第11課《山地回憶》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

第11課《山地回憶》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案11山地回憶

教材分析

《山地回憶》是孫犁創(chuàng)作的短篇小說，以抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的冀中山區(qū)為背景，通過“我"與女孩妞兒一家圍繞“布”展開的往事回憶，展現(xiàn)了軍民之間的深厚情誼和普通百姓的善良品質(zhì)。小說語言質(zhì)樸，情節(jié)平實(shí)，以小見大，體現(xiàn)了孫犁“荷花淀派"清新自然的風(fēng)格。

教學(xué)目標(biāo)

1．積累生字詞（如“鳧水”“晌午"等），理解重點(diǎn)語句的深層含義。

2．梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握倒敘、插敘的敘事手法及作用。

3．分析人物形象，概括“妞兒”的性格特點(diǎn)及塑造方法。

4．結(jié)合環(huán)境描寫，體會其對人物塑造和主題表達(dá)的作用。

5．引導(dǎo)學(xué)生珍惜和平生活，傳承勤勞、善良的中華美德。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析“妞兒"的形象特點(diǎn)及塑造手法；梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解“布”的線索作用。

難點(diǎn)：體會孫犁質(zhì)樸語言中蘊(yùn)含的深情，理解環(huán)境描寫對主題的烘托作用。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.初讀課文，梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括故事梗概。

2.分析“妞兒"的性格特點(diǎn)及塑造方法。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入（5分鐘）

1.多媒體展示：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期軍民互助的圖片或視頻片段。

2.提問激趣：

“一雙襪子如何見證戰(zhàn)火中的情誼？”

教師引述導(dǎo)入語：

“凡人點(diǎn)點(diǎn)微光，匯聚燦爛星河……讓我們走進(jìn)《山地回憶》，感受戰(zhàn)火中的溫暖。"

二、整體感知（15分鐘）

1.快速閱讀，梳理情節(jié)：

學(xué)生填寫表格：

生活事件時(shí)間線索主要內(nèi)容

河邊爭吵1941年冬“我”與妞兒因洗臉發(fā)生爭執(zhí)

做襪子、販棗買織布機(jī)1941-1945年妞兒用布為“我"做襪子，幫其家庭改善

襪子被沖走1945年黃河邊襪子遺失

買布送國旗布料1949年重逢后贈(zèng)布，大伯想做國旗

|

線索分析：以“布”串聯(lián)兩件事，形成首尾呼應(yīng)結(jié)構(gòu)。

2.敘事手法探究：

倒敘的作用：增強(qiáng)懸念，突出軍民情誼的珍貴。

三、人物形象分析（20分鐘）

1.小組合作：聚焦“妞兒"

任務(wù)：找出描寫妞兒語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，分析其性格。

示例分析：

直爽潑辣：

“菜是下口的東西呀！你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟？”（語言描寫，體現(xiàn)率真）。

善良質(zhì)樸：

主動(dòng)為“我"做襪子，用自家紡線換布（行動(dòng)描寫）。

勤勞能干：

四天手工縫制襪子，學(xué)會全套紡織手藝（細(xì)節(jié)描寫）。

2.主題升華：

討論：為何妞兒沒有名字？

答案：她是千百萬平凡而偉大的農(nóng)村女性的縮影，象征軍民團(tuán)結(jié)的集體力量。

四、作業(yè)布置（5分鐘）

1.朗讀文中描寫“妞兒”的段落，撰寫人物評析短文（200字）。

2.預(yù)習(xí)環(huán)境描寫部分，思考其對情節(jié)的作用。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.分析環(huán)境描寫的作用，體會語言風(fēng)格。

2.探究主題思想，理解“以小見大"的創(chuàng)作手法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

1.抽查作業(yè)：分享“妞兒”人物評析片段。

2.提問：阜平的環(huán)境如何影響人物的生活與性格？

二、環(huán)境描寫賞析（15分鐘）

1.找出環(huán)境描寫語句：

“阜平土地很少，山上都是黑石頭……農(nóng)民的地塊像炕臺大。"

“十月嚴(yán)冬的河灘，寒風(fēng)刺骨?！?/p>

2.小組討論：

環(huán)境特點(diǎn)：貧瘠、寒冷、戰(zhàn)火摧殘。

作用：

烘托百姓生活的艱辛，反襯其樂觀堅(jiān)韌的品質(zhì)。

為軍民互助的情節(jié)提供合理性（如“布"的珍貴）。

三、語言風(fēng)格探究（15分鐘）

1.品讀對話：

示例：

“不會買一雙？”（試探）→“我給你做。"（果斷）

分析：簡潔對話展現(xiàn)妞兒的善良與直率。

2.對比閱讀：

對比《荷花淀》片段，總結(jié)孫犁語言特色——清新質(zhì)樸、富有鄉(xiāng)土氣息。

四、主題升華與拓展（10分鐘）

1.討論：小說如何通過“布”“襪子"等小物件表現(xiàn)宏大主題？

答案：以日常生活細(xì)節(jié)折射戰(zhàn)爭中的軍民情誼，體現(xiàn)“平凡中的偉大”。

2.情感教育：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)剬Α皥F(tuán)結(jié)互助"的理解。

五、作業(yè)布置（5分鐘）

1.以“戰(zhàn)火中的溫暖”為題，寫一篇讀后感。

2.拓展閱讀《荷花淀》，比較兩篇小說的異同。

板書設(shè)計(jì)

山地回憶——孫犁

情節(jié)線索：布（倒敘結(jié)構(gòu)）

人物形象：妞兒——直率、善良、勤勞