2023小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得范文（23篇）

2023小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得范文（23篇）

2023小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)最新學(xué)習(xí)的心得范文（通用23篇）

2023小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)最新學(xué)習(xí)的心得范文篇1

在《語(yǔ)文課程（20—年版）》中課程理念圍繞四個(gè)方面展開:

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)

（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程

而在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20—年版）》中課程理念增設(shè)到五個(gè)方

面，而且角度全然不同：

（一）立足學(xué)生核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。

（二）構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。

（三）突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合。

（四）增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。

（五）倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作

用。

兩相比較，我們不難看出，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20—年版）》出

現(xiàn)了一些新興詞匯，這就是《新課標(biāo)》不同于以往課標(biāo)的鮮明體

現(xiàn)，也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)《新課標(biāo)》時(shí)最應(yīng)該注意的地方。

我們來(lái)看第一個(gè)詞語(yǔ)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”

大家都知道，2020_年版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是沒(méi)有課程內(nèi)

容的，語(yǔ)文課程內(nèi)容非常復(fù)雜，但是這一次在課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中，以

語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式，建構(gòu)起語(yǔ)文課程的.學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是一個(gè)

重大的突破。

《新課標(biāo)》指出義務(wù)教育語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)

律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

為主線，以學(xué)習(xí)主題為弓1領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)豐富多樣

的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、

想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

《新課標(biāo)》詳細(xì)規(guī)定了每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提

示，從學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)要求等方面，分學(xué)段提出教與

學(xué)的建議。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，追求學(xué)科邏輯和生活邏輯的

協(xié)調(diào)和融通，進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生

通過(guò)典型內(nèi)容的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷豐富的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握常用的方法和

策略，獲得深刻的情感體驗(yàn)，促使語(yǔ)文教學(xué)走出基于知識(shí)點(diǎn)和能

力點(diǎn)逐項(xiàng)訓(xùn)練的“題海戰(zhàn)”，改變教師的條分縷析，大量講解的

教學(xué)模式，必將帶來(lái)語(yǔ)文教育范式的重大變革。

第二詞語(yǔ)“課程內(nèi)容整合”

《新課標(biāo)》注重課程內(nèi)容與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重

聽說(shuō)讀寫的整合，促進(jìn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)

值觀的整體發(fā)展。

以前，我們講語(yǔ)文知識(shí)要一點(diǎn)一點(diǎn)的落實(shí)，語(yǔ)文要素要一點(diǎn)

多一點(diǎn)的落實(shí)，但是，這一次課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的

目標(biāo)、語(yǔ)文課程的要素、語(yǔ)文課程的內(nèi)容不是逐點(diǎn)的線性落實(shí)，

而是要在任務(wù)，在情境當(dāng)中，整合性的落實(shí)。

第三個(gè)詞語(yǔ)“情境性和實(shí)踐性”

《新課標(biāo)》在課程性質(zhì)中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程要在真實(shí)的語(yǔ)

言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言時(shí)間，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言

文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。增強(qiáng)課程實(shí)施

的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。倡導(dǎo)少做題、多讀書、

好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高

讀書品味；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空

間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

第四個(gè)詞語(yǔ)“課程評(píng)價(jià)”

《新課標(biāo)》指出課程評(píng)價(jià)要有利G促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師

教學(xué)，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的語(yǔ)文

學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，注重考察學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、思維

過(guò)程、審美情趣和價(jià)值立場(chǎng)，關(guān)注學(xué)工學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)進(jìn)步。注

重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，以及多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用，充分

利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的變革。

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)還包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。其中過(guò)程性

評(píng)價(jià)還包括過(guò)程性評(píng)價(jià)原則課堂教學(xué)評(píng)價(jià)建議、作業(yè)評(píng)價(jià)建議、

階段性評(píng)價(jià)建議。值得注意的是，《新課標(biāo)》還對(duì)學(xué)業(yè)桂平考試做

出了要求，明確了命題原則、命題規(guī)劃、命題要求、為評(píng)價(jià)區(qū)域

和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)提供參考。

2023小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)最新學(xué)習(xí)的心得范文篇2

二是堅(jiān)持在繼承中變革，在實(shí)踐中崇新，準(zhǔn)確落實(shí)語(yǔ)文課程

理念。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》頒布后，很多人都在

解讀，我們也聽到了一些不同的聲音，有些老師甚至片面的認(rèn)為，

新課標(biāo)頒布后，一切都要變革，以前的方式方法、理念等都要重

新梳理。其實(shí)，產(chǎn)生這樣的想法是錯(cuò)誤的，不全面的。當(dāng)我們認(rèn)

真研讀了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20_年版）》后，就會(huì)發(fā)現(xiàn),

新課標(biāo)并不是全部否定過(guò)去，而是在以往的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)代

發(fā)展、人才培養(yǎng)的需求，對(duì)一些方面進(jìn)行了科學(xué)的變革，以便更

好地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展。正如溫儒敏在《遵循課標(biāo)精神，尊

重教學(xué)實(shí)際，用好統(tǒng)編教材》中所講的，我們不能全盤否定過(guò)去，

義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)的基本要求，體

現(xiàn)國(guó)家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。不論是20年頒布

的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，還是20_年頒布的義務(wù)教育各

課程標(biāo)準(zhǔn)，都堅(jiān)持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，

為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。因此，作為課程的承擔(dān)者、

實(shí)施者，我們要做的就是在繼承中變革，在實(shí)踐中崇新，準(zhǔn)確落

實(shí)語(yǔ)文課程理念。

新課標(biāo)要求構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群其實(shí)就是以前

的學(xué)習(xí)目標(biāo)，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)群，則是更注重了學(xué)習(xí)目標(biāo)的有

效整合，凸顯減負(fù)提質(zhì)。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)群就要以生活為基礎(chǔ)，

以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，

整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排還

要注重整體規(guī)劃，要根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)

發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。

部編教材緊扣新課標(biāo)要求，突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性,

充分吸收語(yǔ)言、文學(xué)研究新成果，關(guān)注數(shù)字時(shí)代語(yǔ)言生活的新發(fā)

展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化。特別是在教材內(nèi)容的選編上，加強(qiáng)

課程內(nèi)容的時(shí)代性，突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)

秀傳統(tǒng)文化。并凸顯了學(xué)科整合，注重聽說(shuō)讀寫的整合，促進(jìn)知

識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。因此，

要適應(yīng)這些變化，這就要求我們?cè)诰唧w的語(yǔ)文教學(xué)中，要緊密聯(lián)

系相關(guān)的課內(nèi)外內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以跨學(xué)科整合，變革傳統(tǒng)

的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的綜合

素養(yǎng)。

語(yǔ)文新課標(biāo)及部編教材，還很好的體現(xiàn)了雙減精神，增強(qiáng)了

課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式變革。語(yǔ)文課程理

念中強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)

性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生

自主、合作、探究學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生注重積累，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。要關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)多讀書，并充分

發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)

習(xí)能力。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，我們要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的要旨，結(jié)合

校情、學(xué)情，以及自身的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真研讀教材，改變課堂，改變學(xué)

生的學(xué)習(xí)方式，改變自己的教學(xué)方式，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)更好的

體現(xiàn)語(yǔ)文課程理念。

2023小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)最新學(xué)習(xí)的心得范文篇3

今年我任教畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)，感覺自己肩上擔(dān)子沉甸甸。

畢業(yè)班是個(gè)特殊的班級(jí)，大家共同渴求成績(jī)提高再提高，從畢業(yè)

考試一結(jié)束，還沒(méi)等試卷批閱工作完成有那么多的家長(zhǎng)不斷打聽

成績(jī)就可見一斑。另外，我也深怕這批學(xué)生學(xué)習(xí)方面留下遺憾，

因此，本學(xué)期的教學(xué)工作我是下了一番功夫的。

1、制定目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

本學(xué)期開學(xué)初，我就和學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，大約用幾周

完成新課的學(xué)習(xí)、留出幾周用于復(fù)習(xí)、重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容等，我

