河北省邢臺市四縣兄弟學校聯(lián)考2024-2025學年高二上學期期末語文試題（原卷版+解析版）

2024-2025學年第一學期期末考試高二語文聯(lián)考試卷（考試時間：150分鐘試卷滿分：150分）注意事項：1.答題前，先將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2.選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。3.非選擇題的作答：用簽字筆直接答在答題卡上對應的答題區(qū)域。寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。4.考試結(jié)束后，只收答題卡。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：習近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述是基于馬克思主義勞動觀的科學指導，汲取了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚滋養(yǎng)，是對中國共產(chǎn)黨勞動育人觀的繼承發(fā)展，源自對當前我國勞動教育現(xiàn)實狀況的深刻考量，具有強烈的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義。馬克思主義勞動觀是習近平總書記關(guān)于勞動教育重要論述的理論根基。在馬克思看來，“生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。馬克思主義勞動觀的核心在于強調(diào)勞動是人之為人的根本，勞動是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合則是社會主義教育的根本原則。習近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述始終貫穿著馬克思主義唯物史觀的立場、觀點和方法。他指出，“人類是勞動創(chuàng)造的，社會是勞動創(chuàng)造的”，不僅強調(diào)了勞動對社會發(fā)展和人類生存的重要性，而且指出勞動是人們創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的重要方式，是人們追求美好社會生活的必由之路。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是習近平總書記關(guān)于勞動教育重要論述的文化淵源。中國古代哲學中蘊藏大量勞動典故與勞動思想，中國古代詩詞中蘊含大量描寫勞動及勞動教育的內(nèi)容，中國古代家庭教育中也包含大量勞動教育實務(wù)內(nèi)容。習近平總書記繼承和發(fā)展了中國古代勞動教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，他用“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”鼓勵人們?yōu)閯?chuàng)造美好生活而辛勤勞動；他用“人生在勤，勤則不匱”指出幸福不會從天降，美好生活要靠勞動創(chuàng)造。習近平總書記強調(diào)勞動教育在新時代的育人價值，明確了新時代勞動教育的育人目標、培養(yǎng)方向和價值功能。勞動教育要堅持全面發(fā)展的勞動育人觀，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。勞動教育具有“樹德、增智、強體、育美”的綜合育人價值，在勞動教育中可以很好地實現(xiàn)其與德智體美四育的有機融合，有效發(fā)展學生全面和諧的個人綜合素養(yǎng)。勞動教育要倡導知行合一的勞動實踐觀，做辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)造性勞動的踐行者。辛勤勞動是誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的前提和基礎(chǔ)?！靶腋６际菉^斗出來的，奮斗本身就是一種幸福”。勞動教育的最終目的就是要引導學生知行合一，讓學生在勞動實踐中鍛煉能力、提升技能，在實際生活中成為辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)造性勞動的踐行者。勞動教育要為中國式現(xiàn)代化夯實人才基礎(chǔ)。教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，全面加強新時代勞動教育，是為中國式現(xiàn)代化提供有力人才支撐的重要路徑。社會發(fā)展需要各類人才，不僅要有高層次的創(chuàng)新人才，也要有大量的技術(shù)技能人才和基礎(chǔ)勞動人才。加快推進中國式現(xiàn)代化，需要切實提高人們在勞動實踐中建設(shè)世界、塑造自己的能力，需要將勞動教育有機納入專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。（摘編自劉向兵《全面加強新時代勞動教育》）材料二：探索具有中國特色的勞動教育模式，促進學生形成正確的勞動觀，需要結(jié)合學生成長實際，堅持勞動教育基本原則，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。遵循教育規(guī)律。新時代勞動教育必須遵循教育規(guī)律，遵循學生的身心成長規(guī)律，符合學生年齡特點，以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度。為此，需要根據(jù)不同階段的學生特點進行系統(tǒng)設(shè)計。小學階段，注重對基本生活技能、勞動意識和勞動習慣的培養(yǎng)；中學階段，側(cè)重培養(yǎng)勞動技能、勞動價值觀、勞動精神；大學階段，將對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為重要目標，引導大學生積累職業(yè)經(jīng)驗，樹立正確擇業(yè)觀，培養(yǎng)到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神，懂得空談?wù)`國、實干興邦的道理。職業(yè)院?？筛鶕?jù)勞動教育新要求，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在抓好職業(yè)技術(shù)教育的同時，強化勞動精神、勞模精神、工匠精神教育，讓學生增強職業(yè)榮譽感，感受和體會平凡勞動中的偉大。體現(xiàn)時代特征。中華民族是一個勤于勞動、善于創(chuàng)造的民族。從《尚書》中的“克勤于邦，克儉于家”，到《國語》中的“勞則思，思則善心生”，諸多古訓格言都彰顯了勤儉自持、耕讀傳家的中華傳統(tǒng)美德。當今時代，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，勞動形態(tài)發(fā)生巨大變化。這就要求勞動教育與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)相呼應，挖掘勞動教育新內(nèi)涵，創(chuàng)新勞動教育形式，鼓勵學生運用多學科知識，開展創(chuàng)造性勞動，使新時代勞動教育適應科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革要求。深化產(chǎn)教融合，改進勞動教育方式。強化誠實合法勞動意識，培養(yǎng)科學精神，提高創(chuàng)造性勞動能力。勞動教育要與立德、增智、強體、育美相結(jié)合，實現(xiàn)道德的提升、智慧的增長、體質(zhì)的強健、美感的涵養(yǎng)，進一步彰顯勞動教育在新時代的綜合育人價值。堅持因地制宜。結(jié)合不同地區(qū)和學校在自然、經(jīng)濟、文化等方面條件，發(fā)掘行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等可利用資源，宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)，采取多種方式開展新時代勞動教育。利用現(xiàn)有綜合實踐基地、青少年校外活動場所、職業(yè)院校和普通高等學校勞動實踐場所，建立健全開放共享機制。政府部門可協(xié)調(diào)和引導企業(yè)公司、工廠農(nóng)場等組織履行社會責任，開放實踐場所，支持學校組織學生參加力所能及的生產(chǎn)勞動、參與新型服務(wù)性勞動，使學生與普通勞動者一起經(jīng)歷勞動過程。工會、共青團等群團組織，可組織動員相關(guān)力量、搭建活動平臺，共同支持學生深入城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院等參加志愿服務(wù)、開展公益勞動、參與社區(qū)治理。通過多方力量、多種形式，促進新時代勞動教育不斷深化、落地生根。