2023年青島版六年級科學下冊計劃及全冊教案 (一)

青島版科學六年級下冊教案

一、教材分析

本冊教科書以主題單元日勺形式編排了“人啊畢生”、“無處不在的能量”、“地球的面紗”、“信

息與生活”、“探索宇宙”、“研究與實踐”等研究主題。以學生的生活經(jīng)驗為重要線索進行構(gòu)

建，做到了生活經(jīng)驗引領下H勺內(nèi)容綜合化，將科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀有機整

合，引領學生認識事物內(nèi)部口勺變化特性及事物變化H勺互相聯(lián)絡，進行以邏輯推理為主的思維

技能訓練。

二、教學目的

“人II勺畢生”單元引導學生微觀認識生命體的基本構(gòu)造和功能切入，讓學生明確生命體是由細

胞構(gòu)成的，懂得人類通過兩性結(jié)合繁殖自己的后裔，我們應當珍愛自己的生命，體會與父母

的親情，感受父母養(yǎng)育口勺艱苦，通過搜集、整頓自己生長發(fā)育過程日勺照片資料，分析、歸納、

推理人的生長發(fā)育過程中展現(xiàn)口勺特點，懂得遺傳和變異石生命體的共同特性。

“無處不在口勺能最“單元以人體內(nèi)部日勺能量為切入點，探窕機械能、熱能、電能、電磁能等之

間的J互相變化，親密科學、技術與社會的聯(lián)絡，整個單元展現(xiàn)出了由部分到綜合的構(gòu)造形式,

具有一定的邏輯性。

“地球的面紗”單元采用由宏觀到微觀、由整體到部分H勺次序，通過大氣層的研究、風的模擬

試驗、降落傘的秘密、風與帆的關系等探究活動，使學生深入認識到大氣層對地球及地球生

物的意義、風的成因及與人們生活的關系，培養(yǎng)學生猜測、設計、試驗、制作、搜集整頓信

息的能力。

信息與生活''單元重要從信息傳遞日勺角度來認識生物之間日勺互相關系以及人類復雜日勺信息

傳遞方式，懂得動植物的某些行為特性以及人類社會口勺重要交流方式，目的］是培養(yǎng)學生口勺系

統(tǒng)研究能力、體現(xiàn)交流能力，豐富學生對生物界H勺認識，滲透科學、技術和社會三者互相聯(lián)

絡依J觀點及辯證法，深入認識和理解生物依J生理和行為特性。

“探索宇宙”單元是在學生已經(jīng)懂得了地球的構(gòu)造特點、地表的變化、生物生存的基本條件及

太陽的有關知識H勺基礎上，深入將研究的視角延伸到太陽系、銀河系、河外星系，乃至整個

宇宙，拓展學生認識的空間，形成對宇宙的宏觀認識，激發(fā)學生探索宇宙、熱愛科學的欲望。

《研究與實踐》單元通過選擇學生感愛好的幾種科學之謎，讓學生像科學家達爾文那樣，經(jīng)

理科學探究的歷程，形成尊重事實證據(jù)的科學態(tài)度，可以面對大量的事實資料提出自己的觀

點和見解；通過調(diào)查、分析、研究偽科學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的科學意識，增強學生的理性思維

提高學生明辨是非的能力;通過對偽科學學習歷程進行自我反思,培養(yǎng)學生的科學感悟能力、

自我評價能力】自我調(diào)控能力、自我發(fā)展能力，到達讓學生自我教育日勺目日勺。

三、重點難點

重點：

空間維度方面，從認識身邊事物、周圍物體的基礎上，擴展到微觀和宏觀兩個世界，探索微

生物和無限宇宙H勺科學奧秘；時間維度方面，以時間軸為認知線索，探索“生命來源”的奧秘

和“未來世界勺變化；構(gòu)造維度方面，在認識事物外部特性的基礎上，以“解暗箱”的形式探

究事物I月內(nèi)部構(gòu)造。在科學探究上，以自主性探究為重點，重視探究措施的培養(yǎng)，以“認識

事物變化的互相聯(lián)絡”為探究重點。根據(jù)學生的接受能力和教科書整體構(gòu)造，設置了“對信息

的搜尋、理解和判斷能力.'的培養(yǎng)，為學生探究能力的逐漸提高奠定基礎。

難點:

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強日勺科學探究能力。尤

其是試驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對試驗成果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗

證自己的假設。

四、教法學法

1.倡導自主探究與合作探究相結(jié)合的學習方式。

2.組織學生積極動手、動腦開展探究活動，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)，刊登自己的觀點，勇于倉J新。

3.教師引導學生開展活動，發(fā)揮主導作用但不包辦替代。

4.引導學生認真觀測，做好記錄。

5.提醒學生做好課前準備，保證科學探究順利開展。

6.引導學生聯(lián)絡實際學習科學，讓科學走進學生的生活。

7.運用電教手段激發(fā)學生學習枳極性，輔助教學。

五、教學進度

周次進度周次進度

11——21015——16

23——41117——18

35--61219——20

47——81321——22

59——101423

611——1215研究與實踐

71316研究與實踐

教學難點：

在教學中，引導學生嘗試處理提出日勺問題，感受到科學并不神秘，能搜集整頓信息，認識遺

傳和變異現(xiàn)象。

五、單元課時安排

本單元一共4課，各用1課時，共用4課時。

1.細胞

一、目的規(guī)定

I.通過本課教學，使學生初步懂得什么是細胞，生物體都是由細胞構(gòu)成的。

2.培養(yǎng)學生的觀測能力和分析綜合能力。（有條件的學校，可以教給學生用顯微鏡觀測微小

物體的措施。）

二、課前準備

教師準備：投影片一洋蔥表皮細胞、其他植物口勺細胞、動物的細胞、人口勺細胞、顯微鏡、

洋蔥、鑲子、顯微鏡、滴管、碘酒、吸水紙等。

三、重點難點

初步懂得什么是細胞，生物體都是由細胞構(gòu)成的。

四、教學過程

（-）導入新課

1.談話：在自然課中，我們已經(jīng)認識了諸多自然事物。其中哪些是有生命的？

2.小結(jié)：植物、動物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，因此把它們歸為一類，

統(tǒng)稱“生物自然界中無生命的）物體——砂、巖石、水、空氣等，稱為無生物。

植物、動物、人，從外表看是很不相似的，那么它們的身體與否有什么相似的地方呢？這節(jié)

課我們就來認識這個問題，

（二）探究活動

理解不一樣生物體的細胞

1.指導學生認識細胞

我們先來進行一項觀測。每個組均有一塊洋蔥（俗稱蔥頭），用鏡子在洋蔥表面撕下一層薄

薄的膜（教師演示一下），這是洋蔥的表皮，觀測它是什么樣的？

分組觀測。

匯報觀測成果。

小結(jié)：

用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟口勺、近似透明H勺膜。要看得更清晰,

需要通過顯微鏡來觀測。

2.認識顯微鏡

顯微鏡是一種精密口勺放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物鏡）、反光鏡、載物

臺、準焦螺旋等部分構(gòu)成。

演示：通過顯微鏡觀測洋蔥表皮”勺措施是這樣的……

分組觀測。

交流：你在顯微鏡中看見了什么？你能在黑板上簡樸地畫一畫嗎？

（課件出示洋蔥表皮細胞構(gòu)造圖。）

通過用顯微鏡觀測，我們發(fā)現(xiàn)洋蔥口勺表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明

