人教版《歷史與社會(huì)》八年級(jí)上冊(cè)（新）同步教學(xué)設(shè)計(jì)：綜合探究3《探尋絲綢之路》

人教版《歷史與社會(huì)》八年級(jí)上冊(cè)（新）同步教學(xué)設(shè)計(jì)：綜合探究3《探尋絲綢之路》授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“人教版《歷史與社會(huì)》八年級(jí)上冊(cè)（新）同步教學(xué)設(shè)計(jì)：綜合探究3《探尋絲綢之路》”為主題，圍繞絲綢之路的歷史背景、發(fā)展歷程、影響等方面展開教學(xué)。通過(guò)設(shè)置探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和綜合能力。課程內(nèi)容與課本緊密相連，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和分析問(wèn)題能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：歷史思維，通過(guò)探究絲綢之路的歷史發(fā)展，提升學(xué)生對(duì)歷史事件因果關(guān)系的分析能力；文化理解，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文明交流互鑒的重要性；愛國(guó)主義，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文明和世界文明的尊重與自豪感；合作能力，通過(guò)小組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)對(duì)古代中國(guó)的歷史有一定了解，包括夏商周、秦漢、三國(guó)兩晉南北朝等時(shí)期的基本歷史事件和人物。此外，學(xué)生對(duì)古代中國(guó)的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等也有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科表現(xiàn)出較高的興趣，尤其對(duì)絲綢之路這樣的歷史現(xiàn)象充滿好奇。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀、討論等方式獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨(dú)立思考的能力，也善于在小組合作中共同解決問(wèn)題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在探究絲綢之路這一主題時(shí)，學(xué)生可能面臨以下困難：一是對(duì)絲綢之路的歷史背景和地理范圍理解不夠深入；二是難以將絲綢之路的歷史發(fā)展與學(xué)生已知的古代中國(guó)歷史知識(shí)相聯(lián)系；三是分析絲綢之路對(duì)東西方文明交流的影響時(shí)，可能缺乏具體的歷史實(shí)例和實(shí)證分析能力。因此，教學(xué)中需要通過(guò)多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過(guò)講解絲綢之路的歷史背景和重要節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

2.設(shè)計(jì)“絲綢之路知識(shí)競(jìng)賽”和“古代貿(mào)易路線模擬”等活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高參與度。

3.利用多媒體展示絲綢之路沿線的地理環(huán)境、文化遺跡圖片，增強(qiáng)直觀感受。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)案例研究探討絲綢之路對(duì)東西方文明的影響。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如要求學(xué)生預(yù)習(xí)絲綢之路的起源、路線和主要城市。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞絲綢之路的歷史背景，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“絲綢之路對(duì)古代中國(guó)和歐洲的交流有何影響？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀絲綢之路的相關(guān)資料，理解絲綢之路的基本概念和歷史意義。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，如絲綢之路的貿(mào)易商品有哪些？

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示絲綢之路的地圖或相關(guān)歷史圖片，引出絲綢之路這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解絲綢之路的歷史發(fā)展、重要節(jié)點(diǎn)和影響，如張騫出使西域的故事。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“絲綢之路貿(mào)易模擬”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同角色的商人，體驗(yàn)古代貿(mào)易的情景。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“絲綢之路如何促進(jìn)了東西方的文化交流？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與模擬貿(mào)易活動(dòng)，體驗(yàn)絲綢之路的貿(mào)易過(guò)程。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于絲綢之路的課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于絲綢之路對(duì)文化交流影響的短文。

提供拓展資源：提供與絲綢之路相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出文章中的歷史錯(cuò)誤或提出改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如研究絲綢之路上的某個(gè)具體城市。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如如何更好地理解歷史事件之間的聯(lián)系。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《史記》中的《大宛列傳》：記載了張騫出使西域的經(jīng)歷，對(duì)了解絲綢之路的歷史背景和開通過(guò)程有重要價(jià)值。

-《大唐西域記》：唐代僧人玄奘所著，詳細(xì)描述了絲綢之路上的各國(guó)風(fēng)土人情和宗教文化。

-《馬可波羅游記》：記錄了意大利旅行家馬可波羅在元朝時(shí)期沿絲綢之路旅行的見聞，反映了當(dāng)時(shí)東西方交流的情況。

-《絲綢之路圖志》：收集了絲綢之路沿線的地圖、城市、古跡等資料，有助于學(xué)生直觀了解絲綢之路的地理分布。

-《古代絲綢之路上的文明交流》：介紹絲綢之路對(duì)東西方文明交流的影響，如佛教、阿拉伯?dāng)?shù)字、茶等文化的傳播。

2.拓展建議：

-閱讀拓展資源中的《史記》和《大唐西域記》，深入了解張騫出使西域的背景和絲綢之路的開通過(guò)程。

-觀看與絲綢之路相關(guān)的紀(jì)錄片，如《絲綢之路》、《敦煌》、《大漠英雄傳》等，感受古代絲綢之路的歷史風(fēng)貌。

-查閱關(guān)于絲綢之路沿線的城市、古跡的資料，如長(zhǎng)安、洛陽(yáng)、敦煌、喀什等，了解這些城市在絲綢之路上的地位和作用。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如學(xué)術(shù)論壇、歷史博客等，了解絲綢之路研究的新進(jìn)展和研究成果。