（摘編自劉余莉《積極開展新時代勞動教育》）1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.習近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述，既有馬克思主義勞動觀的理論根基，也有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚滋養(yǎng)及對當下我國勞動教育現(xiàn)實狀況的深刻考量。B.馬克思認為，勞動不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法，是人們追求美好社會生活的必由之路。C.勞動教育在新時代有突出的育人價值，能夠“樹德、增智、強體、育美”，有助于“五育”并舉，有效發(fā)展學生全面和諧的個人綜合素養(yǎng)。D.新時代的勞動教育必須體現(xiàn)時代特征，必須遵循教育規(guī)律；要遵循學生的身心成長規(guī)律，要以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊藏了大量勞動典故與勞動思想，以及大量描寫勞動及勞動教育實務(wù)內(nèi)容，是新時代勞動教育觀取之不竭的豐富寶庫。B.勞動教育要倡導知行合一的勞動實踐觀，要讓學生在勞動實踐中鍛煉能力、提升技能，在實際生活中成為辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)造性勞動的踐行者。C.全面加強新時代勞動教育，是為中國式現(xiàn)代化提供有力人才支撐的重要路徑，勞動教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)大量的技術(shù)技能人才和基礎(chǔ)勞動人才。D.學校既可以利用現(xiàn)有綜合實踐基地開展勞動教育，也可以引導學生深入城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院等開展公益勞動，促進勞動教育落地生根。3.下列選項中，不適合作為論據(jù)支撐“中國古代詩詞中蘊含大量描寫勞動及勞動教育的內(nèi)容”的觀點的一項是（）A.童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜（范成大《四時田園雜興》）B.采采芣苢，薄言袪之。采采芣苢，薄言襭之。（《詩經(jīng)·周南》）C.大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。（辛棄疾《清平樂·村居》）D.日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。（楊萬里《閑居初夏午睡起》）4.關(guān)于勞動教育，兩則材料的側(cè)重點各不相同，請加以分析。5.向陽中學組織學生打掃街道，有些學生說“我將來是做科學研究，不需要參加這種體力勞動”，請結(jié)合材料的觀點對這部分人加以勸說。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本小題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。扶貧路上贠靖莊曉燕被派到秦嶺腳下的九官村擔任駐村第一書記，一到村里就遇到了難纏事。村主任劉長明介紹說：“現(xiàn)在村里就剩一戶沒脫貧了，是劉剩剩家。要不是這家拖后腿，咱村早就摘掉貧困村的帽子了，也不會在全鎮(zhèn)墊底！”“看來還蠻復雜的，這也正是考驗我們村干部的時候！”莊曉燕說，“劉剩剩是什么情況？”“這可真是塊扶不上墻的爛泥巴！”劉長明說，“我要和你說的就是劉剩剩的事，不信你可以問高玲玲，我實在是拿他沒辦法了！這么說吧，前年村上引進奶山羊，給他家扶持了三只，一轉(zhuǎn)身他就拉到鎮(zhèn)上賣了。去年村上又給他買了幾只雞，讓他進行養(yǎng)殖。你猜怎么著？他喂了不到半個月，就全宰掉燉著吃了！連個骨頭渣渣都沒剩下，你說氣人不氣人！”莊曉燕說：“扶貧攻堅越是到了最后關(guān)頭，越要號準脈，要因人而異，講究工作方法，不能硬來，更不能激化矛盾。劉剩剩的事交給我處理吧?！边@天，劉剩?；\著手站在門前的墻根下，百無聊賴地踢著地上的石子曬暖。莊曉燕開車路過，“哧”的一聲將車剎住，停在他跟前?！吧宪嚢桑彼姓惺终f，“我?guī)闳ザ刀碉L！”“你叫我？”劉剩剩拉開車門，指指自己，“我還以為聽錯了！”“不叫你叫誰呀，這里又沒別人！”莊曉燕說，“我今天帶你去開開眼界，看看咱們村的千畝陽光玫瑰葡萄園！”車子出了村就駛上了寬闊的水泥路面。莊曉燕擰開音響，拿起一瓶礦泉水遞給劉剩剩。車里響起歡快的旋律，道路兩邊的白楊樹揮舞著手臂向后閃去。劉剩剩喝了口水，靠在座椅上，閉上眼睛跟著旋律哼起來。藍天白云下，大片大片的葡萄園映入眼簾，一行行綠汪汪的葡萄架下，婦女們頭戴草帽，嬉笑著給葡萄樹掐枝打叉?！翱炜础鼻f曉燕推推劉剩剩，“再過幾個月，這里就成一片葡萄的海洋了。我給你說，這陽光玫瑰葡萄可不是一般的葡萄，出了葉子一串一串的，像綠寶石一樣，咬到嘴里，有一股子玫瑰花的香味，在城里，一斤能賣到十幾塊錢呢，可稀罕了！”劉剩剩聽得睜大了眼睛?！斑住炜?，那是誰家的地呀，怎么撂荒成那個樣子，蒿草都快半人高了！”莊曉燕放慢車速，指著路邊一塊夾在葡萄園中間的荒蕪的田地問。劉剩剩不好意思地低下頭：“那是我家的地?！鼻f曉燕輕輕地“哦”了一聲說：“這幾天我把咱們村的地都看了一遍，不光你家，還有不少外出務(wù)工的人家，地也撂荒著。這樣吧，你要實在不想種，可以拿土地入股，由村上專業(yè)合作社統(tǒng)一種植，到年底給你分紅?！薄斑€有這樣的好事？”劉剩剩驚奇地問。莊曉燕點點頭。車子繼續(xù)在水泥路面上前行。劉剩剩朝車外瞅了一眼說：“莊書記，好像開過了?！薄皼]事，”她說，“咱再到前面那個村子去看看！”在一片望不到邊的葡萄地頭，莊曉燕停下車，朝劉剩剩努努嘴：“過去瞅瞅？”他們順著一行行齊整的葡萄架走過去，看見一個頭發(fā)花白的老大爺坐在輪椅上，伸出曬得黑黝黝的手臂，把新梢上發(fā)出的副梢留兩片葉子掐掉芯，并摘掉新梢上的卷須，把垂下來的藤蔓用草繩綁在水泥架上。大爺肩上搭著一條白毛巾，額頭上的汗水順著脖子一道道流下來，溺透了背心。劉剩剩忍不住上前問了一句：“大爺，您都這把年紀了，腿腳又不方便，咋還干這體力活兒？”“不干吃啥？能動能喘的，難不成讓人給養(yǎng)著？”“那您孩子呢？”“沒有孩子！”大爺?shù)闪怂麄円谎?，黑著臉道?！皼]有孩子？”劉剩剩倒吸了一口涼氣，嚇得噤了聲。旁邊的大媽從葡萄藤后邊探出半個身子道：“死老頭，干累了就咒孩子，閨女不是忙得回不來嘛！”“您有閨女??？”劉剩剩問。“有！”大媽看了一眼莊曉燕說，“大學畢業(yè)，分到縣里的通信公司，板凳還沒坐熱，就被派到村上扶貧去了，幾個月都沒回來了！”大爺說：“這辛辛苦苦養(yǎng)大的閨女，費了九牛二虎之力供出來，卻給人家當閨女去了，幾個月都不回來一趟，這和沒閨女有什么區(qū)別？人心都是肉長的，將心比心，只怕是人家不一定領(lǐng)情呢！”劉剩?！班蕖绷艘宦暎骸拔乙悄|女，才懶得管其他村上那些潑煩事兒呢，反正待一陣子就走了嘛！”回去的路上，劉剩剩還想著老大爺和大媽的話，他說：“這老兩口真不容易呢！”“可不是嘛！當年老人作為支書，為了全村人，帶頭修路傷了腿?！鼻f曉燕說，“你就不想知道他們的閨女是誰、在哪里駐村嗎？”劉剩剩茫然地搖搖頭。莊曉燕說：“我就是他們的閨女！”劉剩剩身子向前一傾，頭差點磕在擋風玻璃上?！澳悄銥樯恫换厝蛶退麄?？”“這不扶貧正到了吃勁的時候，碌碡拉到半坡哪能停下來呢！”莊曉燕停下車，扭過臉去看著車窗外，拿起紙巾揩了揩濕潤的眼睛。劉剩剩沒有說話，長長地嘆了口氣。幾天后，村干部們發(fā)現(xiàn)，劉剩剩掮著鋤頭下地了，他還偷偷地找到種葡萄的人家問：“能不能也幫我聯(lián)系買些陽光玫瑰葡萄苗子？”在九官村宣布成立股份經(jīng)濟合作社的大會上，劉長明問莊曉燕：“你是怎么做通劉剩剩工作的？”莊曉燕說：“其實，我們的群眾都是最善良、最講道理的，只要動之以情，曉之以理，他們是會明白的。能跟他們一塊奔小康也是一種福氣??！”（有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容理解，不正確的一項是（）A.莊曉燕一到村里就遇到的“難纏事”，指的是村里就剩劉剩剩一戶沒脫貧了，他使村子摘不掉貧困村的帽子。B.村主任劉長明的介紹，向我們展現(xiàn)了劉剩剩的人物形象：好吃懶做，是一個扶貧困難戶，是塊“扶不上墻的爛泥巴”。C.因為閨女經(jīng)常不回來，不孝順老人，所以莊曉燕的父親說“沒有孩子”，體現(xiàn)了他心中的怨恨之深。D.莊曉燕采取委婉的方式解決劉剩剩的問題，先是給他介紹了種陽光玫瑰葡萄的豐厚回報，然后用自己與父母之間的事情感化他。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.“一行行”“綠汪汪”運用疊詞，突出了葡萄長勢喜人；婦女們“嬉笑著給葡萄樹掐枝打叉”，體現(xiàn)了勞動的快樂。B.“蒿草都快半人高了”，劉剩剩家的地和旁邊的葡萄園形成了鮮明的對比，說明劉剩剩確實疏于種地。C.文章通過人物對話介紹九官村的情況和人物背景，既展現(xiàn)了人物之間的溝通與交流，還有利于推動故事情節(jié)發(fā)展。