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文檔簡介
青島版科學六年級下冊教案
一、教材分析
本冊教科書以主題單元日勺形式編排了“人啊畢生”、“無處不在的能量”、“地球的面紗”、“信
息與生活”、“探索宇宙”、“研究與實踐”等研究主題。以學生的生活經(jīng)驗為重要線索進行構(gòu)
建,做到了生活經(jīng)驗引領(lǐng)下H勺內(nèi)容綜合化,將科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀有機整
合,引領(lǐng)學生認識事物內(nèi)部口勺變化特性及事物變化H勺互相聯(lián)絡,進行以邏輯推理為主的思維
技能訓練。
二、教學目的
“人II勺畢生”單元引導學生微觀認識生命體的基本構(gòu)造和功能切入,讓學生明確生命體是由細
胞構(gòu)成的,懂得人類通過兩性結(jié)合繁殖自己的后裔,我們應當珍愛自己的生命,體會與父母
的親情,感受父母養(yǎng)育口勺艱苦,通過搜集、整頓自己生長發(fā)育過程日勺照片資料,分析、歸納、
推理人的生長發(fā)育過程中展現(xiàn)口勺特點,懂得遺傳和變異石生命體的共同特性。
“無處不在口勺能最“單元以人體內(nèi)部日勺能量為切入點,探窕機械能、熱能、電能、電磁能等之
間的J互相變化,親密科學、技術(shù)與社會的聯(lián)絡,整個單元展現(xiàn)出了由部分到綜合的構(gòu)造形式,
具有一定的邏輯性。
“地球的面紗”單元采用由宏觀到微觀、由整體到部分H勺次序,通過大氣層的研究、風的模擬
試驗、降落傘的秘密、風與帆的關(guān)系等探究活動,使學生深入認識到大氣層對地球及地球生
物的意義、風的成因及與人們生活的關(guān)系,培養(yǎng)學生猜測、設(shè)計、試驗、制作、搜集整頓信
息的能力。
信息與生活''單元重要從信息傳遞日勺角度來認識生物之間日勺互相關(guān)系以及人類復雜日勺信息
傳遞方式,懂得動植物的某些行為特性以及人類社會口勺重要交流方式,目的]是培養(yǎng)學生口勺系
統(tǒng)研究能力、體現(xiàn)交流能力,豐富學生對生物界H勺認識,滲透科學、技術(shù)和社會三者互相聯(lián)
絡依J觀點及辯證法,深入認識和理解生物依J生理和行為特性。
“探索宇宙”單元是在學生已經(jīng)懂得了地球的構(gòu)造特點、地表的變化、生物生存的基本條件及
太陽的有關(guān)知識H勺基礎(chǔ)上,深入將研究的視角延伸到太陽系、銀河系、河外星系,乃至整個
宇宙,拓展學生認識的空間,形成對宇宙的宏觀認識,激發(fā)學生探索宇宙、熱愛科學的欲望。
《研究與實踐》單元通過選擇學生感愛好的幾種科學之謎,讓學生像科學家達爾文那樣,經(jīng)
理科學探究的歷程,形成尊重事實證據(jù)的科學態(tài)度,可以面對大量的事實資料提出自己的觀
點和見解;通過調(diào)查、分析、研究偽科學現(xiàn)象,培養(yǎng)學生的科學意識,增強學生的理性思維
提高學生明辨是非的能力;通過對偽科學學習歷程進行自我反思,培養(yǎng)學生的科學感悟能力、
自我評價能力】自我調(diào)控能力、自我發(fā)展能力,到達讓學生自我教育日勺目日勺。
三、重點難點
重點:
空間維度方面,從認識身邊事物、周圍物體的基礎(chǔ)上,擴展到微觀和宏觀兩個世界,探索微
生物和無限宇宙H勺科學奧秘;時間維度方面,以時間軸為認知線索,探索“生命來源”的奧秘
和“未來世界勺變化;構(gòu)造維度方面,在認識事物外部特性的基礎(chǔ)上,以“解暗箱”的形式探
究事物I月內(nèi)部構(gòu)造。在科學探究上,以自主性探究為重點,重視探究措施的培養(yǎng),以“認識
事物變化的互相聯(lián)絡”為探究重點。根據(jù)學生的接受能力和教科書整體構(gòu)造,設(shè)置了“對信息
的搜尋、理解和判斷能力.'的培養(yǎng),為學生探究能力的逐漸提高奠定基礎(chǔ)。
難點:
通過動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎(chǔ)上,使學生形成較強日勺科學探究能力。尤
其是試驗中控制變量、采集數(shù)據(jù),并對試驗成果作出自己的解釋,學習建立解釋模型,以驗
證自己的假設(shè)。
四、教法學法
1.倡導自主探究與合作探究相結(jié)合的學習方式。
2.組織學生積極動手、動腦開展探究活動,勇于向權(quán)威挑戰(zhàn),刊登自己的觀點,勇于倉J新。
3.教師引導學生開展活動,發(fā)揮主導作用但不包辦替代。
4.引導學生認真觀測,做好記錄。
5.提醒學生做好課前準備,保證科學探究順利開展。
6.引導學生聯(lián)絡實際學習科學,讓科學走進學生的生活。
7.運用電教手段激發(fā)學生學習枳極性,輔助教學。
五、教學進度
周次進度周次進度
11——21015——16
23——41117——18
35--61219——20
47——81321——22
59——101423
611——1215研究與實踐
71316研究與實踐
教學難點:
在教學中,引導學生嘗試處理提出日勺問題,感受到科學并不神秘,能搜集整頓信息,認識遺
傳和變異現(xiàn)象。
五、單元課時安排
本單元一共4課,各用1課時,共用4課時。
1.細胞
一、目的規(guī)定
I.通過本課教學,使學生初步懂得什么是細胞,生物體都是由細胞構(gòu)成的。
2.培養(yǎng)學生的觀測能力和分析綜合能力。(有條件的學校,可以教給學生用顯微鏡觀測微小
物體的措施。)
二、課前準備
教師準備:投影片一洋蔥表皮細胞、其他植物口勺細胞、動物的細胞、人口勺細胞、顯微鏡、
洋蔥、鑲子、顯微鏡、滴管、碘酒、吸水紙等。
三、重點難點
初步懂得什么是細胞,生物體都是由細胞構(gòu)成的。
四、教學過程
(-)導入新課
1.談話:在自然課中,我們已經(jīng)認識了諸多自然事物。其中哪些是有生命的?
2.小結(jié):植物、動物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的,因此把它們歸為一類,
統(tǒng)稱“生物自然界中無生命的)物體——砂、巖石、水、空氣等,稱為無生物。
植物、動物、人,從外表看是很不相似的,那么它們的身體與否有什么相似的地方呢?這節(jié)
課我們就來認識這個問題,
(二)探究活動
理解不一樣生物體的細胞
1.指導學生認識細胞
我們先來進行一項觀測。每個組均有一塊洋蔥(俗稱蔥頭),用鏡子在洋蔥表面撕下一層薄
薄的膜(教師演示一下),這是洋蔥的表皮,觀測它是什么樣的?