的I薄膜，而是由諸多小格子構(gòu)成的J。這些小格子是細長的，兩頭比較尖，一排排H勺，排列得

很整潔、很緊密。這些小格子叫做細胞。（板書課題）每一種小格子是一種細胞。

細胞由四部分構(gòu)成：周圍是細胞壁和細胞膜，中間有細胞核，細胞核與細胞膜之間是細胞質(zhì)。

細胞很小，用肉眼看不見，在顯微鏡中看到FI勺大概放大了xx倍，一小片洋蔥表皮由諸多諸

多細胞構(gòu)成。

3.引導學生認識植物體是由細胞構(gòu)成口勺

（1）課件出示一幅通過顯微鏡拍攝的葉的縱切照片。

觀測：指出哪些是細胞？分別是什么形狀的？葉細胞的大小相似嗎？哪個部位的細胞比較

大？哪個部位日勺細胞比較??？

（2）課件出示根的縱切圖。

觀測：這是一幅在顯微鏡卜拍攝的根尖縱切口勺照片。根是由什么構(gòu)成的？指出哪是根口勺細

胞？

根細胞的形狀、大小相似嗎？

（3）觀測莖的橫切：出示莖的橫切圖。

觀測：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是莖內(nèi)的導管部分。

莖是由什么構(gòu)成的？指出哪是莖口勺細胞？莖的細胞形狀、大小相似嗎？哪個部位的細胞比較

大？哪個部位的細胞比較??？

（4）教師小結(jié)：通過以上觀測，我們懂得植物的根、莖、葉等都是由細胞構(gòu)成的，植物各

部分的細胞有大有小，形狀不盡相似。

4.指導學生認識動物體、人體也是由細胞構(gòu)成H勺

（1）出示投影片——螺螺的表皮細胞，蟾蛛的卵細胞，人的血細胞、骨細胞、II腔粘膜細

胞和神經(jīng)細胞。

（2）講解：動物體也是由細胞構(gòu)成歐I。這是兩棲動物蛛螺的表皮細胞、蟾蛛的卵細胞，這

是人的血細胞（紅血球）、骨細胞、口腔粘膜細胞和位于腦和脊髓中的神經(jīng)細胞。

（3）觀測：這6種細胞分別是什么樣的？哪種細胞比較大

（4）教師小結(jié)：通過觀測，可以懂得人和動物的身體也是由細胞構(gòu)成H勺，各部分的細胞形

狀、大小不一樣。

5.總結(jié)有關細胞的知識

生物體都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物體的最小單位。每個細胞都是有生命日勺，有生、有死,

能生長、能繁殖，需要不停吸取營養(yǎng)，也要不停向外排出廢物。

有些低等生物只由一種細抱構(gòu)成。大部分生物由諸多諸多細胞構(gòu)成。生物日勺生長發(fā)育、衰老

死亡都與細胞有關系。例如，植物口勺生長過程，就是各部分的細胞不停長大的過程；假如人

日勺某個部位及|細胞大量壞死了，這個部位的J機能就會喪失了。

（三）自由活動

制作細胞模型

1.小組活動。

2.展示交流作品。

（四）拓展活動

查閱資料，理解細胞是怎樣生活的。

板書設計:

細胞構(gòu)成生物體

（生長繁殖變化）決定細胞

課后反思：

本節(jié)課對于細胞的觀測是非常重要的J,要會繪制細胞圖，讓學生弄清晰顯微鏡H勺使用措

施也是非常重要H勺。

2.我從哪里來

一、教學目的

I.能從“為何”、“為何會這樣”等角度對周圍事物提出問題，會查閱書刊及其他信息源，

2.引導學生感到生命日勺來之不易，培養(yǎng)學生熱愛父母、珍愛生命的情感。

3.培養(yǎng)學生勤于思索、樂于探究、善于學習日勺好習慣。

二、教學重難點

1.學會怎樣搜集、整頓、運用資料理解孕育生命的過程。

2.讓學生感受生命aJ來之不易，通過體驗***辛勞感悟親情。活動準備

三、教學準備

1.學生準備

把“我從哪里來”作為研究課題，采用多種形式，搜集整頓資料，做調(diào)查匯報。

2.教師準備

（1）理解學生的已經(jīng)有認識和感愛好的話題。

（2）多媒體課件

四、教學過程

（一）談話導入新課

近來，同學們運用此前科學課中學到的措施，把《我從哪里來》作為一種科學課H勺課題進

行了大量的調(diào)查研窕，寫出了比較詳實H勺調(diào)查匯報。今天這節(jié)課，我們就來共同探討一下“我

從哪里來”這個課題。

（二）探究活動：我從哪里來？

展示資料感受生命來之不易

1.教師：誰樂意把自己的調(diào)查成果分享給大家？

2.學生展示資料，教師播放課件補充學生資料。（胎兒的形成、試管嬰兒、雙胞胎）

3.教師適時評價總結(jié)出科學日勺學習措施。（板書：搜集分析運用）

4.教師：通過剛剛的交流研討，你有什么想說的I?

5.總結(jié)過渡：

同學們，老師很快樂，你們在研究“我從哪里來”這個課題時，運用了這樣多科學日勺學習措施,

懂得了我們及I生命來之不易，因此我們要珍愛自己、欣賞自己。不過在我們成長的同步，不

能忘掉我們及I父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時及I辛勞，是無法用言語來形容的J。今天，

就讓我們來做一種體驗游戲，（出示課件）“我做5分鐘向媽媽”。

（三）自由活動：游戲體驗感受母親H勺辛勞

1.教師：同學們的書包大概十幾斤，和媽媽懷孕時增長的體重差不多，我們就把書包當作

媽媽懷孕時II勺你，放在前面，一起跟老師來做幾種平常生活中的動作。注意體會做動作時的

感受，還要保護好你的寶寶！

2.學生在老師指導卜做動作。（坐著吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿上樓梯、彎腰撿

東西、彎腰穿鞋系鞋帶）

3.學生根據(jù)感受談體會。

4.教師：我們剛剛僅僅做了5分鐘的媽媽，就有這樣多的感受，想一想，媽媽在孕育我們

的這十個月中，有多少個5分鐘？這十個月中，媽媽會嘔吐、會常常感到疲勞，承擔會伴隨

你的長大一每天加重。不過媽媽亳無牢騷，雖然再辛勞，也是幸?？谏祝〈藭r此刻，你一定有

諸多話要說給媽媽聽吧！那就大聲地說出來吧！（播放課件音樂）

5.學生說心聲

（四）拓展活動

整頓獲取的資料，設計、制作?份《生命手冊》。

板書設計；

精子搜集

我從哪里來受精卵胚胎嬰兒分析

卵子大概十個月運用

課后反思：

在我們成長的同步，不能忘掉我們H勺父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時口勺辛勞，是無法用

