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文檔簡介
人教部編版語文小學四年級下冊第三單元教學設計
9.短詩三首
【教學目標】
1.認識“漫、濤”2個生字,會寫“繁、漫”等8個字,會寫“繁星、藤蘿、
波濤”3個詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會詩歌的韻味,背誦課文。
3.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感,了解現(xiàn)代詩的特點。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣,導入新課。
1.同學們,我們中華民族有著悠久的歷史,深厚的文化底蘊。從古至今,詩人
們創(chuàng)作了無數(shù)經典的詩,那一首首優(yōu)美的詩,就像一串串璀璨的珍珠?,F(xiàn)代詩語言
優(yōu)美,深受人們的喜愛。
2.你最喜歡的詩歌是什么?
3.今天,我們來學習現(xiàn)代著名詩人冰心的三首小詩。
二、初讀詩歌,檢查預習。
1.作者簡介。
冰心(1900—1999),原名謝婉瑩,福建長樂人,現(xiàn)代著名作家、詩人、兒童文
學家。冰心受到泰戈爾《飛鳥集》的影響,創(chuàng)作了很多無標題的自由體小詩,這些
小詩風格晶瑩清麗、軟柔俊逸。主要作品有《冰心小說散文選集》《寄小讀者》
《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》《繁星》《春水》等。
2.出示生字詞語,指名認讀。
繁星漫滅藤蘿膝上波濤
3.重點指導書寫:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五筆寫成的“水”。
4.把你最喜歡的一首詩讀給大家聽一聽。
三、朗讀詩歌,體會韻味。
1.學習《繁星》(七一)。
(1)自由讀詩歌,邊讀邊體會。
(2)讀了這首詩,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(抓住“月亮、藤蘿、母
親的膝上”來想象這些形象的樣子。)
(3)“這些事”指的是哪些事?(童年的那些事。)
(4)“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上”,喚起了你怎樣的感受?(對母
親的懷念和兒時快樂生活的深切懷念。)
(5)出示圖片,配樂朗讀詩歌。
(6)試著背誦詩歌。
(7)小結學法:剛才我們是怎樣來學習這首詩歌的?請你歸納一下。
①朗讀詩歌;②想象畫面;③品讀體會;④練習背誦。
請你按照以上思路來學習《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。
2.交流自學內容。
學生根據(jù)提示交流:①朗讀詩歌;②想象畫面;③品讀體會;④練習背誦。
(1)出示第二首詩,交流:
①這首詩運用了什么修辭手法?(反問)
②這樣寫有什么好處?(強調了星星的光、花的香、思潮里波濤的清響。)
③這首詩表達了詩人怎樣的情感?(對大海的熱愛。)
④有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
(2)出示第三首詩,交流:
①這首詩中有兩個“風雨”,請你圈出來,體會它們有什么不同。(第一個“風
雨”指的是刮風下雨,第二個“風雨”指的是作者遇到的坎坷、挫折。)
②心中有了“風雨”,作者要躲到哪里?(母親懷里)
③一個“躲”字,你體會出了什么?(“躲”字表達了作者對母親的依戀,同
時也贊頌了母親懷抱的溫暖和母愛的偉大。)
④有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
四、拓展延伸。
現(xiàn)代詩也叫“白話詩”“新詩”,一般指玉四運動以后在繼承發(fā)揚民歌和中
國古典詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上,借鑒吸收西方和日本詩歌的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手
法而逐漸發(fā)展形成的詩歌?,F(xiàn)代詩具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點。
它的語言趨于口語化、散文化。其詩歌形式自由,意蘊豐富,一般分為敘事詩和抒
情詩。本課所選的三首短詩均為抒情詩。
五、布置作業(yè)。
1.閱讀《繁星》中的其他詩歌。
2.搜集自己喜歡的現(xiàn)代詩,并摘抄下來。
【板書設計】
短詩三首
懷念往事熱愛大海贊頌母愛
【教學反思】
10.綠
【教學目標】
欣賞文章語言準確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點;
了解并初步掌握圈點批注的讀書方法;
教學重點、難點:
學會賞析文章的語言特色C
教學課時:三課時
教學步驟:
1、由《背影》中父子間的愛引出對大自然的愛
2、觀看朱自清的生平介紹
朱自清,原名自華,字佩弦,號秋實,生于光緒二十四年十月初九(1898
年11月22日),卒于1948年8月12日"原籍浙江紹興"因三代人定居揚州,
自己又畢業(yè)于當時設在揚州的江蘇第八中學高中,且在揚州做過教師,故自稱“揚
州人:他是現(xiàn)代著名的作家和學者。朱自清祖父朱則余,號菊坡,本姓余,因
承繼朱氏,遂改姓。為人謹慎,清光緒年間在江蘇東??h任承審官10多年,父
