2023年人教部編版語文小學四年級下冊第三單元教學設計

人教部編版語文小學四年級下冊第三單元教學設計

9.短詩三首

【教學目標】

1.認識“漫、濤”2個生字，會寫“繁、漫”等8個字,會寫“繁星、藤蘿、

波濤”3個詞語。

2.有感情地朗讀課文,體會詩歌的韻味,背誦課文。

3.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感，了解現(xiàn)代詩的特點。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1.同學們,我們中華民族有著悠久的歷史,深厚的文化底蘊。從古至今，詩人

們創(chuàng)作了無數(shù)經典的詩,那一首首優(yōu)美的詩,就像一串串璀璨的珍珠?，F(xiàn)代詩語言

優(yōu)美，深受人們的喜愛。

2.你最喜歡的詩歌是什么？

3.今天,我們來學習現(xiàn)代著名詩人冰心的三首小詩。

二、初讀詩歌，檢查預習。

1.作者簡介。

冰心(1900—1999),原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名作家、詩人、兒童文

學家。冰心受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，創(chuàng)作了很多無標題的自由體小詩，這些

小詩風格晶瑩清麗、軟柔俊逸。主要作品有《冰心小說散文選集》《寄小讀者》

《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》《繁星》《春水》等。

2.出示生字詞語，指名認讀。

繁星漫滅藤蘿膝上波濤

3.重點指導書寫：“藤”和“膝”右下方不是“水”，而是五筆寫成的“水”。

4.把你最喜歡的一首詩讀給大家聽一聽。

三、朗讀詩歌，體會韻味。

1.學習《繁星》(七一)。

(1)自由讀詩歌,邊讀邊體會。

(2)讀了這首詩,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？(抓住“月亮、藤蘿、母

親的膝上”來想象這些形象的樣子。)

（3）“這些事”指的是哪些事？（童年的那些事。）

（4）“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？（對母

親的懷念和兒時快樂生活的深切懷念。）

（5）出示圖片，配樂朗讀詩歌。

（6）試著背誦詩歌。

（7）小結學法:剛才我們是怎樣來學習這首詩歌的?請你歸納一下。

①朗讀詩歌;②想象畫面;③品讀體會;④練習背誦。

請你按照以上思路來學習《繁星》（一三一）和《繁星》（一五九）。

2.交流自學內容。

學生根據(jù)提示交流:①朗讀詩歌;②想象畫面;③品讀體會;④練習背誦。

（1）出示第二首詩,交流：

①這首詩運用了什么修辭手法？（反問）

②這樣寫有什么好處？（強調了星星的光、花的香、思潮里波濤的清響。）

③這首詩表達了詩人怎樣的情感？（對大海的熱愛。）

④有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

（2）出示第三首詩,交流：

①這首詩中有兩個“風雨”，請你圈出來，體會它們有什么不同。（第一個“風

雨”指的是刮風下雨,第二個“風雨”指的是作者遇到的坎坷、挫折。）

②心中有了“風雨”，作者要躲到哪里？（母親懷里）

③一個“躲”字，你體會出了什么？（“躲”字表達了作者對母親的依戀，同

時也贊頌了母親懷抱的溫暖和母愛的偉大。）

④有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

四、拓展延伸。

現(xiàn)代詩也叫“白話詩”“新詩”，一般指玉四運動以后在繼承發(fā)揚民歌和中

國古典詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上，借鑒吸收西方和日本詩歌的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手

法而逐漸發(fā)展形成的詩歌?，F(xiàn)代詩具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點。

