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文檔簡介
第四單元綜合性學(xué)習(xí)《少年正是讀書時》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊(2024)課題:科目:班級:課時:計劃1課時教師:單位:一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文七年級上冊第四單元綜合性學(xué)習(xí)《少年正是讀書時》主要內(nèi)容包括:閱讀《魯濱孫漂流記》節(jié)選,了解魯濱孫在荒島上的生存經(jīng)歷,感受其勇敢、堅韌的精神;學(xué)習(xí)《草船借箭》一文,體會諸葛亮的神機(jī)妙算和智慧;閱讀《賣油翁》一文,了解古代賣油翁的智慧;學(xué)習(xí)《談讀書》一文,認(rèn)識到讀書的重要性。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品,提升對人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想的把握。
2.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識,讓學(xué)生在閱讀中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力,增強(qiáng)民族自豪感。
3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中的藝術(shù)手法,提高審美鑒賞能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),通過分析、比較、歸納等方法,提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,通過課堂討論、寫作等活動,提升學(xué)生的口語和書面表達(dá)能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識:學(xué)生在進(jìn)入七年級之前,已經(jīng)接觸過一些簡單的文學(xué)作品閱讀,具備基本的閱讀理解能力。他們對人物、情節(jié)、主題等有一定的認(rèn)識,但限于年級和知識儲備,對復(fù)雜的人物心理、豐富的文化內(nèi)涵和深刻的主題思想的理解還不夠深入。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格:七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇,對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣較高。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng),能夠通過閱讀和討論來理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上,部分學(xué)生偏好獨立閱讀,而另一部分學(xué)生則更傾向于小組合作學(xué)習(xí),通過討論和分享來加深理解。
3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn):學(xué)生在閱讀《魯濱孫漂流記》等文學(xué)作品時,可能會遇到對復(fù)雜情節(jié)理解困難、人物心理描寫難以把握的問題。此外,對于古代文學(xué)作品《賣油翁》等,學(xué)生可能因為文化背景和語言表達(dá)的不同而感到困惑。在寫作練習(xí)中,學(xué)生可能會面臨如何將閱讀中的感悟轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá),以及如何組織文章結(jié)構(gòu)等挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法:
1.講授法:用于引入課題,講解文學(xué)作品的背景知識和作者生平,幫助學(xué)生建立閱讀的背景框架。
2.討論法:通過小組討論,引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。
3.角色扮演法:讓學(xué)生扮演文學(xué)作品中的角色,體驗角色的心理和行為,增強(qiáng)對文本的理解和感受。
教學(xué)手段:
1.多媒體展示:利用PPT展示文學(xué)作品的相關(guān)圖片、地圖、手稿等,直觀呈現(xiàn)文本背景和文化內(nèi)涵。
2.互動式教學(xué)軟件:使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動問答,檢驗學(xué)生對文本內(nèi)容的理解程度。
3.網(wǎng)絡(luò)資源利用:引導(dǎo)學(xué)生搜索與課文相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源,拓展學(xué)習(xí)視野,提高自主學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索
教師活動:
發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù):通過在線平臺或班級微信群,發(fā)布預(yù)習(xí)資料(如PPT、視頻、文檔等),明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如,提前一周發(fā)布《魯濱孫漂流記》的節(jié)選,要求學(xué)生閱讀并總結(jié)故事梗概。
設(shè)計預(yù)習(xí)問題:圍繞《魯濱孫漂流記》,設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題,如“魯濱孫在荒島上的生存策略有哪些?”、“你認(rèn)為魯濱孫的性格特點是什么?”