親名鴻鈞,字小坡,娶妻周氏,是個讀書人。光緒二十七年(1901)朱鴻鈞由東海
赴揚州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后,全家遷移揚州城,從此定居揚州。
朱自清有著作27種,共約190萬言,包括詩歌、散文、文藝批評、學術研
究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年,江蘇教
育出版社對朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。
朱自清雖在\\\〃五四\\\〃運動后開始新詩創(chuàng)作,但是,1923年發(fā)表的《槳聲燈
影里的秦淮河》,卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能。
朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個
系列:一是以寫社會生活抨擊黑暗現(xiàn)實為主要內容的一組散義,代表作品有《生
命價格一七毛錢》、《白種人一上帝的驕子》和《執(zhí)政府大屠殺記》。二是以《背
影》、《兒女》、《悼亡婦》為代表的一組散文,主要描寫個人和家庭生活,表現(xiàn)父
子、夫妻、朋友間的人倫之情,具有濃厚的人情味。第三,以寫自然景物為主的
一組借景抒情的小品,《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等,
是其代表佳作。后兩類散文,是朱自清寫得最出色的,其中《背影》、《荷塘月色》
更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁,以語言洗煉,文筆清麗著稱,
極富有真情實感。
二、自讀課文,整體感知
1、聽課文錄音后
2、掌握下列生字詞
踞(ju)薄(b6)陰紹(liu)棱(16ng)角
穹(qidng)塵滓(zi)皺綴(xie)什剎Cshicho)
明眸(m6u)善睞(Idi)挹(yi)掬(jU)
3、思考問題:
文章以哪個詞為文眼,點題?
明確:驚詫于梅雨潭的綠了
三、合作學習,理解課文
4.文章在結構上有何特點?結尾比開頭多“不禁”一詞,有何表達效果?
明確:
1、第一觀察點:山邊;觀察到了梅雨瀑;
第二觀察點:梅雨亭邊;觀察到了梅雨潭的環(huán)境;
2、描寫梅雨潭周圍的環(huán)境,交代梅雨潭的綠的成因,寫“梅雨瀑”是用
來作陪襯,以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。
對綠的總感受:醉人、奇異、似近似遠
擬人
踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄
仿佛一張極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠,厚積著的綠;(形色、深度)
她松松的皺綴著,像少婦拖著的裙幅;(漣漪)
比喻她輕輕的擺弄著,像跳動的初戀的處女的心;(蕩漾)
她滑滑的明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩;(波光、
軟嫩)
她又不雜些兒塵滓,宛然一塊溫潤的碧玉;(清澈)
北京什剎海拂地綠楊(太淡)
對比杭州虎跑寺的綠壁(太濃)
西湖的波(太明)
秦淮河的波(太暗)
裁你為帶贈給那輕盈的舞女
聯(lián)想挹你為眼,贈給那善歌的盲妹
四、探究學習,拓展思維
參照課文讀書動筆示例,結合課堂教學的內容,把你認為最為精彩的洽句
用適當?shù)姆枠耸境鰜怼?/p>
五、全班配樂朗讀。
六、布置作業(yè)
反復朗讀本文,模仿《散文家談散文》寫一篇鑒賞小短文。
【教學反思】
11.白樺
【教學目標】
1.有感情地朗讀這兩首詩。
2.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感。
3.了解現(xiàn)代詩的特點。引導學生通過閱讀,比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。
4.通過閱讀詩歌,感受詩歌的魅力。
【教學重點】感受詩歌的意境美,及詩人的情感。
【教學難點】比較現(xiàn)代詩和古詩的異同;了解現(xiàn)代詩的特點。
【教學準備】課前搜集現(xiàn)代詩的有關資料,搜集詩歌的特點的有關資料。
教學設計:一課時
【教學過程】
一、激情朗誦,導入新課
1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。
2.讓生體會這首詩云口上節(jié)課學的詩有什么不同。
3.師小結導入
老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩,它和古詩有些不同,那它到底有哪些不同呢,
下面,我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩,相信通過同學們的
學習,就會明白的。
二、初讀兩首詩,了解大致內容
1.學生用自己喜歡的方式讀詩,可以小組合作讀,自讀,賽讀,要求讀準
字音,讀通順。
2.小組賽讀,男女同學賽讀。
3.小組交流:通過朗讀兩首詩,再看看前面的四首詩,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
三、品讀詩歌,感悟意境
1.生自由地讀詩歌,并邊讀邊想象:
你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會
到作者什么情感?