們師生達(dá)成了共識(shí)。在復(fù)習(xí)期間，我還幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)

現(xiàn)狀，制定出適合的短期和長(zhǎng)期復(fù)習(xí)目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了前進(jìn)

的方向，方向明確了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。每次測(cè)試，

我都精心進(jìn)行分析，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生毫不吝嗇表?yè)P(yáng)，我經(jīng)常說(shuō)的

一句話就是：“你要在努力一些就會(huì)更優(yōu)秀！”學(xué)生看到了希望,

心里喜滋滋的，越發(fā)熱愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。

2、激發(fā)興趣，注重因材施教原則。

我班學(xué)生整體來(lái)說(shuō)非常聰明，但有部分同學(xué)學(xué)習(xí)不夠刻苦，

注意力保持時(shí)間較短。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中，我十分注重培

養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué),

讓學(xué)生置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。有

時(shí)候一堂語(yǔ)文課的教學(xué)，我課前搜集資料、備課、制作教學(xué)課件

會(huì)用到四五個(gè)小時(shí)的時(shí)間。學(xué)生容易注意力分散時(shí)，我采用富有

個(gè)人特色的教學(xué)模式，用競(jìng)賽、積分換獎(jiǎng)品方式重新喚起學(xué)生的

學(xué)習(xí)熱情。

3、抓好復(fù)習(xí)，扎實(shí)多樣進(jìn)行訓(xùn)練。

本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，

復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)我沒(méi)有抓題海戰(zhàn)，

而是根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行的分類復(fù)習(xí)。第一步進(jìn)行的是基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

首先是詞語(yǔ)、多音字的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，把一些容易寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行了

聽寫，把不容易辨別的多音字分散在句子中進(jìn)行辨認(rèn)、注音；然后

把小學(xué)課本中出現(xiàn)的古詩(shī)詞打印出來(lái)讓學(xué)生背誦、默寫，在課堂

上以教師抽查、小組檢查、同位檢查的方式做了集中復(fù)習(xí)；最后把

小學(xué)階段出現(xiàn)的“日積月累”全部搜集整理，把特別需要學(xué)生掌

握的內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)進(jìn)行打印，讓學(xué)生以家庭作業(yè)的形式復(fù)習(xí)。

閱讀題是對(duì)學(xué)生閱讀理解能力和思維能力的綜合考驗(yàn)，這一

部分的復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我首先分析本班學(xué)生在完成閱讀理

解題的過(guò)程中存在的共性問(wèn)題。比如問(wèn)答題回答不完整、概括段

意不到位、修辭知識(shí)掌握不牢等。把這些問(wèn)題集中起來(lái)認(rèn)真梳理

歸類，然后具體指導(dǎo)改進(jìn)的方法，注意了知識(shí)的強(qiáng)化和遷移的訓(xùn)

練。這樣復(fù)習(xí)效果還是不錯(cuò)，學(xué)生能夠根據(jù)要求認(rèn)真審題，有了

回答問(wèn)題找要點(diǎn)的意識(shí)。

作文復(fù)習(xí)比較難。我先是讓學(xué)生明確優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)，如“主

題要突出，內(nèi)容具體、條理清楚、詳略得當(dāng)、語(yǔ)句通順，注意不寫

錯(cuò)別字?！钡取Ｔ诮Y(jié)合優(yōu)秀習(xí)作范例從“審題、確立中心、選材、

材料安排”等方面具體指導(dǎo)寫作方法。

功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我班的語(yǔ)文教學(xué)取得

了讓人滿意的成績(jī)，在期末檢測(cè)中，我班44位學(xué)生參加測(cè)試，及

格率為100%,優(yōu)秀率均為90%、91%,平均分為92、75,成績(jī)比較

理想。但是，也有不足，如個(gè)別學(xué)生還存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如

寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個(gè)

別學(xué)生字跡潦草。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)有

兩極分化情況。有少數(shù)學(xué)生還沒(méi)有很好的掌握寫作文的方法。

2023小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)最新學(xué)習(xí)的心得范文篇4

為期五周的培訓(xùn)在12月的最后一個(gè)周末結(jié)束了，回首第一次

培訓(xùn)，仿佛就發(fā)生在昨天，一切都是那么的親切與熟悉。老師們

真情實(shí)意的話語(yǔ)時(shí)刻在耳邊回響。作為一名英語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)文老師,

我十分迫切的想要學(xué)到一些教學(xué)技巧及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這次的培訓(xùn)猶

如一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我收獲頗豐，滋潤(rùn)心田。

猶記得第一次培訓(xùn)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)齊聚，一番發(fā)自肺腑的言談給了

我們?cè)S多的鼓舞。鄧明霞老師的“跨上專業(yè)發(fā)展高速路”課堂給

了我們很多實(shí)際教學(xué)案例，讓我們能夠取其精華去其糟粕。鄧?yán)?/p>

師反復(fù)強(qiáng)調(diào)我們一定要有擔(dān)當(dāng)，要多上公開課，公開課是成長(zhǎng)的

快捷之路。課余又反復(fù)咨詢我們對(duì)課堂的評(píng)價(jià)，是位十分親切的

老師、前輩。

朱老師從心理學(xué)角度幫助我們成長(zhǎng)，她告訴我們不要再夸孩

子“你真聰明”！可以換個(gè)方式夸孩子。與同事、學(xué)生及家長(zhǎng)溝

通時(shí)一定要有技巧。喬老師的歌喉給我們都留下了深刻的印象，

她從師德方向教導(dǎo)我們新教師要學(xué)會(huì)愛：愛學(xué)生、愛職業(yè)、愛自

己。

還有許老師從教育政策法規(guī)角度告訴我們要敬畏、感恩、知

足。李潔平老師分享的“微笑的力量”的視頻給我留下深刻的印

象，她給我們介紹很多慕課平臺(tái)。這是一個(gè)日新月異的世界，我

們要時(shí)刻跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。

趙老師的“世界咖啡”讓我感覺一分新鮮，是個(gè)激發(fā)思維特

別好的方法，商校長(zhǎng)從自身經(jīng)歷談起，告訴我們：好老師就是讓

自己更優(yōu)秀，讓學(xué)生走的更遠(yuǎn)。

五天的內(nèi)容十分豐富，但是，對(duì)我而言，還想再多吸收一些。

作為一名新教師，我要時(shí)刻銘記自己的職責(zé)義務(wù)，多讀書，就像

竇桂梅老師那篇文章《讀書是最好的精神化妝》，不斷優(yōu)化自己的

知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更好的把知識(shí)傳授給學(xué)生。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在今后的教學(xué)生涯

中，我要謹(jǐn)記這幾天的培訓(xùn)收獲，將學(xué)到的內(nèi)容整合到自己的教

學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

2023小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)最新學(xué)習(xí)的心得范文篇5

我是一名年輕教師，上班時(shí)間不長(zhǎng)，工作經(jīng)驗(yàn)有限，但工作

認(rèn)真負(fù)責(zé)。我現(xiàn)擔(dān)任的是三（一）班語(yǔ)文及班主任老師，我們班

的學(xué)生是由我親手從一年級(jí)帶上來(lái)的，所以我對(duì)學(xué)生了如指掌。

提到我們班的孩子們，我就會(huì)不由自主地想到我們班的成績(jī)，兩

極分化嚴(yán)重，尤其是語(yǔ)文成績(jī)最高96分，最低2分，這是我最頭

疼的，也是我的一塊心病，它整整困擾了我三年了，在這三年中，

我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思考這個(gè)問(wèn)題：這樣的成績(jī)，這樣的差距，究竟是

為什么？我們班龍龍家長(zhǎng)曾多次找我理論：“我們孩子就考了2

分，這樣的分差，原因在哪里？你能不能縮小差距，把我們孩子

的成績(jī)提升一些？小學(xué)低年級(jí)就這樣，到了大學(xué)咋辦呢？你這不

是把孩子的前程都?xì)Я藛?？”聽到家長(zhǎng)的指責(zé)，我的心如針扎似

的，我也曾經(jīng)反思：事實(shí)如此，成績(jī)擺在眼前，回想過(guò)去，我也曾

努力過(guò)，付出過(guò)，把所有的責(zé)任都推卸到老師一個(gè)人身上，可老

師力量有限，怎么能承擔(dān)的起呀！

我們班還有一個(gè)叫可可的男孩子，平時(shí)據(jù)我細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)：

