2024-2025學年七年級下冊歷史 【教學設計】第8課《北宋的政治》

北宋的政治教學設計教學依據課標分析新課標對于本部分的描述是：北宋的建立，結束了五代十國的分裂局面。與此同時，周邊民族的相繼崛起又在更大范圍內形成了民族政權并立的格局。宋朝實行重文輕武的政策，利弊兼得。女真族建立的金朝，先后滅亡了遼和北宋。占據江南的南宋與金朝形成南北對峙。內容要求：認識北宋面臨的新形勢，了解北宋強化中央集權和重文輕武的政策。教材分析本課是第二單元遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化的第一課。本課是單元開篇，內部分為三個子目：宋太祖強化中央集權、重文輕武的政策以及王安石變法。唐朝末年到五代十國時期，武將專權以及地方勢力割據一方成為社會頑疾，危害社會安寧。宋太祖趙匡胤通過兵變奪得政權，建立宋朝，結束了中原和南方的分裂局面。在進行統(tǒng)一的同時，宋太祖從軍事、中央、地方三方面展開改革，加強中央集權。在軍事方面，宋太祖通過解除高級將領的兵權，實現(xiàn)了皇帝對軍事權力的直接掌控，從根本上消除了武將對皇權及社會安定的威脅；在解決相權與皇權的矛盾方面，北宋統(tǒng)治者通過擴充宰相府（政事堂）的宰相副宰相人數(shù)，提高樞密院的地位，增設三司使，達到分割相權、削弱宰相地位的目的；在地方上，北宋通過任用文官做知州知縣，并且增設通判和轉運使來分散、削弱地方官的權力?！爸匚妮p武”的政策是加強中央集權的延伸與結果。在抑制武將的同時，北宋統(tǒng)治者大力提升文官的地位，發(fā)展文教事業(yè)，改革和發(fā)展科舉制，在全社會形成了重文輕武的社會氛圍。宋朝加強中央集權的措施，一方面加強了中央集權和皇權，另一方面也嚴重削弱了軍隊的戰(zhàn)斗力。大量官職的設立，官員的不斷擴充，也使得北宋官僚機構越來越臃腫。與此同時，土地兼并嚴重，農民起義此起彼伏。1069年，宋神宗任用王安石進行變法。新法取得了一定的成效，但由于觸犯了大官僚、大地主的利益而被最終廢除。在教學設計中，教師應當建構起本課與上一單元“唐末與五代政治”之間的聯(lián)系，并為后續(xù)北宋的社會經濟及統(tǒng)治危機奠定基礎。同時，本課所涉及的知識較為冗雜，應當著重把握具體內容之間的內在聯(lián)系，在把握時空脈絡的前提下以合適的線索串聯(lián)全文。學情分析知識層面：學生首次接觸北宋的政治，知識儲備不足，需要老師重點闡述“是什么”的內容。能力層面：經過七年級的學習，學生在總結提煉、由表及里認識問題等方面均有所發(fā)展，但在史料提取與歸納分析方面依然有所欠缺，需要老師謹慎選擇呈現(xiàn)材料并通過設問加以引導。思維層面：七年級學生的學習思維仍然偏向感性化，因此需要我們借助情境學習法等幫助其代入歷史學習情境，加深理解，避免過多抽象化概念的運用。內容主旨北宋是一個“生于憂患、長于憂患”的朝代，在北宋初年得以定型的旨在加強中央集權、穩(wěn)固君主獨裁的政治體制，實乃孕育于唐朝后期至五代十國延續(xù)長達兩百余年的由亂向治的歷史進程當中。宋初君臣除弊拯墜，使得宋朝走出了五代。祖宗之法既有效杜絕了內部重大變局，又產生了深刻的負面影響。面對漸生的積弊，統(tǒng)治者開始積極探索改革。教學目標通過閱讀課本及有關史料，了解北宋的建立和統(tǒng)一過程；在了解北宋面對的新形勢的前提下學習北宋前期加強中央集權的措施；認識宋朝重文輕武政策的形成及表現(xiàn)；了解王安石變法的相關措施和結果。在掌握史實的基礎上，分析加強中央集權的措施及重文輕武的政策給北宋帶來的影響。