監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度:通過在線平臺監(jiān)控學(xué)生的閱讀進(jìn)度,及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生活動:
自主閱讀預(yù)習(xí)資料:學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求,自主閱讀《魯濱孫漂流記》節(jié)選,理解故事背景和主要人物。
思考預(yù)習(xí)問題:學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨立思考,記錄自己的理解和疑問。
提交預(yù)習(xí)成果:學(xué)生將預(yù)習(xí)成果(如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等)提交至平臺或老師處,以便課堂討論。
2.課中強(qiáng)化技能
教師活動:
導(dǎo)入新課:通過播放《魯濱孫漂流記》的相關(guān)視頻片段,引出課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
講解知識點:詳細(xì)講解魯濱孫的生存智慧和勇敢精神,結(jié)合故事情節(jié)進(jìn)行分析。
組織課堂活動:設(shè)計小組討論,讓學(xué)生分享自己對魯濱孫的評價和感悟。
解答疑問:針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問,如“魯濱孫如何與自然環(huán)境和諧相處?”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。
學(xué)生活動:
聽講并思考:學(xué)生認(rèn)真聽講,積極思考老師提出的問題。
參與課堂活動:學(xué)生積極參與小組討論,體驗魯濱孫的生存智慧和勇敢精神。
提問與討論:學(xué)生針對不懂的問題或新的想法,勇敢提問并參與討論。
教學(xué)方法/手段/資源:
講授法:教師通過講解,幫助學(xué)生理解魯濱孫的故事和人物形象。
活動教學(xué)法:通過小組討論等活動,讓學(xué)生在實踐中理解和應(yīng)用所學(xué)知識。
3.課后拓展應(yīng)用
教師活動:
布置作業(yè):布置寫作作業(yè),要求學(xué)生以魯濱孫為原型,創(chuàng)作一個短篇故事。
提供拓展資源:提供與《魯濱孫漂流記》相關(guān)的書籍和網(wǎng)站,供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
反饋作業(yè)情況:及時批改作業(yè),給予學(xué)生反饋和指導(dǎo),如“你的故事創(chuàng)意很好,但可以嘗試增加一些細(xì)節(jié)描寫?!?/p>
學(xué)生活動:
完成作業(yè):學(xué)生認(rèn)真完成寫作作業(yè),鞏固學(xué)習(xí)效果。
拓展學(xué)習(xí):學(xué)生利用老師提供的資源,進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。
反思總結(jié):學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié),提出改進(jìn)建議。
教學(xué)方法/手段/資源:
自主學(xué)習(xí)法:學(xué)生自主完成寫作作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。
反思總結(jié)法:學(xué)生通過反思總結(jié),發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。六、知識點梳理《少年正是讀書時》這一單元,主要圍繞閱讀和文學(xué)鑒賞展開,以下是本單元的知識點梳理:
一、文學(xué)作品閱讀
1.閱讀策略:
-預(yù)習(xí):提前了解作品背景、作者生平,建立閱讀框架。
-精讀:深入閱讀作品,理解人物、情節(jié)、主題。
-速讀:快速瀏覽作品,把握作品概貌。
2.人物形象分析:
-人物性格:通過語言、動作、心理描寫等,分析人物性格特點。
-人物關(guān)系:分析人物之間的關(guān)系,理解人物行為動機(jī)。
3.情節(jié)發(fā)展分析:
-情節(jié)結(jié)構(gòu):分析作品情節(jié)結(jié)構(gòu),如起承轉(zhuǎn)合、懸念設(shè)置等。
-情節(jié)作用:分析情節(jié)對人物形象、主題思想等方面的作用。
4.主題思想分析:
-主題內(nèi)涵:理解作品所表達(dá)的主題思想。
-主題意義:分析主題思想對讀者和社會的意義。
二、文學(xué)鑒賞
1.文學(xué)體裁:
