一年級數(shù)學上冊10的認識教學反思集錦新人教版

PAGEPAGE1《10的相識》１、《10的相識》教學反思

11月5日，縣數(shù)學名師指導小組來我校進行數(shù)學教學工作的指導，學校支配我執(zhí)教一堂課進行教學匯報。這讓我感到既興奮又驚慌，一方面這是一次難得的向教壇前輩學習取經(jīng)的好機會，另一方面自己從事數(shù)學教學只有兩個月的時間，擔憂自己閱歷不足，會班門弄斧而貽笑大方。經(jīng)過反復思索，特殊是在學校數(shù)學教研組同事的指引幫助下，我上了《10的相識》。通過課后與各位縣級名師以及數(shù)學組同事的溝通，我感受到了在數(shù)學教學這個廣袤舞臺上，我邁出了第一步，但前面的路還有很長。

上課伊始，我通過談話形式，小摯友們，你們見過一種白色的鴿子嗎？他叫和平鴿，是和平的象征，想和她們交摯友嗎？只要你愛動腦筋，愛學習，和平鴿就會飛到你的身邊。瞧，這些就是愛學習的小摯友。很自然地引出了主題圖的教學。此時學生的愛好也比較深厚。另外在課堂教學中學生的視察、操作、嬉戲編排的較多（因為一年級的小學生集中留意力的時間一般只有5到10分鐘），這樣可以吸引住學生的留意力，使大家都參加到課堂學習中來，充分發(fā)揮出學生學習的主體意識，使個個學生都在課堂上，不感到枯燥、乏味，主動的來探討問題、解決問題，從而體會到解決問題后的成就感。

存在的不足點：

1．數(shù)學培育學生[此文轉于斐斐課件園

FFKJ.Net]的是一種思維，一種實力，而不是簡潔的仿照，記憶，浮于表面的東西。在教學由形抽象到點的過程中，我純粹的讓學生看著10只鴿子，10個人畫出相對應的圓點，而沒有深層次的去培育學生[此文轉于斐斐課件園

FFKJ.Net]的一種數(shù)感。我應當再增加一個估點子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點，讓學生感知，這比10個圓點少了許多，畫20個圓點，讓學生感知這比10個圓點多了許多，從這樣的一個比較中，讓學生更好的領悟到10個圓點。

2．對“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學編排不夠志向。這里的著眼點是讓學生明白第10只有一個，10表示10個。我在出題的時候應當給出的數(shù)量不一，隨時改變，讓學生敏捷運用，而不是機械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。

3．在10的組成教學時，我采納的方法是，讓學生把白紙上的10根小棒按肯定的規(guī)律分成兩堆（畫一畫）。我的想法是，一年級的孩子比較好動，假如拿實物小棒去分會出現(xiàn)部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來，到最終究竟分了幾種方法可能學生并不清晰，通過畫可以把每一種分法都很好的記錄下來。但問題也隨之出來了，通過畫小棒，學生體會不到總數(shù)不變，也不能很好的體會到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理，應當在細致點。

通過這次熬煉，我相識到，相對于教學支配的完成，學生愛好和實力的培育是更為重要的方面。只有真正讓學生成為課堂的主子，全面提高學生的思維實力和合作探究實力，學生才能鞏固所學的學問，始終保持對數(shù)學的學習愛好。同樣，作為老師，在營造輕松愉悅教學氛圍的同時，也要主動探究讓學生從直觀相識走向深刻理解，不斷增加教學的層次和深度。

２、《10的相識》教學反思

從本節(jié)課的數(shù)學實踐來看，學生學得輕松開心，主動主動，教學效果較好。

一、通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生愛好。

在教學“10的相識時”我用一個好玩的故事調動學生的愛好：有一天，0--9幾個數(shù)字娃娃做起了排隊嬉戲。9最大當上了隊長，就傲慢起來，看不起別的數(shù)字娃娃。他神氣的對0說：“你呀，表示一個物體沒有和我比起來真是太小了?！?聽了圓圓的眼睛里流出了眼淚，小摯友你能不能幫0想個方法呢？這樣創(chuàng)設出學習情境課堂顯得生動好玩，學生的主動性大大的調動起來。

二、通過各種途徑培育學生[此文轉于斐斐課件園

FFKJ.Net]的數(shù)感。

教學中，老師向學生供應了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；教室里的小摯友；學具盒中的小花；計數(shù)器上的珠子，點子圖、直尺等，讓學生通過詳細的物體個數(shù)或事物，體會到數(shù)是數(shù)出來的。留意讓學生經(jīng)驗認數(shù)的過程，而不是簡潔的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)，如在計數(shù)器上撥數(shù)，通過對直尺的視察感知數(shù)的依次，用不同的方法數(shù)出10朵小花等環(huán)節(jié)都在幫助學生建立數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。