D.文章運用生動的細節(jié)描寫塑造人物，如莊曉燕“拿起紙巾揩了揩濕潤的眼睛”，表明她對劉剩剩的改變而感動。8.從“車子出了村”到“劉剩剩掮著鋤頭下地了”，劉剩剩有一個心理變化的過程，請結(jié)合文本簡要梳理概括。9.文章標題“扶貧路上”意蘊豐富，請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫?。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：太祖武皇帝，沛國譙人也，姓曹，諱操，字孟德，漢相國參之后。太祖少機警，有權(quán)數(shù)，而任俠放蕩，不治行業(yè)，故世人未之奇也；惟梁國橋玄、南陽何颙異焉。玄謂太祖日：“天下將亂，非命世之才不能濟也，能安之者，其在君平！”年二十，舉孝廉為郎，除洛陽北部尉，遷頓丘令，征拜議郎。呂布襲劉備，取下邳。備來奔。程昱說公曰：“觀劉備有雄才而甚得軍心，終不為人下，不如早圖之?！惫唬骸胺浇袷沼⑿蹠r也，殺一人而失天下之心，不可?！保ńò玻┦迥甏?，下令曰：“自古受命及中興之君，曷嘗不得賢人君子與之共治天下者乎！及其得賢也，豈幸相遇哉？上之人求取之耳。今天下尚未定，此特求賢之急時也。‘孟公綽為趙、魏老則優(yōu)，不可以為滕、薛大夫?！舯亓慷罂捎?，則齊桓何以霸世！今天下得無有被褐懷玉而釣于渭濱者乎？又得無盜嫂受金而未遇無知者乎？二三子其佐我明揚仄陋，唯才是舉，吾得而用之?！倍?，作銅雀臺。（節(jié)選自《三國志·武帝紀》）材料二：景公問于晏子曰：“昔吾先君桓公，善飲酒，窮樂，食味方丈，好色無別。辟若此，何以能率諸侯以朝天子乎？”晏子對曰：“昔吾先君桓公，變俗以政，下賢以身。管仲，君之賊也，知其能足以安國濟功，故迎之于魯郊，自御，禮之于廟。異日，君過于康莊，聞寧戚歌，止車而聽之，則賢人之風也，舉以為大田。先君見賢不留使能不怠是以內(nèi)政則民懷之征伐則諸侯畏之。今君聞先君之過，而不能明其大節(jié)?；腹砸玻梢裳?？”（節(jié)選自《晏子春秋》）10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。先君A見賢不留B使能C不怠D是以內(nèi)政E則民懷之F征伐G則諸侯H畏之。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.除，授予官職，與《出師表》“攘除奸兇，興復漢室”中的“除”意思不同。B.得，能夠，與《聲聲慢》“獨自怎生得黑”中的“得”意思相同。C.被，穿，與《琵琶行并序》“妝成每被秋娘妒”中的“被”意思不同。D.過，經(jīng)過，與《孫權(quán)勸學》“及魯肅過尋陽”中的“過”意思相同。12.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.曹操出身高貴，乃相門之后，從小機智敏銳，有權(quán)術(shù)計謀，但因品行學業(yè)不優(yōu)秀而不被時人看好。B.曹操拒絕程昱殺死劉備的建議，不是因為他愛惜劉備是個人才，而是不想因殺死劉備而失去人心。C.曹操認為，自古以來使王業(yè)中興的君主都很幸運地遇到了賢才，并與其一同治理國家。D.晏子認為，景公只聽到了桓公的過失，卻沒有了解他的大節(jié)，對桓公稱霸諸侯不應該有任何懷疑。13.請把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）天下將亂，非命世之才不能濟也，能安之者，其在君平?。?）辟若此，何以能率諸侯以朝天子乎？14.曹操和齊桓公能成為一方霸主，共同的原因是什么？兩人分別是如何做的？請結(jié)合材料簡要說明。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，共9分）。閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。江上值水如海勢聊短述①杜甫為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。老去詩篇渾漫與，春來花鳥莫深愁。新添水檻供垂釣，故著浮槎②替入舟。焉得思如陶謝③手，令渠述作與同游?！咀ⅰ竣俦驹妼懹诎彩分畞y時，詩人流落四川成都，寄居草堂，觀錦江觸景生情。②槎（chá）：木筏。③陶謝：指陶淵明和謝靈運。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩題中的“如”字，突顯了江水的海勢，表現(xiàn)了江水的寬度、厚度和動態(tài)。B.從頷聯(lián)杜甫的陳述中可以看出，晚年的他寫詩變得敷衍，面對春天的花鳥，已沒有了過去的深愁。C.頸聯(lián)側(cè)面描寫江水，用“水檻垂釣”“故著浮槎”等來表現(xiàn)錦江的水勢之大。D.尾聯(lián)融注新意，語謙而有趣，表達了詩人對陶謝思慕之情。16.詩歌表露了詩人怎樣的創(chuàng)作態(tài)度，請結(jié)合全詩進行分析。（三）名篇名句默寫（每空1分，共6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《蜀道難》中寫出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險場景的句子是“________________，________________”。（2）《過秦論》中用比喻形象生動地寫出陳涉起義后得到熱烈響應的語句是“________________，________________”。（3）高適《燕歌行》中，“________________，________________”兩句用有著鮮明的邊塞特點的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。建筑重物質(zhì)，文學重精神，分處藝術(shù)的兩極。兩者看似A，卻有著奇妙的關(guān)聯(lián)。對比中西方傳統(tǒng)建筑，我們發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：文學在建筑上的疊加，在中西方建筑體系中是不均衡的。西方建筑中大量引入雕塑和繪畫，只有少數(shù)紀念性建筑中刻有一些文字，內(nèi)容又常常是記敘性的，作為對雕塑、繪畫的補充。①中國傳統(tǒng)建筑在上千年的實踐中積累了非常豐富的疊加經(jīng)驗，②創(chuàng)造了品類齊全的楹聯(lián)、匾額、牌坊以及嵌板刻字、紋樣紋飾等疊加方式，③形成了獨特的文化景觀，④不僅提升了建筑意境，⑤而且提高了建筑的生命力。這些建筑中的文學基因，無論從數(shù)量、質(zhì)量上，還是廣度、深度上，（甲）。這種獨特的文化現(xiàn)象形成，絕非偶然，而是根植于厚重的中國傳統(tǒng)文化?！罢Z言學之父”索緒爾曾公開贊嘆：“漢字是我所見過，全世界最美的文字之一?！敝袊鴤鹘y(tǒng)建筑中文學語言的大量疊加，與漢字獨特的個性密不可分。作為一種表意性文字的漢字所具有的長于表意、文法自由、書寫靈活、高度藝術(shù)化的特點恰好可以彌補作為一種具象藝術(shù)的建筑難以表述語義的欠缺。兩者聯(lián)袂呈現(xiàn)，創(chuàng)造了意蘊無窮的想象空間。漢字的書寫藝術(shù)——書法的加持，更是為文學融入建筑提供了B的外形條件。篆書敦圓蒼茫、隸書工整精巧、草書瀟灑奔逸、行書流動自如、楷書清麗娟秀，可根據(jù)建筑需要，因時因地靈活融入。漢字這種獨特的意象美和形式美，為文學融入建筑創(chuàng)造了條件。一批又一批才華橫溢的文人雅士，把創(chuàng)作激情投向自然、歷史、人文，當然也包括建筑。這些文人騷客，（乙），而且還身體力行，直接參與建筑營造，建立了文學與建筑的耦合性，為文學融入建筑創(chuàng)造了主體條件。18.請在文中畫橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.文中第二段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。20.請在文中括號內(nèi)補寫恰當語句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。21.文中畫線處是個長句，請改成幾個較短的語句，可以改變語序，少量增刪詞語，但不得改變原意。22.文中畫波浪線的“最美的文字之一”，有人說不合邏輯，有人說可以使用。你的看法是什么？請簡要說明理由。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。1984年洛杉磯奧運會，27歲的許海峰奪得男子手槍60發(fā)慢射冠軍，成為中國奧運史上首位奧運冠軍。2004年雅典奧運會，21歲的劉翔以12.91秒的成績奪得冠軍，成為中國田徑項目第一位男子奧運冠軍。2020年東京奧運會，14歲的全紅嬋以近乎完美的表現(xiàn)獲得女子單人10米跳臺跳水冠軍，有望成為新一代的“跳水女皇”。2024年巴黎奧運會，18歲的鄧雅文以優(yōu)越的表現(xiàn)得到全場最高的92.60分，一舉奪得中國自由式小輪車項目的首枚奧運金牌。一代又一代年輕的運動員在奧運賽場上用青春接力，向世界展示著中國的新面貌。如今的中國，更需要青年人在不同領(lǐng)域承擔起責任。讀了上述材料，你有怎樣的思考？請以“青春接力”為話題寫一篇文章，談?wù)勀愕母邢搿Ｒ螅哼x準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

