心理測(cè)量課件 第11章 測(cè)驗(yàn)的使用

心理測(cè)量

第十一章測(cè)驗(yàn)的使用CONTENTS目錄主試的資格測(cè)驗(yàn)的選擇測(cè)驗(yàn)的施測(cè)測(cè)驗(yàn)的評(píng)分測(cè)驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告12345PART01第一節(jié)主試的資格01第一節(jié)主試的資格一、心理測(cè)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)主試必須具備一定的心理測(cè)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，也就是要知曉心理測(cè)量理論，這是資格考查的最基本條件。具體言之，它包括要求主試對(duì)心理測(cè)量和測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)和性質(zhì)、它的作用和局限性有清楚的認(rèn)識(shí)；了解測(cè)驗(yàn)的基本特征，如信度和效度等心理測(cè)量學(xué)指標(biāo)；熟悉保證測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的必要性等。本書(shū)在以上各章中對(duì)有關(guān)這方面的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)都已做了較詳細(xì)的介紹，因此熟知這些內(nèi)容對(duì)成為一名合格的主試將大有裨益。第一節(jié)主試的資格二、心理測(cè)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技能心理測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。要成為一名合格的主試，僅僅具有心理測(cè)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具有實(shí)際操作心理測(cè)驗(yàn)的技能和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)個(gè)別施測(cè)的心理測(cè)驗(yàn)的主試來(lái)說(shuō)更是如此，如著名的韋克斯勒智力量表等。這類(lèi)測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容復(fù)雜，在施測(cè)、評(píng)分、結(jié)果解釋上對(duì)主試的要求很高，測(cè)驗(yàn)?zāi)芊袢〉妙A(yù)期效果在很大程度上依賴于主試的水平。當(dāng)然，并非所有的心理測(cè)驗(yàn)對(duì)主試技能的要求都很高。一些團(tuán)體施行的測(cè)驗(yàn)，例如瑞文測(cè)驗(yàn)、團(tuán)體兒童智力測(cè)驗(yàn)（GITC）等智力測(cè)驗(yàn)，明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表以及卡特爾16種人格因素問(wèn)卷（16PF）等自陳式人格量表，它們的施行手續(xù)較為簡(jiǎn)單，對(duì)施測(cè)人員的要求也不苛刻。第一節(jié)主試的資格三、測(cè)驗(yàn)工作者的職業(yè)道德一名合格的心理測(cè)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)工作者不僅要身體力行地遵守保密原則，還應(yīng)堅(jiān)決阻止不合格的人員從事心理測(cè)驗(yàn)工作，以避免濫用和誤用測(cè)驗(yàn)。心理測(cè)驗(yàn)的控制使用也是每個(gè)心理測(cè)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)工作者必須維護(hù)的職業(yè)道德。私自翻印和改變測(cè)驗(yàn)材料，未經(jīng)許可擅自使用測(cè)驗(yàn)都屬于違法的侵權(quán)行為，因?yàn)樗鼤?huì)嚴(yán)重地?cái)_亂心理測(cè)驗(yàn)的正常出版和使用，每個(gè)心理測(cè)驗(yàn)工作者都應(yīng)該自覺(jué)抵制這種不良現(xiàn)象。PART02第二節(jié)測(cè)驗(yàn)的選擇02一、選擇與測(cè)驗(yàn)活動(dòng)目的相符的測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)活動(dòng)的組織者或主試在選擇一個(gè)或幾個(gè)測(cè)驗(yàn)時(shí)，對(duì)測(cè)試活動(dòng)的目的和期望達(dá)到的結(jié)果必須要有清楚的認(rèn)識(shí)。尤其是在對(duì)一個(gè)班級(jí)或幾個(gè)班級(jí)的團(tuán)體組織測(cè)試時(shí)，一定要有一個(gè)完整的計(jì)劃。須知組織一次測(cè)試并非易事，費(fèi)時(shí)費(fèi)力還費(fèi)錢(qián)。第二節(jié)測(cè)驗(yàn)的選擇二、了解測(cè)試對(duì)象的受測(cè)條件在選擇一個(gè)測(cè)驗(yàn)時(shí)，測(cè)試對(duì)象的受測(cè)條件也是必須仔細(xì)了解的方面。被試的受測(cè)條件是指測(cè)試對(duì)象的某些特點(diǎn)，如測(cè)試對(duì)象（總體）的年齡、年級(jí)和居住所在地等，對(duì)此使用者都應(yīng)做到心中有數(shù)。