三、留意數(shù)學與生活的親密聯(lián)系：

為了讓學生感受到數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，培育學生[此文轉于斐斐課件園

FFKJ.Net]逐步學會用數(shù)學的眼光去視察和相識四周的事物，教學中特地支配了生活中的數(shù)，并用10來說一句話，火箭放射前的倒計時，公路口紅綠燈的倒計時，這幾個環(huán)節(jié)，讓學生用數(shù)來表達和溝通，不僅加深了對數(shù)概念的理解，對身邊到處有數(shù)學的體會，也使學生獲得了用數(shù)學的體驗。

四、留意從學生已有的適應閱歷動身，充分發(fā)揮學生的主體意識，培育學生[此文轉于斐斐課件園

FFKJ.Net]自主探究的學習方式。

建構主義認為，學習不是簡潔的信息積累，更重要的是新舊學問閱歷的沖突以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。這一課留意從學生已有的學問閱歷和認知基礎動身，如學生能口頭數(shù)10以內的數(shù)，已經(jīng)駕馭2至9各數(shù)的組成，并能找到規(guī)律，有序地記憶數(shù)的組成。因此，老師在教學中只是在稍加指引和幫助，大膽放手讓學生自己說，自己做，讓學生自主建構學問。

五、留意培育學生[此文轉于斐斐課件園

FFKJ.Net]的有序思維：

在教學數(shù)的組成時，促使學生進一步深化思索，找到10的組成的規(guī)律，使學問規(guī)律形象的呈現(xiàn)在腦海里，從而在把握事物規(guī)律的同時，獲得探討事物規(guī)律的方法。

３、《10的相識》教學反思

10的加減法教學反思從本節(jié)課的數(shù)學實踐來看，學生學得輕松開心，主動主動，教學效果較好。

一、通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生愛好。

在教學“10的相識時”我用一個好玩的故事調動學生的愛好：有一天，0--9幾個數(shù)字娃娃做起了排隊嬉戲。9最大當上了隊長，就傲慢起來，看不起別的數(shù)字娃娃。他神氣的對0說：“你呀，表示一個物體沒有和我比起來真是太小了?！?聽了圓圓的眼睛里流出了眼淚，小摯友你能不能幫0想個方法呢？這樣創(chuàng)設出學習情境課堂顯得生動好玩，學生的主動性大大的調動起來。

二、通過各種途徑培育學生[此文轉于斐斐課件園

FFKJ.Net]的數(shù)感。

教學中，老師向學生供應了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；教室里的小摯友；學具盒中的小花；計數(shù)器上的珠子，點子圖、直尺等，讓學生通過詳細的物體個數(shù)或事物，體會到數(shù)是數(shù)出來的。留意讓學生經(jīng)驗認數(shù)的過程，而不是簡潔的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)，如在計數(shù)器上撥數(shù)，通過對直尺的視察感知數(shù)的依次，用不同的方法數(shù)出10朵小花等環(huán)節(jié)都在幫助學生建立數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。

三、留意數(shù)學與生活的親密聯(lián)系：

為了讓學生感受到數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，培育學生[此文轉于斐斐課件園

FFKJ.Net]逐步學會用數(shù)學的眼光去視察和相識四周的事物，教學中特地支配了生活中的數(shù)，并用10來說一句話，火箭放射前的倒計時，公路口紅綠燈的倒計時，這幾個環(huán)節(jié)，讓學生用數(shù)來表達和溝通，不僅加深了對數(shù)概念的理解，對身邊到處有數(shù)學的體會，也使學生獲得了用數(shù)學的體驗。

四、留意從學生已有的適應閱歷動身，充分發(fā)揮學生的主體意識，培育學生[此文轉于斐斐課件園

FFKJ.Net]自主探究的學習方式。

建構主義認為，學習不是簡潔的信息積累，更重要的是新舊學問閱歷的沖突以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。這一課留意從學生已有的學問閱歷和認知基礎動身，如學生能口頭數(shù)10以內的數(shù)，已經(jīng)駕馭2至9各數(shù)的組成，并能找到規(guī)律，有序地記憶數(shù)的組成。因此，老師在教學中只是在稍加指引和幫助，大膽放手讓學生自己說，自己做，讓學生自主建構學問。

五、留意培育學生[此文轉于斐斐課件園

FFKJ.Net]的有序思維：

在教學數(shù)的組成時，促使學生進一步深化思索，找到10的組成的規(guī)律，使學問規(guī)律形象的呈現(xiàn)在腦海里，從而在把握事物規(guī)律的同時，獲得探討事物規(guī)律的方法。