2024-2025學年第一學期期末考試高二語文聯(lián)考試卷（考試時間：150分鐘試卷滿分：150分）注意事項：1.答題前，先將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2.選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。3.非選擇題的作答：用簽字筆直接答在答題卡上對應的答題區(qū)域。寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。4.考試結(jié)束后，只收答題卡。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：習近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述是基于馬克思主義勞動觀的科學指導，汲取了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚滋養(yǎng)，是對中國共產(chǎn)黨勞動育人觀的繼承發(fā)展，源自對當前我國勞動教育現(xiàn)實狀況的深刻考量，具有強烈的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義。馬克思主義勞動觀是習近平總書記關(guān)于勞動教育重要論述的理論根基。在馬克思看來，“生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。馬克思主義勞動觀的核心在于強調(diào)勞動是人之為人的根本，勞動是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合則是社會主義教育的根本原則。習近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述始終貫穿著馬克思主義唯物史觀的立場、觀點和方法。他指出，“人類是勞動創(chuàng)造的，社會是勞動創(chuàng)造的”，不僅強調(diào)了勞動對社會發(fā)展和人類生存的重要性，而且指出勞動是人們創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的重要方式，是人們追求美好社會生活的必由之路。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是習近平總書記關(guān)于勞動教育重要論述的文化淵源。中國古代哲學中蘊藏大量勞動典故與勞動思想，中國古代詩詞中蘊含大量描寫勞動及勞動教育的內(nèi)容，中國古代家庭教育中也包含大量勞動教育實務(wù)內(nèi)容。習近平總書記繼承和發(fā)展了中國古代勞動教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，他用“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”鼓勵人們?yōu)閯?chuàng)造美好生活而辛勤勞動；他用“人生在勤，勤則不匱”指出幸福不會從天降，美好生活要靠勞動創(chuàng)造。習近平總書記強調(diào)勞動教育在新時代的育人價值，明確了新時代勞動教育的育人目標、培養(yǎng)方向和價值功能。勞動教育要堅持全面發(fā)展的勞動育人觀，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。勞動教育具有“樹德、增智、強體、育美”的綜合育人價值，在勞動教育中可以很好地實現(xiàn)其與德智體美四育的有機融合，有效發(fā)展學生全面和諧的個人綜合素養(yǎng)。勞動教育要倡導知行合一的勞動實踐觀，做辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)造性勞動的踐行者。辛勤勞動是誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的前提和基礎(chǔ)?！靶腋６际菉^斗出來的，奮斗本身就是一種幸福”。勞動教育的最終目的就是要引導學生知行合一，讓學生在勞動實踐中鍛煉能力、提升技能，在實際生活中成為辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)造性勞動的踐行者。勞動教育要為中國式現(xiàn)代化夯實人才基礎(chǔ)。教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，全面加強新時代勞動教育，是為中國式現(xiàn)代化提供有力人才支撐的重要路徑。社會發(fā)展需要各類人才，不僅要有高層次的創(chuàng)新人才，也要有大量的技術(shù)技能人才和基礎(chǔ)勞動人才。加快推進中國式現(xiàn)代化，需要切實提高人們在勞動實踐中建設(shè)世界、塑造自己的能力，需要將勞動教育有機納入專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。（摘編自劉向兵《全面加強新時代勞動教育》）材料二：探索具有中國特色的勞動教育模式，促進學生形成正確的勞動觀，需要結(jié)合學生成長實際，堅持勞動教育基本原則，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。遵循教育規(guī)律。新時代勞動教育必須遵循教育規(guī)律，遵循學生的身心成長規(guī)律，符合學生年齡特點，以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度。為此，需要根據(jù)不同階段的學生特點進行系統(tǒng)設(shè)計。小學階段，注重對基本生活技能、勞動意識和勞動習慣的培養(yǎng)；中學階段，側(cè)重培養(yǎng)勞動技能、勞動價值觀、勞動精神；大學階段，將對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為重要目標，引導大學生積累職業(yè)經(jīng)驗，樹立正確擇業(yè)觀，培養(yǎng)到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神，懂得空談?wù)`國、實干興邦的道理。職業(yè)院?？筛鶕?jù)勞動教育新要求，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在抓好職業(yè)技術(shù)教育的同時，強化勞動精神、勞模精神、工匠精神教育，讓學生增強職業(yè)榮譽感，感受和體會平凡勞動中的偉大。體現(xiàn)時代特征。中華民族是一個勤于勞動、善于創(chuàng)造的民族。從《尚書》中的“克勤于邦，克儉于家”，到《國語》中的“勞則思，思則善心生”，諸多古訓格言都彰顯了勤儉自持、耕讀傳家的中華傳統(tǒng)美德。當今時代，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，勞動形態(tài)發(fā)生巨大變化。這就要求勞動教育與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)相呼應，挖掘勞動教育新內(nèi)涵，創(chuàng)新勞動教育形式，鼓勵學生運用多學科知識，開展創(chuàng)造性勞動，使新時代勞動教育適應科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革要求。深化產(chǎn)教融合，改進勞動教育方式。強化誠實合法勞動意識，培養(yǎng)科學精神，提高創(chuàng)造性勞動能力。勞動教育要與立德、增智、強體、育美相結(jié)合，實現(xiàn)道德的提升、智慧的增長、體質(zhì)的強健、美感的涵養(yǎng)，進一步彰顯勞動教育在新時代的綜合育人價值。堅持因地制宜。結(jié)合不同地區(qū)和學校在自然、經(jīng)濟、文化等方面條件，發(fā)掘行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等可利用資源，宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)，采取多種方式開展新時代勞動教育。利用現(xiàn)有綜合實踐基地、青少年校外活動場所、職業(yè)院校和普通高等學校勞動實踐場所，建立健全開放共享機制。政府部門可協(xié)調(diào)和引導企業(yè)公司、工廠農(nóng)場等組織履行社會責任，開放實踐場所，支持學校組織學生參加力所能及的生產(chǎn)勞動、參與新型服務(wù)性勞動，使學生與普通勞動者一起經(jīng)歷勞動過程。工會、共青團等群團組織，可組織動員相關(guān)力量、搭建活動平臺，共同支持學生深入城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院等參加志愿服務(wù)、開展公益勞動、參與社區(qū)治理。