三、分析所選測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)使用者為了某一特定的目的而使用測(cè)驗(yàn)時(shí)，詳細(xì)了解和分析所選測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)也是不可缺少的步驟，而閱讀測(cè)驗(yàn)編制者或修訂者提供的指導(dǎo)手冊(cè)（或說(shuō)明書(shū)）并考察測(cè)驗(yàn)的實(shí)際運(yùn)用和評(píng)價(jià)是最好的途徑。首先，主試應(yīng)了解所選測(cè)驗(yàn)的概況，如該測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；進(jìn)行測(cè)驗(yàn)可達(dá)到的目的和測(cè)驗(yàn)結(jié)果可提供的信息。其次，主試應(yīng)了解測(cè)驗(yàn)的適用范圍，也即上面所提到的是否符合被試的各項(xiàng)受試條件。如測(cè)驗(yàn)的常模是否適用被試，如對(duì)居住在農(nóng)村的被試，應(yīng)選用有全國(guó)常模的測(cè)驗(yàn)，而不宜選用只有全國(guó)城市常模的測(cè)驗(yàn)。最后，主試應(yīng)考察測(cè)驗(yàn)的心理測(cè)量學(xué)指標(biāo)，也即考察測(cè)驗(yàn)的信度、效度以及常?；?qū)φ諛?biāo)準(zhǔn)的有效性。第二節(jié)測(cè)驗(yàn)的選擇PART03第三節(jié)測(cè)驗(yàn)的施測(cè)03一、測(cè)試開(kāi)始前的準(zhǔn)備首先，主試在測(cè)試前要熟悉測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容及其使用方法。其次，主試在測(cè)驗(yàn)前要把測(cè)驗(yàn)材料準(zhǔn)備好，以免短缺而臨時(shí)尋找。另外，在測(cè)試前一定要認(rèn)真核對(duì)每名被試的出生日期，對(duì)于小年齡兒童，要詢問(wèn)家長(zhǎng)或老師。第三節(jié)測(cè)驗(yàn)的施測(cè)二、測(cè)試過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)（一）指導(dǎo)語(yǔ)指導(dǎo)語(yǔ)通常應(yīng)告訴被試如何對(duì)測(cè)題作反應(yīng)。主試是通過(guò)指導(dǎo)語(yǔ)指導(dǎo)并幫助被試?yán)斫鉁y(cè)驗(yàn)的施行要求、方法和步驟的。它會(huì)直接影響被試反應(yīng)的態(tài)度和方法，對(duì)此主試要有清醒的認(rèn)識(shí)。（二）施測(cè)順序有效的測(cè)驗(yàn)結(jié)果有賴于主試遵從標(biāo)準(zhǔn)程序進(jìn)行測(cè)試。各種測(cè)驗(yàn)都有一些具體的程序規(guī)定，在指導(dǎo)手冊(cè)中都有詳細(xì)說(shuō)明。韋克斯勒兒童智力測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)中對(duì)總指導(dǎo)語(yǔ)、各分測(cè)驗(yàn)的施測(cè)程序、各分測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)和例題、每一個(gè)分測(cè)驗(yàn)測(cè)題的起點(diǎn)和停測(cè)點(diǎn)、測(cè)驗(yàn)材料呈現(xiàn)的形式、測(cè)題時(shí)間限制、可幫助和追問(wèn)的回答、記分等都有嚴(yán)格規(guī)定。為了使整個(gè)測(cè)驗(yàn)過(guò)程更加有趣并富于變化，語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)交叉進(jìn)行。第三節(jié)測(cè)驗(yàn)的施測(cè)三、主試和被試間良好的協(xié)調(diào)關(guān)系主試應(yīng)該明白自己的工作效果在很大程度上依賴于他與被試之間保持良好協(xié)調(diào)關(guān)系的能力。主試和被試的密切合作將有助于被試樂(lè)于表現(xiàn)各種能力和盡可能多的特點(diǎn)，向我們提供更多的信息，從而使我們達(dá)到測(cè)試的目的。PART04第四節(jié)測(cè)驗(yàn)的評(píng)分04一、原始分?jǐn)?shù)的獲得原始分?jǐn)?shù)是最基本的分?jǐn)?shù)，是測(cè)試后最初獲得的分?jǐn)?shù)。對(duì)于不同類(lèi)型的測(cè)驗(yàn)，原始分?jǐn)?shù)獲得的難易程度不同，對(duì)主試的評(píng)分要求也不同。有些測(cè)驗(yàn)因?yàn)橛?jì)分都是客觀的，不需要對(duì)被試的回答作任何主觀的判斷，主試只要按照標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)被試的回答評(píng)分即可。全部測(cè)題施測(cè)結(jié)束之后，主試須認(rèn)真批改并參照標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)被試在答案記分紙上的回答進(jìn)行評(píng)分，然后把所有分?jǐn)?shù)匯總（相加），計(jì)算出原始分?jǐn)?shù)的總分；有分測(cè)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)則須計(jì)算出每個(gè)分測(cè)驗(yàn)的原始總分。