理解在特定的時空背景下北宋政治所呈現(xiàn)出的特點。通過分析北宋加強中央集權的措施所帶來的利與弊，客觀認識歷史問題，反思歷史，吸取歷史經驗教訓。教學重難點教學重點：掌握宋太祖加強中央集權的措施教學難點：理解北宋面對的新形勢與政治改革之間的關系。備課思路一、生于憂患二、由亂向治環(huán)節(jié)一：釋兵權——除腹心之患環(huán)節(jié)二：削藩鎮(zhèn)——解手足之患環(huán)節(jié)三：限相權——防肘腋之患環(huán)節(jié)四：重文輕武——政治傾向環(huán)節(jié)五：祖宗之法三、興利除弊教學過程導入【教師引導】：位于河南省新鄉(xiāng)市的陳橋驛紀念館門前篆刻有這樣一副對聯(lián)：“陳橋兵變奠宋代基業(yè)，黃袍加身定趙氏乾坤”“陳橋兵變”與“黃袍加身”指的是哪一個歷史事件呢？有沒有同學可以給大家講述一下這個典故？【預設回答】：趙匡胤原本是后周禁軍的統(tǒng)帥，負責防守京師。960年初，朝廷派他北上抵抗遼軍。軍隊行至開封以北的陳橋驛時，謀士和諸將拿出預備好的黃龍袍披到趙匡胤身上，叩頭便拜，口稱“萬歲”，趙匡胤就這樣奪取了后周政權。【教師過渡】：正如大家所言，這個故事的主人公就是宋太祖趙匡胤。他奪取后周政權后改國號為宋，定都開封。同學們可以想一想，靠武力實現(xiàn)改朝換代的趙匡胤是否就能從此高枕無憂呢？該怎樣避免宋成為五代之后短命的第六代呢？帶著這些問題，讓我們一起開啟本節(jié)課的學習，走進宋太祖的一生。【設計意圖】：正式上課前設置發(fā)言環(huán)節(jié)，增強互動性。活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。生于憂患【出示材料】：趙匡胤，涿州人，后周岳州防御使趙弘殷之子。早年從軍于周太祖郭威帳下，后數(shù)次從周世宗破北漢，征南唐，皆有戰(zhàn)功，受到重用，拜殿前都點檢?！讐垡汀吨袊ㄊ贰５谄呔怼贰窘處熤v授】：趙匡胤是后周禁軍中高級將領趙弘毅之子，可謂是“含著金湯勺”出生。他因赫赫戰(zhàn)功得到周太祖的重用，在周世宗時期成為禁軍的最高統(tǒng)帥。除此之外，趙匡胤與楊光義、石守信等人組成了“義社兄弟”，這九人也成了趙匡胤發(fā)動兵變的功勛之臣。憑借著背后強大的勢力，趙匡胤在陳橋驛發(fā)動兵變，一朝實現(xiàn)了改朝換代?！境鍪静牧稀浚撼鍪疚宕畤蝿輬D（后周時期）【教師講授】：宋太祖及他的繼承者們因循著統(tǒng)一的歷史趨勢，依照先南后北的順序，率先奪取了相對富庶的南方地區(qū)，陸續(xù)統(tǒng)一了中原和南方地區(qū)的統(tǒng)一，結束了自唐末五代以來長達近七十年的藩鎮(zhèn)割據混戰(zhàn)局面?！窘處熝a充】：但是呢，在北宋之外，有比宋版圖還要大的遼朝，以及黨項、吐蕃等幾個較大的民族政權，因此北宋的統(tǒng)一不能與漢唐的統(tǒng)一同日而語。【教師講授】：歷史學家鄧小南總結說，宋朝是一個“生于憂患”的時代。同學們，結合上節(jié)課的學習及北宋的建國史，請你思考，“憂”從何來？【預設回答】：唐末以來的藩鎮(zhèn)割據、周邊少數(shù)民族虎視眈眈、禁軍勢力強大?！窘處熤v授】：這句話反映的正是北宋所處的歷史背景。五代亂象殷鑒不遠，周邊政權虎視眈眈，黃袍加身的故事盡人皆知。為防止宋朝短命而亡，趙匡胤會作何選擇呢？我們一一來看。【設計意圖】：以趙匡胤的生平串聯(lián)起北宋建立的歷史背景，符合“敘史見人”的教研主題。