通過多方力量、多種形式，促進新時代勞動教育不斷深化、落地生根。（摘編自劉余莉《積極開展新時代勞動教育》）1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.習近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述，既有馬克思主義勞動觀的理論根基，也有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚滋養(yǎng)及對當下我國勞動教育現(xiàn)實狀況的深刻考量。B.馬克思認為，勞動不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法，是人們追求美好社會生活的必由之路。C.勞動教育在新時代有突出的育人價值，能夠“樹德、增智、強體、育美”，有助于“五育”并舉，有效發(fā)展學生全面和諧的個人綜合素養(yǎng)。D.新時代的勞動教育必須體現(xiàn)時代特征，必須遵循教育規(guī)律；要遵循學生的身心成長規(guī)律，要以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊藏了大量勞動典故與勞動思想，以及大量描寫勞動及勞動教育實務(wù)內(nèi)容，是新時代勞動教育觀取之不竭的豐富寶庫。B.勞動教育要倡導知行合一的勞動實踐觀，要讓學生在勞動實踐中鍛煉能力、提升技能，在實際生活中成為辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)造性勞動的踐行者。C.全面加強新時代勞動教育，是為中國式現(xiàn)代化提供有力人才支撐的重要路徑，勞動教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)大量的技術(shù)技能人才和基礎(chǔ)勞動人才。D.學校既可以利用現(xiàn)有綜合實踐基地開展勞動教育，也可以引導學生深入城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院等開展公益勞動，促進勞動教育落地生根。3.下列選項中，不適合作為論據(jù)支撐“中國古代詩詞中蘊含大量描寫勞動及勞動教育的內(nèi)容”的觀點的一項是（）A.童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。（范成大《四時田園雜興》）B.采采芣苢，薄言袪之。采采芣苢，薄言襭之。（《詩經(jīng)·周南》）C.大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠（辛棄疾《清平樂·村居》）D.日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。（楊萬里《閑居初夏午睡起》）4.關(guān)于勞動教育，兩則材料的側(cè)重點各不相同，請加以分析。5.向陽中學組織學生打掃街道，有些學生說“我將來是做科學研究的，不需要參加這種體力勞動”，請結(jié)合材料的觀點對這部分人加以勸說?！敬鸢浮?.B2.C3.D4.①材料一側(cè)重于理論分析，強調(diào)勞動教育的淵源和意義；②材料二側(cè)重于實踐分析，強調(diào)勞動教育實施過程中的注意點和基本要求。5.①體力勞動雖平凡，但平凡勞動也是偉大的，體力勞動和腦力勞動并無貴賤之分；②生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法，體力勞動不可輕視；③學生階段要積極參與體力勞動，注意手腦并用、安全適度。【解析】【導語】這兩篇材料主要探討了新時代勞動教育的重要性及其實施原則。材料一強調(diào)習近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述源于馬克思主義勞動觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重勞動教育的理論基礎(chǔ)和文化傳承，并對其育人價值和實施目標進行了闡述。材料二則側(cè)重于具體操作，倡導遵循教育規(guī)律、體現(xiàn)時代特征和堅持因地制宜，以探索具有中國特色的勞動教育模式，促進學生形成正確的勞動觀。兩者結(jié)合理論與應用，為新時代的勞動教育提供全面指導?！?題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選文中信息的能力。B.“馬克思認為”錯，根據(jù)材料一第二段“習近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述始終貫穿著馬克思主義唯物史觀的立場、觀點和方法。他指出……而且指出勞動是人們創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的重要方式，是人們追求美好社會生活的必由之路”可知，勞動“是人們追求美好社會生活的必由之路”是習近平總書記提出的。故選B?！?題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“勞動教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)大量的技術(shù)技能人才和基礎(chǔ)勞動人才”錯誤。觀點片面，根據(jù)材料一最后一段“社會發(fā)展需要各類人才，不僅要有高層次的創(chuàng)新人才，也要有大量的技術(shù)技能人才和基礎(chǔ)勞動人才”，還應包括高層次的創(chuàng)新人才。故選C。【3題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。ABC均是具體的勞動場景的描寫。D.描寫的是閑情。出自宋代楊萬里的《閑居初夏午睡起·其一》，大意是，漫長的夏日，從午睡中醒來不知做什么好，只懶洋洋的看著兒童追逐空中飄飛的柳絮。故選D。【4題詳解】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。①材料一側(cè)重于理論分析，第一段有總括性，“習近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述是基于馬克思主義勞動觀的科學指導，汲取了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚滋養(yǎng)，是對中國共產(chǎn)黨勞動育人觀的繼承發(fā)展，源自對當前我國勞動教育現(xiàn)實狀況的深刻考量，具有強烈的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義”強調(diào)勞動教育的淵源和意義；②材料二側(cè)重于實踐分析，第一段強調(diào)“探索具有中國特色的勞動教育模式，促進學生形成正確的勞動觀，需要結(jié)合學生成長實際，堅持勞動教育基本原則，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程”，然后“遵循教育規(guī)律”“體現(xiàn)時代特征”“堅持因地制宜”從三個方面強調(diào)勞動教育實施過程中的注意點和基本要求?！?題詳解】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。題干材料中有些學生“我將來是做科學研究的，不需要參加這種體力勞動”的說法明顯有輕視體力勞動的傾向。①要有正確的勞動觀。勞動有體力與腦力勞動之別，但并無貴賤之分。體力勞動雖平凡，但平凡勞動也是偉大的，體力勞動和腦力勞動并無貴賤之分；②結(jié)合材料一“勞動教育要堅持全面發(fā)展的勞動育人觀，促進學生德智體美勞全面發(fā)展”，材料二“勞動教育要與立德、增智、強體、育美相結(jié)合，實現(xiàn)道德的提升、智慧的增長、體質(zhì)的強健、美感的涵養(yǎng)，進一步彰顯勞動教育在新時代的綜合育人價值”可知，生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法，體力勞動不可輕視；③結(jié)合材料二“新時代勞動教育必須遵循教育規(guī)律，遵循學生的身心成長規(guī)律，符合學生年齡特點，以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度”可知，學生階段要積極參與體力勞動，注意手腦并用、安全適度。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本小題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。扶貧路上贠靖莊曉燕被派到秦嶺腳下的九官村擔任駐村第一書記，一到村里就遇到了難纏事。村主任劉長明介紹說：“現(xiàn)在村里就剩一戶沒脫貧了，是劉剩剩家。要不是這家拖后腿，咱村早就摘掉貧困村的帽子了，也不會在全鎮(zhèn)墊底！”“看來還蠻復雜的，這也正是考驗我們村干部的時候！”莊曉燕說，“劉剩剩是什么情況？”“這可真是塊扶不上墻的爛泥巴！”劉長明說，“我要和你說的就是劉剩剩的事，不信你可以問高玲玲，我實在是拿他沒辦法了！