成果。

3在學習活動中,使學生理解降落傘運行H勺原理,體驗空氣阻力H勺作用,進而

理解降落傘H勺種類及用途,學會用試驗探究影響降落傘降落快慢日勺原因。

教學重點:

理解降落傘運行的原理,體驗空氣阻力口勺作用;在學習活動中理解降落傘的

種類及用途,用試驗探究影響降落傘降落快慢的原因。

教學過程:

一、導入新課:

師生談話,出示降落傘課件,創(chuàng)設(shè)學習情景,啟發(fā)學生通過已經(jīng)有的生活經(jīng)

驗,進行深層思索,對課前降落傘的有關(guān)信息及材料進行搜集整頓,引入本課學

習活動。播放跳傘視頻。

二、學習新課:

指導學生學習認知形式多樣的降落傘,并理解其作用。

教師出示多種樣式的降落傘,引導學生認知,并積極思索、討論交流這些樣

式日勺降落傘H勺作用。

教師充足激發(fā)學生學習愛好,指導學生進行小組制作降落傘H勺學習活動。

教師下發(fā)動手材料,指導學生小組學習活動。引導學生小組內(nèi)互換意見,做

到“動手之前先動腦"使學生意識到行動之前制定計劃的重要性。引導提醒學

生在制作之前先設(shè)計降落傘的形狀、大小及制作口勺環(huán)節(jié),準備制作所用的材料,

并對也許出現(xiàn)的問題進行預測。指導學生使用針線注意操作安全,加強合作,鼓

勵學生大膽創(chuàng)新。

引導學生進行交流展示制作日勺降落傘,并進行互相評價,引導學生從他人制

作降落傘中改善自己的降落傘作品。

教師指導學生玩一沅制作的降落傘。引導學生將制作的降落傘進行試放,引

導學生在試放過程中,發(fā)現(xiàn)問題,從而深入調(diào)整和改善自己的降落傘,使降落傘

下落得更平穩(wěn)。

三、拓展延伸:

教師指導學生進行設(shè)計實用口勺降落傘學習活動,提醒學生在傘面及傘形、繩

長、固定方式等內(nèi)容上進行方案設(shè)計,使學生的設(shè)計更具目的性、使用性和科學

性,激發(fā)學生學習愛好,延伸課后學習活動。

板書設(shè)計

14.降落傘

傘面我日勺發(fā)現(xiàn):影響下降的原因

有:

傘形傘面大小,材料,

繩的長短,

吊物H勺輕重。

繩長

固定方式

教學反思

15小帆船

教學目的:

4、引導學生選擇合適材料制作帶有發(fā)明性科技作品一小帆船,提高學生動

手能力,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維;

5、通過觀測小帆船觀測帆與風的學習活動,引導學生試驗探究風對帆船的關(guān)

系,懂得生活中有風力,認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。

教學重點:

學生制作小帆船,理解生活中有風力,認識到風對人們工作及生活日勺影響和

風日勺兩面性。

教學過程

一、導入新課:

教師出示有關(guān)帆船的圖片,創(chuàng)設(shè)學習情景,激發(fā)學生學習,引入本課學習活

動。

二、學習新課:

教師指導學生制作小帆船H勺小組學習活動。

教師引導學生在制作活動中交流合作,互幫互助,互相評價,尊重他人勞動成果,

從他人作品中獲得收獲。

教師引導學生展示,對小帆船進行下水小組試驗,引導學生試驗“不一樣方

向來的風,使小帆船行駛的I方向也不一樣”。

指導學生匯報交流,教師小結(jié)整頓,使學生深入理解風服務生活日勺經(jīng)典實例。

教師指導學生認識風與我們生活的親密關(guān)系。

教師出示風與生活關(guān)系日勺圖片、資料卡片,指導學生小組交流討論風對我們生活

的影響。教師指導學生小組學習活動,引導學生辯證地、一分為二地看問題,理

解風對我們生活的兩面性,整頓搜集得來的信息并撰寫科學記錄卡片。

教師引導學生進行小結(jié),匯報自己對風口勺認識的資料。教師根據(jù)學生匯報適

時加以講講解明。

三、拓展延伸:

教師指導學生深入?yún)R報交流討論在學習中還產(chǎn)生了哪些新的科學問邈,

引導學生選擇自己最喜歡的措施,研究沒有處理的問題,繼續(xù)觀測風、搜集有關(guān)

風日勺諺語延伸課后學習活動

板書設(shè)計

15.小帆船

風與我們的生活

好處害處

調(diào)整帆面與風力口勺關(guān)系,可使小船向著一定的方向前進。

教學反思

16來自大自然的信息

教學目口勺

1.學會查閱、整頓從多種途徑獲得的科學資料;能用自己擅長的方式體現(xiàn)與交

流研究成果。

2.尊重他人意見,勇于提出不一樣見解,樂意合作與交流。

3.理解大自然歐I多種變化,懂得大自然會傳遞給我們某些信息并運用這些信息。

教學重點

理解大自然日勺多種變化,懂得大自然會傳遞給我們某些信息并運用這些信息。

教學準備

樹干、刻度尺、鉛筆、運用某些自然現(xiàn)象可以獲得諸多信息H勺有關(guān)資料。

教學過程

導入新課

1教師出示有關(guān)動物與天氣日勺農(nóng)諺,引導學生提巴問題。

2板書課題:來自大自然的信息

二觀測周圍H勺自然事物,它們有什么變化?這些變化闡明了什么?

1.從年輪中獲取信息

(1)出示帶有年輪的木材:你對年輪有哪些認識?

(2)教師小結(jié)。

(3)教師指導小組內(nèi)觀測年輪并作記錄。

(4)學生猜測原因。

(5)集體交流觀測成果,明白為何年輪會有這樣的I變化

(6)出示有關(guān)年輪的)視頻資料。

(7)理解年輪時用處。

2.理解大自然帶給我們?nèi)丈灼渌畔ⅰ?/p>

(1)組內(nèi)交流:從大芻然中還可以獲得哪些信息?

(2)集體交流,教師評價并作小結(jié)。

三自由活動

1.出示有關(guān)大自然信息日勺視頻資料。

2.根據(jù)樹冠的外形,判斷樹木的生長環(huán)境。

四拓展活動

搜集、分析自然界帶給我們H勺更多信息

板書設(shè)計

教學反思

17生物是怎樣傳遞信息的

教學目口勺

1.會查閱、整頓從書刊及其他途徑獲得的科學資料,會根據(jù)自己搜集整頓的

資料制作資料卡;會用簡樸H勺工具對自然現(xiàn)象進行觀測。

2.能通過對身邊自然事物的J觀測,發(fā)現(xiàn)和提HI問題,用自己擅長的方式體現(xiàn)

探究成果,進行交流,參與評議,懂得交流與討論可以引起新的想法。體會到要

關(guān)愛自然、關(guān)愛生命。

3.觀測認識蜜蜂、螞蟻傳遞信息才方式;認識其他生物傳遞信息的方式;懂

得生物傳遞信息的方式是多種各樣的。

教學準備

觀測螞蟻和蜜蜂C

尋找一窩螞蟻作為觀測對象。

教學過程

一導入新課

1、交流課前對螞蟻和蜜蜂的觀測狀況。

2、教師播放視頻:森林里的螞蟻捕食。

3、揭不課題。

二探究.螞蟻、蜜蜂怎樣傳遞信息

1以組為單位,研究螞蟻是怎樣傳遞信息的。

2師生交流、小結(jié)

3觀測、交流蜜蜂傳遞信息的方式。

4播放有關(guān)蜜蜂傳遞信息的方式的視頻資料。

5教師小結(jié)。

三.探究其他生物怎樣傳遞信息。

1小組活動:閱讀教科書中四幅圖所展示的四個實例。

2集體交流有關(guān)生物傳遞信息的資料。

3對生物傳遞信息日勺方式進行簡樸分類。

四課后作業(yè)

搜集“生物傳遞信息的方式給我們什么啟示”的有關(guān)資料并互相交流

板書設(shè)計

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