言語來形容的。懂得了我們的生命來之不易，因此我們要珍愛自己、欣賞自己。

3.人的畢生

一、教學目"勺

1.會查閱書刊及其他信息源，能運用簡樸的圖形、記錄等措施整頓自己身高、體重等方面

的數(shù)據(jù)；能選這自己擅長的方式表述研究過程和成果。

2.喜歡大膽想象；尊重證據(jù)，樂意合作交流；珍愛生命；樂于用學到的科學知識改善生活。

二、教學重難點

理解人的畢生生長R勺大體過程；理解青少年身體發(fā)育H勺特點；理解青春期的重要身心發(fā)展特

點，關注個人保健。

三、活動準備

準備自己不一樣年齡段的照片

課前觀測不一樣年齡段的人的身體特性，并記錄下來

四、教學過程

I.探究人的畢生身體發(fā)展變化特性

師：課前，老師讓同學們搜集了某些“人從小到大身體發(fā)展變化呻勺資料，有的同學

還準備了上學以來的體檢表。卜面請你們小組內(nèi)交流搜集H勺資料，看看能從資料中發(fā)現(xiàn)什么。

學生小組交流合作，教師參與學生口勺討論。

學生匯報：

生1：我出生時才3.5公斤，身長50厘米。我目前52公斤，身高1.55米。我的體重增長了，

身體也高了。

生2：我通過比較體檢表發(fā)現(xiàn)：我比上四年級時長高了，體重增長了3公斤。

師：除了身高和體重有變化之外，你們還發(fā)現(xiàn)了其他方面的變化嗎？

生：我的臉上長出了小疙瘩，這叫“漂亮青春痘”

生：我媽媽說我說話的聲音變粗了。

師：懂得這是為何嗎？

生：人生長發(fā)育到一定年玲會有某些變化。例如說男同學會長出喉結(jié)，也有的還沒長出來。

女同學不會長出喉結(jié)，也摸不到。

師：同學們發(fā)現(xiàn)了諸多人向身體口勺變化得特點。那么你認為人從小到老身體變化最明顯H勺階

段有哪些？

生：從幼稚園到小學變化大，從小學到初中變化大，人老了輕易生病，身體變化也大。

生：從讓大人抱著到自己會走路，這個階段變化也大。

生：人退休后來，頭發(fā)變白了，走路也慢了……

同學們都很善于觀測和思索。人出生.后，身體逐漸長大，直到長成強健的成年人，然后人的

身體又會逐漸日勺衰老，直到死亡。這是?種客觀規(guī)律?！?股來說，人的I畢生要經(jīng)歷發(fā)育期（從

出生到20歲）、成熟期（20道40歲）、漸衰期（40到60歲）和衰老期（60歲后來）等4

個發(fā)展階段。

從出生到死亡是人畢生必然經(jīng)歷日勺過程。（展示以上4個時期的圖片）人的身體特性發(fā)育比

較緩慢，相鄰的兩個階段身體特性沒有明顯的界線。人的各個發(fā)展階段時間比較長短因人而

異。

2.探究青春期身體變化特性

同學們已經(jīng)查閱了自己的體檢表，從上面的數(shù)據(jù)你感覺到什么？（生略）是的，諸多方面都

闡明同學們上學已來身體發(fā)生了變化。假如運用這些數(shù)據(jù)制成表格或圖形，研究起來就會更

明顯。想試試嗎？你想用怎樣II勺方式研究呢？

生：我們用登記表研究身高

生：我們用條形碼記錄圖研究身高

生：我們用折線圖研究體重

請同學們先繪制圖表，然后再觀測圖表，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。在繪制圖表的過程中假如有

什么困難，可以互相協(xié)助，

學生繪制并展示圖表

生：通過學習我們發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)進入了青春期。

是時，你們中間的某些同學已經(jīng)進入了青春期。有些同學將要進入青春期。青春期是人H勺身

體發(fā)展變化最快的時期，人的身而、體重、胸圍、肺活量等都增長的很快，并且尚有人會長

出青春痘，男同學長喉結(jié)、長胡子等特性。

3.青春期的衛(wèi)生保健教育

青春期是人口勺身體發(fā)展變化最快日勺時期，關系到后來日勺身體健康和心理健康，為了給江來的

學習、工作和生活打好基礎，我們在青春期應當注意什么？

生：應當加強體育鍛煉、

生：應當學習更多口勺知識

生：要注意營養(yǎng)，保證足粉的睡眠。

生：不能光吃營養(yǎng)價值高的食物，食物應當多樣化，并且不挑食。

師：還要應當積極參與集體活動，在活動中多和他人交流，多體現(xiàn)自己。

生：不吸毒、不參與賭博

生：不和壞人交朋友

師：對，要注意學習法律知識，遵紀遵法。

4.自由活動

同學們，想懂得你為來口勺身體是什么樣子嗎？想懂得更多的有關人口勺生長發(fā)育和健康成長的1

知識嗎？請同學們開展一種“預測23年后的我卻勺活動，有資料口勺同學也可以交流一下資料

上的內(nèi)容。

學生進行自由活動

5.拓展活動

請同學們課下繼續(xù)搜集資料，理解不一樣國家和不一樣種族的人的外形特性?？梢詫懗鲅芯?/p>

匯報在全班交流，也可以出一期專題研究。

課后反思：

在本課的教學中與學生的交流很好，大多數(shù)學生通過學習逐漸意識到進入青春期應注意日勺地

方，也有個別學生不能以科學B勺態(tài)度參與討論。

4.我像誰

一、教學目口勺：

I.引導學生全面細致地觀測人體特性，深入提高比較分析和推理能力；

2.在觀測中培養(yǎng)學生認真求實，嚴謹細致的科學態(tài)度。

二、重點難點

理解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象，并懂得遺傳和變異竺物界一般存在的生命現(xiàn)象，為學習