他課上聽講認(rèn)真，曾經(jīng)有一段時(shí)間回答問(wèn)題積極，課下對(duì)人熱情

禮貌，就是接受新知識(shí)較慢，基礎(chǔ)不太好，成績(jī)漂浮不定，他屬

于我們班的后進(jìn)生。記得有一次我布置了家庭作業(yè)，他回家一字

不寫，還推脫責(zé)任說(shuō)自己忘寫了，最后他拿出誠(chéng)意保證：自己課

余時(shí)間擠著做，放學(xué)前一定做完，于是我就當(dāng)真相信了，我一直

等到下午放學(xué)，還不見他來(lái)找我，我就主動(dòng)去找他，他見我來(lái)要

作業(yè)，他先是很吃驚，接著驚慌失措，然后慢悠悠地走了過(guò)來(lái)，

低著頭，眼神躲閃著不敢看我，我連忙打開可可的作業(yè)本，看到

的竟然是白紙白字，沒(méi)想到等了一天竟然是這個(gè)結(jié)果，他竟然欺

騙老師，根本不把老師的話記在心上，我一肚子怒火在心里燃燒，

但我強(qiáng)忍著低聲說(shuō)：“拿回家做吧，做不了，明天別來(lái)了，把家

長(zhǎng)帶來(lái)就行?！钡诙?，他來(lái)了，我直接點(diǎn)名要作業(yè)，天哪我一

看，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛：上面的字跡亂七八糟，淅淅瀝瀝

地寫著幾個(gè)字。我越想越生氣，我又一次強(qiáng)忍著，盡量不讓自己

發(fā)脾氣。接下來(lái)幾天，他還算老實(shí)。接著又是一個(gè)星期一，開學(xué)

了，還沒(méi)等我檢查差作業(yè)，可可的組長(zhǎng)慌慌張張地跑過(guò)來(lái)，生氣

地說(shuō)：“老師你看，可可星期天的作業(yè)又沒(méi)做。"我仔細(xì)一想，

不對(duì)呀，我明明把作業(yè)發(fā)到家長(zhǎng)手機(jī)上了呀，孩子怎么會(huì)沒(méi)做呢？

這不應(yīng)該呀？那么難道家長(zhǎng)沒(méi)看手機(jī)？或者是家長(zhǎng)太忙沒(méi)檢查？

我直接給家長(zhǎng)打電話，他媽媽來(lái)了回憶說(shuō)只詢問(wèn)孩子做了沒(méi)，孩

子隨口答應(yīng)一聲，家長(zhǎng)就信以為真，就沒(méi)再動(dòng)手檢查，就去忙別

的事了。無(wú)獨(dú)有偶，之后她孩子又如巳一轍，犯了同樣的錯(cuò)誤。

面對(duì)這樣的問(wèn)題，我可容忍不了，我又把他媽媽請(qǐng)來(lái)，他的媽媽

感覺不好意思，終于意識(shí)到自己?jiǎn)栴}的嚴(yán)重性。如果家長(zhǎng)自己不

嚴(yán)格要求孩子，不以身作則的話，就會(huì)影響自己的孩子，拖孩子

的后腿。從那以后，我發(fā)現(xiàn)孩子各方面都有了明顯的提升：書寫

進(jìn)步了不少，作業(yè)也明顯認(rèn)真了，考試從不及格提升到了80分,

孩子學(xué)習(xí)上比以前更用心了。

類似這樣的例子還很多，我想說(shuō)的是：父母是孩子的第一任

老師，做父母的要以身作則，對(duì)孩子嚴(yán)格要求，孩子是家長(zhǎng)的希

望，也需要父母盡心盡力地去教育；作為教師，我們的目標(biāo)要一

致，行動(dòng)步伐要一致，齊心協(xié)力地教育孩子，家校攜手，共創(chuàng)明

天?？墒牵F(xiàn)實(shí)生活中，農(nóng)村很多家長(zhǎng)意識(shí)不到家庭教育的重要

性，家長(zhǎng)素質(zhì)有限，大多以為孩子送到學(xué)校，交給老師就行了，

在學(xué)校有老師教育，學(xué)習(xí)上有老師指導(dǎo)，還要我們家長(zhǎng)做什么？

我們是農(nóng)民，自己連幾個(gè)大字都不識(shí)，怎么教育好孩子呢？其實(shí)，

家長(zhǎng)這樣想太片面了，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的支持與配合，老師即使有

再大的能力，也施展不出來(lái)。俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)

人?！崩蠋熢诮虒W(xué)中交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法技能，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題探索問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的能力，同時(shí)離不開要家長(zhǎng)的支持，

孩子的主觀努力。

孩子是家長(zhǎng)的希望，祖國(guó)的未來(lái)，需要我們共同努力，老師

一個(gè)人的力量太渺小，不足以擔(dān)起孩子的一生，我們需要您的幫

忙與支持，孩子的成長(zhǎng)路上，有了您的陪伴，我們的教育會(huì)更精

彩！

2023小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)最新學(xué)習(xí)的心得范文篇6

一、讀中感悟，以讀激情

本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一

篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭(zhēng)做到以讀為本，

讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀

等），去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達(dá)到熟

讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了

情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，升華提高

另外我還根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、

熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用

適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中，學(xué)生感受到

了課文的語(yǔ)言美，體會(huì)到了泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感

與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

三、重視積累，靈活運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。

小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和

訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課

文中的優(yōu)美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)工進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)

踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話、仿寫練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言。

我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩(shī)歌，如〈小池〉。從而，學(xué)生

體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。

總之，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有

恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，學(xué)生學(xué)

有所樂(lè)，學(xué)有所得。

2023小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)最新學(xué)習(xí)的心得范文篇7

今天，我聽了有關(guān)微課的講座，感覺受益良多°微課，對(duì)于

許多老師來(lái)講，雖有耳聞，卻認(rèn)識(shí)不深，究竟什么是微課，怎樣

制作微課就更加不得而知了。我們會(huì)以為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂

活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課

分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)陳老師的講解之后我認(rèn)識(shí)到微

課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形

式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短

小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題小；“精”是

指設(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制

在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）

組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師式僅登臺(tái)上“課”，展示自

己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員

學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的

課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能

及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)

的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的

組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一

定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不

會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀，。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師

心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老

師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)工在心靈上交流、互動(dòng)的教

學(xué)模式，只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技

能的目的。

2023小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)最新學(xué)習(xí)的心得范文篇8

我們小學(xué)教師工作者肩負(fù)教書育人的責(zé)任，這是維系著總個(gè)

民族興衰光榮而艱巨的使命。我們工作的對(duì)象是一群天真活潑的

孩子，他們有著鮮明的個(gè)性，有著鮮活的人生，有著強(qiáng)烈的好奇

心和求知欲。那么作為教師，要想生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”能順應(yīng)這個(gè)

瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，要想我們的產(chǎn)品能很好地為社會(huì)服務(wù)，我們就

必須具備豐富的知識(shí)，較高的業(yè)務(wù)水平，很強(qiáng)的應(yīng)變能力?；乜?/p>

這些年來(lái)自身的教育教學(xué)工作，是在與學(xué)生們一起生活，共同學(xué)

習(xí)的過(guò)程中走過(guò)來(lái)的，有苦也有樂(lè)。我付出了青春，收獲了一片

藍(lán)天，感受甚多，特此做個(gè)小結(jié)。

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@

說(shuō)明是一種特殊的意識(shí)傾向，一個(gè)人能積極地去完成一項(xiàng)任務(wù)的

情感態(tài)度，這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師。小

學(xué)生年齡都還比較小，情緒穩(wěn)定性較差，持續(xù)關(guān)注力不穩(wěn)定，注

意力相當(dāng)容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃

厚的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，他們就有了渴求的欲望，就能全身

心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅，學(xué)習(xí)