-組織學(xué)生進(jìn)行絲綢之路主題的演講或辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中深入挖掘絲綢之路的歷史和文化內(nèi)涵。

-設(shè)計(jì)以絲綢之路為主題的繪畫或手工藝品制作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)形式感受絲綢之路的多元文化。

-開展絲綢之路沿線國(guó)家的歷史文化研究，如波斯、印度、阿拉伯等，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。

-結(jié)合地理學(xué)科知識(shí)，研究絲綢之路的地理環(huán)境，如山脈、河流、沙漠等，理解地理環(huán)境對(duì)絲綢之路發(fā)展的影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與絲綢之路文化節(jié)的參觀和體驗(yàn)活動(dòng)，親身感受絲綢之路文化的魅力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注絲綢之路在現(xiàn)代國(guó)際交流中的作用，如一帶一路倡議，思考其對(duì)當(dāng)今世界的影響。

-通過(guò)實(shí)地考察或虛擬旅游的方式，讓學(xué)生感受絲綢之路的歷史遺跡，如敦煌莫高窟、張騫墓等。

-組織學(xué)生撰寫絲綢之路主題的旅游攻略，分享自己的旅行體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史文化的興趣。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《絲綢之路上的文化交流》：閱讀關(guān)于絲綢之路如何促進(jìn)東西方文化交流的書籍或文章，了解佛教、伊斯蘭教、阿拉伯?dāng)?shù)字等文化的傳播過(guò)程。

-《古代絲綢之路的貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)》：研究絲綢之路上的貿(mào)易路線、商品種類和貿(mào)易方式，分析絲綢之路對(duì)古代經(jīng)濟(jì)的影響。

-《絲綢之路上的藝術(shù)與建筑》：探討絲綢之路沿線的藝術(shù)風(fēng)格和建筑特色，如敦煌莫高窟的壁畫、阿拉伯風(fēng)格的建筑等。

-《絲綢之路上的民族與國(guó)家》：了解絲綢之路沿線的民族分布、國(guó)家關(guān)系以及它們?cè)跉v史上的互動(dòng)。

-《絲綢之路上的歷史人物》：研究絲綢之路上的重要?dú)v史人物，如張騫、玄奘、馬可波羅等，了解他們的生平事跡和對(duì)絲綢之路的貢獻(xiàn)。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主選擇拓展內(nèi)容，根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

-學(xué)生可以閱讀相關(guān)的書籍、文章或觀看紀(jì)錄片，以加深對(duì)絲綢之路歷史文化的理解。

-教師可以推薦一些閱讀材料，如《絲綢之路》一書，或提供在線數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)權(quán)限，以便學(xué)生獲取更多信息。

-學(xué)生可以記錄自己的學(xué)習(xí)心得和發(fā)現(xiàn)，撰寫讀書筆記或研究報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)成果。

-鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論，分享各自的學(xué)習(xí)心得和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

-學(xué)生可以嘗試制作絲綢之路相關(guān)的手工藝品或模型，如制作絲綢之路地圖、制作古代絲綢之路的貿(mào)易商品等，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或辯論，讓學(xué)生就絲綢之路的歷史意義和現(xiàn)實(shí)影響發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生可以參與社區(qū)活動(dòng)，如舉辦絲綢之路主題的展覽或講座，向公眾介紹絲綢之路的歷史和文化。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線課程、虛擬博物館等，進(jìn)行更加深入的自主學(xué)習(xí)。

-教師可以定期檢查學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)成果，給予必要的指導(dǎo)和幫助，如解答疑問(wèn)、提供反饋等。

-學(xué)生可以通過(guò)撰寫論文、制作PPT或進(jìn)行口頭報(bào)告等方式，展示自己的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)術(shù)研究和表達(dá)能力。板書設(shè)計(jì)①絲綢之路的起源與發(fā)展

-起源：古代東西方貿(mào)易的通道

-發(fā)展：張騫出使西域，開通絲綢之路

-重要