2.小組內討論交流,
3.班上交流,師相機引導:
四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別
1.自讀《詩經采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》
《天上的街市》《白樺》
2.小組內交流交流你的發(fā)現(xiàn)。
3.班上交流,師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同:
古詩,一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻:現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押
韻上要求那么嚴格,它的寫法比較自由,句子長短自由,分為若干小節(jié)。
五、快讀閱讀材料,體會詩歌的特點
1.學生默讀閱讀材料。
2.讓學生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn),師相機指導。
六、拓展延伸
1.背誦這兩首詩。
2.課外閱讀描寫其他內容的詩歌。
【教學反思】
12.在天晴了的時候
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
2.引導學生通過自學,運用已掌握的識字方法自主識字,會認“潤、爽、柔、
炫耀、怯、綻、飾、曝、涉”等生字及其新詞,聯(lián)系上下文理解詞語。
3.通過學習課文,激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情,并由讀到寫,
學會一種景物。
【教學重點】:
通過有感情朗讀,逐層次理解重點字詞,關鍵句子,體會詩歌所包含的思想感
情。
[教學時間】1課時
【教學過程】
一、導入新課
1.出示一組春的圖片,師:看著這明媚的春光,你想到了哪些詞語?也可以說
說自己的感受。
2、師:春光明媚,正是我們出去走走的好時候,你有這樣的經歷嗎?向大家介
紹一下吧。(學生自由介紹)
3、中國現(xiàn)代著名詩人戴望舒的詩歌一一《在天晴了的時候》。(讀課題)
二、初讀課文
1.自讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,畫出生詞和不理解的詞、句。
2.檢查自讀情況。
(1)出示生詞,朗讀,識記。要求:讀準字音,記清字形。
潤過涼爽溫柔炫耀塵垢膽怯綻透飾彩曝著陽光涉過
(2)提出不理解的生字、詞,作上記號。
(3)指名朗讀,糾正v要求讀通順。
3.指名讀,想一想,詩歌寫了什么內容呢?(雨過天晴的時候,風景很美,告訴
大家可以到大自然中去走走)
三、品詞析句,欣賞美景
1、輕輕讀一讀全詩,想想詩中描寫了哪些雨過天晴的景物?把這些景物圈起來。
(教師板書)
小路小草小白菊鳳蝶兒……
2、雨過天晴,一切都是新的,小路、小草、小白菊,還有鳳蝶兒,這些都是多
么美好的景物?。≌埬x詩歌,想一想:你最喜歡哪一樣景物?為什么?可以寫
一寫自己的感受。
(1)默讀,寫感受
(2)同桌交流
(3)大堂交流
△小路:涼爽又溫柔并:走在這樣涼爽而又溫柔的小路上,呼吸著野外的新鮮空
氣,孩子們,你想說些什么呢?
指導朗讀
△小草:新綠師:小草兒已沒有了往日的塵垢,這時候看起來是這樣的生機勃勃,
聽一聽,小草在說些什么呢?
指導朗讀
△小白菊:不再膽怯,試試寒,試試暖,一瓣瓣地綻透
理解“綻透”(看圖片)
指導朗讀
△鳳蝶兒:自在閑游(看圖片)指導朗讀
小練筆:
抖去水珠的鳳蝶兒,
在木葉間自在閑游。
瞧,
有的落在嬌艷的花朵上,
在和花兒說著悄悄話呢;
有的,
有的,
_________________________,
3、美讀詩歌的第一自然段
4、雨過天晴,一切都是新的,除了小路、小草、小白菊、鳳蝶兒這些景物,你
覺得還會有什么呢?(小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……)
你會學著詩歌的樣子,也來當一回小詩人嗎?
師:勤勞可愛的小螞蟻,
在泥路上來回穿梭,
親昵地擁抱著,
快樂地問候著;
四、學習第二自然段
孩子們,你們的想象豐富極了,你們用最純真的心靈寫著屬于自己的詩歌,在天
晴了的時候,讓我們一起到小徑中去走走吧。讓我們一起讀一讀第二自然段。(齊
讀)
五、小結
這一堂課,我們隨著詩人戴望舒去欣賞了大自然,我們也用自己的想象讓大
自然更豐富起來,這個周末,孩子,你想去哪里呢?我們也來寫一首《在天晴了
時候》,然后在周末懷著快樂心情,出發(fā)!
【教學反思】
語文園地三
【教學目標】
1.認識“屈、淵”等10個生字。
2.了解現(xiàn)代詩歌的特點,練習仿寫現(xiàn)代詩。
3.積累有關詩歌的名言。
【教學過程】
一、回顧所學,導入新課。
1.同學們,第三單元主要學習的是什么?(現(xiàn)代詩)
2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:現(xiàn)代詩有什么特點?(有
節(jié)奏感;蘊含豐富的想象;飽含真摯的情感。)
二、學習“交流平臺”。
結合本單元的詩歌,歸納現(xiàn)代詩的特點。
三、學習“識字加油
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