效果自然而然就會(huì)很好。因此教師在教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最

有效的途徑。我是從以下三個(gè)方面去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的。

一、蹲下身子和孩子說(shuō)話

師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)思想，直接影響？師生之間的平等關(guān)系。放

下架子，蹲下身子，把自己當(dāng)成孩子王，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，

用真心去關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。平時(shí)里，

與孩子談學(xué)習(xí)，談生活，談為人，談處事，談天文，說(shuō)地理，談理

想，談現(xiàn)實(shí)……無(wú)所不談，無(wú)所不及。這樣一來(lái)，師生之間達(dá)到了

快樂(lè)同享，憂愁共擔(dān)，心心相惜，心相通，情相同。學(xué)生這時(shí)充分

地信賴?yán)蠋熈?，真正?shí)現(xiàn)了“親其師，信其道；尊其師，奉其教；

敬其師，效其行”。師生的和諧關(guān)系為教學(xué)鋪平了道路，何愁孩

子們不樂(lè)學(xué)呢？已有的事實(shí)表明，對(duì)學(xué)生了如指掌，是教師施教

成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和了

解，則往往是學(xué)生對(duì)教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影

響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。

二、給孩子以成就感

心理學(xué)研究表明，成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑

感。學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)上便很

少有機(jī)會(huì)取得成功。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽?jī)，哪怕是

一丁點(diǎn)兒成績(jī)，并給以他們及時(shí)的鼓勵(lì)和支持，這就使他們轉(zhuǎn)苦

為樂(lè)，這時(shí)就是他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開始。我在課堂教學(xué)中，非常注

重給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。我深有體會(huì)的是教學(xué)評(píng)價(jià)的好與壞對(duì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)直接影響。評(píng)價(jià)得好，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生的視野，猶如一

馬平川，有利于更好的掌握下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；評(píng)價(jià)如果不得體，肯

定會(huì)挫敗學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)失去信心，甚至亂了陣腳，混亂

了思維，對(duì)自己已經(jīng)形成的知識(shí)體系都會(huì)產(chǎn)生懷疑，這就成了是

毀滅性的打擊。因此，在教學(xué)中，我一歿都避免直接的否定評(píng)價(jià)，

盡量采取得體、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生回答正確時(shí)，我及時(shí)加以鼓

勵(lì)，如豎起大拇指“你真棒”或者打個(gè)“0K”手勢(shì)，甚至發(fā)動(dòng)全

班的掌聲鼓勵(lì)；思維受阻時(shí)，我馬上進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，如“你再想

一想？能否說(shuō)得更完美些。”“很好！你雖說(shuō)回答得不夠準(zhǔn)確，

可是你已經(jīng)動(dòng)腦了，下次努力”“請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫他”等語(yǔ)言

激勵(lì)，促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。對(duì)于

基礎(chǔ)較差的、反映問(wèn)題較慢的學(xué)生，我在在課堂上總是把一些比

較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)們的肯定中體驗(yàn)到

成功的喜悅,，獲得成就感，這樣一來(lái)就激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性。

三、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板，教師在臺(tái)上講得天花亂墜,

學(xué)生在下面聽得昏頭轉(zhuǎn)向，這種滿堂灌的機(jī)械教學(xué)，致使學(xué)生學(xué)

習(xí)被動(dòng)，教學(xué)氛圍沉悶，課堂成了教堂，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪

失學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。提高

語(yǔ)文課堂的趣味性，方法是多樣的，本人通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，膚淺地

認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)著手。

（一）提高課堂語(yǔ)言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的。為了達(dá)到《語(yǔ)

文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”

的目標(biāo)，我在識(shí)字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，不僅

活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系。五年級(jí)學(xué)生還有很多學(xué)生老是

把“武”字最后一筆加一撇。教學(xué)中，我抓住高年級(jí)學(xué)生理性形

象的思維特征，我想大家發(fā)問(wèn)“水滸英雄武松的成名之舉是什

么？”學(xué)生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽(yáng)岡打死一只大老

虎?！蔽易穯?wèn)“如果武松當(dāng)時(shí)帶了大刀劈死老虎算英雄

嗎？”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當(dāng)于給武

松配了大刀，你們還會(huì)加嗎？“孩子哈哈大笑說(shuō)“老師，這個(gè)字

我們不會(huì)再寫錯(cuò)的！”這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)

滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教

師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。教師的課

堂教學(xué)語(yǔ)言是一種能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的直接

用具。良好的教學(xué)語(yǔ)言可以烘托教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，

從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高年級(jí)的課文一般都比較長(zhǎng)，內(nèi)容也比較深刻，在閱讀教學(xué)

中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在品讀中明白事理，明

辨是非曲直，讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，更好地受到思想、

人品的教育。如我在教《釣魚的啟示》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：一

個(gè)小學(xué)生在一次考試后，由于老師的疏忽，多給了她5分；一個(gè)

孩子在商店里買東西，售貨員阿姨多找給他3元錢。請(qǐng)大家設(shè)身

處地地想想，如果你們就是那個(gè)孩子，你會(huì)怎么做？為什么那么

做？這樣一來(lái)，全班同學(xué)都展開了討論，都踴躍地說(shuō)出自己心中

的話。這樣一來(lái)既張揚(yáng)了個(gè)性，又達(dá)到了共性一一是與非的評(píng)判

標(biāo)準(zhǔn)（道德底線）。這個(gè)時(shí)候，我抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課，就是水到渠

成的事了。一次富有情趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生注意力的

集中，有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望，更是給課堂教學(xué)定下了

情感的基調(diào)。

（三）提高課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

作業(yè)的設(shè)計(jì)不要拘泥于機(jī)械地抄寫或呆板的背誦，要科學(xué)靈

活，少而精。可寫、可讀、可看、可畫、可操作、可玩耍，讓聽、

說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)

腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛動(dòng)、形象黑維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文

技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。我設(shè)計(jì)作業(yè)

的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。比如，我

在教學(xué)《鯨》一文后，我布置兩道作業(yè)：

1、讓學(xué)生畫畫鯨睡覺的樣子。

2、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學(xué)《落花生》一

文后，讓大家學(xué)習(xí)使用借物喻人的寫作手法進(jìn)行小練筆：從你身

邊的事物或者人中領(lǐng)悟到了什么？這樣的作業(yè)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，有

話可說(shuō)，有物可寫。沒(méi)有固定答案的作業(yè)才能更精準(zhǔn)地檢測(cè)學(xué)生

對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用的能力，才是學(xué)勺真實(shí)的情感的再現(xiàn)。學(xué)生

也不被作業(yè)所累，從而把學(xué)生從題海里解救出來(lái)了。

作為語(yǔ)文課堂，興趣才是的老師。有了興趣，不用老師多講，

學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無(wú)窮。

“你快樂(lè)所以我快樂(lè)”，學(xué)生用心情云感受教師的每一個(gè)眼神、

每一句話語(yǔ)，感受到老師的快樂(lè)，感受到課堂的快樂(lè)，共同譜寫

師生和諧曲。

2023小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)最新學(xué)習(xí)的心得范文篇9

盛夏蟬鳴美如斯，乘風(fēng)破浪正當(dāng)時(shí)?！乱蝗站劈c(diǎn)，我們?nèi)?/p>

市小學(xué)語(yǔ)文教師齊聚釘釘直播平臺(tái)，在網(wǎng)上聆聽了教研室—老師

對(duì)新課標(biāo)的解析及具體的教學(xué)指導(dǎo)。雖然只有短短的半天線上培

訓(xùn)，但使我對(duì)新課標(biāo)又有了更深的理解，教育觀念也進(jìn)一步得到

更新，真是受益匪淺。

一、學(xué)新課標(biāo)解心中之惑

最近一段時(shí)間，我經(jīng)常聽到“大單元、大概念、學(xué)習(xí)任務(wù)群”