分組觀測。
匯報觀測成果。
小結(jié):
用肉眼看,我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟口勺、近似透明H勺膜。要看得更清晰,
需要通過顯微鏡來觀測。
2.認識顯微鏡
顯微鏡是一種精密口勺放大儀器,由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭(目鏡和物鏡)、反光鏡、載物
臺、準焦螺旋等部分構(gòu)成。
演示:通過顯微鏡觀測洋蔥表皮”勺措施是這樣的……
分組觀測。
交流:你在顯微鏡中看見了什么?你能在黑板上簡樸地畫一畫嗎?
(課件出示洋蔥表皮細胞構(gòu)造圖。)
通過用顯微鏡觀測,我們發(fā)現(xiàn)洋蔥口勺表皮并不是像用肉眼看到的那樣,僅僅是一層近似透明
的I薄膜,而是由諸多小格子構(gòu)成的J。這些小格子是細長的,兩頭比較尖,一排排H勺,排列得
很整潔、很緊密。這些小格子叫做細胞。(板書課題)每一種小格子是一種細胞。
細胞由四部分構(gòu)成:周圍是細胞壁和細胞膜,中間有細胞核,細胞核與細胞膜之間是細胞質(zhì)。
細胞很小,用肉眼看不見,在顯微鏡中看到FI勺大概放大了xx倍,一小片洋蔥表皮由諸多諸
多細胞構(gòu)成。
3.引導學生認識植物體是由細胞構(gòu)成口勺
(1)課件出示一幅通過顯微鏡拍攝的葉的縱切照片。
觀測:指出哪些是細胞?分別是什么形狀的?葉細胞的大小相似嗎?哪個部位的細胞比較
大?哪個部位日勺細胞比較???
(2)課件出示根的縱切圖。
觀測:這是一幅在顯微鏡卜拍攝的根尖縱切口勺照片。根是由什么構(gòu)成的?指出哪是根口勺細
胞?
根細胞的形狀、大小相似嗎?
(3)觀測莖的橫切:出示莖的橫切圖。
觀測:這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分,這是莖內(nèi)的導管部分。
莖是由什么構(gòu)成的?指出哪是莖口勺細胞?莖的細胞形狀、大小相似嗎?哪個部位的細胞比較
大?哪個部位的細胞比較?。?/p>
(4)教師小結(jié):通過以上觀測,我們懂得植物的根、莖、葉等都是由細胞構(gòu)成的,植物各
部分的細胞有大有小,形狀不盡相似。
4.指導學生認識動物體、人體也是由細胞構(gòu)成H勺
(1)出示投影片——螺螺的表皮細胞,蟾蛛的卵細胞,人的血細胞、骨細胞、II腔粘膜細
胞和神經(jīng)細胞。
(2)講解:動物體也是由細胞構(gòu)成歐I。這是兩棲動物蛛螺的表皮細胞、蟾蛛的卵細胞,這
是人的血細胞(紅血球)、骨細胞、口腔粘膜細胞和位于腦和脊髓中的神經(jīng)細胞。
(3)觀測:這6種細胞分別是什么樣的?哪種細胞比較大
(4)教師小結(jié):通過觀測,可以懂得人和動物的身體也是由細胞構(gòu)成H勺,各部分的細胞形
狀、大小不一樣。
5.總結(jié)有關(guān)細胞的知識
生物體都是由細胞構(gòu)成的,細胞是生物體的最小單位。每個細胞都是有生命日勺,有生、有死,
能生長、能繁殖,需要不停吸取營養(yǎng),也要不停向外排出廢物。
有些低等生物只由一種細抱構(gòu)成。大部分生物由諸多諸多細胞構(gòu)成。生物日勺生長發(fā)育、衰老
死亡都與細胞有關(guān)系。例如,植物口勺生長過程,就是各部分的細胞不停長大的過程;假如人
日勺某個部位及|細胞大量壞死了,這個部位的J機能就會喪失了。
(三)自由活動
制作細胞模型
1.小組活動。
2.展示交流作品。
(四)拓展活動
查閱資料,理解細胞是怎樣生活的。
板書設(shè)計:
細胞構(gòu)成生物體
(生長繁殖變化)決定細胞
課后反思:
本節(jié)課對于細胞的觀測是非常重要的J,要會繪制細胞圖,讓學生弄清晰顯微鏡H勺使用措
施也是非常重要H勺。
2.我從哪里來
一、教學目的
I.能從“為何”、“為何會這樣”等角度對周圍事物提出問題,會查閱書刊及其他信息源,
2.引導學生感到生命日勺來之不易,培養(yǎng)學生熱愛父母、珍愛生命的情感。
3.培養(yǎng)學生勤于思索、樂于探究、善于學習日勺好習慣。
二、教學重難點
1.學會怎樣搜集、整頓、運用資料理解孕育生命的過程。
2.讓學生感受生命aJ來之不易,通過體驗***辛勞感悟親情?;顒訙蕚?/p>
三、教學準備
1.學生準備
把“我從哪里來”作為研究課題,采用多種形式,搜集整頓資料,做調(diào)查匯報。
2.教師準備
(1)理解學生的已經(jīng)有認識和感愛好的話題。
(2)多媒體課件
四、教學過程
(一)談話導入新課
近來,同學們運用此前科學課中學到的措施,把《我從哪里來》作為一種科學課H勺課題進
行了大量的調(diào)查研窕,寫出了比較詳實H勺調(diào)查匯報。今天這節(jié)課,我們就來共同探討一下“我
從哪里來”這個課題。
(二)探究活動:我從哪里來?
展示資料感受生命來之不易
1.教師:誰樂意把自己的調(diào)查成果分享給大家?
2.學生展示資料,教師播放課件補充學生資料。(胎兒的形成、試管嬰兒、雙胞胎)
3.教師適時評價總結(jié)出科學日勺學習措施。(板書:搜集分析運用)
4.教師:通過剛剛的交流研討,你有什么想說的I?
5.總結(jié)過渡:
同學們,老師很快樂,你們在研究“我從哪里來”這個課題時,運用了這樣多科學日勺學習措施,
懂得了我們及I生命來之不易,因此我們要珍愛自己、欣賞自己。不過在我們成長的同步,不
能忘掉我們及I父母,尤其是媽媽。她在孕育我們時及I辛勞,是無法用言語來形容的J。今天,
就讓我們來做一種體驗游戲,(出示課件)“我做5分鐘向媽媽”。
(三)自由活動:游戲體驗感受母親H勺辛勞
1.教師:同學們的書包大概十幾斤,和媽媽懷孕時增長的體重差不多,我們就把書包當作
媽媽懷孕時II勺你,放在前面,一起跟老師來做幾種平常生活中的動作。注意體會做動作時的
感受,還要保護好你的寶寶!