通過介紹宋朝建立的背景，以“生于憂患”一詞概括出北宋面對的武將擅權、地方勢力割據等局面，與五代十國的歷史建構起聯(lián)系并為下文宋太祖的改革進行鋪墊，符合時空觀念的核心素養(yǎng)要求。同時，點出北宋面對的“新形勢”回應了課標要求。由亂向治環(huán)節(jié)一：釋兵權——除腹心之患【出示材料】：以漫畫的形式展示趙匡胤背后的禁軍力量【教師過渡】：通過老師剛剛對趙匡胤生平的介紹，我們可以發(fā)現(xiàn)，盤根錯節(jié)的禁軍勢力正是他發(fā)動兵變的基本力量。他手下的將領特別是那些位高權重的功勛之臣是不是也能效仿他再次奪權呢？我們接著來看看，趙匡胤是如何解決這一心腹大患的。一天，太祖詔石守信等大將前來“飲酒敘舊”。現(xiàn)在就請兩位同學分別扮演宋太祖和石守信，給大家展示一下他們究竟說了什么？【出示劇本】：宋太祖：我非爾曹不及此，然吾為天子，終夕未嘗安枕而臥。守信等頓首曰：陛下何為出言耶？宋太祖：人孰不欲富貴，一旦有以黃袍加汝之身，雖欲不為，其可得乎？人生駒過隙爾，不如多積金、市田宅以遺子孫，歌兒舞女以終天年，君臣之間無所猜嫌，不亦善乎？【教師提問】：宋太祖剛剛的這些話是什么意思呀？【預設回答】：宋太祖以優(yōu)厚的利益勸將領們告老還鄉(xiāng)?！窘處熖釂枴浚哼@位“將領”，你聽到太祖這番話又會作何感想？【預設回答】：自己受到了猜疑，而且放下兵權后待遇優(yōu)厚，所以想盡早“退休”?！窘處熤v授】：正如這兩位同學剛剛所說的，宋太祖已經明示了害怕有一天黃袍加身的故事再度重演。所以呢，大臣們也非常識時務地紛紛表示要告老還鄉(xiāng)。就這樣，宋太祖解除了高級將領的兵權?！境鍪静牧稀浚喝梅至⒓皹忻茉菏疽鈭D【教師講授】：隨后，太祖將禁軍的領兵機構一分為三，相互制衡，由資歷較淺的官員擔任統(tǒng)帥。又消除了一大隱患。不僅如此，為了限制三帥的權力，宋又在中央設樞密院分割了禁軍統(tǒng)帥的調兵權。這樣一來，禁軍將領即便手握重兵也無發(fā)兵的權利。為防止禁軍將領私下培植幫派勢力，宋太祖還采取了“更戍法”，定期更換將駐防在京師的軍隊輪番調到地方戍守。通過層層加碼、分權制衡的手段，宋太祖大大加強了皇權對軍權的控制。【教師補充】：宋太祖在解除、限制兵權的過程中多采取溫和的手段，同時又體現(xiàn)了“制衡性”原則，目的就是為了防止政權在內憂外患的情況下發(fā)生劇烈動蕩。環(huán)節(jié)二：削藩鎮(zhèn)——解手足之患【教師過渡】：解決了“心腹大患”，咱們再來看看第二個問題。藩鎮(zhèn)擅權乃至割據一方的肢體之患，從安史之亂以來始終困擾著歷代王朝。盡管北宋建立之初地方割據勢力已大為衰弱，宋太祖仍注重加緊對地方勢力的控制。有一天，趙匡胤就這一問題與宰相趙普展開了討論?！境鍪静牧稀浚海ㄚw匡胤）問趙普曰：“自唐季以來，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)斗不息，生民涂地，其何故也？吾欲息天下之兵，為國家長久計，其道如何？”普曰：“此非他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強而已。今所以冶之，亦無他奇巧，惟稍奪其權，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣?！薄顿Y治通鑒》【教師提問】：面對趙匡胤的詢問，趙普是如何回答的呢？【預設回答】：政權動蕩的原因是地方勢力太重、君弱臣強；方法是削弱地方權力。【教師講授】：趙普認為，之所以會出現(xiàn)藩鎮(zhèn)割據的局面，正是由于地方權力過大，導致了皇權旁落。