等概念，但對(duì)于這些概念，我的理解是模糊的、碎片式的。這次

學(xué)習(xí)了—老師采用“理念+視頻+課例”的方式全方位對(duì)新課標(biāo)進(jìn)

行解讀，讓我對(duì)這些概念有新的理解。

—老師她先從“課標(biāo)概覽”和“新課標(biāo)關(guān)注點(diǎn)”兩個(gè)方面進(jìn)

行解讀，讓我們對(duì)新課標(biāo)有一個(gè)整體的了解；然后聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)

群，帶領(lǐng)老師傾聽了—老師的《素質(zhì)導(dǎo)向的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)》和

《思辨閱讀與表達(dá)任務(wù)群》的講座，這樣以理論為支撐，以課例

為示范，帶領(lǐng)我們深入了解了學(xué)習(xí)任務(wù)群；最后趙老師展示工作

室成員研究的課例，告訴我們?nèi)绾卫碚撆c實(shí)際相融合，設(shè)計(jì)有效

的任務(wù)群，開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，用語(yǔ)文來(lái)做事，在做事中提高學(xué)

生的核心素養(yǎng)。

—老師以教材為基礎(chǔ)，向我們展示了《風(fēng)娃娃》《西門豹治鄴》

《鞋匠的兒子》《手指》的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)

過(guò)程中首先要立足教材，研讀單元整體課文，統(tǒng)整單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，立足學(xué)情設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。然后教師指導(dǎo)學(xué)生完

成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，步步推進(jìn)，層層落實(shí)，最終培養(yǎng)學(xué)生的核心素

養(yǎng)。

二、明確方向轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)頒布實(shí)施后，中國(guó)教育迎來(lái)了新的變革。新課標(biāo)基本

理念就是教人做事轉(zhuǎn)化為情境問(wèn)題，就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),

以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，面向全體學(xué)芻，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的真實(shí)

情境任務(wù)，并以科學(xué)的課堂管理保證任務(wù)學(xué)習(xí)的實(shí)效，促進(jìn)每一

個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

作為一名語(yǔ)文老師，我們要緊跟時(shí)代的步伐，要轉(zhuǎn)變我們的

固有思維，從教人“做題”轉(zhuǎn)變?yōu)榻倘恕白鍪隆?，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)

任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，將語(yǔ)文知識(shí)、技能與能力集為一身，

切實(shí)在實(shí)踐中將這次改革的舉措落實(shí)到自己的教育教學(xué)中。例如

學(xué)習(xí)五下第一單元“童年往事”可創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：召開“走進(jìn)父

輩們的童年”主題班會(huì)，學(xué)習(xí)任務(wù)是準(zhǔn)備主題會(huì)議發(fā)言稿。學(xué)習(xí)

“四大古典名著”這個(gè)單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境：“讀古典名著，品百

味人生”讀書交流會(huì)，學(xué)習(xí)任務(wù)是撰寫讀后感。

只有我們將課標(biāo)學(xué)透、將教材研透，轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，才能

使新課標(biāo)、新理念、新教法落地，才能讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，

把語(yǔ)文運(yùn)用到自己的生活中，真正發(fā)揮語(yǔ)文實(shí)用性作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)

生素養(yǎng)的提升。

通過(guò)這次培訓(xùn)I,我對(duì)新課標(biāo)有了清晰而深刻的認(rèn)識(shí)，更加明

確今后的教學(xué)方向。以后，我會(huì)反復(fù)研讀課標(biāo)，不斷內(nèi)化認(rèn)識(shí)，

把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，在教學(xué)中還要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、

反思、調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)

生的行之有效的教學(xué)方法，才能在教與研中不斷提升自我。

2023小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)最新學(xué)習(xí)的心得范文篇10

《小學(xué)語(yǔ)文教師》讀后感

俗話說(shuō)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、知識(shí)就是力量，

其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些

知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原

因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵，其中

我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易

的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和

它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)，為了走好以后事業(yè)

的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書

刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，

而這些，我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了，因此我一次次走近

它。

有人說(shuō)：一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育

理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平

的服務(wù)而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀

性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到

之處。

如今，做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得

到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),

怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教

師》推出的大語(yǔ)文教育文摘，從大語(yǔ)文的角度，精選報(bào)刊精華，

為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視

野。此外，園丁故事、封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教

育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李

吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理

念。

據(jù)了解，《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤(rùn)了

無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了

走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平

實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)

具的特點(diǎn)°她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，

教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為

人的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的

情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開

啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似

懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心

的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),

《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突

破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)

想，尋到教學(xué)的亮點(diǎn)

一分耕耘，一分收獲，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有

許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀

好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也一

定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái)！

2023小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)最新學(xué)習(xí)的心得范文篇11

（一）讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言材料的感知，人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言活動(dòng)中

形成的對(duì)語(yǔ)言材料特有的、近乎直覺的、敏銳的感受能力。朗讀

是閱讀教學(xué)中最常用最重要的手段，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的主要

途徑。我在教學(xué)《涪文》一年級(jí)下冊(cè)的《荷葉圓圓》一課時(shí)，覺得

那篇文章寫得實(shí)在是很美?！昂扇~圓圓的，綠綠的。小水珠說(shuō)：

荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”這

段話無(wú)論是遣詞還是造句，我認(rèn)為都是值得學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和體會(huì)

的。于是，我就讓他們反復(fù)地去讀。結(jié)果，他們很快地就領(lǐng)會(huì)了

其中的“滋味”，達(dá)到了訓(xùn)練語(yǔ)感的目的。再如《春雨的色彩》

一文中這樣寫道：春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，

沙沙沙，沙沙沙小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到

草地上，草就綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了"像這樣的段

落，我想唯獨(dú)讓學(xué)生們?cè)诔浞值乩首x后才能領(lǐng)略到它的美。請(qǐng)學(xué)

生事實(shí)豐這種感情讀一讀，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生再

仔細(xì)朗讀，品味文章的妙詞佳句，欣賞文章的語(yǔ)言情境，使學(xué)生

的語(yǔ)感在讀書中不斷加強(qiáng)、鞏固。朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)仔細(xì)

品味，既可提高對(duì)詞語(yǔ)的感知能力，又可訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，提高

學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的教學(xué)效果。

（二）讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言

比較是人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法之一。而在朗讀比較中我們

同樣能揣摩出課文中語(yǔ)言文字運(yùn)用得是否精妙，從而達(dá)到學(xué)習(xí)、

積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的目的。如《柳樹醒了》一文中這樣描寫柳

樹：“春雷跟柳樹說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小柳樹呀，醒了?！卑选靶?/p>

了”換成“綠了”、“軟了”、“高了”等詞語(yǔ)好不好？行不行？

我是讓學(xué)生們反復(fù)去朗讀，然后比較體會(huì)，逐步培養(yǎng)他們對(duì)詞語(yǔ)

的敏感性。再如《小伙伴》一文中，“安娜又說(shuō)：“你大概是丟在

公共汽車上，忘記拿了。以后可保管好自己的東西?！薄熬渲屑?/p>

點(diǎn)的詞語(yǔ)，能去掉嗎？如果去掉，效果怎樣？通過(guò)比較，朗讀，

學(xué)生發(fā)現(xiàn)加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的作用是不可低估的，這個(gè)詞很恰當(dāng)表

明了安娜當(dāng)時(shí)不僅沒(méi)有用實(shí)際行動(dòng)去智助瑪莎解決中餐的難題，

還在一旁無(wú)端地猜測(cè)和說(shuō)教著。

（三）讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。

朗讀，就一般意義上講，就是其實(shí)把書讀熟，但讀熟了還能

怎么樣？要有創(chuàng)造，要發(fā)揮想像。這就要求，老師要在朗讀的訓(xùn)

練過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，通過(guò)通過(guò)朗讀來(lái)解決問(wèn)題，