2.學生在老師指導卜做動作。(坐著吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿上樓梯、彎腰撿
東西、彎腰穿鞋系鞋帶)
3.學生根據(jù)感受談體會。
4.教師:我們剛剛僅僅做了5分鐘的媽媽,就有這樣多的感受,想一想,媽媽在孕育我們
的這十個月中,有多少個5分鐘?這十個月中,媽媽會嘔吐、會常常感到疲勞,承擔會伴隨
你的長大一每天加重。不過媽媽亳無牢騷,雖然再辛勞,也是幸??谏?!此時此刻,你一定有
諸多話要說給媽媽聽吧!那就大聲地說出來吧!(播放課件音樂)
5.學生說心聲
(四)拓展活動
整頓獲取的資料,設(shè)計、制作?份《生命手冊》。
板書設(shè)計;
精子搜集
我從哪里來受精卵胚胎嬰兒分析
卵子大概十個月運用
課后反思:
在我們成長的同步,不能忘掉我們H勺父母,尤其是媽媽。她在孕育我們時口勺辛勞,是無法用
言語來形容的。懂得了我們的生命來之不易,因此我們要珍愛自己、欣賞自己。
3.人的畢生
一、教學目"勺
1.會查閱書刊及其他信息源,能運用簡樸的圖形、記錄等措施整頓自己身高、體重等方面
的數(shù)據(jù);能選這自己擅長的方式表述研究過程和成果。
2.喜歡大膽想象;尊重證據(jù),樂意合作交流;珍愛生命;樂于用學到的科學知識改善生活。
二、教學重難點
理解人的畢生生長R勺大體過程;理解青少年身體發(fā)育H勺特點;理解青春期的重要身心發(fā)展特
點,關(guān)注個人保健。
三、活動準備
準備自己不一樣年齡段的照片
課前觀測不一樣年齡段的人的身體特性,并記錄下來
四、教學過程
I.探究人的畢生身體發(fā)展變化特性
師:課前,老師讓同學們搜集了某些“人從小到大身體發(fā)展變化呻勺資料,有的同學
還準備了上學以來的體檢表。卜面請你們小組內(nèi)交流搜集H勺資料,看看能從資料中發(fā)現(xiàn)什么。
學生小組交流合作,教師參與學生口勺討論。
學生匯報:
生1:我出生時才3.5公斤,身長50厘米。我目前52公斤,身高1.55米。我的體重增長了,
身體也高了。
生2:我通過比較體檢表發(fā)現(xiàn):我比上四年級時長高了,體重增長了3公斤。
師:除了身高和體重有變化之外,你們還發(fā)現(xiàn)了其他方面的變化嗎?
生:我的臉上長出了小疙瘩,這叫“漂亮青春痘”
生:我媽媽說我說話的聲音變粗了。
師:懂得這是為何嗎?
生:人生長發(fā)育到一定年玲會有某些變化。例如說男同學會長出喉結(jié),也有的還沒長出來。
女同學不會長出喉結(jié),也摸不到。
師:同學們發(fā)現(xiàn)了諸多人向身體口勺變化得特點。那么你認為人從小到老身體變化最明顯H勺階
段有哪些?
生:從幼稚園到小學變化大,從小學到初中變化大,人老了輕易生病,身體變化也大。
生:從讓大人抱著到自己會走路,這個階段變化也大。
生:人退休后來,頭發(fā)變白了,走路也慢了……
同學們都很善于觀測和思索。人出生.后,身體逐漸長大,直到長成強健的成年人,然后人的
身體又會逐漸日勺衰老,直到死亡。這是?種客觀規(guī)律?!?股來說,人的I畢生要經(jīng)歷發(fā)育期(從
出生到20歲)、成熟期(20道40歲)、漸衰期(40到60歲)和衰老期(60歲后來)等4
個發(fā)展階段。
從出生到死亡是人畢生必然經(jīng)歷日勺過程。(展示以上4個時期的圖片)人的身體特性發(fā)育比
較緩慢,相鄰的兩個階段身體特性沒有明顯的界線。人的各個發(fā)展階段時間比較長短因人而
異。
2.探究青春期身體變化特性
同學們已經(jīng)查閱了自己的體檢表,從上面的數(shù)據(jù)你感覺到什么?(生略)是的,諸多方面都
闡明同學們上學已來身體發(fā)生了變化。假如運用這些數(shù)據(jù)制成表格或圖形,研究起來就會更
明顯。想試試嗎?你想用怎樣II勺方式研究呢?
生:我們用登記表研究身高
生:我們用條形碼記錄圖研究身高
生:我們用折線圖研究體重
請同學們先繪制圖表,然后再觀測圖表,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。在繪制圖表的過程中假如有
什么困難,可以互相協(xié)助,
學生繪制并展示圖表
生:通過學習我們發(fā)現(xiàn),我已經(jīng)進入了青春期。
是時,你們中間的某些同學已經(jīng)進入了青春期。有些同學將要進入青春期。青春期是人H勺身
體發(fā)展變化最快的時期,人的身而、體重、胸圍、肺活量等都增長的很快,并且尚有人會長
出青春痘,男同學長喉結(jié)、長胡子等特性。
3.青春期的衛(wèi)生保健教育
青春期是人口勺身體發(fā)展變化最快日勺時期,關(guān)系到后來日勺身體健康和心理健康,為了給江來的
學習、工作和生活打好基礎(chǔ),我們在青春期應當注意什么?
生:應當加強體育鍛煉、
生:應當學習更多口勺知識
生:要注意營養(yǎng),保證足粉的睡眠。
生:不能光吃營養(yǎng)價值高的食物,食物應當多樣化,并且不挑食。
師:還要應當積極參與集體活動,在活動中多和他人交流,多體現(xiàn)自己。
生:不吸毒、不參與賭博
生:不和壞人交朋友
師:對,要注意學習法律知識,遵紀遵法。
4.自由活動
同學們,想懂得你為來口勺身體是什么樣子嗎?想懂得更多的有關(guān)人口勺生長發(fā)育和健康成長的1
知識嗎?請同學們開展一種“預測23年后的我卻勺活動,有資料口勺同學也可以交流一下資料
上的內(nèi)容。
學生進行自由活動
5.拓展活動
請同學們課下繼續(xù)搜集資料,理解不一樣國家和不一樣種族的人的外形特性??梢詫懗鲅芯?/p>
匯報在全班交流,也可以出一期專題研究。
課后反思:
在本課的教學中與學生的交流很好,大多數(shù)學生通過學習逐漸意識到進入青春期應注意日勺地
方,也有個別學生不能以科學B勺態(tài)度參與討論。
4.我像誰
一、教學目口勺:
I.引導學生全面細致地觀測人體特性,深入提高比較分析和推理能力;
2.在觀測中培養(yǎng)學生認真求實,嚴謹細致的科學態(tài)度。
二、重點難點
理解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象,并懂得遺傳和變異竺物界一般存在的生命現(xiàn)象,為學習
下一課遺傳變異的秘密打下基礎(chǔ);
三、教學準備
1.學生每人準備一面鏡子,一張全家福照片
2.教師事先搜集全班同學及其父母的獨身照片。
3.有關(guān)多媒體課件
四、教學過程
(一)導入新課
1.游戲(肖像描述):請學生口頭描述班級內(nèi)同學日勺肖像特性,其他同學猜猜說H勺是誰,若
能猜出來,則闡明這位同學描述成功。通過這個游戲,能很快的激發(fā)起學生H勺愛好,同步,
學生在描述時,為了能描述H勺詳細形象,就要抓住同學H勺最重要的人體特性來描述,這樣就
使學生盡快地進入角色。
2.師:看來,我們每個人的長相均有各自的特性,在茫茫人海中,你的特性總是區(qū)別于其
他人,(多媒體演示學生站隊放學的I情景,緊接著出現(xiàn)本班幾位學生日勺鏡頭特寫),這究竟是
什么原因呢?今天,我們就來研究這個問題?(出示課題“我像誰”)
(-)探究活動
1.指導學生認識什么是遺傳和變異
學生對鏡觀測自己具有哪些明顯H勺特性,注意提醒學生觀測要仔細、全面。
學生匯報觀測的成果,規(guī)定論述語言要連貫、有條理,用詞恰當。
結(jié)合學生的匯報師講解:從詳細特性看,有人是直發(fā),有人是卷發(fā);有人是雙眼皮,有人是
單眼皮;有人有耳垂,有人沒有耳垂等等,我們可以把這些特性提成若干類,同步多媒體出
示書25頁的圖,讓學生找到屬于自己特性的代號。
小結(jié):象這樣假如人體之間II勺某一特性具有兩種明顯不一樣的體現(xiàn)形式,就可以把它作為研
究人體遺傳現(xiàn)象的素材。
多媒體出示書本H勺畫面的插圖,讓學生觀測并討論圖上四位同學日勺舌頭和頭發(fā)分別有什么不
一樣。
師發(fā)放事先搜集的照片,讓學生以小組為單位找出本班同學的J父母(本組同學找其他組同學
的I父母照片)。在活動中,師合適參與小組活動,引導學生充足發(fā)揮集體的優(yōu)勢。
學生匯報活動成果,說出你們組是怎么找的,根據(jù)哪些特性找的J。通過這個活動,極大的調(diào)
動了學生的學習愛好,也使學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)遺傳H勺所有過程。面對如此豐富H勺素材,學生要
想對時分離出班級內(nèi)同學的父母,就要認真仔細地觀測比較,在頭腦中就能形成較為深刻H勺
印象。在此基礎(chǔ)上,師深入闡明:早在公元300-423年,古希臘的哲學家們就發(fā)現(xiàn),但凡有
親緣關(guān)系的人一般都具有初顯相似的特性,因此,人們把子女總是與父母保持著某些相似的
特性的現(xiàn)象叫作遺傳。
討論:人體哪些特性可以遺傳?