下一課遺傳變異的秘密打下基礎；

三、教學準備

1.學生每人準備一面鏡子，一張全家福照片

2.教師事先搜集全班同學及其父母的獨身照片。

3.有關多媒體課件

四、教學過程

（一）導入新課

1.游戲（肖像描述）：請學生口頭描述班級內(nèi)同學日勺肖像特性，其他同學猜猜說H勺是誰，若

能猜出來，則闡明這位同學描述成功。通過這個游戲，能很快的激發(fā)起學生H勺愛好，同步，

學生在描述時，為了能描述H勺詳細形象，就要抓住同學H勺最重要的人體特性來描述，這樣就

使學生盡快地進入角色。

2.師：看來，我們每個人的長相均有各自的特性，在茫茫人海中，你的特性總是區(qū)別于其

他人，（多媒體演示學生站隊放學的I情景，緊接著出現(xiàn)本班幾位學生日勺鏡頭特寫），這究竟是

什么原因呢？今天，我們就來研究這個問題？（出示課題“我像誰”）

（-）探究活動

1.指導學生認識什么是遺傳和變異

學生對鏡觀測自己具有哪些明顯H勺特性，注意提醒學生觀測要仔細、全面。

學生匯報觀測的成果，規(guī)定論述語言要連貫、有條理，用詞恰當。

結(jié)合學生的匯報師講解：從詳細特性看，有人是直發(fā)，有人是卷發(fā)；有人是雙眼皮，有人是

單眼皮；有人有耳垂，有人沒有耳垂等等，我們可以把這些特性提成若干類，同步多媒體出

示書25頁的圖，讓學生找到屬于自己特性的代號。

小結(jié)：象這樣假如人體之間II勺某一特性具有兩種明顯不一樣的體現(xiàn)形式，就可以把它作為研

究人體遺傳現(xiàn)象的素材。

多媒體出示書本H勺畫面的插圖，讓學生觀測并討論圖上四位同學日勺舌頭和頭發(fā)分別有什么不

一樣。

師發(fā)放事先搜集的照片，讓學生以小組為單位找出本班同學的J父母（本組同學找其他組同學

的I父母照片）。在活動中，師合適參與小組活動，引導學生充足發(fā)揮集體的優(yōu)勢。

學生匯報活動成果，說出你們組是怎么找的，根據(jù)哪些特性找的J。通過這個活動，極大的調(diào)

動了學生的學習愛好，也使學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)遺傳H勺所有過程。面對如此豐富H勺素材，學生要

想對時分離出班級內(nèi)同學的父母，就要認真仔細地觀測比較，在頭腦中就能形成較為深刻H勺

印象。在此基礎上，師深入闡明：早在公元300-423年，古希臘的哲學家們就發(fā)現(xiàn)，但凡有

親緣關系的人一般都具有初顯相似的特性，因此，人們把子女總是與父母保持著某些相似的

特性的現(xiàn)象叫作遺傳。

討論：人體哪些特性可以遺傳？

師：子女與父母長得一模同樣嗎？引導學生再次觀測照片，找一找班級內(nèi)同學與其父母存在

著哪些差異，最終師總結(jié)什么叫變異。

2.指導學生認識遺傳和變異是普遍存在H勺生命現(xiàn)象。

學生觀測各自帶的全家福照片，分析自己口勺哪些特性是從父母那兒遺傳來臥J?哪些特性和父

母發(fā)生了變異？同步結(jié)合課前調(diào)查狀況將成果填在書本27頁口勺兩個表格中。

學生匯報成果。

對以上成果，你有什么想法？

教師適時小結(jié)：遺傳和變異生命最基本的特性之一，是生物界普遍存在U勺生命現(xiàn)象。

（三）自由活動

課件出示一組植物、動物圖片：比較相似和不一樣

1.小組觀測、比較。

2.交流觀測發(fā)現(xiàn)。

（四）拓展活動：

I.課后杳閱某些有關遺傳和變異現(xiàn)象的資料。

2.深入整頓并完善自己H勺《生命手冊》

課后反思

通過本課的學習，學生對遺傳和變異已經(jīng)有了一定的認識，但又不滿足于已經(jīng)有的知識，他

們渴望探究更多的秘密，學生通過積極查閱資料，既能培養(yǎng)學生自主學習探究能力，又可認

為學習下?課遺傳變異的秘密積累豐富的J素材，同步也使課內(nèi)學習向課外延伸

青島版科學六年級下冊第二單元備課

第二單元無處不在的能量

一、單元教材分析

本單元是本冊科學教科書的第一單元，學生在三年級上冊《科學》學習的基

礎上，轉(zhuǎn)承到本冊學習內(nèi)容上，他們對科學學習已經(jīng)有了一定的基礎。本單元在

“制作能力”、“猜測與假設”、“體現(xiàn)與交流”等科學探究方面，延續(xù)了三年

級上冊教科書日勺培養(yǎng)要素，并進行了有效的深入c在“運用證據(jù)、邏輯推理及想

象建立假設”、“做控制變量的簡樸探究性試驗”等科學探究方面，本單元給學

生搭建起一種適于操作的平臺，在科學探究的構(gòu)建邏輯上，提響了一種上升的趨

勢。因此，本單元的總體地位體現(xiàn)了一種“承上啟下”日勺趨勢，目日勺是使學生逐

漸加深對科學探究的理解。

二、教學資源分析

本單元重要研究能量日勺體現(xiàn)形式及能量的轉(zhuǎn)化等有關內(nèi)容。課與課之間以

“無處不在的能量”為主線串聯(lián)為一體?！蹲屔眢w熱起來》一課讓學生認識到人

體能量的來源及轉(zhuǎn)化，初步感知能量的存在；《擺的秘密》讓學生通過試驗探究

影響擺擺動快慢的原因，使學生初步意識到能量之間的互相轉(zhuǎn)化；《鉆木取火》

重要是讓學生通過討論、模擬試驗等措施探究摩擦生熱現(xiàn)象，初步認識機械能與

熱能及其他形式能量之間的轉(zhuǎn)化；《通電日勺線圈（一）、（二）》讓學生通過制

作電磁鐵研究電磁鐵的特性，理解電磁鐵時應用，使學生認識到電能可以轉(zhuǎn)化成

電磁能；《無處不在的能量》重要是通過大量日勺事實，使學生意識到生活離不開

能量，生活到處有能量，能量是不停轉(zhuǎn)化的；《開發(fā)新能源》重要是讓學生理解

人類對新能源日勺開發(fā)、運用狀況。

三、單元教學目的

1.科學探究：懂得不一樣的問題要用不一樣口勺探究措施；理解科學探究日勺

成果是可以反復驗證的；能從“這是什么”、“為何這樣”等角度對周圍事物提

出問題。能應用已經(jīng)有的知識和經(jīng)驗對所觀測日勺現(xiàn)象作假設性解釋；能提出探究

活動日勺大體思緒；能用簡樸日勺測量工具對物體進行定量觀測，采集數(shù)據(jù)，并作簡

樸記錄；能用簡樸器材做簡樸的觀測試驗，并做試驗記錄；能做控制變量的簡樸

探究性試驗；能綜合運用所學知識，制作帶有發(fā)明性的科技作品；會查閱書刊及

其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和成果。

2.情感態(tài)度與價值觀：想懂得，愛提問；尊重證據(jù)；樂意合作交流；樂于

用學到的科學知識改善生活；關懷平常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關注與科

學有關的社會問題。

3.科學知識：懂得影響擺擺動快慢日勺原因；懂得鉆木取火的道理，理解人

類用火的歷史；懂得電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵雌性大小的原因，理解電磁鐵

日勺應用；懂得任何物體工作時都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不

一樣體現(xiàn)形式；認識不一樣形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化；理解人類對新能源的開發(fā)

與運用。

四、教學重點難點

教學重點：

通過對身體能量、擺的秘密、摩擦生熱、電磁鐵及生活中的能量、新能源等

內(nèi)容的探究活動，認識到能量存在及轉(zhuǎn)化的普遍性，培養(yǎng)學生觀測、試驗、制作、

搜集整頓信息及體現(xiàn)與交流的能力，為此后的深入研究儲備知識、措施打好基礎。

教學難點：

在教學中，引導學生嘗試處理提出的問題，感受到科學并不神秘，我們也能

研究科學。能用簡樸日勺測量工具對物體進行定量觀測，采集數(shù)據(jù)，并作簡樸記錄;