在朗讀中發(fā)現(xiàn)并有所收獲，這樣朗讀就會(huì)成為學(xué)生的樂(lè)趣的源泉。

在教學(xué)《科利來(lái)的木匣》一課時(shí)，學(xué)勺通過(guò)讀最后一段，弄清了

課文告訴我們一個(gè)道理：”周圍的一切，不是都在起變化么？”

此刻，我并沒(méi)有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“媽

媽又是怎么找到自己的箱子的？這能說(shuō)明什么呢？“學(xué)生通過(guò)閱

讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽還是數(shù)了三十步，就找到了自己的箱子。說(shuō)明

什么呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，原來(lái)生活中也有不變的事物！你能在找到

這些不變的東西嗎？學(xué)生興奮了，太多了。與前面的話，合起來(lái)

怎么說(shuō)I?周圍的一切都在起變化，但乜有些事物暫時(shí)沒(méi)有發(fā)生變

化一一這可是哲學(xué)上動(dòng)靜原理啊，學(xué)芻們卻能發(fā)現(xiàn)它，多讓人激

動(dòng)。

2023小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)最新學(xué)習(xí)的心得范文篇12

20_年9月1日，達(dá)坂城區(qū)教育局組織全區(qū)語(yǔ)文教師進(jìn)行了

部編教材的培訓(xùn)。通過(guò)遠(yuǎn)程直播我們參與了此次培訓(xùn)，在培訓(xùn)中

三位專家級(jí)的老師為我們講解了部編教材的改編思想，分析了教

材如何運(yùn)用。

從講座中我們得知教材的改編里程：從20__年4月28日以

來(lái)，部編教材的編寫已歷時(shí)近五個(gè)年頭，在大家的熱切期盼中終

于看到了教材的真面目。讓我們也知道了這一套教材很好地接受

了國(guó)外的一些教材編寫的經(jīng)驗(yàn)，涉及語(yǔ)文教學(xué)改革，讓語(yǔ)文老師

不再糾結(jié)于“教教材”和“用教材教”。

對(duì)于這套教材我還有一個(gè)認(rèn)識(shí)就是“部編教材好教，農(nóng)村也

好城市也好，拿到我們這套教材第一印象就是好教，但教好并不

容易?！蔽膶W(xué)修養(yǎng)、漢字的一些理論、文化等方面對(duì)老師的要求

都非常高。盡管部編教材不好教，但是我們一起來(lái)努力，爭(zhēng)取把

教材教好。

還有“增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)”是新教材的一個(gè)

“根”，所以教我們這套教材首先要明確一個(gè)概念一一語(yǔ)文要素。

新版教材在編寫上也有改變，首先是教材模塊調(diào)整，由原版的開

始是拼音教學(xué)，改為識(shí)字教學(xué)，這樣設(shè)計(jì)便于和兒童學(xué)前生活相

連接，識(shí)字難度低于學(xué)習(xí)拼音的難度。其次，識(shí)字和拼音的比重

調(diào)整，新版教材的拼音教學(xué)由原來(lái)的四單元減少到目前兩單元，

識(shí)字由原來(lái)的八課調(diào)整為現(xiàn)在的十課，體現(xiàn)了新課標(biāo)中識(shí)字寫字

是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的基礎(chǔ)。然后，是選文調(diào)整，

選文突出了時(shí)代性、經(jīng)典性，選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內(nèi)容，

一些經(jīng)典課文又恢復(fù)了。最后，是字種調(diào)換，調(diào)換為兒童使用的

高頻字。

從課本中我們可以明顯看到，識(shí)字量減少了由原來(lái)的400個(gè)

減少到300個(gè)，其目的是為了降低出入學(xué)的難度，放緩坡度，減

輕負(fù)擔(dān)，保護(hù)孩子愛好學(xué)習(xí)的天性。從內(nèi)容上也是添加了中國(guó)傳

統(tǒng)元素，也極具哲學(xué)感。過(guò)去小學(xué)階段古詩(shī)文很少，這次有了較

大增加，漢樂(lè)府進(jìn)入一年級(jí)上冊(cè)教材，也是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。增

加了筆畫、筆順規(guī)則、偏旁，其目的是拒絕殘缺，留下完整的印

象。也有部分圖片的設(shè)計(jì)聯(lián)系生活，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。

總之，改版后的語(yǔ)文課注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往

語(yǔ)文生活延伸。更符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，更有利于提升教學(xué)效果。

2023小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)最新學(xué)習(xí)的心得范文篇13

縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代，說(shuō)某某能寫一手好字，能寫

書信，這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好；相反，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差，往往

就說(shuō)這人斗大的字也識(shí)不了一筐。可見古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的

是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單。卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這

一亙古不變的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)

生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基矗這

種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫寫?！澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成

章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎？當(dāng)

前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，

還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在

“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回

歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教

學(xué)返璞歸真的要義所在。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的

形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全

面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言

文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐

富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要

的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。

俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢

也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私

熟的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫

通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也

培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)

的作用的。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀

教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而

學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一

段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅

是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，

然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)

的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形

象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹

課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興

趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對(duì)文本

的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一

節(jié)課中沒(méi)開過(guò)口，這顯然無(wú)助于課文的內(nèi)容的解讀。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)

精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增

加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以

上?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法°現(xiàn)代心理學(xué)研究成果

表明，記憶力是一切智力的基矗朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書有三

到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加

活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作

用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基矗只有反復(fù)誦讀才能

真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽“，還是

翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答“，或是改苴的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，

其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。

其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生

的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生

進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形

成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”

悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能

采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。

自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究

中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模

式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，要更新理念，樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉

重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生

成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在

課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒

童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型

性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)

世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自

我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是

學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖二常理的意見，也不要輕易

否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童

言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即

課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不

斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成

一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹

立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五

彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要

老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,

教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！

2023小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)最新學(xué)習(xí)的心得范文篇14

多年來(lái)，我一直都擔(dān)任中低段的班主任工作，時(shí)時(shí)以“愛心、

耐心、細(xì)心”貫穿始終，去關(guān)心每一位學(xué)生，去搞好班級(jí)的每一

次活動(dòng)。這個(gè)學(xué)期，我班取得了較好的成績(jī)，……我決心讓他們

在一種“寬松、探求、競(jìng)爭(zhēng)”的氛圍茁壯成長(zhǎng)。“班主任工作頭

緒多，難做”、“班主任工作最煩”在工作中，時(shí)常會(huì)聽到這類

話。確實(shí)，有時(shí)它會(huì)忙得讓你喘不過(guò)氣來(lái)，然而我十分樂(lè)意做這

項(xiàng)工作。本學(xué)年擔(dān)任二（2）班班主任工作，根據(jù)學(xué)校德少工作計(jì)

劃，認(rèn)真開展各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)行為習(xí)慣訓(xùn)練及良好心理品質(zhì)的培

養(yǎng)。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，特別關(guān)注后進(jìn)生，予以他們的關(guān)懷，

鼓起他們學(xué)習(xí)的勁頭，更好地融入在二（2）班這個(gè)班級(jí)體中。注

重行為規(guī)范教育，從實(shí)抓起，用正確的輿論導(dǎo)向，用榜樣的力量，

促使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，從他律到自覺，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和

行為習(xí)慣。通過(guò)晨會(huì)、班會(huì)、黑板報(bào)、墻報(bào)等渠道，使學(xué)生自覺地

成為集體的主人，學(xué)習(xí)的主人。加強(qiáng)“安全教育”，使“安全”

牢牢地刻在學(xué)生心中。使班級(jí)蒸蒸日上，尤其注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系，

運(yùn)用電話、家訪、請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校等多種途徑和方法，把學(xué)生在校

的表現(xiàn)及變化，如期向家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)了解孩子在校是進(jìn)步了

還是退步了，及時(shí)掌握孩子各方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便有針對(duì)性

地協(xié)助教師開展教育活動(dòng)。由于我的主動(dòng)，有些家長(zhǎng)也很愿意將

孩子在家的表現(xiàn)反饋過(guò)來(lái)，希望教師的幫忙。這樣的雙向活動(dòng)，

使家長(zhǎng)也參與對(duì)學(xué)生的管理，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到了良好的督