師:子女與父母長得一模同樣嗎?引導學生再次觀測照片,找一找班級內(nèi)同學與其父母存在
著哪些差異,最終師總結(jié)什么叫變異。
2.指導學生認識遺傳和變異是普遍存在H勺生命現(xiàn)象。
學生觀測各自帶的全家福照片,分析自己口勺哪些特性是從父母那兒遺傳來臥J?哪些特性和父
母發(fā)生了變異?同步結(jié)合課前調(diào)查狀況將成果填在書本27頁口勺兩個表格中。
學生匯報成果。
對以上成果,你有什么想法?
教師適時小結(jié):遺傳和變異生命最基本的特性之一,是生物界普遍存在U勺生命現(xiàn)象。
(三)自由活動
課件出示一組植物、動物圖片:比較相似和不一樣
1.小組觀測、比較。
2.交流觀測發(fā)現(xiàn)。
(四)拓展活動:
I.課后杳閱某些有關(guān)遺傳和變異現(xiàn)象的資料。
2.深入整頓并完善自己H勺《生命手冊》
課后反思
通過本課的學習,學生對遺傳和變異已經(jīng)有了一定的認識,但又不滿足于已經(jīng)有的知識,他
們渴望探究更多的秘密,學生通過積極查閱資料,既能培養(yǎng)學生自主學習探究能力,又可認
為學習下?課遺傳變異的秘密積累豐富的J素材,同步也使課內(nèi)學習向課外延伸
青島版科學六年級下冊第二單元備課
第二單元無處不在的能量
一、單元教材分析
本單元是本冊科學教科書的第一單元,學生在三年級上冊《科學》學習的基
礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)承到本冊學習內(nèi)容上,他們對科學學習已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。本單元在
“制作能力”、“猜測與假設(shè)”、“體現(xiàn)與交流”等科學探究方面,延續(xù)了三年
級上冊教科書日勺培養(yǎng)要素,并進行了有效的深入c在“運用證據(jù)、邏輯推理及想
象建立假設(shè)”、“做控制變量的簡樸探究性試驗”等科學探究方面,本單元給學
生搭建起一種適于操作的平臺,在科學探究的構(gòu)建邏輯上,提響了一種上升的趨
勢。因此,本單元的總體地位體現(xiàn)了一種“承上啟下”日勺趨勢,目日勺是使學生逐
漸加深對科學探究的理解。
二、教學資源分析
本單元重要研究能量日勺體現(xiàn)形式及能量的轉(zhuǎn)化等有關(guān)內(nèi)容。課與課之間以
“無處不在的能量”為主線串聯(lián)為一體。《讓身體熱起來》一課讓學生認識到人
體能量的來源及轉(zhuǎn)化,初步感知能量的存在;《擺的秘密》讓學生通過試驗探究
影響擺擺動快慢的原因,使學生初步意識到能量之間的互相轉(zhuǎn)化;《鉆木取火》
重要是讓學生通過討論、模擬試驗等措施探究摩擦生熱現(xiàn)象,初步認識機械能與
熱能及其他形式能量之間的轉(zhuǎn)化;《通電日勺線圈(一)、(二)》讓學生通過制
作電磁鐵研究電磁鐵的特性,理解電磁鐵時應用,使學生認識到電能可以轉(zhuǎn)化成
電磁能;《無處不在的能量》重要是通過大量日勺事實,使學生意識到生活離不開
能量,生活到處有能量,能量是不停轉(zhuǎn)化的;《開發(fā)新能源》重要是讓學生理解
人類對新能源日勺開發(fā)、運用狀況。
三、單元教學目的
1.科學探究:懂得不一樣的問題要用不一樣口勺探究措施;理解科學探究日勺
成果是可以反復驗證的;能從“這是什么”、“為何這樣”等角度對周圍事物提
出問題。能應用已經(jīng)有的知識和經(jīng)驗對所觀測日勺現(xiàn)象作假設(shè)性解釋;能提出探究
活動日勺大體思緒;能用簡樸日勺測量工具對物體進行定量觀測,采集數(shù)據(jù),并作簡
樸記錄;能用簡樸器材做簡樸的觀測試驗,并做試驗記錄;能做控制變量的簡樸
探究性試驗;能綜合運用所學知識,制作帶有發(fā)明性的科技作品;會查閱書刊及
其他信息源;能選擇自己擅長的方式表述研究過程和成果。
2.情感態(tài)度與價值觀:想懂得,愛提問;尊重證據(jù);樂意合作交流;樂于
用學到的科學知識改善生活;關(guān)懷平常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物,關(guān)注與科
學有關(guān)的社會問題。
3.科學知識:懂得影響擺擺動快慢日勺原因;懂得鉆木取火的道理,理解人
類用火的歷史;懂得電能產(chǎn)生磁,探究影響電磁鐵雌性大小的原因,理解電磁鐵
日勺應用;懂得任何物體工作時都需要能量,電、光、熱、聲、磁等都是能量的不
一樣體現(xiàn)形式;認識不一樣形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化;理解人類對新能源的開發(fā)
與運用。
四、教學重點難點
教學重點:
通過對身體能量、擺的秘密、摩擦生熱、電磁鐵及生活中的能量、新能源等
內(nèi)容的探究活動,認識到能量存在及轉(zhuǎn)化的普遍性,培養(yǎng)學生觀測、試驗、制作、
搜集整頓信息及體現(xiàn)與交流的能力,為此后的深入研究儲備知識、措施打好基礎(chǔ)。
教學難點:
在教學中,引導學生嘗試處理提出的問題,感受到科學并不神秘,我們也能
研究科學。能用簡樸日勺測量工具對物體進行定量觀測,采集數(shù)據(jù),并作簡樸記錄;
能用簡樸器材做簡樸的觀測試驗,并做試驗記錄;能做控制變量的簡樸探究性試
驗;能綜合運用所學知識,制作帶有發(fā)明性的科技作品;會查閱書刊及其他信息
源;能選擇自己擅長的方式表述研究過程和成果。
五、單元課時安排
本單元一共7課,各用1課時,共用7課時
5.讓身體熱起來
一、教學目的
1.能從“這是什么”、“為何會這樣”等角度對人體能量及轉(zhuǎn)化提出問題,
并能選擇適合最積極探究的問題;能嘗試從不一樣日勺方式、不一樣的角度對現(xiàn)象
作出解釋,處理問題;能選擇自己擅長的方式表述研究日勺過程和成果。
2.想懂得,愛提問,喜歡大膽想象;樂意合作交流;樂于用學到的知汛改
善生活。
3.懂得讓身體熱起來的措施及途徑。
二、教學重點難點
能嘗試從不一樣的方式、不一樣日勺角度對現(xiàn)象作出解釋,處理問題;能選擇
自己擅長日勺方式表述圻究的過程和成果。
三、教學準備
教師準備:課件
學生準備:搜集人體能量去向日勺資料。
四、活動過程
(一)課件導入
播放音像資料:在寒冬大雪紛飛的環(huán)境中人們活動的場景。問:這樣的天氣
給人的感受是什么?怎樣使小姑娘的身體熱起來?