這么說吧，前年村上引進奶山羊，給他家扶持了三只，一轉(zhuǎn)身他就拉到鎮(zhèn)上賣了。去年村上又給他買了幾只雞，讓他進行養(yǎng)殖。你猜怎么著？他喂了不到半個月，就全宰掉燉著吃了！連個骨頭渣渣都沒剩下，你說氣人不氣人！”莊曉燕說：“扶貧攻堅越是到了最后關(guān)頭，越要號準脈，要因人而異，講究工作方法，不能硬來，更不能激化矛盾。劉剩剩的事交給我處理吧。”這天，劉剩剩籠著手站在門前的墻根下，百無聊賴地踢著地上的石子曬暖。莊曉燕開車路過，“哧”的一聲將車剎住，停在他跟前。“上車吧，”她招招手說，“我?guī)闳ザ刀碉L！”“你叫我？”劉剩剩拉開車門，指指自己，“我還以為聽錯了！”“不叫你叫誰呀，這里又沒別人！”莊曉燕說，“我今天帶你去開開眼界，看看咱們村的千畝陽光玫瑰葡萄園！”車子出了村就駛上了寬闊的水泥路面。莊曉燕擰開音響，拿起一瓶礦泉水遞給劉剩剩。車里響起歡快的旋律，道路兩邊的白楊樹揮舞著手臂向后閃去。劉剩剩喝了口水，靠在座椅上，閉上眼睛跟著旋律哼起來。藍天白云下，大片大片的葡萄園映入眼簾，一行行綠汪汪的葡萄架下，婦女們頭戴草帽，嬉笑著給葡萄樹掐枝打叉?！翱炜础鼻f曉燕推推劉剩剩，“再過幾個月，這里就成一片葡萄的海洋了。我給你說，這陽光玫瑰葡萄可不是一般的葡萄，出了葉子一串一串的，像綠寶石一樣，咬到嘴里，有一股子玫瑰花的香味，在城里，一斤能賣到十幾塊錢呢，可稀罕了！”劉剩剩聽得睜大了眼睛?！斑住炜矗鞘钦l家的地呀，怎么撂荒成那個樣子，蒿草都快半人高了！”莊曉燕放慢車速，指著路邊一塊夾在葡萄園中間的荒蕪的田地問。劉剩剩不好意思地低下頭：“那是我家的地?！鼻f曉燕輕輕地“哦”了一聲說：“這幾天我把咱們村的地都看了一遍，不光你家，還有不少外出務(wù)工的人家，地也撂荒著。這樣吧，你要實在不想種，可以拿土地入股，由村上專業(yè)合作社統(tǒng)一種植，到年底給你分紅。”“還有這樣的好事？”劉剩剩驚奇地問。莊曉燕點點頭。車子繼續(xù)在水泥路面上前行。劉剩剩朝車外瞅了一眼說：“莊書記，好像開過了?！薄皼]事，”她說，“咱再到前面那個村子去看看！”在一片望不到邊的葡萄地頭，莊曉燕停下車，朝劉剩剩努努嘴：“過去瞅瞅？”他們順著一行行齊整的葡萄架走過去，看見一個頭發(fā)花白的老大爺坐在輪椅上，伸出曬得黑黝黝的手臂，把新梢上發(fā)出的副梢留兩片葉子掐掉芯，并摘掉新梢上的卷須，把垂下來的藤蔓用草繩綁在水泥架上。大爺肩上搭著一條白毛巾，額頭上的汗水順著脖子一道道流下來，溺透了背心。劉剩剩忍不住上前問了一句：“大爺，您都這把年紀了，腿腳又不方便，咋還干這體力活兒？”“不干吃啥？能動能喘的，難不成讓人給養(yǎng)著？”“那您孩子呢？”“沒有孩子！”大爺?shù)闪怂麄円谎郏谥樀?。“沒有孩子？”劉剩剩倒吸了一口涼氣，嚇得噤了聲。旁邊的大媽從葡萄藤后邊探出半個身子道：“死老頭，干累了就咒孩子，閨女不是忙得回不來嘛！”“您有閨女?。俊眲⑹Ｊ?。“有！”大媽看了一眼莊曉燕說，“大學畢業(yè)，分到縣里的通信公司，板凳還沒坐熱，就被派到村上扶貧去了，幾個月都沒回來了！”大爺說：“這辛辛苦苦養(yǎng)大的閨女，費了九牛二虎之力供出來，卻給人家當閨女去了，幾個月都不回來一趟，這和沒閨女有什么區(qū)別？人心都是肉長的，將心比心，只怕是人家不一定領(lǐng)情呢！”劉剩?！班蕖绷艘宦暎骸拔乙悄|女，才懶得管其他村上那些潑煩事兒呢，反正待一陣子就走了嘛！”回去的路上，劉剩剩還想著老大爺和大媽的話，他說：“這老兩口真不容易呢！”“可不是嘛！當年老人作為支書，為了全村人，帶頭修路傷了腿?！鼻f曉燕說，“你就不想知道他們的閨女是誰、在哪里駐村嗎？”劉剩剩茫然地搖搖頭。莊曉燕說：“我就是他們的閨女！”劉剩剩身子向前一傾，頭差點磕在擋風玻璃上。“那你為啥不回去幫幫他們？”“這不扶貧正到了吃勁的時候，碌碡拉到半坡哪能停下來呢！”莊曉燕停下車，扭過臉去看著車窗外，拿起紙巾揩了揩濕潤的眼睛。劉剩剩沒有說話，長長地嘆了口氣。幾天后，村干部們發(fā)現(xiàn)，劉剩剩掮著鋤頭下地了，他還偷偷地找到種葡萄的人家問：“能不能也幫我聯(lián)系買些陽光玫瑰葡萄苗子？”在九官村宣布成立股份經(jīng)濟合作社的大會上，劉長明問莊曉燕：“你是怎么做通劉剩剩工作的？”莊曉燕說：“其實，我們的群眾都是最善良、最講道理的，只要動之以情，曉之以理，他們是會明白的。能跟他們一塊奔小康也是一種福氣?。　保ㄓ袆h改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.莊曉燕一到村里就遇到的“難纏事”，指的是村里就剩劉剩剩一戶沒脫貧了，他使村子摘不掉貧困村的帽子。B.村主任劉長明的介紹，向我們展現(xiàn)了劉剩剩的人物形象：好吃懶做，是一個扶貧困難戶，是塊“扶不上墻的爛泥巴”。C.因為閨女經(jīng)常不回來，不孝順老人，所以莊曉燕的父親說“沒有孩子”，體現(xiàn)了他心中的怨恨之深。D.莊曉燕采取委婉的方式解決劉剩剩的問題，先是給他介紹了種陽光玫瑰葡萄的豐厚回報，然后用自己與父母之間的事情感化他。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.“一行行”“綠汪汪”運用疊詞，突出了葡萄長勢喜人；婦女們“嬉笑著給葡萄樹掐枝打叉”，體現(xiàn)了勞動的快樂。B.“蒿草都快半人高了”，劉剩剩家的地和旁邊的葡萄園形成了鮮明的對比，說明劉剩剩確實疏于種地。C.文章通過人物對話介紹九官村的情況和人物背景，既展現(xiàn)了人物之間的溝通與交流，還有利于推動故事情節(jié)發(fā)展。D.文章運用生動的細節(jié)描寫塑造人物，如莊曉燕“拿起紙巾揩了揩濕潤的眼睛”，表明她對劉剩剩的改變而感動。8.從“車子出了村”到“劉剩剩掮著鋤頭下地了”，劉剩剩有一個心理變化的過程，請結(jié)合文本簡要梳理概括。9.文章標題“扶貧路上”意蘊豐富，請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻！敬鸢浮?.C7.D8.①剛開始愜意，靠在座椅上，閉上眼睛跟著旋律哼起來。②聽了莊曉燕對陽光玫瑰的介紹，感到驚訝。③看到自己家的地荒蕪，感到慚愧。④聽到莊曉燕說“可以拿土地入股……”，感到驚奇。⑤見到老兩口，聽到大爺說沒有孩子而害怕，感慨他們生活不易。⑥聽到莊曉燕說自己就是他們的閨女，內(nèi)心泛起波瀾，吃驚而震動。⑦最后決定開始下地干活，想種植葡萄。(③⑥必答，其余任答兩點即可)9.①扶貧路上，既指莊曉燕下鄉(xiāng)開展扶貧工作，她帶著劉剩剩一路查看葡萄園，一路委婉、耐心地對其進行思想教育。②更指的是在國家扶貧戰(zhàn)略下，干部群眾一起努力，想方設(shè)法使全體村民脫貧致富的艱辛歷程。③贊美了扶貧干部講究工作方法、精準扶貧、不落一人的認真負責的精神?！窘馕觥俊痉治觥俊緦дZ】本文描繪了扶貧過程中的挑戰(zhàn)與策略，塑造了莊曉燕這一務(wù)實、情感豐富的駐村干部形象。文章通過村主任與村民的對話，展示了劉剩剩的轉(zhuǎn)變，反映了扶貧工作的復雜性與農(nóng)村的真實風貌。故事情節(jié)緊湊，以人與人的情感交流為突破口，強調(diào)動之以情、曉之以理的工作方法，最終實現(xiàn)了村莊脫貧目標?！?題詳解】本題考查學生對文章相關(guān)內(nèi)容的分析理解能力。C.“不孝順老人”“怨恨之深”分析錯誤。莊曉燕因工作忙顧不上回家，不是不孝順；“沒有孩子”是莊曉燕的父親對女兒的抱怨，實際上他是嘴硬心軟，關(guān)心女兒。故選C?！?題詳解】本題考查學生對文章藝術(shù)特色的分析和鑒賞能力。D.“表明她對劉剩剩的改變而感動”分析錯誤。這表明她因忙于工作，疏于照顧父母而滿懷愧疚。故選D?！?題詳解】本題考查學生梳理概括人物心理變化的能力。①由“劉剩剩喝了口水，靠在座椅上，閉上眼睛跟著旋律哼起來”可知，莊曉燕開車帶劉剩剩出去，劉剩剩享受著車里舒適放松的氛圍，心里很愜意。②當莊曉燕向劉剩剩介紹完陽光玫瑰葡萄時，這超出了劉剩剩以往對葡萄的認知，如此優(yōu)質(zhì)且高價的葡萄讓他“睜大了眼睛”，表現(xiàn)出驚訝的心理。③莊曉燕指著路邊劉剩剩家荒蕪的田地詢問時，“劉剩剩不好意思地低下頭”，說明他看到自己家的地荒蕪感到不好意思，這體現(xiàn)出他內(nèi)心的慚愧。④莊曉燕提出對于不想種地的情況，可以拿土地入股，由村上專業(yè)合作社統(tǒng)一種植，到年底還能分紅時，“‘還有這樣的好事？’劉剩剩驚奇地問”說明對這種新的土地經(jīng)營模式感到驚奇。⑤劉剩?？吹皆谄咸褕@里勞作的老兩口，主動上前詢問情況，當大爺說自己沒有孩子時，他“倒吸了一口涼氣，嚇得噤了聲”，表明他內(nèi)心感到害怕，感慨老兩口生活的不容易。⑥莊曉燕表明自己就是那老兩口的閨女，且說出因為扶貧正到關(guān)鍵時候不能回去幫忙的無奈，這讓劉剩剩十分震驚，身子向前一傾，頭差點磕在擋風玻璃上，他沒想到莊曉燕為了村里扶貧工作付出了這么多，犧牲了陪伴家人的時間，內(nèi)心受到極大的觸動，泛起層層波瀾。⑦經(jīng)過這一系列的經(jīng)歷，劉剩剩被莊曉燕的付出、老兩口的不易以及村里發(fā)展產(chǎn)業(yè)的前景所打動，思想上有了很大轉(zhuǎn)變，所以幾天后主動掮著鋤頭下地了，體現(xiàn)了他決心改變、想要通過自身努力奔小康的心理?！?題詳解】本題考查學生分析標題意蘊的能力。