促作用。

一學(xué)期來(lái)，我從班級(jí)的凝聚到干部的培養(yǎng)，從黑板報(bào)的出刊

到廣播稿的挑選，從教室布置到班級(jí)競(jìng)賽，不知要化多少心血、

犧牲多少個(gè)休息日，但我沒(méi)有怨言過(guò)，總是一如既住地去完成一

件件事情，做好一項(xiàng)項(xiàng)工作。在輔導(dǎo)學(xué)生方面，雖然低年級(jí)學(xué)生

參賽機(jī)會(huì)少，但我積極努力，抓住每一次機(jī)會(huì)。一名學(xué)生參加“加

興市美麗家蛋糕杯”故事比賽獲優(yōu)勝獎(jiǎng)，一位學(xué)生的作文發(fā)表在

《小學(xué)生園地》上。班中學(xué)生積極參加學(xué)校里的各項(xiàng)競(jìng)賽，多名

學(xué)生在校“百名書畫家”比賽中獲獎(jiǎng)，一人獲“十佳樂(lè)手”稱號(hào),

一人獲“十佳歌手”稱號(hào)。班級(jí)多次被評(píng)為“優(yōu)秀達(dá)標(biāo)中隊(duì)”，

學(xué)期末還被評(píng)為“衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)”“投稿先進(jìn)班級(jí)”。

總之，在這一學(xué)年中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教

學(xué)上都有了一定的提高。但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較

多，如理論知識(shí)不夠，論文精品意識(shí)入強(qiáng)；電腦知識(shí)長(zhǎng)進(jìn)不快。

在今后的工作中，我將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷努力。

在分管工作上，服從安排，積極主動(dòng)

在每周繁忙的情況下，要安排好自己的條線工作，的確有時(shí)

感到力不從心。但在校領(lǐng)導(dǎo)指引、支持下，學(xué)科常規(guī)性競(jìng)賽在各

位老師的努力下有條不紊地開展這。分管工作思路清晰，做到期

初進(jìn)行合理計(jì)劃，實(shí)施過(guò)程抓落實(shí)，及時(shí)反思小結(jié)，期末總結(jié)。

這學(xué)期為了扎實(shí)地推進(jìn)新課程，教導(dǎo)處安排了綜合實(shí)踐課堂教學(xué)

調(diào)研活動(dòng)，我盡量抽出時(shí)間，按照計(jì)劃，落實(shí)調(diào)研工作，及時(shí)與

教師探討、交流。教師教學(xué)競(jìng)賽學(xué)能積極的配合上課教師作好賽

前準(zhǔn)備工作，能幫助教師修改論文案例的。學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽也能盡

自己的力量，進(jìn)行輔導(dǎo)。

我們的學(xué)校無(wú)論是環(huán)境還是領(lǐng)導(dǎo)、教師都給人一種寬松、和

諧、民主、團(tuán)結(jié)的好感，所以在這樣的集體中工作雖然有時(shí)任務(wù)

較重，但心理上還是比較輕松、愉快的，所以工作上比較主動(dòng)，

希望自己能最大限度地為學(xué)校的建設(shè)獻(xiàn)出微弱的力量。平時(shí)能及

時(shí)把工作情況、問(wèn)題、困難向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示、匯報(bào)。同志之間能做到

顧全大局，服從安排，互相關(guān)心，互相幫助，互相溝通。

提高素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新

在各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持、杳助下，在這學(xué)期本人開始

開設(shè)綜合實(shí)踐。而且自己所教班級(jí)成績(jī)名列前茅，但是在不斷的

工作實(shí)踐中，我深深地認(rèn)識(shí)到，課程的改革需要我不斷的加強(qiáng)學(xué)

習(xí)、反思，提高自身的素養(yǎng)。在條線管理中也暴露出不足，如何

做到科學(xué)計(jì)劃、科學(xué)落實(shí)、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生和教師，如何作好條線

管理，這些還需不斷地努力。希望大家對(duì)本人進(jìn)行嚴(yán)格地監(jiān)督，

作出批評(píng)指正。

2023小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)最新學(xué)習(xí)的心得范文篇15

這個(gè)暑假，我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了一遍《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我

收獲頗多，思想得到了升華，也為我提供了教學(xué)改進(jìn)的方向°

課標(biāo)在“前言”部分指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)

言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基

礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性

和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

就告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要重視理解，更要重視運(yùn)用，因?yàn)閷W(xué)是為

了用。要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，

而落腳點(diǎn)就在于正確運(yùn)用語(yǔ)言文字。

課標(biāo)十分關(guān)注閱讀。我在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)孩子和家長(zhǎng)要求

最多就是讀書，我認(rèn)為讀書的好處很多，可以增大孩子的識(shí)字量，

培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)文的感知能力，而且從書中讀到的道理對(duì)孩子的影

響可能不是一個(gè)年齡段，而是一生。在要求孩子們讀書的過(guò)程中，

我會(huì)給不同的孩子不同的閱讀要求，隨著他們知識(shí)量的增加，我

也會(huì)增加閱讀難度。

課標(biāo)對(duì)于各個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有著全面的要求和說(shuō)明，是

符合學(xué)齡兒童的認(rèn)知特點(diǎn)的，切不可因?yàn)闋?zhēng)優(yōu)爭(zhēng)先而人為拔高。

此外，我們應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者。平時(shí)，老師應(yīng)

注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)異同。老

師應(yīng)該時(shí)常傾聽學(xué)生的心聲，這既是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，也是可以

及時(shí)了解到自己教學(xué)效果的一種方式。多和自己的學(xué)生交流，既

可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。

理論只有應(yīng)用到實(shí)踐中才能發(fā)光發(fā)熱。課標(biāo)的實(shí)施是復(fù)雜的,

任務(wù)是艱巨的。在學(xué)習(xí)實(shí)施課標(biāo)的過(guò)程中，我要不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)

整、完善自己，真正落實(shí)課標(biāo)的要求，做一個(gè)合格的教師。

2023小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)最新學(xué)習(xí)的心得范文篇16

—年12月3日一一12月17日我有幸來(lái)到了上海師范大學(xué),

參加了國(guó)家小學(xué)語(yǔ)文骨干教師第三期培訓(xùn)班的培訓(xùn)，15天來(lái)的學(xué)

習(xí)，也是我有生以來(lái)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)到的時(shí)間最緊張、內(nèi)容最

豐富、形式最獨(dú)特、專家最眾多、收獲最豐厚的一次培訓(xùn)，我覺

得此次培訓(xùn)可謂是不虛此行，終生難忘！主要有以下幾點(diǎn)：

一、名家薈萃，異彩紛呈一一萬(wàn)紫千紅均是春此次國(guó)培，擁

有強(qiáng)大的專家團(tuán)隊(duì)，粗略數(shù)來(lái)約有20多位頂尖級(jí)的專家教授、特

級(jí)教師等作專題報(bào)告或出示觀摩教學(xué)，可謂是名家薈萃，異彩紛

呈，令你目不暇接，這使我想到了“紅杏枝頭春意鬧”“萬(wàn)紫千

紅均是春"，她還使我覺得如同在你面前不斷呈現(xiàn)著一頓頓色香

味俱全的美味大餐，讓你受用不盡，讓你回味無(wú)窮。現(xiàn)在想來(lái)每

一位專家都給我留下了難忘的印象，在往常，他們大多人我只能

在各類刊物、網(wǎng)絡(luò)上翻閱到他們的觀點(diǎn)、篇章，很難有機(jī)會(huì)面對(duì)

