小學(xué)語文趣味閱讀課堂的構(gòu)建

小學(xué)語文趣味閱讀課堂的構(gòu)建摘要：趣味教學(xué)法是現(xiàn)如今新課程改革背景下應(yīng)用非常廣泛的一種教學(xué)模式，其不但能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠有效地提升教學(xué)效率，對于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著非常顯著的作用。因此，對小學(xué)語文閱讀趣味課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析和探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；趣味教學(xué)；教學(xué)方法從本質(zhì)上來看，學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)效率的提升必須建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的基礎(chǔ)上，如果不能使學(xué)生產(chǎn)生充分的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性激發(fā)出來，就無法有效地提升教學(xué)效率。特別是對于小學(xué)生，他們身體和心理的發(fā)展尚未成熟，沒有形成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，小學(xué)生的思維比較活躍，具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一方面不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面則會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于他們今后的學(xué)習(xí)和成長。所以說，將趣味教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀課堂中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著非常重要的意義。一、趣味教學(xué)法之角色扮演從小學(xué)語文部編版教材的內(nèi)容來看，很多課文都具有很強(qiáng)的趣味性，課程的設(shè)計(jì)貼合了小學(xué)生的興趣。因此，在開展小學(xué)語文閱讀課程的過程中，教師完全可以結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置角色扮演環(huán)節(jié)，在提升學(xué)生參與感的同時降低教學(xué)難度。比如，在教學(xué)《坐井觀天》這一課的時候，教師可以組織學(xué)生選擇自己想要扮演的角色，如青蛙、小鳥等，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的角色來進(jìn)行課文朗讀。在完成課文朗讀環(huán)節(jié)之后，可以讓學(xué)生講一講對自己所扮演角色的印象。這時候，有的學(xué)生會說，青蛙在夏天總是呱呱叫，小鳥喜歡在書上唱歌等。通過這樣的方式能夠有效地提升閱讀課堂的生動性，將學(xué)生的注意力充分吸引到教學(xué)內(nèi)容之中。在課程的最后，教師要做好總結(jié)工作，讓學(xué)生明白課文中所講的道理，鼓勵學(xué)生在課下積極觀察自然界的事物，拓寬他們的眼界，為后續(xù)語文教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。二、趣味教學(xué)法之寓言故事部編版語文低年級教材中選取了很多寓言故事作為閱讀課文，這些閱讀材料不但具有很強(qiáng)的趣味性，還能夠借助故事讓學(xué)生學(xué)到一些可貴的品質(zhì)。教師在今后開展語文閱讀教學(xué)的過程中，可以通過講故事的方式來開展閱讀教學(xué)，還可以設(shè)置引導(dǎo)性的問題來引發(fā)學(xué)生的思考，同時避免學(xué)生上課時出現(xiàn)走神的情況。比如，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這一課的時候，教師首先通過講故事的方式將學(xué)生的注意力吸引到故事情節(jié)中，然后提出問題：故事中的養(yǎng)羊人總共丟了幾次羊？養(yǎng)羊人每次丟羊的原因是什么？如果你是養(yǎng)羊人，你會怎么辦？在學(xué)生思考和討論之后，要求學(xué)生舉手回答，這樣能夠在活躍課堂氣氛的同時，有效地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。除此之外，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中還可以將多媒體設(shè)備充分地利用起來，比如，在教學(xué)《揠苗助長》這一課的時候，教師可以將事先準(zhǔn)備好的素材、圖片或視頻等通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，在學(xué)生讀完故事之后要求學(xué)生對故事所表達(dá)的道理進(jìn)行總結(jié)，這樣還能夠?qū)W(xué)生的文字組織能力進(jìn)行有效鍛煉，對他們今后寫作水平的提升有著積極的意義。三、趣味教學(xué)法之游戲教學(xué)在小學(xué)低年級教學(xué)階段，語文閱讀課程教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的識字和閱讀能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，游戲教學(xué)既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生對生詞形成更加深刻的印象。比如，在學(xué)習(xí)《找春天》這一課的時候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行猜字游戲：首先帶著學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的生字，然后讓學(xué)生通過謎語來猜剛剛學(xué)到的生字。例如，“蟲子前面長著角”可以猜“觸”字，“一只小羊長得丑”可以猜“羞”字，等等。除此之外，教師也可以為學(xué)生布置課下作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的生字編一些簡單的謎語，下節(jié)課可以向其他學(xué)生提問，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、結(jié)語小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，特別是小學(xué)低年級學(xué)生，具有思維活躍和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，如果采用常規(guī)的教學(xué)模式不但不能有效地提升語文閱讀教學(xué)的效率，甚至?xí)饘W(xué)生的厭學(xué)心理，不利于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師必須要基于趣味教學(xué)法進(jìn)一步提升小學(xué)