指名回答后板書課題。
(二)探究活動
1.要讓我們的身體熱起來,有哪些措施?
(1)小組交流讓身體熱起來的措施。
(2)集體交流,鼓勵現(xiàn)場演示,師生評議。
(3)將“讓身體熱起來”進行歸類整頓。
2.人體吸取日勺能量都到哪里去了呢?
(1)學生交流人為的能量的來源。
(2)小組交流能嘗試從不一樣的方式、不一樣的角度對現(xiàn)象作出解釋,處
理問題;能選擇自己擅長的方式表述研究的過程和成果。
的資料。
(3)集體交流。
(三)自由活動
1.提出問題:北極熊為何不怕冷?
2.學生回答。
(四)拓展活動
調(diào)查、理解導致肥胖日勺原因,并提出減肥提■義
6.擺的秘密
一、教學目的
1.能應用已經(jīng)有的知識和經(jīng)驗對所觀測日勺現(xiàn)象作假設(shè)性解釋;能做控制變
量的簡樸探究試驗,能設(shè)計簡樸表格記錄試驗數(shù)據(jù);能反思自己的探究過程,將
探究成果與假設(shè)相比較;能對研究過程和成果進行評議,并與他人互換意見。
2.想懂得,愛提問,喜歡大膽想象;樂意合作交流。
3.懂得影響擺擺動快慢的原因。
二、教學重點難點
懂得影響擺擺動快慢口勺原因。
三、教學準備
教師準備:伽利略研究擺的秘密的音像資料。
單擺的圖片。
學生準備:螺絲帽、小鐵鎖、橡皮泥、西線、秒表等。
四、活動過程
(一)課件導入
播放音像資料:伽利略研究擺日勺秘密的音像資料。
從短片中你懂得伽利略發(fā)現(xiàn)了什么秘密?伽利略有哪些方面值得你去學
習?
(二)探究活動
1.說說生活中類似擺的現(xiàn)象。
(1)小組交流。
(2)集體交流。
(3)展示多媒體圖片,描述單擺現(xiàn)象。
多媒體出示蕩秋千圖、蕩船圖和教室班級牌等圖片,讓學生觀測并描述它們
是怎樣擺動的。
(4)出示圖片:認識擺日勺構(gòu)造。
2.制作一種擺。
(1)合作設(shè)計。小組設(shè)計制作一種擺,將設(shè)計示意圖用草稿形式畫下來。
(2)制作擺。教師巡回指導。
(3)展示交流,集體評價。
3.探究影響擺擺動快慢的原因。
(1)研究同一種擺的擺動特點:運用制作的擺測記每分鐘擺動次數(shù),汜錄
三次,找規(guī)律。
(2)小結(jié):同一種擺擺動的快慢是一定日勺。
(3)鼓勵猜測:為何不一樣的小組制作日勺擺擺動的快慢不一樣?
(4)小組設(shè)計試臉。
(5)交流試驗設(shè)計。
(6)小組探究。提醒:注意控制試驗變量。
(7)交流試驗成果。
(8)總結(jié):擺擺動的快慢與擺線長短有關(guān),與擺錘質(zhì)量無關(guān)。
4.擺為何能長時間不停地擺動?過一段時間,為何會慢慢地停下來?
(1)觀測擺擺動過程中的運動狀態(tài),描述觀測到的現(xiàn)象。
(2)大膽發(fā)言,發(fā)現(xiàn)擺擺動的規(guī)律。
(3)小結(jié):擺在外力作用下開始擺動,擺動過程中能量是在不停轉(zhuǎn)化的,
一段時間后,擺又在外力的作用下慢慢停下來。
(三)自由活動
1.提出規(guī)定:做一種聽話日勺擺。
2.提出制作的設(shè)想。
3.制作并驗證聽話的擺。
(四)拓展活動
1.搜集有關(guān)“傅科擺”的資料。
2.制作一種“傅科擺”,將擺錘做成沙漏,觀測沙跡的路線,探究其中的奧
妙
7.鉆木取火
一、教學目的
1.能應用已經(jīng)有的知識和經(jīng)驗對鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋;能提出探
究活動的大體思緒,并能用簡樸的器材作簡樸日勺模擬試驗;能運用書刊及其他信
息源獲得有關(guān)信息。
2.想懂得,愛提問,喜歡大膽想象;尊重證據(jù);樂意合作交流;認識到科
學是不停發(fā)展日勺;意識到科學技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處,也也許產(chǎn)生負
面影響,樂于用學到的科學知識改善生活。
3.懂得鉆木取火的道理,理解人類用火日勺歷史;初步認識到機械能可以轉(zhuǎn)
化為熱能。
二、教學重點難點
懂得鉆木取火的道理,理解人類用火的歷史;初步認識到機械能可以轉(zhuǎn)化為
熱能。
三、教學準備
教師準備:鉆木取火的音像資料。
學生準備:木板、砂紙、鐵絲、火柴等。
四、活動過程
(一)課件導入
播放音像資料:觀看鉆木取火的音像資料。導入新課。
(二)探究活動
1.解釋古人鉆木取火的道理。
(1)交流認識,鼓勵刊登個人見解。
(2)教師小結(jié)。
2.動手驗證鉆木取火的道理。
(1)提出驗證措施。
(2)分組試驗。教師巡回指導。
(3)體現(xiàn)交流,集體評價。
3.說說生活中將機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象。
(1)課件出示圖片:說一說生活中機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象。
(2)思索:生活中尚有哪些機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象?
(3)小組討論。
(4)集體交流。
(5)教師小結(jié)。
(三)自由活動
1.討論:生活中摩擦生熱現(xiàn)象會給我們的生活帶來哪些不利的影響呢?舉例
闡明。
2.提醒思索:針對摩擦生熱現(xiàn)象給我們帶來的不利影響,我們應當怎樣去做
呢?鼓勵大膽發(fā)言。
3.討論交流:機械能還能轉(zhuǎn)化成什么能?