①從文本表層義分析，莊曉燕被派到九官村擔任駐村第一書記后，面對劉剩剩這個“扶不上墻的爛泥巴”式的扶貧難題戶，沒有采取強硬手段，而是邀請劉剩剩上車，帶他去看村里的陽光玫瑰葡萄園。一路上，莊曉燕都在委婉且耐心地做著劉剩剩的思想工作，最終讓劉剩剩內(nèi)心受到觸動。所以“扶貧路上”指莊曉燕開展扶貧工作的具體行動和過程。②從文本深層義分析，本文以小見大，文中提到的九官村只是國家眾多貧困村脫貧攻堅的一個縮影。從劉剩剩這一個個體的轉(zhuǎn)變可以折射出在國家扶貧大戰(zhàn)略下，干部用心幫扶、群眾積極配合，大家共同為實現(xiàn)全體村民脫貧致富目標而努力的艱難過程，所以“扶貧路上”也象征著整個國家層面干部群眾齊心奔小康的漫漫征途。③從情感角度分析，莊曉燕始終把劉剩剩家的脫貧當作自己的重要責任，哪怕面對諸多困難和劉剩剩之前的種種消極表現(xiàn)，也一直堅定地朝著讓劉剩剩家脫貧、讓全村脫貧的目標努力，充分彰顯了她作為扶貧干部不落一人、對每一個貧困家庭負責到底的認真負責精神。標題“扶貧路上”蘊含著作者對像莊曉燕這樣眾多扶貧干部美好品質(zhì)的贊美之情。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：太祖武皇帝，沛國譙人也，姓曹，諱操，字孟德，漢相國參之后。太祖少機警，有權(quán)數(shù)，而任俠放蕩，不治行業(yè)，故世人未之奇也；惟梁國橋玄、南陽何颙異焉。玄謂太祖日：“天下將亂，非命世之才不能濟也，能安之者，其在君平！”年二十，舉孝廉為郎，除洛陽北部尉，遷頓丘令，征拜議郎。呂布襲劉備，取下邳。備來奔。程昱說公曰：“觀劉備有雄才而甚得軍心，終不為人下，不如早圖之?！惫唬骸胺浇袷沼⑿蹠r也，殺一人而失天下之心，不可?！保ńò玻┦迥甏海铝钤唬骸白怨攀苊爸信d之君，曷嘗不得賢人君子與之共治天下者乎！及其得賢也，豈幸相遇哉？上之人求取之耳。今天下尚未定，此特求賢之急時也?！瞎b為趙、魏老則優(yōu)，不可以為滕、薛大夫。’若必廉士而后可用，則齊桓何以霸世！今天下得無有被褐懷玉而釣于渭濱者乎？又得無盜嫂受金而未遇無知者乎？二三子其佐我明揚仄陋，唯才是舉，吾得而用之。”冬，作銅雀臺。（節(jié)選自《三國志·武帝紀》）材料二：景公問于晏子曰：“昔吾先君桓公，善飲酒，窮樂，食味方丈，好色無別。辟若此，何以能率諸侯以朝天子乎？”晏子對曰：“昔吾先君桓公，變俗以政，下賢以身。管仲，君之賊也，知其能足以安國濟功，故迎之于魯郊，自御，禮之于廟。異日，君過于康莊，聞寧戚歌，止車而聽之，則賢人之風也，舉以為大田。先君見賢不留使能不怠是以內(nèi)政則民懷之征伐則諸侯畏之。今君聞先君之過，而不能明其大節(jié)?；腹砸玻梢裳?？”（節(jié)選自《晏子春秋》）10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。先君A見賢不留B使能C不怠D是以內(nèi)政E則民懷之F征伐G則諸侯H畏之。11.下列對材料中加點詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.除，授予官職，與《出師表》“攘除奸兇，興復漢室”中的“除”意思不同。B.得，能夠，與《聲聲慢》“獨自怎生得黑”中的“得”意思相同。C.被，穿，與《琵琶行并序》“妝成每被秋娘妒”中的“被”意思不同。D.過，經(jīng)過，與《孫權(quán)勸學》“及魯肅過尋陽”中的“過”意思相同。12.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.曹操出身高貴，乃相門之后，從小機智敏銳，有權(quán)術(shù)計謀，但因品行學業(yè)不優(yōu)秀而不被時人看好。B.曹操拒絕程昱殺死劉備的建議，不是因為他愛惜劉備是個人才，而是不想因殺死劉備而失去人心。C.曹操認為，自古以來使王業(yè)中興的君主都很幸運地遇到了賢才，并與其一同治理國家。D.晏子認為，景公只聽到了桓公的過失，卻沒有了解他的大節(jié)，對桓公稱霸諸侯不應該有任何懷疑。13.請把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）天下將亂，非命世之才不能濟也，能安之者，其在君平?。?）辟若此，何以能率諸侯以朝天子乎？14.曹操和齊桓公能成為一方霸主，共同的原因是什么？兩人分別是如何做的？請結(jié)合材料簡要說明。【答案】10.BDF11.B12.C13.（1）天下將要大亂，不是安邦定國的人才不能挽救，能安定天下的，大概就是您了?。?）（他）像這樣做邪僻之事，憑什么能夠率領(lǐng)諸侯去朝見周天子呢？14.（1）原因：重視并任用人才。（2）做法：①曹操通過下達招賢令來招納賢才，讓手下官員察訪并舉薦民間人才。②齊桓公則親自禮賢下士，任用仇人管仲，提拔寧戚等人才。【解析】【導語】材料一展示了曹操的謀略與用人政策，通過拒絕除掉劉備和倡導唯才是舉，突顯其長遠眼光和納賢上智的胸襟。材料二則通過晏子的回答，揭示齊桓公雖好逸樂，卻因重用賢能如管仲、寧戚，成就霸業(yè)。兩則材料都強調(diào)領(lǐng)導者識才用才的重要性，兩位君主在任人唯賢方面的共識和成就?！?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：先君看到賢德之人就任用，沒有遺漏的，任用有才能的人，從不怠慢他們。因此他處理內(nèi)政，人民都歸附他，他出兵征討，諸侯都畏懼他?！跋染弊髦髡Z，“見賢不留”“使能不怠”兩句句式相同，作謂語，故在BD處斷開；“則”，承接上句，故E處不斷開；“民懷之”，“民”作主語，“懷”作謂語，“之”作賓語，故在F處斷開；故選BDF處斷開。【11題詳解】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。授予官職/清除。句意：被任命為洛陽北部尉。/掃除奸邪，興復漢室。B.錯誤。獲得/能夠。句意：我觀察劉備這個人，具有雄才大略而深得人心。/獨自一個人怎么能夠熬到天黑？C.正確。穿/表被動。句意：現(xiàn)在天下該不會有地位貧賤才智突出而在渭水邊垂釣的人吧？/每次打扮好，畫好妝容后都被同行歌妓們嫉妒。D.正確。句意：桓公從四通八達的道路上走過。/當魯肅到尋陽的時候。故選B。12題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C.“都很幸運地遇到了賢才”錯誤。根據(jù)材料一中“豈幸相遇哉？上之人求取之耳”可知，不是“幸運地遇到”，而是“上面的人主動去尋求”。故選C。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“濟”，拯救；“安”，使……安定；“其……乎”，大概……吧。（2）“辟”，做邪僻之事；“何以”，賓語前置句，正確語序為“以何”；“朝”，朝見。【14題詳解】本題考查學生分析信息、歸納要點的能力。（1）原因：曹操所處的時代天下尚未安定，他深知得賢才才能安天下，于是下達求賢令，強調(diào)“今天下尚未定，此特求賢之急時也”“唯才是舉，吾得而用之”。齊桓公在治國過程中也重視人才，如晏子所說“昔吾先君桓公，變俗以政，下賢以身”，通過禮賢下士、任用賢能成就霸業(yè)?？梢姡瑑扇顺蔀橐环桨灾鞯墓餐蚴侵匾暡⑷斡萌瞬?。（2）做法：①材料一中曹操在建安十五年春下令求賢，明確指出“今天下尚未定，此特求賢之急時也”，表達了對賢才的渴望以及求賢的緊迫性。曹操在求賢令中說“二三子其佐我明揚仄陋，唯才是舉”，希望手下官員們幫助他發(fā)現(xiàn)和舉薦那些出身低微但有才能的人，以達到“吾得而用之”的目的。②晏子提到齊桓公“變俗以政，下賢以身”，親自禮賢下士的表現(xiàn)如“管仲，君之賊也，知其能足以安國濟功，故迎之于魯郊，自御，禮之于廟”，即使管仲曾是他的仇人，他也能認識到管仲的才能，親自到郊外迎接并以隆重的禮節(jié)對待管仲。“聞寧戚歌，止車而聽之，則賢人之風也，舉以為大田”，齊桓公聽到寧戚的歌聲，認為他有賢才之風，便提拔他擔任重要職務(wù)。參考譯文：材料一：太祖武皇帝，是沛國譙縣人，姓曹名操，字孟德，是漢相國曹參的后代。太祖從小機警，富有權(quán)數(shù)計謀，行俠仗義，放蕩不羈，不大注意培養(yǎng)自己的品行學業(yè)，所以當時人不很看重他；只有梁國人橋玄、南陽人何颙認為他奇特。橋玄對他說：“天下將要大亂，不是安邦定國的人才不能挽救，能安定天下的，大概就是您了！”二十歲時，太祖被舉薦為孝廉，入朝任郎官，被任命為洛陽北部尉，升任頓丘縣令，朝廷又征召他入朝，任命他為議郎。呂布進軍襲擊劉備，攻占下邳。劉備來投奔曹公。程昱勸曹公說：“我觀察劉備這個人，具有雄才大略而深得人心，終究不會屈居他人之下，不如趁早將他除掉?！辈芄f：“當今正是招納英雄的時候，殺掉一個人而失去整個天下的人心，不能做這樣的事。”建安十五年春，曹公下令說：“自古以來秉受天命以及使王業(yè)中興的君主，哪一位不是得到了賢才君子與他們一同治理天下呢！他們得到賢才，難道是因為幸運他們才相遇嗎？是上面的人主動去尋求罷了。現(xiàn)在天下還沒有安定，這正是大力尋找賢才的時候?！瞎b做趙氏、魏氏的家臣則綽綽有余，卻沒有才能來做滕、薛這樣小國的大夫?！绻欢ㄒ玫搅疂嵉娜酥蟛趴梢匀斡?，那么齊桓公用什么來稱霸于世！現(xiàn)在天下該不會有地位貧賤才智突出而在渭水邊垂釣的人吧？又該不會有像陳平那樣盜嫂受金的才士卻沒遇到魏無知來舉薦的吧？