-現(xiàn)實主義:以真實生活為背景,揭示社會現(xiàn)實。
-奇幻現(xiàn)實主義:結(jié)合現(xiàn)實與幻想,表現(xiàn)作者獨特的審美追求。
-荒誕派:以荒誕的手法表現(xiàn)人類存在的荒誕性。
2.文學(xué)風(fēng)格:
-寫實風(fēng)格:以真實、具體、細(xì)膩的筆觸描繪生活。
-象征主義:運(yùn)用象征、暗示等手法,表達(dá)作者的思想感情。
-表現(xiàn)主義:強(qiáng)調(diào)主觀感受,表現(xiàn)作者內(nèi)心世界。
3.文學(xué)手法:
-比喻:通過類比,使讀者更好地理解作品。
-比擬:將事物與人或動物進(jìn)行比較,增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。
-對比:通過對比,突出事物的特點,增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。
4.文學(xué)評價:
-作品評價:從思想內(nèi)容、藝術(shù)手法、語言表達(dá)等方面對作品進(jìn)行評價。
-作者評價:分析作者的生平、創(chuàng)作背景、文學(xué)成就等。
三、寫作技巧
1.寫作素材:
-人物:塑造豐滿的人物形象,使讀者產(chǎn)生共鳴。
-情節(jié):構(gòu)建合理的情節(jié)結(jié)構(gòu),使作品引人入勝。
-主題:明確作品的主題思想,使作品具有深度。
2.寫作手法:
-描寫:運(yùn)用多種描寫手法,使作品生動形象。
-議論:發(fā)表自己的觀點,使作品具有思想性。
-說明:對事物進(jìn)行解釋說明,使讀者了解作品內(nèi)容。
3.寫作結(jié)構(gòu):
-開頭:引起讀者興趣,為后續(xù)情節(jié)發(fā)展做鋪墊。
-主體:展開情節(jié),表現(xiàn)主題思想。
-結(jié)尾:總結(jié)全文,強(qiáng)化主題。
4.寫作語言:
-詞匯:運(yùn)用豐富、準(zhǔn)確的詞匯,使作品具有表現(xiàn)力。
-句子:運(yùn)用多樣化的句式,使作品富有節(jié)奏感。
-修辭:運(yùn)用修辭手法,增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。七、典型例題講解為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握《少年正是讀書時》單元中的知識點,以下是對幾個關(guān)鍵例題的講解和補(bǔ)充說明:
例題一:
《魯濱孫漂流記》中,魯濱孫在荒島上如何利用有限的資源生存下來?
答案:魯濱孫在荒島上通過以下方式生存下來:
1.利用船只上的工具和材料,搭建住所,防止惡劣天氣和野獸的侵害。
2.整理食物,種植糧食,捕魚,以維持基本的生活需求。
3.制作工具,如木筏、漁網(wǎng)等,提高生存能力。
4.學(xué)習(xí)野生動植物的習(xí)性,避免危險,尋找食物和資源。
例題二:
《草船借箭》中,諸葛亮如何運(yùn)用智謀借到箭?
答案:諸葛亮通過以下策略借到箭:
1.利用曹操的多疑心理,安排船只靠近曹軍營寨。
2.利用夜晚的黑暗,使曹軍難以發(fā)現(xiàn)船只。
3.利用曹操的箭射不盡的信念,使曹軍以為箭矢充足,不敢輕易出擊。
例題三:
《賣油翁》中,賣油翁的智慧體現(xiàn)在哪些方面?
答案:賣油翁的智慧體現(xiàn)在:
1.對油的熟悉程度,能夠輕松地將油注入葫蘆。
2.對技巧的掌握,能夠運(yùn)用自如地倒油,不濺出一滴。
3.對顧客的觀察和應(yīng)對,能夠根據(jù)顧客的需求調(diào)整自己的服務(wù)。
例題四:
《談讀書》中,作者認(rèn)為讀書有哪些好處?
答案:作者認(rèn)為讀書有以下好處:
1.增長知識:讀書可以讓人獲得新的知識和信息。
2.增強(qiáng)思維:讀書可以鍛煉人的思維能力,提高邏輯推理能力。
3.提升修養(yǎng):讀書可以陶冶情操,提升個人的道德修養(yǎng)。
4.拓寬視野:讀書可以讓人了解不同的文化和觀點,拓寬視野。
例題五:
《少年正是讀書時》中,如何理解“少年正是讀書時”這句話?
答案:“少年正是讀書時”這句話表達(dá)了以下含義:
1.少年時期是人生中最重要的學(xué)習(xí)階段,應(yīng)該充分利用這個時期讀書學(xué)習(xí)。
2.讀書可以培養(yǎng)良好的習(xí)慣,對未來的成長和發(fā)展具有重要意義。
3.少年時期讀書,可以為未來的事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。八、板書設(shè)計①本文重點知識點:
-魯濱孫漂流記:荒島生存、勇敢堅韌、智慧生存
-草船借箭:智謀、策略、心理戰(zhàn)術(shù)
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