4.集體交流。
(四)拓展活動
查閱資料,理解古代人類用火日勺措施
8.通電的線圈(一)
一、教學目的
1.能應用已經(jīng)有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵日勺特性作假設(shè)性解釋,能用自己擅
長的方式表述研究過程和成果。
2.尊重證據(jù);樂意合作交流;關(guān)注生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、
新事物,關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題;樂于用學到日勺知識改善生活。
3.懂得電能產(chǎn)生磁;學會制作電磁鐵;理解電磁鐵日勺應用。
二、教學重點難點
懂得電能產(chǎn)生磁;學會制作電磁鐵;理解電磁鐵的應用。
三、教學準備
教師準備:電磁起重機的音像資料。
學生準備:
1.課前觀測、理解電磁起重機的工作原理,并對電磁鐵進行初步日勺課前探究。
2.準備材料:廢舊電鈴、聽簡、玩具車馬達、鐵釘、帶絕緣皮的細導線、
電池夾、鱷魚夾、電池、膠帶、閘刀開關(guān)、大頭針、小磁針等。
四、活動過程
(一)課件導入
播放音像資料:電磁鐵起重機日勺音像資料,啟發(fā)學生提出問題。導入新課。
(二)探究活動
1.學生展示課前搜集的有關(guān)電磁鐵口勺物品。
2.動手拆卸物品進行探究。
3.交流匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
4.討論:你們認為電磁鐵有哪些用途?
(1)小組討論。
(2)集體交流。
5.小結(jié)電磁鐵的概念、構(gòu)成及用途。
6.制作電磁鐵。
(1)小組討論設(shè)計意圖。
(2)集體交流設(shè)計意圖。
(3)小組合作制作電磁鐵,教師巡回指導。
(4)展示、簡介作品。
(5)師生評價。
7.玩電磁鐵。
(1)組內(nèi)玩一玩自制的電磁鐵。
(2)交流發(fā)現(xiàn)。
(三)拓展活動
調(diào)查生活中人們在哪些地方運用電磁鐵,它力有什么作用
9.通電的線圈(二)
一、教學目的
1.能提出進行探究活動大體思緒:能做控制變量日勺簡樸探究性試齡,會
設(shè)計簡樸的試驗登記表和試驗匯報;能綜合運用所學知識,選擇合適的材料制作
帶有發(fā)明性的科技作品一一電磁起重機;能用自己擅長的方式表述研究過程和成
果。
2.尊重證據(jù);樂意合作交流;尊重他人日勺勞動成果;關(guān)注生活中有關(guān)電磁
鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物,關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題;樂于用學到日勺知識
改善生活。
3.懂得影響電磁鐵磁極、磁力大小日勺原因。
二、教學重點難點
能做控制變量的簡樸探究性試驗,懂得影響電磁鐵磁極、磁力大小的原因。
三、教學準備
教師準備:電磁起重機的音像資料。
學生準備:
1.課前觀測、理解電磁起重機的工作原理,并對電磁鐵進行初步日勺課前探究。
2.準備材料:廢舊電鈴、聽簡、玩具車馬達、鐵釘、帶絕緣皮的細導線、
電池夾、鱷魚夾、電池、膠帶、閘刀開關(guān)、大頭針、小磁針等。
四、活動過程
(一)活動導入:選兩組學生制作日勺電磁鐵,比賽哪組制作的電磁鐵吸的大
頭針多。
引導學生發(fā)現(xiàn)問題,提出異議,導入新課。
(二)探究活動
L玩自制電磁鐵。
(1)小組活動:玩電磁鐵,記下自己的發(fā)現(xiàn)。
(2)集體交流。
2.研究電磁鐵磁力的大小。
(1)猜測:電磁鐵磁力的大小與哪些原因有關(guān)?
(2)設(shè)計試驗,驗證猜測。
(3)學生動手試驗,教師提醒:做好試驗記錄。
(4)匯報交流試驗成果。
(5)小結(jié)。
3.研究電磁鐵日勺磁極。
(1)猜測:電磁鐵有南北極嗎?
(2)設(shè)計試驗,驗證猜測。
(3)學生動手試驗,教師提醒:做好試驗記錄。
(4)匯報交流試驗成果。
(5)小結(jié)。
(三)自由活動
1.交流制作電磁起重機日勺做法。
2.分組制作電磁起重機。
3.比賽:比一比誰日勺電磁起重機力氣大。
(四)拓展活動
電可以產(chǎn)生磁,磁能不能產(chǎn)生電呢
10.無處不在的能量
一、教學目的
1.能用簡樸的試驗器材做能量轉(zhuǎn)化的簡樸小試驗;會查閱書刊或其他信息
源,獲取能量及轉(zhuǎn)化的資料和信息;能嘗試用不一樣的方式對能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合
理的解釋。
2.在做能量轉(zhuǎn)化小試驗活動中體驗科學探究的樂趣,樂意合作與交流。
3.懂得任何物體工作時都需要能量,認識到不一樣形式日勺能量可以互相轉(zhuǎn)
化。
二、教學重點難點
懂得任何物體工作時都需要能量,認識到不一樣形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。
三、教學準備
教師準備:課件。
學生準備:
1.課前觀測、理解自然界中的能量有哪些存在形式?它們是怎樣轉(zhuǎn)化的?
2.準備材料:鐵絲、癟了的乒乓球、梳子、碎紙屑等。
四、活動過程
(一)活動導入
播放音像資料:宇宙、太空、地球、地表、地下不一樣層面物體需要能量、
釋放能量日勺現(xiàn)象。引導學結(jié)合經(jīng)驗談想法,導入新課。
(二)探究活動
1.生活中的能量。
(1)小組活動:交流搜集到的有關(guān)能量日勺資料。
(2)對搜集到的資料進行搜集整頓。
(3)集體交流整頓好的資料。
(4)討論:能量的作用及存在的形式。
2.能量之間可以互相轉(zhuǎn)化。
(1)電燈發(fā)光是將什么能轉(zhuǎn)化成什么能?
(2)組內(nèi)交流:電熱器、電風扇、電熨斗、汽車等物品日勺能量轉(zhuǎn)化過程。
(3)集體交流。
3.動手試驗,體驗能量轉(zhuǎn)化的過程。
(1)運用準備日勺材料動手設(shè)計試驗。
(2)展示試驗的過程,解釋能量轉(zhuǎn)化的過程。
(三)自由活動
1.提出問題:電視的聲和像與太陽之間有什么關(guān)系?試用能量轉(zhuǎn)化的觀點
將它們聯(lián)絡起來。
2.學生討論交流。
3.教師總結(jié)。
(四)拓展活動
留心觀測生活中物體能量轉(zhuǎn)化日勺實例,試著描述能量轉(zhuǎn)化日勺過程及形
11.開發(fā)新能源
一、教學目的
1.能嘗試用不一樣日勺方式分析和解讀數(shù)據(jù),對現(xiàn)象作合理解釋;能選擇自
己擅長的方式表述研究過程和成果;會搜集、分析信息資料。
2.關(guān)懷與能源有關(guān)的新科技、新產(chǎn)品;認識到科學是不停發(fā)展的;理解能源
對社會的正面影響和負面影響;樂意合作與交流。
3.認識人類對新能源的開發(fā)與運用;暢想未來新能源。
二、教學重點難點
認識人類對新能源的開發(fā)與運用;暢想未來新能源。
三、教學準備
教師準備:課件。
學生準備:
調(diào)查、搜集有關(guān)能源的信息資料。
四、活動過程
(一)交流資料導入
學生交流課前調(diào)查、搜集有關(guān)能源日勺信息資料,導入新課。
(二)探究活動
1.討論交流:人類的衣食住行、生產(chǎn)勞動等都離不開能源。
2.提出問題:人類廣泛應用的常規(guī)能源有哪些?這些能源各有哪些長處和
缺陷?