它的語言趨于口語化、散文化。其詩歌形式自由，意蘊豐富,一般分為敘事詩和抒

情詩。本課所選的三首短詩均為抒情詩。

五、布置作業(yè)。

1.閱讀《繁星》中的其他詩歌。

2.搜集自己喜歡的現(xiàn)代詩,并摘抄下來。

【板書設計】

短詩三首

懷念往事熱愛大海贊頌母愛

【教學反思】

10.綠

【教學目標】

欣賞文章語言準確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點；

了解并初步掌握圈點批注的讀書方法；

教學重點、難點：

學會賞析文章的語言特色C

教學課時：三課時

教學步驟：

1、由《背影》中父子間的愛引出對大自然的愛

2、觀看朱自清的生平介紹

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初九（1898

年11月22日），卒于1948年8月12日"原籍浙江紹興"因三代人定居揚州，

自己又畢業(yè)于當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚

州人:他是現(xiàn)代著名的作家和學者。朱自清祖父朱則余，號菊坡，本姓余，因

承繼朱氏，遂改姓。為人謹慎，清光緒年間在江蘇東?？h任承審官10多年，父

親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個讀書人。光緒二十七年（1901）朱鴻鈞由東海

赴揚州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后，全家遷移揚州城，從此定居揚州。

朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研

究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教

育出版社對朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。

朱自清雖在\\\〃五四\\\〃運動后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈

影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能。

朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個

系列：一是以寫社會生活抨擊黑暗現(xiàn)實為主要內容的一組散義，代表作品有《生

命價格一七毛錢》、《白種人一上帝的驕子》和《執(zhí)政府大屠殺記》。二是以《背

影》、《兒女》、《悼亡婦》為代表的一組散文，主要描寫個人和家庭生活，表現(xiàn)父

子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。第三，以寫自然景物為主的

一組借景抒情的小品，《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，

是其代表佳作。后兩類散文，是朱自清寫得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》

更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，

極富有真情實感。

二、自讀課文，整體感知

1、聽課文錄音后

2、掌握下列生字詞

踞（ju）薄（b6）陰紹（liu）棱（16ng）角

穹（qidng）塵滓（zi）皺綴（xie）什剎Cshicho）

明眸（m6u）善睞（Idi）挹（yi）掬（jU）

3、思考問題：

文章以哪個詞為文眼，點題？

明確：驚詫于梅雨潭的綠了

三、合作學習，理解課文

4.文章在結構上有何特點？結尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達效果？

明確：

1、第一觀察點：山邊；觀察到了梅雨瀑；

第二觀察點：梅雨亭邊；觀察到了梅雨潭的環(huán)境；

2、描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因，寫“梅雨瀑”是用

來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。

對綠的總感受：醉人、奇異、似近似遠

擬人

踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄

仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；（形色、深度）

她松松的皺綴著，像少婦拖著的裙幅；（漣漪）

比喻她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；（蕩漾）

她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；（波光、

軟嫩）

她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；（清澈）

北京什剎海拂地綠楊（太淡）

對比杭州虎跑寺的綠壁（太濃）

西湖的波（太明）

秦淮河的波（太暗）

裁你為帶贈給那輕盈的舞女

聯(lián)想挹你為眼，贈給那善歌的盲妹

四、探究學習，拓展思維

參照課文讀書動筆示例，結合課堂教學的內容，把你認為最為精彩的洽句

用適當?shù)姆枠耸境鰜怼?/p>

五、全班配樂朗讀。

六、布置作業(yè)

反復朗讀本文，模仿《散文家談散文》寫一篇鑒賞小短文。

【教學反思】

11.白樺

【教學目標】

1.有感情地朗讀這兩首詩。

2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3.了解現(xiàn)代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。

4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

【教學重點】感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

【教學難點】比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。

【教學準備】課前搜集現(xiàn)代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。

教學設計：一課時

【教學過程】

一、激情朗誦，導入新課

1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

2.讓生體會這首詩云口上節(jié)課學的詩有什么不同。

3.師小結導入

老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢,

下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的

學習，就會明白的。

二、初讀兩首詩，了解大致內容

1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準

字音，讀通順。

2.小組賽讀，男女同學賽讀。

3.小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

三、品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會

到作者什么情感？

2.小組內討論交流,

3.班上交流，師相機引導：

四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別

1.自讀《詩經采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》

《天上的街市》《白樺》

2.小組內交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

3.班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：

古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻：現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押

韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點

1.學生默讀閱讀材料。

2.讓學生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機指導。

六、拓展延伸

1.背誦這兩首詩。

2.課外閱讀描寫其他內容的詩歌。

【教學反思】

12.在天晴了的時候

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認“潤、爽、柔、

炫耀、怯、綻、飾、曝、涉”等生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

3.通過學習課文，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，并由讀到寫，

學會一種景物。

【教學重點】：

通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感

情。

［教學時間】1課時

【教學過程】

一、導入新課

1.出示一組春的圖片，師：看著這明媚的春光，你想到了哪些詞語？也可以說

說自己的感受。

2、師：春光明媚，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經歷嗎？向大家介

紹一下吧。（學生自由介紹）

3、中國現(xiàn)代著名詩人戴望舒的詩歌一一《在天晴了的時候》。（讀課題）

二、初讀課文

1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

2.檢查自讀情況。

（1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。

潤過涼爽溫柔炫耀塵垢膽怯綻透飾彩曝著陽光涉過

（2）提出不理解的生字、詞，作上記號。

（3）指名朗讀，糾正v要求讀通順。

3.指名讀，想一想，詩歌寫了什么內容呢？（雨過天晴的時候，風景很美，告訴

大家可以到大自然中去走走）

三、品詞析句，欣賞美景

1、輕輕讀一讀全詩，想想詩中描寫了哪些雨過天晴的景物？把這些景物圈起來。

（教師板書）

小路小草小白菊鳳蝶兒……

2、雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多

么美好的景物?。≌埬x詩歌，想一想：你最喜歡哪一樣景物？為什么？可以寫

一寫自己的感受。

（1）默讀，寫感受

（2）同桌交流

（3）大堂交流

△小路：涼爽又溫柔并：走在這樣涼爽而又溫柔的小路上，呼吸著野外的新鮮空

氣，孩子們，你想說些什么呢？

指導朗讀

△小草:新綠師：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時候看起來是這樣的生機勃勃，

聽一聽，小草在說些什么呢？

指導朗讀

△小白菊：不再膽怯，試試寒，試試暖，一瓣瓣地綻透

理解“綻透”（看圖片）

指導朗讀

△鳳蝶兒：自在閑游（看圖片）指導朗讀

小練筆：

抖去水珠的鳳蝶兒，

在木葉間自在閑游。

瞧，

有的落在嬌艷的花朵上，

在和花兒說著悄悄話呢；

有的，

有的,

_________________________,

3、美讀詩歌的第一自然段

4、雨過天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、鳳蝶兒這些景物，你

覺得還會有什么呢？（小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……）

你會學著詩歌的樣子，也來當一回小詩人嗎？

師：勤勞可愛的小螞蟻，

在泥路上來回穿梭，

親昵地擁抱著，

快樂地問候著；

四、學習第二自然段

孩子們，你們的想象豐富極了，你們用最純真的心靈寫著屬于自己的詩歌，在天

晴了的時候，讓我們一起到小徑中去走走吧。讓我們一起讀一讀第二自然段。（齊

讀）

五、小結

這一堂課，我們隨著詩人戴望舒去欣賞了大自然，我們也用自己的想象讓大

自然更豐富起來，這個周末，孩子，你想去哪里呢？我們也來寫一首《在天晴了

時候》，然后在周末懷著快樂心情，出發(fā)！

【教學反思】

語文園地三

【教學目標】

1.認識“屈、淵”等10個生字。

2.了解現(xiàn)代詩歌的特點，練習仿寫現(xiàn)代詩。

3.積累有關詩歌的名言。

【教學過程】

一、回顧所學，導入新課。

1.同學們,第三單元主要學習的是什么？(現(xiàn)代詩)

2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文，想一想:現(xiàn)代詩有什么特點？(有

節(jié)奏感;蘊含豐富的想象;飽含真摯的情感。)

二、學習“交流平臺”。

結合本單元的詩歌,歸納現(xiàn)代詩的特點。

三、學習“識字加油