能用簡樸器材做簡樸的觀測試驗，并做試驗記錄；能做控制變量的簡樸探究性試

驗；能綜合運用所學知識，制作帶有發(fā)明性的科技作品；會查閱書刊及其他信息

源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和成果。

五、單元課時安排

本單元一共7課，各用1課時，共用7課時

5.讓身體熱起來

一、教學目的

1.能從“這是什么”、“為何會這樣”等角度對人體能量及轉(zhuǎn)化提出問題,

并能選擇適合最積極探究的問題；能嘗試從不一樣日勺方式、不一樣的角度對現(xiàn)象

作出解釋，處理問題；能選擇自己擅長的方式表述研究日勺過程和成果。

2.想懂得，愛提問，喜歡大膽想象；樂意合作交流；樂于用學到的知汛改

善生活。

3.懂得讓身體熱起來的措施及途徑。

二、教學重點難點

能嘗試從不一樣的方式、不一樣日勺角度對現(xiàn)象作出解釋，處理問題；能選擇

自己擅長日勺方式表述圻究的過程和成果。

三、教學準備

教師準備：課件

學生準備：搜集人體能量去向日勺資料。

四、活動過程

（一）課件導入

播放音像資料：在寒冬大雪紛飛的環(huán)境中人們活動的場景。問：這樣的天氣

給人的感受是什么？怎樣使小姑娘的身體熱起來？

指名回答后板書課題。

（二）探究活動

1.要讓我們的身體熱起來，有哪些措施？

（1）小組交流讓身體熱起來的措施。

（2）集體交流，鼓勵現(xiàn)場演示，師生評議。

（3）將“讓身體熱起來”進行歸類整頓。

2.人體吸取日勺能量都到哪里去了呢？

（1）學生交流人為的能量的來源。

（2）小組交流能嘗試從不一樣的方式、不一樣的角度對現(xiàn)象作出解釋，處

理問題；能選擇自己擅長的方式表述研究的過程和成果。

的資料。

（3）集體交流。

（三）自由活動

1.提出問題：北極熊為何不怕冷？

2.學生回答。

（四）拓展活動

調(diào)查、理解導致肥胖日勺原因，并提出減肥提■義

6.擺的秘密

一、教學目的

1.能應用已經(jīng)有的知識和經(jīng)驗對所觀測日勺現(xiàn)象作假設性解釋；能做控制變

量的簡樸探究試驗，能設計簡樸表格記錄試驗數(shù)據(jù)；能反思自己的探究過程，將

探究成果與假設相比較；能對研究過程和成果進行評議，并與他人互換意見。

2.想懂得，愛提問，喜歡大膽想象；樂意合作交流。

3.懂得影響擺擺動快慢的原因。

二、教學重點難點

懂得影響擺擺動快慢口勺原因。

三、教學準備

教師準備：伽利略研究擺的秘密的音像資料。

單擺的圖片。

學生準備：螺絲帽、小鐵鎖、橡皮泥、西線、秒表等。

四、活動過程

（一）課件導入

播放音像資料：伽利略研究擺日勺秘密的音像資料。

從短片中你懂得伽利略發(fā)現(xiàn)了什么秘密？伽利略有哪些方面值得你去學

習？

（二）探究活動

1.說說生活中類似擺的現(xiàn)象。

（1）小組交流。

（2）集體交流。

（3）展示多媒體圖片，描述單擺現(xiàn)象。

多媒體出示蕩秋千圖、蕩船圖和教室班級牌等圖片，讓學生觀測并描述它們

是怎樣擺動的。

（4）出示圖片：認識擺日勺構(gòu)造。

2.制作一種擺。

（1）合作設計。小組設計制作一種擺，將設計示意圖用草稿形式畫下來。

（2）制作擺。教師巡回指導。

（3）展示交流，集體評價。

3.探究影響擺擺動快慢的原因。

（1）研究同一種擺的擺動特點：運用制作的擺測記每分鐘擺動次數(shù)，汜錄

三次，找規(guī)律。

（2）小結(jié)：同一種擺擺動的快慢是一定日勺。

（3）鼓勵猜測：為何不一樣的小組制作日勺擺擺動的快慢不一樣？

（4）小組設計試臉。

（5）交流試驗設計。

（6）小組探究。提醒：注意控制試驗變量。

（7）交流試驗成果。

（8）總結(jié)：擺擺動的快慢與擺線長短有關，與擺錘質(zhì)量無關。

4.擺為何能長時間不停地擺動？過一段時間，為何會慢慢地停下來？

（1）觀測擺擺動過程中的運動狀態(tài)，描述觀測到的現(xiàn)象。

（2）大膽發(fā)言，發(fā)現(xiàn)擺擺動的規(guī)律。

（3）小結(jié)：擺在外力作用下開始擺動，擺動過程中能量是在不停轉(zhuǎn)化的，

一段時間后，擺又在外力的作用下慢慢停下來。

（三）自由活動

1.提出規(guī)定:做一種聽話日勺擺。

2.提出制作的設想。

3.制作并驗證聽話的擺。

（四）拓展活動

1.搜集有關“傅科擺”的資料。

2.制作一種“傅科擺”，將擺錘做成沙漏，觀測沙跡的路線，探究其中的奧

妙

7.鉆木取火

一、教學目的

1.能應用已經(jīng)有的知識和經(jīng)驗對鉆木取火的原理作假設性解釋；能提出探

究活動的大體思緒，并能用簡樸的器材作簡樸日勺模擬試驗；能運用書刊及其他信

息源獲得有關信息。

2.想懂得，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；樂意合作交流；認識到科

學是不停發(fā)展日勺；意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也也許產(chǎn)生負

面影響，樂于用學到的科學知識改善生活。

3.懂得鉆木取火的道理，理解人類用火日勺歷史；初步認識到機械能可以轉(zhuǎn)

化為熱能。

二、教學重點難點

懂得鉆木取火的道理，理解人類用火的歷史；初步認識到機械能可以轉(zhuǎn)化為

熱能。

三、教學準備

教師準備：鉆木取火的音像資料。

學生準備：木板、砂紙、鐵絲、火柴等。

四、活動過程

（一）課件導入

播放音像資料：觀看鉆木取火的音像資料。導入新課。

（二）探究活動

1.解釋古人鉆木取火的道理。

（1）交流認識，鼓勵刊登個人見解。

（2）教師小結(jié)。

2.動手驗證鉆木取火的道理。

（1）提出驗證措施。

（2）分組試驗。教師巡回指導。

（3）體現(xiàn)交流，集體評價。

3.說說生活中將機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象。

（1）課件出示圖片：說一說生活中機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象。

（2）思索：生活中尚有哪些機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象？

（3）小組討論。

（4）集體交流。

（5）教師小結(jié)。

（三）自由活動

1.討論：生活中摩擦生熱現(xiàn)象會給我們的生活帶來哪些不利的影響呢？舉例

闡明。

2.提醒思索：針對摩擦生熱現(xiàn)象給我們帶來的不利影響，我們應當怎樣去做

呢？鼓勵大膽發(fā)言。

3.討論交流：機械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？

4.集體交流。

（四）拓展活動

查閱資料，理解古代人類用火日勺措施

8.通電的線圈（一）

一、教學目的

1.能應用已經(jīng)有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵日勺特性作假設性解釋，能用自己擅

