人教版《歷史與社會》八年級上冊（新）同步教學設計：綜合探究3《探尋絲綢之路》

人教版《歷史與社會》八年級上冊（新）同步教學設計：綜合探究3《探尋絲綢之路》授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以“人教版《歷史與社會》八年級上冊（新）同步教學設計：綜合探究3《探尋絲綢之路》”為主題，圍繞絲綢之路的歷史背景、發(fā)展歷程、影響等方面展開教學。通過設置探究任務，引導學生自主學習、合作交流，提高學生的歷史素養(yǎng)和綜合能力。課程內容與課本緊密相連，注重理論與實踐相結合，旨在培養(yǎng)學生的歷史思維和分析問題能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：歷史思維，通過探究絲綢之路的歷史發(fā)展，提升學生對歷史事件因果關系的分析能力；文化理解，引導學生理解不同文明交流互鑒的重要性；愛國主義，激發(fā)學生對中華文明和世界文明的尊重與自豪感；合作能力，通過小組探究活動，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)對古代中國的歷史有一定了解，包括夏商周、秦漢、三國兩晉南北朝等時期的基本歷史事件和人物。此外，學生對古代中國的地理環(huán)境、經(jīng)濟特點等也有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對歷史學科表現(xiàn)出較高的興趣，尤其對絲綢之路這樣的歷史現(xiàn)象充滿好奇。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀、討論等方式獲取知識。學習風格上，學生既有獨立思考的能力，也善于在小組合作中共同解決問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在探究絲綢之路這一主題時，學生可能面臨以下困難：一是對絲綢之路的歷史背景和地理范圍理解不夠深入；二是難以將絲綢之路的歷史發(fā)展與學生已知的古代中國歷史知識相聯(lián)系；三是分析絲綢之路對東西方文明交流的影響時，可能缺乏具體的歷史實例和實證分析能力。因此，教學中需要通過多種教學手段幫助學生克服這些困難。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過講解絲綢之路的歷史背景和重要節(jié)點，引導學生深入理解。

2.設計“絲綢之路知識競賽”和“古代貿(mào)易路線模擬”等活動，讓學生在游戲中學習，提高參與度。

3.利用多媒體展示絲綢之路沿線的地理環(huán)境、文化遺跡圖片，增強直觀感受。

4.引導學生進行小組合作，通過案例研究探討絲綢之路對東西方文明的影響。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如要求學生預習絲綢之路的起源、路線和主要城市。

設計預習問題：圍繞絲綢之路的歷史背景，設計問題如“絲綢之路對古代中國和歐洲的交流有何影響？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀絲綢之路的相關資料，理解絲綢之路的基本概念和歷史意義。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如絲綢之路的貿(mào)易商品有哪些？

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示絲綢之路的地圖或相關歷史圖片，引出絲綢之路這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解絲綢之路的歷史發(fā)展、重要節(jié)點和影響，如張騫出使西域的故事。

組織課堂活動：設計“絲綢之路貿(mào)易模擬”活動，讓學生扮演不同角色的商人，體驗古代貿(mào)易的情景。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“絲綢之路如何促進了東西方的文化交流？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與模擬貿(mào)易活動，體驗絲綢之路的貿(mào)易過程。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于絲綢之路的課后作業(yè)，如撰寫一篇關于絲綢之路對文化交流影響的短文。

提供拓展資源：提供與絲綢之路相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出文章中的歷史錯誤或提出改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如研究絲綢之路上的某個具體城市。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如如何更好地理解歷史事件之間的聯(lián)系。教學資源拓展1.拓展資源：