諸位要幫助我訪察推舉那些埋沒在民間的人才，只要有才能就可以舉薦，使我能夠任用他們。”冬天，修筑銅雀臺。材料二：景公向晏子問道：“從前我們的先君桓公，好喝酒，盡情作樂，佳肴美酒擺滿桌子，喜歡女色，沒有親疏之別。（他）像這樣做邪僻之事，憑什么能夠率領(lǐng)諸侯去朝見周天子呢？”晏子回答說：“從前我們的先君桓公，用政令改變了舊俗，親自禮賢下士。管仲原先是桓公的仇人?；腹私獾剿牟拍茏阋园捕▏遥⒐?，所以到魯國邊界迎接他，親自給他趕車，在宗廟里按禮儀會見他。過了些日子，桓公從四通八達的道路上走過，聽到寧戚在唱歌，停下車仔細聽，原來是賢德之人的歌聲，就提拔他讓他當了掌管農(nóng)業(yè)的大田之職。先君看到賢德之人就任用，沒有遺漏的，任用有才能的人，從不怠慢他們。因此他處理內(nèi)政，人民都歸附他，他出兵征討，諸侯都畏懼他?，F(xiàn)在您只聽到了先君的過失，卻不能了解他的大節(jié)。桓公稱霸諸侯(這件事)，您懷疑什么呢？”（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，共9分）。閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。江上值水如海勢聊短述①杜甫為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。老去詩篇渾漫與，春來花鳥莫深愁。新添水檻供垂釣，故著浮槎②替入舟。焉得思如陶謝③手，令渠述作與同游?！咀ⅰ竣俦驹妼懹诎彩分畞y時，詩人流落四川成都，寄居草堂，觀錦江觸景生情。②槎（chá）：木筏。③陶謝：指陶淵明和謝靈運。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩題中的“如”字，突顯了江水的海勢，表現(xiàn)了江水的寬度、厚度和動態(tài)。B.從頷聯(lián)杜甫的陳述中可以看出，晚年的他寫詩變得敷衍，面對春天的花鳥，已沒有了過去的深愁。C.頸聯(lián)側(cè)面描寫江水，用“水檻垂釣”“故著浮槎”等來表現(xiàn)錦江的水勢之大。D.尾聯(lián)融注新意，語謙而有趣，表達了詩人對陶謝的思慕之情。16.詩歌表露了詩人怎樣的創(chuàng)作態(tài)度，請結(jié)合全詩進行分析?！敬鸢浮?5.B16.①一絲不茍、勇于創(chuàng)新。“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，詩人說自己平生喜歡細細琢磨、苦苦尋覓好詩句，決心一定寫出驚人的句子來。②不刻意雕琢，追求自然天成。“老去詩篇渾漫與，春來花鳥莫深愁”，詩人說自己年事已高，寫詩完全是“漫與”即隨意吟詠。③師法古人，步武前賢。“焉得思如陶謝手，令渠述作與同游”，杜甫渴望能與陶淵明、謝靈運這樣的詩壇高手為伴，與他們交游，向他們學習?！窘馕觥俊緦дZ】這首詩表現(xiàn)了杜甫在安史之亂后流落四川的復雜心境。他堅持求新求變，“語不驚人死不休”，但面對自然風光，他淡然處之，借景抒情。“思如陶謝”則表達了對古人的仰慕，言辭謙和，說理中卻自含堅定不屈的精神。【15題詳解】本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。B.“晚年的他寫詩變得敷衍，面對春天的花鳥，已沒有了過去的深愁”錯誤。頷聯(lián)說自己已年老，詩境漸熟，但隨意付與，不復對花鳥而苦吟愁思。故選B?！?6題詳解】本題考查學生評價作者的觀點態(tài)度的能力。①在首聯(lián)“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”中，詩人自稱性格古怪，喜歡琢磨和尋找優(yōu)美的詩句，而且要求極高，必須寫出能夠震驚人心的句子才肯罷休。這種對詩歌藝術(shù)的極致追求，顯示了他一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。②頷聯(lián)“老去詩篇渾漫與，春來花鳥莫深愁”反映了詩人晚年創(chuàng)作的一種隨和與自然的風格。他不再像年輕時那樣刻意雕琢文字，而是隨意吟詠，追求詩歌的自然天成。這種態(tài)度體現(xiàn)了詩人對詩歌藝術(shù)的深刻理解，認識到真正的佳作應該是自然流露，而非刻意為之。③尾聯(lián)“焉得思如陶謝手，令渠述作與同游”表達了詩人對古代詩歌大家的仰慕和向往。他渴望自己的詩歌能夠像陶淵明和謝靈運那樣，具有高超的藝術(shù)成就和深邃的思想內(nèi)涵。這種師法古人、步武前賢的態(tài)度，顯示了詩人對詩歌傳統(tǒng)的尊重和繼承，同時也表達了他對提升自己詩歌水平的渴望。（三）名篇名句默寫（每空1分，共6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《蜀道難》中寫出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險場景的句子是“________________，________________”。（2）《過秦論》中用比喻形象生動地寫出陳涉起義后得到熱烈響應的語句是“________________，________________”。（3）高適《燕歌行》中，“________________，________________”兩句用有著鮮明的邊塞特點的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。【答案】①.飛湍瀑流爭喧豗②.砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷③.天下云集響應④.嬴糧而景從⑤.大漠窮秋塞草腓⑥.孤城落日斗兵稀【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字：“豗”“砯”“壑”“嬴”“景”“腓”。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。建筑重物質(zhì)，文學重精神，分處藝術(shù)的兩極。兩者看似A，卻有著奇妙的關(guān)聯(lián)。對比中西方傳統(tǒng)建筑，我們發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：文學在建筑上的疊加，在中西方建筑體系中是不均衡的。西方建筑中大量引入雕塑和繪畫，只有少數(shù)紀念性建筑中刻有一些文字，內(nèi)容又常常是記敘性的，作為對雕塑、繪畫的補充。①中國傳統(tǒng)建筑在上千年的實踐中積累了非常豐富的疊加經(jīng)驗，②創(chuàng)造了品類齊全的楹聯(lián)、匾額、牌坊以及嵌板刻字、紋樣紋飾等疊加方式，③形成了獨特的文化景觀，④不僅提升了建筑意境，⑤而且提高了建筑的生命力。這些建筑中的文學基因，無論從數(shù)量、質(zhì)量上，還是廣度、深度上，（甲）。這種獨特的文化現(xiàn)象形成，絕非偶然，而是根植于厚重的中國傳統(tǒng)文化。“語言學之父”索緒爾曾公開贊嘆：“漢字是我所見過，全世界最美的文字之一?！敝袊鴤鹘y(tǒng)建筑中文學語言的大量疊加，與漢字獨特的個性密不可分。作為一種表意性文字的漢字所具有的長于表意、文法自由、書寫靈活、高度藝術(shù)化的特點恰好可以彌補作為一種具象藝術(shù)的建筑難以表述語義的欠缺。兩者聯(lián)袂呈現(xiàn)，創(chuàng)造了意蘊無窮的想象空間。漢字的書寫藝術(shù)——書法的加持，更是為文學融入建筑提供了B的外形條件。篆書敦圓蒼茫、隸書工整精巧、草書瀟灑奔逸、行書流動自如、楷書清麗娟秀，可根據(jù)建筑需要，因時因地靈活融入。漢字這種獨特的意象美和形式美，為文學融入建筑創(chuàng)造了條件。一批又一批才華橫溢的文人雅士，把創(chuàng)作激情投向自然、歷史、人文，當然也包括建筑。這些文人騷客，（乙），而且還身體力行，直接參與建筑營造，建立了文學與建筑的耦合性，為文學融入建筑創(chuàng)造了主體條件。18.請在文中畫橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.文中第二段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。20.請在文中括號內(nèi)補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。21.文中畫線處是個長句，請改成幾個較短的語句，可以改變語序，少量增刪詞語，但不得改變原意。22.文中畫波浪線的“最美的文字之一”，有人說不合邏輯，有人說可以使用。你的看法是什么？請簡要說明理由?！敬鸢浮?8.A.毫不相干B.得天獨厚19.④修改為：不僅強化了建筑意境。⑤修改為：而且增強了建筑的生命力。20.甲：均遙遙領(lǐng)先于其他建筑體系乙：創(chuàng)作了大量膾炙人口的文學名篇21.建筑作為一種具象藝術(shù)，具有難以表述語義的欠缺。而漢字作為一種表意性文字，具有長于表意、文法自由、書寫靈活、高度藝術(shù)化的特點。這一特點恰好可以彌補這個欠缺。22.示例一：可以使用?！白蠲赖奈淖种弧北砻髯蠲赖奈淖植恢挂粋€，而漢字是其中之一，表達了對漢字獨特之美的贊賞。示例二：不合邏輯。“最美的”已經(jīng)限定了范圍，表示只有