長的方式表述研究過程和成果。

2.尊重證據(jù)；樂意合作交流；關注生活中有關電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、

新事物，關注與科學有關的社會問題；樂于用學到日勺知識改善生活。

3.懂得電能產(chǎn)生磁；學會制作電磁鐵；理解電磁鐵日勺應用。

二、教學重點難點

懂得電能產(chǎn)生磁；學會制作電磁鐵；理解電磁鐵的應用。

三、教學準備

教師準備：電磁起重機的音像資料。

學生準備：

1.課前觀測、理解電磁起重機的工作原理，并對電磁鐵進行初步日勺課前探究。

2.準備材料：廢舊電鈴、聽簡、玩具車馬達、鐵釘、帶絕緣皮的細導線、

電池夾、鱷魚夾、電池、膠帶、閘刀開關、大頭針、小磁針等。

四、活動過程

（一）課件導入

播放音像資料：電磁鐵起重機日勺音像資料，啟發(fā)學生提出問題。導入新課。

（二）探究活動

1.學生展示課前搜集的有關電磁鐵口勺物品。

2.動手拆卸物品進行探究。

3.交流匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

4.討論：你們認為電磁鐵有哪些用途？

（1）小組討論。

（2）集體交流。

5.小結(jié)電磁鐵的概念、構(gòu)成及用途。

6.制作電磁鐵。

（1）小組討論設計意圖。

（2）集體交流設計意圖。

（3）小組合作制作電磁鐵，教師巡回指導。

（4）展示、簡介作品。

（5）師生評價。

7.玩電磁鐵。

（1）組內(nèi)玩一玩自制的電磁鐵。

（2）交流發(fā)現(xiàn)。

（三）拓展活動

調(diào)查生活中人們在哪些地方運用電磁鐵，它力有什么作用

9.通電的線圈（二）

一、教學目的

1.能提出進行探究活動大體思緒：能做控制變量日勺簡樸探究性試齡，會

設計簡樸的試驗登記表和試驗匯報；能綜合運用所學知識，選擇合適的材料制作

帶有發(fā)明性的科技作品一一電磁起重機；能用自己擅長的方式表述研究過程和成

果。

2.尊重證據(jù)；樂意合作交流；尊重他人日勺勞動成果；關注生活中有關電磁

鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物，關注與科學有關的社會問題；樂于用學到日勺知識

改善生活。

3.懂得影響電磁鐵磁極、磁力大小日勺原因。

二、教學重點難點

能做控制變量的簡樸探究性試驗，懂得影響電磁鐵磁極、磁力大小的原因。

三、教學準備

教師準備：電磁起重機的音像資料。

學生準備:

1.課前觀測、理解電磁起重機的工作原理，并對電磁鐵進行初步日勺課前探究。

2.準備材料：廢舊電鈴、聽簡、玩具車馬達、鐵釘、帶絕緣皮的細導線、

電池夾、鱷魚夾、電池、膠帶、閘刀開關、大頭針、小磁針等。

四、活動過程

（一）活動導入：選兩組學生制作日勺電磁鐵，比賽哪組制作的電磁鐵吸的大

頭針多。

引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出異議，導入新課。

（二）探究活動

L玩自制電磁鐵。

（1）小組活動：玩電磁鐵，記下自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）集體交流。

2.研究電磁鐵磁力的大小。

（1）猜測：電磁鐵磁力的大小與哪些原因有關？

（2）設計試驗，驗證猜測。

（3）學生動手試驗，教師提醒：做好試驗記錄。

（4）匯報交流試驗成果。

（5）小結(jié)。

3.研究電磁鐵日勺磁極。

（1）猜測：電磁鐵有南北極嗎？

（2）設計試驗，驗證猜測。

（3）學生動手試驗，教師提醒：做好試驗記錄。

（4）匯報交流試驗成果。

（5）小結(jié)。

（三）自由活動

1.交流制作電磁起重機日勺做法。

2.分組制作電磁起重機。

3.比賽：比一比誰日勺電磁起重機力氣大。

（四）拓展活動

電可以產(chǎn)生磁，磁能不能產(chǎn)生電呢

10.無處不在的能量

一、教學目的

1.能用簡樸的試驗器材做能量轉(zhuǎn)化的簡樸小試驗；會查閱書刊或其他信息

源，獲取能量及轉(zhuǎn)化的資料和信息；能嘗試用不一樣的方式對能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合

理的解釋。

2.在做能量轉(zhuǎn)化小試驗活動中體驗科學探究的樂趣，樂意合作與交流。

3.懂得任何物體工作時都需要能量，認識到不一樣形式日勺能量可以互相轉(zhuǎn)