面一睹他們的大師風(fēng)采，聆聽他們對(duì)月畢生智慧心血換來(lái)的理論

成果的闡釋，而現(xiàn)在我做到了，我感到由衷的幸福與自豪！我也由

衷地感謝省教育廳、國(guó)家教育部給我們創(chuàng)造的難得的進(jìn)修機(jī)會(huì)，

感謝上師大領(lǐng)導(dǎo)為我們學(xué)員的培訓(xùn)所做的精心安排，當(dāng)然一位位

專家學(xué)者的精彩報(bào)告和耐心指教也會(huì)永留我心——

_老師，這位全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)、人教版小學(xué)語(yǔ)文教材

主編，對(duì)語(yǔ)文教育有著執(zhí)著的情懷、對(duì)語(yǔ)文教育規(guī)律有著嫻熟的

把握;吳忠豪教授，作為首席專家，上海市二期課改小學(xué)語(yǔ)文教材

主編，談起國(guó)內(nèi)外教育如數(shù)家珍；唐懋龍老師，是浙江省特級(jí)教師,

雖年近花甲，但作為我們的班主任，精神是那么矍銖，言語(yǔ)總那么

風(fēng)趣，真是個(gè)可親又可敬的老頑童；吳立崗研究員，作為全國(guó)小學(xué)

語(yǔ)文專業(yè)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，培養(yǎng)了那么多的著名教師，談起新中

國(guó)建國(guó)以來(lái)的教育他是頭頭是道；吳念陽(yáng)教授，是語(yǔ)言學(xué)博士，作

為上師大發(fā)展心理學(xué)專業(yè)的領(lǐng)軍人物，曾出訪過(guò)多個(gè)國(guó)家和地區(qū)

講授兒童心理學(xué)，他的報(bào)告令人耳目一新；丁煒教授，這位教育學(xué)

博士，對(duì)于微格教學(xué)研究獨(dú)到而深入。徐家良老師，這位74歲的

老特級(jí)教師，仍活躍于教育教學(xué)的戰(zhàn)線上，現(xiàn)在還是上海市小學(xué)

語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的執(zhí)行主編，聽他講話那么干凈、邏輯、清晰，言

語(yǔ)造詣很深，真的是我們語(yǔ)文教師的楷模;徐鵠老師，也是一位老

特級(jí)，現(xiàn)為上海市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)的理事長(zhǎng)，他的作文教學(xué)

研究已自成體系。沈大安，這位浙江省的特級(jí)教師，是人民教育

出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書和教師教學(xué)用書的編寫者，

國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)銜專家、主講教師，他對(duì)小學(xué)語(yǔ)

文教育研究更是系統(tǒng)而深遠(yuǎn)；于永正老師，我們熟知的特級(jí)教師,

他樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的教學(xué)特色永遠(yuǎn)彰顯著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真諦。

徐根榮老師，我們敬仰的特級(jí)教師，作為全國(guó)小語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事，

香港小學(xué)中國(guó)語(yǔ)文教材的主編，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的孜孜以求

精神讓我們贊嘆不已。

篇幅所限，我不能一一列舉每位專家?guī)Ыo我們的震撼與啟迪,

我只能說(shuō)聽君一席話，勝讀十年書啊!他們?yōu)槲覀兇蜷_了一扇扇眺

望教育遠(yuǎn)方的窗口，賜予了我們一把把打開小學(xué)語(yǔ)文教育智慧之

門的金鑰匙，我也仿佛看到了小學(xué)語(yǔ)文教育百花園里萬(wàn)紫千紅的

爛漫春景！

二、交流碰撞，百家爭(zhēng)鳴-----黃沙淘盡始得金此次國(guó)培，

內(nèi)容豐富多彩，專家報(bào)告觀點(diǎn)鮮明，力證充分，旁征博引，各抒

己見。圍繞現(xiàn)代教學(xué)理論與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這一核心主旨，分別從

教育學(xué)、心理學(xué)的角度，就課程理論、教材解讀、教學(xué)策略、信息

技術(shù)等方面剖新了國(guó)際視野下的小學(xué)語(yǔ)文課程改革情況，我們學(xué)

習(xí)了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)使用、bb平臺(tái)課程學(xué)習(xí)導(dǎo)引的方法，聽取了如何

做智能型教師、如何進(jìn)行兒童文學(xué)欣賞、如何進(jìn)行微格教學(xué)觀察、

如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)課教學(xué)、如何進(jìn)行文本解讀、如何進(jìn)行教

學(xué)反思、小學(xué)識(shí)字、閱讀、作文教學(xué)的策略及運(yùn)用情感心理學(xué)原

理，更新課堂教學(xué)理念等報(bào)告，在這種百家爭(zhēng)鳴的交流中，我們

的教育教學(xué)理念也在不斷地碰撞著，蟲成者，真的有種黃沙淘盡

始得金的感覺。尤其從這幾位教育專家身上我獲得了不少教育教

學(xué)的真諦！

一是唐懋龍老師的講課，讓我明白了語(yǔ)文教學(xué)研究的真諦一

一要走向?qū)嵱?。他講的主要內(nèi)容是《小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)課堂教學(xué)》，唐

老師結(jié)合自身30多年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及多年來(lái)對(duì)教育學(xué)心

理學(xué)的研究體會(huì)，深入淺出、風(fēng)趣幽默地暢談了常規(guī)課堂教學(xué)的

價(jià)值取向、方式方法等，收獲十分厚重，研究精神也令人折服。

從價(jià)值取向上，就為什么要研究常規(guī)課，唐老師從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，

從香港到中國(guó)臺(tái)灣，用大量的數(shù)據(jù)，詳實(shí)的資料進(jìn)行了充分的闡

釋，讓我們認(rèn)識(shí)到常規(guī)課的重要性，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)，

那就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)文味課堂、語(yǔ)能性課堂、語(yǔ)效性

課堂，讓孩子們課課有收獲，天天有進(jìn)步，得到發(fā)展，不斷

提升，使語(yǔ)文教學(xué)更趨向理性。從研究方式上，對(duì)如何研究常規(guī)

課，唐老師更是如數(shù)家珍，從教學(xué)目標(biāo)的確立，到校本研究時(shí)操

作內(nèi)容、操作工具的開發(fā)等，讓我們感受到教育教學(xué)研究不能只

跟著感覺走，要進(jìn)行科學(xué)的有數(shù)據(jù)分析的研究，用事實(shí)說(shuō)話，才

是最有說(shuō)服力的，也才會(huì)是理性的。總之，聽了唐老師的課，我

更加明白了語(yǔ)文教改的方向，明白了一位好老師不僅要反思，還

要會(huì)反思，因?yàn)榭茖W(xué)研究會(huì)給我們的.教學(xué)帶來(lái)助推力！

二是于永正老師的課堂教學(xué)，讓我明白了課堂教學(xué)的真諦一

―一真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)！頭發(fā)花白的于老師為我們展示了一堂精彩

的語(yǔ)文觀摩課一一《高爾基和他的兒子》，就這篇課文而言，于老

師教學(xué)版塊相當(dāng)清晰，這就是生字詞教學(xué)版塊、朗讀訓(xùn)練版塊和

練習(xí)如何根據(jù)三句話寫回信版塊。整堂課于老師用情與心還原出

一堂最質(zhì)樸的語(yǔ)文課，尤其是他的示范性教學(xué)引人深思，他的書

寫示范、朗讀示范、寫作示范，無(wú)不讓人想到“學(xué)高為師，身正

為范”的教義，不禁使人感嘆，示范是最好的老師，教育的第一

個(gè)名字叫“影響”。大影無(wú)形，大教無(wú)聲。于老師的身體力行為

我們年輕教師做出了榜樣。當(dāng)孩子們?cè)趯懟匦诺臅r(shí)候，于老師這

樣說(shuō)道：“想要抒情嗎？請(qǐng)用排比；喜歡你寫的事物嗎?請(qǐng)把它當(dāng)作

人；喜歡于老師的字嗎？請(qǐng)你練字?！倍蠋熎降鹊膶?duì)話，讓我們

聽到的不是教而是導(dǎo)，看到的是如何善待學(xué)生，如何從學(xué)情出發(fā)

上好每一堂課。是呀，課文無(wú)非是個(gè)例子，語(yǔ)文課重點(diǎn)是要培養(yǎng)

孩子們的表達(dá)能力，要為孩子們的人士打好底色，人生是花，語(yǔ)

文是根!于老