４、《10的相識》教學反思

本節(jié)課是在學生相識8、9的相識的基礎上進行教學的，引導學生經(jīng)驗相識的過程，發(fā)展學生數(shù)感。學會10的數(shù)數(shù)、認數(shù)、寫數(shù)、大小比較和10的分與合，對10的數(shù)數(shù)概念獲得全面相識和駕馭。培育學生[此文轉于斐斐課件園

FFKJ.Net]實踐實力、視察實力及初步的數(shù)學溝通意識，引導學生感受數(shù)10與實際生活的親密聯(lián)系。由于我們學習的都是十進制計數(shù)法，所以10的組成這部分學問很重要。它是今后學習20以內進位加法和進一步相識100以內、萬以內以及多位數(shù)的基礎。

本節(jié)課設計思路指導學生讀圖、讀題、讀書中關鍵句，為學生高年級自學進入高效課堂打下基礎。首先讓學生用小手點著按肯定的依次去數(shù)10個人物、10只鴿子。目的讓學生學會讀圖，為了照看每個不同的個體差異我設計這樣的問題，誰數(shù)的結果不一樣舉手，然后通過課件主題圖指導這些孩子再與老師去數(shù)。接著讓學生數(shù)點子圖并擺10朵花，目的增加學生的數(shù)感。老師撥了10顆珠子，讓學生視察撥珠過程，目的讓學生明白10是由9加1得到的。尺子圖讓學生按從小到大和從大到小讀數(shù)，并設計這樣的問題。9前面有哪些數(shù)字？9后面有哪些數(shù)字？目的讓學生駕馭10以內數(shù)的依次。我還設計這樣的問題，讀這些數(shù)字時越往后越怎樣？設計這樣的問題目的是讓學生有意識的進行數(shù)的大小比較，為下道題點子圖的大小比較埋下伏筆。在進行點子圖比較大小時，我讓學生比較完點子圖9、10的大小時，設計這樣的問題，假如拋開點子圖你還能怎樣完成9

目的培育學生[此文轉于斐斐課件園

FFKJ.Net]的發(fā)散思維實力。在教學10的組成部分，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點內容，所以這部分我用的時間比較長，我讓學生用各種方法背10的組成，并讓男女生對口令背誦，四人小組競賽背誦。10的書寫部分由于學生以前都學習了1和0的書寫，所以這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生去用精確的語言給我描述10的書寫。

此文轉自斐.斐課件.園

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本節(jié)課失誤之處，在學生數(shù)鴿子、人物的時候，我提問的過于細致，如：誰的結果和別人不一樣，然后又讓數(shù)錯的學生一起與我來數(shù)，我假如說我們一起來數(shù)數(shù)，可以節(jié)約一些時間。當學生說出10只鴿子、10個人的時候，我沒有總結，如10只鴿子用數(shù)字10來表示，10個人用數(shù)字10來表示等等。在用點子圖進行比較大小時，我敘述的過于籠統(tǒng)，只說依據(jù)點子圖來進行數(shù)的比較，沒有詳細強調數(shù)字對應上面的點子圖，所以出現(xiàn)不符合題意的狀況。

５、《10的相識》教學反思

我所教授的《10的相識》這節(jié)課，是人教版小學數(shù)學第一冊第64頁的內容。10是一個特殊的數(shù)，由于我們采納的計數(shù)法是十進制計數(shù)法，滿十要向前一位進1，因此10的組成非常重要，也是今后學習20以內進位加法和進一步相識100以內、萬以內以及多位數(shù)的基礎。

課前我做了充分的打算，包括教具、課件和整節(jié)課的設計等等，課后，我再回過頭來思索課中的每一個細微環(huán)節(jié)時，發(fā)覺其中有些地方處理得不錯，有些地方就須要改進。

這節(jié)課我力圖通過開心的情景啟發(fā)學生初步來相識10。在上課時的導入部分，我選用了小摯友喜愛的數(shù)字排排坐課件引人入勝，讓學生幫0和1想出方法應付橫行無忌的9，學生在這個過程中感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學生產(chǎn)生了深厚的學習愛好和劇烈的求知欲望。接著我又讓學生視察課本上的主體圖，說一說畫面上有什么物體是表示10的，還讓學生動口用10說一句話，使學生獲得感性的相識，并逐步上升到理性相識，取得了較好的教學效果，這也很好地體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學就在身邊、就在生活中。

在教學10的分解和組成這部分內容中，我留意創(chuàng)設有意義的活動情境，給學生供應自主探究、合作溝通的機會。在10的分與合活動中，學生可以用擺小棒的方法，也可以用1～9排列組合的方