-《史記》中的《大宛列傳》：記載了張騫出使西域的經(jīng)歷，對了解絲綢之路的歷史背景和開通過程有重要價值。

-《大唐西域記》：唐代僧人玄奘所著，詳細描述了絲綢之路上的各國風土人情和宗教文化。

-《馬可波羅游記》：記錄了意大利旅行家馬可波羅在元朝時期沿絲綢之路旅行的見聞，反映了當時東西方交流的情況。

-《絲綢之路圖志》：收集了絲綢之路沿線的地圖、城市、古跡等資料，有助于學生直觀了解絲綢之路的地理分布。

-《古代絲綢之路上的文明交流》：介紹絲綢之路對東西方文明交流的影響，如佛教、阿拉伯數(shù)字、茶等文化的傳播。

2.拓展建議：

-閱讀拓展資源中的《史記》和《大唐西域記》，深入了解張騫出使西域的背景和絲綢之路的開通過程。

-觀看與絲綢之路相關的紀錄片，如《絲綢之路》、《敦煌》、《大漠英雄傳》等，感受古代絲綢之路的歷史風貌。

-查閱關于絲綢之路沿線的城市、古跡的資料，如長安、洛陽、敦煌、喀什等，了解這些城市在絲綢之路上的地位和作用。

-通過網(wǎng)絡平臺，如學術論壇、歷史博客等，了解絲綢之路研究的新進展和研究成果。

-組織學生進行絲綢之路主題的演講或辯論活動，讓學生在準備過程中深入挖掘絲綢之路的歷史和文化內涵。

-設計以絲綢之路為主題的繪畫或手工藝品制作活動，讓學生通過藝術形式感受絲綢之路的多元文化。

-開展絲綢之路沿線國家的歷史文化研究，如波斯、印度、阿拉伯等，拓寬學生的國際視野。

-結合地理學科知識，研究絲綢之路的地理環(huán)境，如山脈、河流、沙漠等，理解地理環(huán)境對絲綢之路發(fā)展的影響。

-鼓勵學生參與絲綢之路文化節(jié)的參觀和體驗活動，親身感受絲綢之路文化的魅力。

-引導學生關注絲綢之路在現(xiàn)代國際交流中的作用，如一帶一路倡議，思考其對當今世界的影響。

-通過實地考察或虛擬旅游的方式，讓學生感受絲綢之路的歷史遺跡，如敦煌莫高窟、張騫墓等。

-組織學生撰寫絲綢之路主題的旅游攻略，分享自己的旅行體驗，激發(fā)學生對歷史文化的興趣。課后拓展1.拓展內容：

-《絲綢之路上的文化交流》：閱讀關于絲綢之路如何促進東西方文化交流的書籍或文章，了解佛教、伊斯蘭教、阿拉伯數(shù)字等文化的傳播過程。

-《古代絲綢之路的貿(mào)易與經(jīng)濟》：研究絲綢之路上的貿(mào)易路線、商品種類和貿(mào)易方式，分析絲綢之路對古代經(jīng)濟的影響。

-《絲綢之路上的藝術與建筑》：探討絲綢之路沿線的藝術風格和建筑特色，如敦煌莫高窟的壁畫、阿拉伯風格的建筑等。

-《絲綢之路上的民族與國家》：了解絲綢之路沿線的民族分布、國家關系以及它們在歷史上的互動。

-《絲綢之路上的歷史人物》：研究絲綢之路上的重要歷史人物，如張騫、玄奘、馬可波羅等，了解他們的生平事跡和對絲綢之路的貢獻。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后自主選擇拓展內容，根據(jù)自己的興趣和實際情況進行學習和探索。

-學生可以閱讀相關的書籍、文章或觀看紀錄片，以加深對絲綢之路歷史文化的理解。

-教師可以推薦一些閱讀材料，如《絲綢之路》一書，或提供在線數(shù)據(jù)庫的訪問權限，以便學生獲取更多信息。

-學生可以記錄自己的學習心得和發(fā)現(xiàn)，撰寫讀書筆記或研究報告，以鞏固學習成果。

-鼓勵學生之間進行交流和討論，分享各自的學習心得和發(fā)現(xiàn)，促進相互學習和成長。

-學生可以嘗試制作絲綢之路相關的手工藝品或模型，如制作絲綢之路地圖、制作古代絲綢之路的貿(mào)易商品等，以增強學習的趣味性和實踐性。

-教師可以組織學生進行小組討論或辯論，讓學生就絲綢之路的歷史意義和現(xiàn)實影響發(fā)表自己的觀點。

-學生可以參與社區(qū)活動，如舉辦絲綢之路主題的展覽或講座，向公眾介紹絲綢之路的歷史和文化。

-鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線課程、虛擬博物館等，進行更加深入的自主學習。

-教師可以定期檢查學生的拓展學習成果，給予必要的指導和幫助，如解答疑問、提供反饋等。

-學生可以通過撰寫論文、制作PPT或進行口頭報告等方式，展示自己的學習成果，提升學術研究和表達能力。板書設計①絲綢之路的起源與發(fā)展

-起源：古代東西方貿(mào)易的通道

-發(fā)展：張騫出使西域，開通絲綢之路

-重要