(1)組內(nèi)活動,整頓資料。
(2)集體交流。
3.引導思索:地球上的能源是無窮的嗎?
課件出示:世界石油儲備分布圖。
4.小組討論:你懂得哪些新能源?運用這些新能源有哪些長處和缺陷?
全班交流。
5.引導學生對未來新能源進行奇思妙想,暢想未來新能源。
(1)小組活動。
(2)集體交流。
(三)拓展活動
1.預測123年后,自己所在的小區(qū)最有也許使用哪一種能源,并闡明理由。
2.我們的生活中采用了哪些節(jié)能措施?搜集數(shù)據(jù),闡明其節(jié)能效果
12地球的面紗
教學目的
1樂意合作交流;樂于用學到的知識改善生活;意識到人與自然要友好相處。
2認識大氣層對及地球的意義;理解人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響,意
識到保護大氣層的重要性。
教學重點
認識大氣層對地球日勺保護意義;理解人類活動對大氣層產(chǎn)生日勺不良影響。
課前準備:
搜集有關(guān)大氣層知識的圖片、文字資料。
教學過程
一導入新課
我們?nèi)祟惿钤诘厍蚩谏妆砻?,在我們周圍有什么與我們朝夕相處?板書課題
二認識大氣層
1.對大氣層你理解多少呢?把你搜集的有關(guān)知識向你小組內(nèi)的同學說一說吧。
2教師出示大氣層的構(gòu)造圖,讓學生觀測
三提出問題
1.對大氣層你尚有哪些問題要問嗎?
2教師在黑板上記錄有研究價值日勺問題。
同學們提出的這些問題都很有研究價值。請各小組選擇感愛好的問題進行研究。
教師出示大氣層知識的資料―。
以小組為單位交流課前搜集的資料。
三.認識大氣層的作用
1、出示月球環(huán)形山口勺圖片和文字。通過觀看月球上H勺環(huán)形山資料同學們能不能
猜測出月球及其他星球H勺環(huán)形山是怎樣形成日勺?
2小結(jié):大氣層對地球的重要作用。
3.探案大氣污染及治理
(1)、出示教材中四引有關(guān)大氣污染的圖片,看了這些圖片你們有什么感想,
(2)、引導學生討論交流
4小結(jié)、通過大氣污染,我們可以懂得科技日勺進步可以給人類帶來以便,也會帶
來消滅性的劫難,我位要認識到科技發(fā)展的兩面性,從而樹立環(huán)境保護意識,要
意識到人與自然要友好相處。
四拓展延伸
學習這一課,你有什么感想?學生暢所欲言
板書設(shè)計:
12、地球的面紗
大氣層:對流層平流層中間層熱層逃逸層
大氣污染
教學反思
13風從哪里來
教學目的
1能應用已經(jīng)有的知識和經(jīng)驗對風H勺成因作假設(shè)性解釋;能提出探究活動的
大體思緒,并能用簡樸H勺器材作簡樸的模擬試驗。
2想懂得,愛提問,喜歡大膽想象;樂意合作交流;認識到科學是不停發(fā)展
嘰
3懂得自然界中風日勺成因。
教學重點:
能應用已經(jīng)有日勺知識和經(jīng)驗對風H勺成因作假設(shè)性解釋
教學準備
有關(guān)風的圖片、扇子、氣球、紙風車、小刀、蠟燭、蚊香、火柴、飲料瓶、
紙片,與風有關(guān)的資料等。
教學過程
一導入新課
1、從學生生活經(jīng)驗入手導入新課,談話:同學們你們懂得什么是風嗎?
2、同學們來看這樣一種現(xiàn)象,當冬天把教室門打開一條縫將兩條紙片分別站在
門縫H勺底部和上部,你們會發(fā)現(xiàn)什么?你有什么要問的嗎?
3、小結(jié):同學們,一種小小的現(xiàn)象,可以引起我們想這樣多,假如弄明白風是
怎樣形成的這個問題,其他問題你們自己就能處理了,這節(jié)課我們就來研究
風是怎樣形成的?
二猜測假設(shè)
1、要研究風是怎樣形成歐I我們該怎么辦?
2、同學們有哪些好的措施和提議?
三制定方案
1、用哪些措施可以觀測風形成的現(xiàn)象呢?
2、通過討論交流,使學生明確可以用紙螺旋圈米驗證風的形成試驗。
四實行探究
1、活動一:觀測上升的空氣
(1)、下面我們來做一種有關(guān)風的試驗,叫做紙螺旋圈轉(zhuǎn)起來,請學們根據(jù)提
醒進行操作。
(2)、目前我們在反回來看看剛上課時的那個問題,門縫上部和底部的紙片,
為何會有不一樣樣日勺運動?
(3)、有關(guān)熱空氣上升的I實例你還懂得哪些?
2、活動二:風的形成模擬試驗
1、談話,我們接下來做的是風的形成日勺模擬試驗,需要用到紙風箱,請大家觀
測自己面前H勺紙風箱是怎樣H勺?教師強調(diào):
(1)、前后對比試驗中,除了蠟燭燃燒外其他條件都應相似。
(2)、試驗過程中紙風箱要不透風,
(3)、紙風箱要燃燒,大家要小心。
五展示交流
1、學生按照我們是怎樣做的,觀測到什么現(xiàn)象,闡明了什么?尚有什么問題。
匯報試驗成果。
2、教師活動,在學生討論分析的基礎(chǔ)上得出試驗結(jié)論:空氣受熱后會上升,周
圍日勺冷空氣會補充過來從而形成風,
3、課堂小結(jié)
談話小結(jié):通過這節(jié)課日勺學習我們理解了風口勺形成的原因
六拓展延伸
運用今天所學知識,解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)口勺空氣變熱的?