化。

二、教學重點難點

懂得任何物體工作時都需要能量，認識到不一樣形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。

三、教學準備

教師準備：課件。

學生準備：

1.課前觀測、理解自然界中的能量有哪些存在形式？它們是怎樣轉(zhuǎn)化的？

2.準備材料：鐵絲、癟了的乒乓球、梳子、碎紙屑等。

四、活動過程

（一）活動導入

播放音像資料：宇宙、太空、地球、地表、地下不一樣層面物體需要能量、

釋放能量日勺現(xiàn)象。引導學結(jié)合經(jīng)驗談想法，導入新課。

（二）探究活動

1.生活中的能量。

（1）小組活動：交流搜集到的有關能量日勺資料。

（2）對搜集到的資料進行搜集整頓。

（3）集體交流整頓好的資料。

（4）討論：能量的作用及存在的形式。

2.能量之間可以互相轉(zhuǎn)化。

（1）電燈發(fā)光是將什么能轉(zhuǎn)化成什么能？

（2）組內(nèi)交流：電熱器、電風扇、電熨斗、汽車等物品日勺能量轉(zhuǎn)化過程。

（3）集體交流。

3.動手試驗，體驗能量轉(zhuǎn)化的過程。

（1）運用準備日勺材料動手設計試驗。

（2）展示試驗的過程，解釋能量轉(zhuǎn)化的過程。

（三）自由活動

1.提出問題：電視的聲和像與太陽之間有什么關系？試用能量轉(zhuǎn)化的觀點

將它們聯(lián)絡起來。

2.學生討論交流。

3.教師總結(jié)。

（四）拓展活動

留心觀測生活中物體能量轉(zhuǎn)化日勺實例，試著描述能量轉(zhuǎn)化日勺過程及形

11.開發(fā)新能源

一、教學目的

1.能嘗試用不一樣日勺方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理解釋；能選擇自

己擅長的方式表述研究過程和成果；會搜集、分析信息資料。

2.關懷與能源有關的新科技、新產(chǎn)品；認識到科學是不停發(fā)展的；理解能源

對社會的正面影響和負面影響；樂意合作與交流。

3.認識人類對新能源的開發(fā)與運用；暢想未來新能源。

二、教學重點難點

認識人類對新能源的開發(fā)與運用；暢想未來新能源。

三、教學準備

教師準備：課件。

學生準備：

調(diào)查、搜集有關能源的信息資料。

四、活動過程

（一）交流資料導入

學生交流課前調(diào)查、搜集有關能源日勺信息資料，導入新課。

（二）探究活動

1.討論交流：人類的衣食住行、生產(chǎn)勞動等都離不開能源。

2.提出問題：人類廣泛應用的常規(guī)能源有哪些？這些能源各有哪些長處和

缺陷？

（1）組內(nèi)活動，整頓資料。

（2）集體交流。

3.引導思索：地球上的能源是無窮的嗎？

課件出示：世界石油儲備分布圖。

4.小組討論：你懂得哪些新能源？運用這些新能源有哪些長處和缺陷？

全班交流。

5.引導學生對未來新能源進行奇思妙想，暢想未來新能源。

（1）小組活動。

（2）集體交流。

（三）拓展活動

1.預測123年后，自己所在的小區(qū)最有也許使用哪一種能源，并闡明理由。

2.我們的生活中采用了哪些節(jié)能措施？搜集數(shù)據(jù)，闡明其節(jié)能效果

12地球的面紗

教學目的

1樂意合作交流；樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要友好相處。

2認識大氣層對及地球的意義；理解人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響，意

識到保護大氣層的重要性。

教學重點

認識大氣層對地球日勺保護意義；理解人類活動對大氣層產(chǎn)生日勺不良影響。

課前準備：

搜集有關大氣層知識的圖片、文字資料。

教學過程

一導入新課

我們?nèi)祟惿钤诘厍蚩谏妆砻妫谖覀冎車惺裁磁c我們朝夕相處？板書課題

二認識大氣層

1.對大氣層你理解多少呢？把你搜集的有關知識向你小組內(nèi)的同學說一說吧。

2教師出示大氣層的構(gòu)造圖，讓學生觀測

三提出問題

1.對大氣層你尚有哪些問題要問嗎？

2教師在黑板上記錄有研究價值日勺問題。

同學們提出的這些問題都很有研究價值。請各小組選擇感愛好的問題進行研究。

教師出示大氣層知識的資料―。

以小組為單位交流課前搜集的資料。

三.認識大氣層的作用

1、出示月球環(huán)形山口勺圖片和文字。通過觀看月球上H勺環(huán)形山資料同學們能不能

猜測出月球及其他星球H勺環(huán)形山是怎樣形成日勺？

2小結(jié)：大氣層對地球的重要作用。

3.探案大氣污染及治理

(1)、出示教材中四引有關大氣污染的圖片，看了這些圖片你們有什么感想，

(2)、引導學生討論交流

4小結(jié)、通過大氣污染，我們可以懂得科技日勺進步可以給人類帶來以便，也會帶

來消滅性的劫難，我位要認識到科技發(fā)展的兩面性，從而樹立環(huán)境保護意識，要

意識到人與自然要友好相處。

四拓展延伸

學習這一課，你有什么感想？學生暢所欲言

板書設計:

12、地球的面紗

大氣層：對流層平流層中間層熱層逃逸層

大氣污染

教學反思

13風從哪里來

教學目的

1能應用已經(jīng)有的知識和經(jīng)驗對風H勺成因作假設性解釋；能提出探究活動的

大體思緒，并能用簡樸H勺器材作簡樸的模擬試驗。

2想懂得，愛提問，喜歡大膽想象；樂意合作交流；認識到科學是不停發(fā)展

嘰

3懂得自然界中風日勺成因。

教學重點：

能應用已經(jīng)有日勺知識和經(jīng)驗對風H勺成因作假設性解釋

教學準備

有關風的圖片、扇子、氣球、紙風車、小刀、蠟燭、蚊香、火柴、飲料瓶、

紙片，與風有關的資料等。

教學過程

一導入新課

1、從學生生活經(jīng)驗入手導入新課，談話：同學們你們懂得什么是風嗎？

2、同學們來看這樣一種現(xiàn)象，當冬天把教室門打開一條縫將兩條紙片分別站在

門縫H勺底部和上部，你們會發(fā)現(xiàn)什么？你有什么要問的嗎？

3、小結(jié)：同學們，一種小小的現(xiàn)象，可以引起我們想這樣多，假如弄明白風是

怎樣形成的這個問題，其他問題你們自己就能處理了，這節(jié)課我們就來研究

風是怎樣形成的？

二猜測假設

1、要研究風是怎樣形成歐I我們該怎么辦？

2、同學們有哪些好的措施和提議？

三制定方案

1、用哪些措施可以觀測風形成的現(xiàn)象呢？

2、通過討論交流，使學生明確可以用紙螺旋圈米驗證風的形成試驗。

四實行探究

1、活動一：觀測上升的空氣

(1)、下面我們來做一種有關風的試驗，叫做紙螺旋圈轉(zhuǎn)起來，請學們根據(jù)提

醒進行操作。

(2)、目前我們在反回來看看剛上課時的那個問題，門縫上部和底部的紙片,

為何會有不一樣樣日勺運動？

(3)、有關熱空氣上升的I實例你還懂得哪些？

2、活動二：風的形成模擬試驗

1、談話，我們接下來做的是風的形成日勺模擬試驗，需要用到紙風箱，請大家觀

測自己面前H勺紙風箱是怎樣H勺？教師強調(diào)：

(1)、前后對比試驗中，除了蠟燭燃燒外其他條件都應相似。

(2)、試驗過程中紙風箱要不透風，

(3)、紙風箱要燃燒，大家要小心。

五展示交流

1、學生按照我們是怎樣做的，觀測到什么現(xiàn)象，闡明了什么？尚有什么問題。

匯報試驗成果。

2、教師活動，在學生討論分析的基礎上得出試驗結(jié)論：空氣受熱后會上升，周

圍日勺冷空氣會補充過來從而形成風，

3、課堂小結(jié)

談話小結(jié)：通過這節(jié)課日勺學習我們理解了風口勺形成的原因

六拓展延伸

運用今天所學知識，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)口勺空氣變熱的？

查閱有關資料認識“海陸風”是怎樣形成的

板書設計：

13風從哪里來

熱地方氣溫高空氣輕

冷地方氣溫低空氣重

教學反思

14降落傘

教學目的：

1指導學生能從“為何會這樣”等角度針對降落傘提出問題；制作帶有發(fā)明性的I

科技作品——降落傘。

2體驗制作降落傘的樂趣，并學會尊重他人H勺勞動成果。

3在學習活動中，使學生理解降落傘運行H勺原理，體驗空氣阻力H勺作用，進而

理解降落傘H勺種類及用途，學會用試驗探究影響降落傘降落快慢日勺原因。

教學重點：

理解降落傘運行的原理，體驗空氣阻力口勺作用；在學習活動中理解降落傘的

種類及用途，用試驗探究影響降落傘降落快慢的原因。

教學過程：

一、導入新課：

師生談話，出示降落傘課件，創(chuàng)設學習情景，啟發(fā)學生通過已經(jīng)有的生活經(jīng)