盡管它們一般都是簡(jiǎn)單的加法計(jì)算過(guò)程，但主試也要反復(fù)認(rèn)真核對(duì)，以防加錯(cuò)，然后把它們填入答案記分紙第一頁(yè)的有關(guān)表格內(nèi)，留待下一步使用。第四節(jié)測(cè)驗(yàn)的評(píng)分二、原始分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換在心理測(cè)量中，一般原始分?jǐn)?shù)本身很少有意義，只有測(cè)驗(yàn)包括了意義明確的范圍時(shí)，或是絕對(duì)的測(cè)量時(shí)（如反應(yīng)時(shí)的數(shù)值），原始分?jǐn)?shù)才有意義。原始分?jǐn)?shù)的單位具有不等性和不確定性，若沒(méi)有適當(dāng)?shù)膮⒄諛?biāo)準(zhǔn)，它是不具有任何意義的，也即未經(jīng)過(guò)任何轉(zhuǎn)化程序處理的原始分?jǐn)?shù)是不能提供任何有用的信息的。要使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)具有意義，并且使不同的原始分?jǐn)?shù)可以比較，這就要對(duì)它們進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化處理或者與參照標(biāo)準(zhǔn)加以對(duì)照。經(jīng)過(guò)處理和對(duì)照參照標(biāo)準(zhǔn)得來(lái)的分?jǐn)?shù)就是導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。我們?cè)诘诎苏滤榻B的百分位數(shù)、T分?jǐn)?shù)、發(fā)展分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)等都是導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。編制者提供的常模表就是原始分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化表。它為測(cè)驗(yàn)使用者提供了一種方便易行的由原始分?jǐn)?shù)向?qū)С龇謹(jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化的方法。第四節(jié)測(cè)驗(yàn)的評(píng)分PART05第五節(jié)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告05一、測(cè)驗(yàn)結(jié)果的綜合分析心理測(cè)試結(jié)束之后的評(píng)分是給每位被試的智力、能力或人格特征作出了一個(gè)量的分析，例如智商測(cè)試之后的智商分?jǐn)?shù)。那么，如何看待這些分?jǐn)?shù)呢?不同的主試會(huì)有不同的做法。因?yàn)檫@個(gè)原因，對(duì)被試的水平和特點(diǎn)進(jìn)行的分類(lèi)就不是固定不變的，尤其對(duì)于處于臨界的分?jǐn)?shù)。如那位小學(xué)生的智力等級(jí)水平有可能會(huì)在兩個(gè)等級(jí)內(nèi)變化。其次，不能把分?jǐn)?shù)絕對(duì)化，決不能根據(jù)一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果下定論。

此外，對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析還必須參照其他各項(xiàng)資料，應(yīng)兼顧個(gè)體間差異與個(gè)體內(nèi)差異的分析。對(duì)于測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析，可從廣度與深度兩個(gè)方面進(jìn)行。前者屬于個(gè)體間的比較，后者為個(gè)體內(nèi)差異的分析，兩者在方法上相互補(bǔ)充。第五節(jié)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告二、測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋和建議

測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋和建議主要是指主試如何向被試或有關(guān)人員或單位報(bào)告測(cè)驗(yàn)的結(jié)果。上面談到的測(cè)驗(yàn)結(jié)果的綜合分析為測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋和建議做好了準(zhǔn)備。一般而言，主試不應(yīng)把測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)告訴被試和有關(guān)人員（如家長(zhǎng)、學(xué)校班主任等），而應(yīng)告訴其測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋和建議。心理測(cè)量中的分?jǐn)?shù)不同于一般情況下使用的分?jǐn)?shù)概念，如智商分?jǐn)?shù)的100