查閱有關(guān)資料認識“海陸風”是怎樣形成的
板書設(shè)計:
13風從哪里來
熱地方氣溫高空氣輕
冷地方氣溫低空氣重
教學反思
14降落傘
教學目的:
1指導學生能從“為何會這樣”等角度針對降落傘提出問題;制作帶有發(fā)明性的I
科技作品——降落傘。
2體驗制作降落傘的樂趣,并學會尊重他人H勺勞動成果。
3在學習活動中,使學生理解降落傘運行H勺原理,體驗空氣阻力H勺作用,進而
理解降落傘H勺種類及用途,學會用試驗探究影響降落傘降落快慢日勺原因。
教學重點:
理解降落傘運行的原理,體驗空氣阻力口勺作用;在學習活動中理解降落傘的
種類及用途,用試驗探究影響降落傘降落快慢的原因。
教學過程:
一、導入新課:
師生談話,出示降落傘課件,創(chuàng)設(shè)學習情景,啟發(fā)學生通過已經(jīng)有的生活經(jīng)
驗,進行深層思索,對課前降落傘的有關(guān)信息及材料進行搜集整頓,引入本課學
習活動。播放跳傘視頻。
二、學習新課:
指導學生學習認知形式多樣的降落傘,并理解其作用。
教師出示多種樣式的降落傘,引導學生認知,并積極思索、討論交流這些樣
式日勺降落傘H勺作用。
教師充足激發(fā)學生學習愛好,指導學生進行小組制作降落傘H勺學習活動。
教師下發(fā)動手材料,指導學生小組學習活動。引導學生小組內(nèi)互換意見,做
到“動手之前先動腦"使學生意識到行動之前制定計劃的重要性。引導提醒學
生在制作之前先設(shè)計降落傘的形狀、大小及制作口勺環(huán)節(jié),準備制作所用的材料,
并對也許出現(xiàn)的問題進行預測。指導學生使用針線注意操作安全,加強合作,鼓
勵學生大膽創(chuàng)新。
引導學生進行交流展示制作日勺降落傘,并進行互相評價,引導學生從他人制
作降落傘中改善自己的降落傘作品。
教師指導學生玩一沅制作的降落傘。引導學生將制作的降落傘進行試放,引
導學生在試放過程中,發(fā)現(xiàn)問題,從而深入調(diào)整和改善自己的降落傘,使降落傘
下落得更平穩(wěn)。
三、拓展延伸:
教師指導學生進行設(shè)計實用口勺降落傘學習活動,提醒學生在傘面及傘形、繩
長、固定方式等內(nèi)容上進行方案設(shè)計,使學生的設(shè)計更具目的性、使用性和科學
性,激發(fā)學生學習愛好,延伸課后學習活動。
板書設(shè)計
14.降落傘
傘面我日勺發(fā)現(xiàn):影響下降的原因
有:
傘形傘面大小,材料,
繩的長短,
吊物H勺輕重。
繩長
固定方式
教學反思
15小帆船
教學目的:
4、引導學生選擇合適材料制作帶有發(fā)明性科技作品一小帆船,提高學生動
手能力,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維;
5、通過觀測小帆船觀測帆與風的學習活動,引導學生試驗探究風對帆船的關(guān)
系,懂得生活中有風力,認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。
教學重點:
學生制作小帆船,理解生活中有風力,認識到風對人們工作及生活日勺影響和
風日勺兩面性。
教學過程
一、導入新課:
教師出示有關(guān)帆船的圖片,創(chuàng)設(shè)學習情景,激發(fā)學生學習,引入本課學習活
動。
二、學習新課:
教師指導學生制作小帆船H勺小組學習活動。
教師引導學生在制作活動中交流合作,互幫互助,互相評價,尊重他人勞動成果,
從他人作品中獲得收獲。
教師引導學生展示,對小帆船進行下水小組試驗,引導學生試驗“不一樣方
向來的風,使小帆船行駛的I方向也不一樣”。
指導學生匯報交流,教師小結(jié)整頓,使學生深入理解風服務生活日勺經(jīng)典實例。
教師指導學生認識風與我們生活的親密關(guān)系。
教師出示風與生活關(guān)系日勺圖片、資料卡片,指導學生小組交流討論風對我們生活
的影響。教師指導學生小組學習活動,引導學生辯證地、一分為二地看問題,理
解風對我們生活的兩面性,整頓搜集得來的信息并撰寫科學記錄卡片。
教師引導學生進行小結(jié),匯報自己對風口勺認識的資料。教師根據(jù)學生匯報適
時加以講講解明。
三、拓展延伸:
教師指導學生深入?yún)R報交流討論在學習中還產(chǎn)生了哪些新的科學問邈,
引導學生選擇自己最喜歡的措施,研究沒有處理的問題,繼續(xù)觀測風、搜集有關(guān)
風日勺諺語延伸課后學習活動
板書設(shè)計
15.小帆船
風與我們的生活
好處害處
調(diào)整帆面與風力口勺關(guān)系,可使小船向著一定的方向前進。
教學反思
16來自大自然的信息
教學目口勺
1.學會查閱、整頓從多種途徑獲得的科學資料;能用自己擅長的方式體現(xiàn)與交
流研究成果。
2.尊重他人意見,勇于提出不一樣見解,樂意合作與交流。
3.理解大自然歐I多種變化,懂得大自然會傳遞給我們某些信息并運用這些信息。
教學重點
理解大自然日勺多種變化,懂得大自然會傳遞給我們某些信息并運用這些信息。
教學準備
樹干、刻度尺、鉛筆、運用某些自然現(xiàn)象可以獲得諸多信息H勺有關(guān)資料。
教學過程
導入新課
1教師出示有關(guān)動物與天氣日勺農(nóng)諺,引導學生提巴問題。
2板書課題:來自大自然的信息
二觀測周圍H勺自然事物,它們有什么變化?這些變化闡明了什么?
1.從年輪中獲取信息
(1)出示帶有年輪的木材:你對年輪有哪些認識?
(2)教師小結(jié)。
(3)教師指導小組內(nèi)觀測年輪并作記錄。
(4)學生猜測原因。
(5)集體交流觀測成果,明白為何年輪會有這樣的I變化
(6)出示有關(guān)年輪的)視頻資料。
(7)理解年輪時用處。
2.理解大自然帶給我們?nèi)丈灼渌畔ⅰ?/p>
(1)組內(nèi)交流:從大芻然中還可以獲得哪些信息?
(2)集體交流,教師評價并作小結(jié)。
三自由活動
1.出示有關(guān)大自然信息日勺視頻資料。
2.根據(jù)樹冠的外形,判斷樹木的生長環(huán)境。
四拓展活動
搜集、分析自然界帶給我們H勺更多信息
板書設(shè)計
教學反思
17生物是怎樣傳遞信息的
教學目口勺
1.會查閱、整頓從書刊及其他途徑獲得的科學資料,會根據(jù)自己搜集整頓的
資料制作資料卡;會用簡樸H勺工具對自然現(xiàn)象進行觀測。
2.能通過對身邊自然事物的J觀測,發(fā)現(xiàn)和提HI問題,用自己擅長的方式體現(xiàn)
探究成果,進行交流,參與評議,懂得交流與討論可以引起新的想法。體會到要
關(guān)愛自然、關(guān)愛生命。
3.觀測認識蜜蜂、螞蟻傳遞信息才方式;認識其他生物傳遞信息的方式;懂
得生物傳遞信息的方式是多種各樣的。
教學準備
觀測螞蟻和蜜蜂C
尋找一窩螞蟻作為觀測對象。
教學過程
一導入新課
1、交流課前對螞蟻和蜜蜂的觀測狀況。
2、教師播放視頻:森林里的螞蟻捕食。
3、揭不課題。
二探究.螞蟻、蜜蜂怎樣傳遞信息
1以組為單位,研究螞蟻是怎樣傳遞信息的。
2師生交流、小結(jié)
3觀測、交流蜜蜂傳遞信息的方式。
4播放有關(guān)蜜蜂傳遞信息的方式的視頻資料。
5教師小結(jié)。
三.探究其他生物怎樣傳遞信息。
1小組活動:閱讀教科書中四幅圖所展示的四個實例。
2集體交流有關(guān)生物傳遞信息的資料。
3對生物傳遞信息日勺方式進行簡樸分類。
四課后作業(yè)
搜集“生物傳遞信息的方式給我們什么啟示”的有關(guān)資料并互相交流
板書設(shè)計
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