驗，進行深層思索，對課前降落傘的有關信息及材料進行搜集整頓，引入本課學

習活動。播放跳傘視頻。

二、學習新課：

指導學生學習認知形式多樣的降落傘，并理解其作用。

教師出示多種樣式的降落傘，引導學生認知，并積極思索、討論交流這些樣

式日勺降落傘H勺作用。

教師充足激發(fā)學生學習愛好，指導學生進行小組制作降落傘H勺學習活動。

教師下發(fā)動手材料，指導學生小組學習活動。引導學生小組內(nèi)互換意見，做

到“動手之前先動腦"使學生意識到行動之前制定計劃的重要性。引導提醒學

生在制作之前先設計降落傘的形狀、大小及制作口勺環(huán)節(jié)，準備制作所用的材料，

并對也許出現(xiàn)的問題進行預測。指導學生使用針線注意操作安全，加強合作，鼓

勵學生大膽創(chuàng)新。

引導學生進行交流展示制作日勺降落傘，并進行互相評價，引導學生從他人制

作降落傘中改善自己的降落傘作品。

教師指導學生玩一沅制作的降落傘。引導學生將制作的降落傘進行試放，引

導學生在試放過程中，發(fā)現(xiàn)問題，從而深入調(diào)整和改善自己的降落傘，使降落傘

下落得更平穩(wěn)。

三、拓展延伸：

教師指導學生進行設計實用口勺降落傘學習活動，提醒學生在傘面及傘形、繩

長、固定方式等內(nèi)容上進行方案設計，使學生的設計更具目的性、使用性和科學

性，激發(fā)學生學習愛好，延伸課后學習活動。

板書設計

14.降落傘

傘面我日勺發(fā)現(xiàn)：影響下降的原因

有：

傘形傘面大小，材料，

繩的長短，

吊物H勺輕重。

繩長

固定方式

教學反思

15小帆船

教學目的：

4、引導學生選擇合適材料制作帶有發(fā)明性科技作品一小帆船，提高學生動

手能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維；

5、通過觀測小帆船觀測帆與風的學習活動，引導學生試驗探究風對帆船的關

系，懂得生活中有風力，認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。

教學重點：

學生制作小帆船，理解生活中有風力，認識到風對人們工作及生活日勺影響和

風日勺兩面性。

教學過程

一、導入新課：

教師出示有關帆船的圖片，創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生學習，引入本課學習活

動。

二、學習新課：

教師指導學生制作小帆船H勺小組學習活動。

教師引導學生在制作活動中交流合作，互幫互助，互相評價，尊重他人勞動成果,

從他人作品中獲得收獲。

教師引導學生展示，對小帆船進行下水小組試驗，引導學生試驗“不一樣方

向來的風，使小帆船行駛的I方向也不一樣”。

指導學生匯報交流，教師小結(jié)整頓，使學生深入理解風服務生活日勺經(jīng)典實例。

教師指導學生認識風與我們生活的親密關系。

教師出示風與生活關系日勺圖片、資料卡片，指導學生小組交流討論風對我們生活

的影響。教師指導學生小組學習活動，引導學生辯證地、一分為二地看問題，理

解風對我們生活的兩面性，整頓搜集得來的信息并撰寫科學記錄卡片。

教師引導學生進行小結(jié)，匯報自己對風口勺認識的資料。教師根據(jù)學生匯報適

時加以講講解明。

三、拓展延伸：

教師指導學生深入?yún)R報交流討論在學習中還產(chǎn)生了哪些新的科學問邈，

引導學生選擇自己最喜歡的措施，研究沒有處理的問題，繼續(xù)觀測風、搜集有關

風日勺諺語延伸課后學習活動

板書設計

15.小帆船

風與我們的生活

好處害處

調(diào)整帆面與風力口勺關系，可使小船向著一定的方向前進。

教學反思

16來自大自然的信息

教學目口勺

1.學會查閱、整頓從多種途徑獲得的科學資料；能用自己擅長的方式體現(xiàn)與交

流研究成果。

2.尊重他人意見，勇于提出不一樣見解，樂意合作與交流。

3.理解大自然歐I多種變化，懂得大自然會傳遞給我們某些信息并運用這些信息。

教學重點

理解大自然日勺多種變化，懂得大自然會傳遞給我們某些信息并運用這些信息。

教學準備

樹干、刻度尺、鉛筆、運用某些自然現(xiàn)象可以獲得諸多信息H勺有關資料。

教學過程

導入新課

1教師出示有關動物與天氣日勺農(nóng)諺，引導學生提巴問題。

2板書課題：來自大自然的信息

二觀測周圍H勺自然事物，它們有什么變化？這些變化闡明了什么？

1.從年輪中獲取信息

（1）出示帶有年輪的木材：你對年輪有哪些認識？

（2）教師小結(jié)。

（3）教師指導小組內(nèi)觀測年輪并作記錄。

（4）學生猜測原因。

（5）集體交流觀測成果，明白為何年輪會有這樣的I變化

（6）出示有關年輪的）視頻資料。

（7）理解年輪時用處。

2.理解大自然帶給我們?nèi)丈灼渌畔ⅰ?/p>

（1）組內(nèi)交流：從大芻然中還可以獲得哪些信息？

（2）集體交流，教師評價并作小結(jié)。

三自由活動

1.出示有關大自然信息日勺視頻資料。

2.根據(jù)樹冠的外形，判斷樹木的生長環(huán)境。

四拓展活動

搜集、分析自然界帶給我們H勺更多信息

板書設計

教學反思

17生物是怎樣傳遞信息的

教學目口勺

1.會查閱、整頓從書刊及其他途徑獲得的科學資料，會根據(jù)自己搜集整頓的

資料制作資料卡；會用簡樸H勺工具對自然現(xiàn)象進行觀測。

2.能通過對身邊自然事物的J觀測，發(fā)現(xiàn)和提HI問題，用自己擅長的方式體現(xiàn)

探究成果，進行交流，參與評議，懂得交流與討論可以引起新的想法。體會到要

關愛自然、關愛生命。

3.觀測認識蜜蜂、螞蟻傳遞信息才方式；認識其他生物傳遞信息的方式；懂

得生物傳遞信息的方式是多種各樣的。

教學準備

觀測螞蟻和蜜蜂C

尋找一窩螞蟻作為觀測對象。

教學過程

一導入新課

1、交流課前對螞蟻和蜜蜂的觀測狀況。

2、教師播放視頻：森林里的螞蟻捕食。

3、揭不課題。

二探究.螞蟻、蜜蜂怎樣傳遞信息

1以組為單位，研究螞蟻是怎樣傳遞信息的。

2師生交流、小結(jié)

3觀測、交流蜜蜂傳遞信息的方式。

4播放有關蜜蜂傳遞信息的方式的視頻資料。

5教師小結(jié)。

三.探究其他生物怎樣傳遞信息。

1小組活動：閱讀教科書中四幅圖所展示的四個實例。

2集體交流有關生物傳遞信息的資料。

3對生物傳遞信息日勺方式進行簡樸分類。

四課后作業(yè)

搜集“生物傳遞信息的方式給我們什么啟示”的有關資料并互相交流

板書設計