同時呢，他提出了遏制地方叛亂的三個做法，分別是：奪其權，制其錢谷，收其精兵?！窘處熯^渡】：請你根據課本第30頁，整理出這三個關鍵詞所對應的太祖加強中央集權的具體做法。并告訴老師，這里的“權”“錢”“兵”分別指的是什么？【出示材料】：以表格形式呈現(xiàn)宋太祖加強地方控制的措施。【教師講授】：這里的“權”指的是節(jié)度使的行政、司法等權力，避免了節(jié)度使擅權；“錢”指的是地方財權。把地方財賦收歸中央，斷絕了地方叛亂的經濟基礎；“兵”指的是節(jié)度使的兵權，宋太祖繼續(xù)周世宗強干弱枝的做法，在藩鎮(zhèn)所轄的軍隊中選拔精銳填充禁軍。并以各種理由罷去了節(jié)度使的兵權，使他們留在京師不去地方就任。通過上述做法，藩鎮(zhèn)割據勢力被完全清除，大大強化了中央集權?！窘處熝a充】：同時呢，宋太祖在處理中央與藩鎮(zhèn)的關系上也并未采取激烈的手段，多以利益安撫或采取架空及制衡的手段，這是政治“維穩(wěn)”的體現(xiàn)。環(huán)節(jié)三：限相權——防肘腋之患【教師過渡】：除了武將跋扈外，皇權與相權之間的矛盾也幾乎貫穿我國古代封建社會。在北宋建立之前，宰相幾乎是“事無不統(tǒng)”。宰相權力過大，就可能動搖或威脅皇帝的地位。結合我們前面的學習，請大家思考這種情況宋太祖又該如何處理呢？其實前朝的君主已經進行了實踐?！境鍪静牧稀浚禾瞥娜×恐剖疽鈭D（決策與執(zhí)行分工協(xié)作，程序制衡）【教師過渡】：唐朝的三省六部制采用“分權制衡”的思想，以辦事程序進行了分工協(xié)作。在這里，宋太祖沿用這一思想又進行了新的嘗試，請大家結合課本，模仿完成北宋的中樞機構運行機制。【出示材料】：二府三司制示意圖（以事任為中心分工協(xié)作，相互制衡）【教師講授】：宋代中央主要的機構是政事堂、樞密院和三司這三大分立的部門，分別掌管政治、軍事與財政大權。同時，又在宰相的基礎上設置了若干副宰相。以事任為中心來分工協(xié)作，相互制衡。如此一來，宰相的權力也就大大削弱了，皇帝牢牢控制了行政、軍事等大權。環(huán)節(jié)四：重文輕武——政治傾向【出示材料】：真宗欲擇臣僚中善弓矢、美儀彩，伴虜使射弓，時雙備者惟陳康肅公堯咨可焉……上謂晏曰：“陳某若肯換武，當授予節(jié)鉞，卿可諭之?！睍r康肅母燕國馮太夫人尚在，門范嚴毅。陳曰：“當白老母，不敢自輒。”既白之，燕國命杖撻之，曰：“汝策名第一，父子以文章立朝為名臣，汝欲叨竊厚祿，貽羞於閥閱，忍乎？”因而不報?！默摗断嫔揭颁洝贰窘處熖釂枴浚宏惸笧楹我該挝鋵閻u？【預設回答】：北宋統(tǒng)治者采取“重文抑武”的政策【出示材料】：以表格形式歸納宋太祖加強中央集權的措施，突出顯示其中以文官抑制武將的表現(xiàn)【教師講授】：“武將跋扈”是五代離亂的重要原因。宋太祖從即位之初便開始收武將兵權、改革中央禁軍的統(tǒng)兵體制、派遣文官架空地方節(jié)度使權力。太祖對于文士的任用，更多地著意于建構統(tǒng)治秩序，即通過重用文士以抑制武將權勢膨脹的趨勢。后繼的宋太宗又繼續(xù)沿用這一思想，逐步形成了文官政治的局面。同時，宋朝注重發(fā)展文教事業(yè)帶動了全社會文化素養(yǎng)的提高；文官政治總體上杜絕了武將跋扈的情況，有利于政權的穩(wěn)固和社會的安定。環(huán)節(jié)五：祖宗之法【出示材料】：以表格的形式歸納宋朝加強皇權的措施【教師提問】：請同學們結合表格信息歸納出宋朝加強皇權的措施所呈現(xiàn)出的特點?！绢A設回答】：制衡性原則、強干弱枝、重文輕武【教師講授】：首先是分化事權，內外相制?！胺謾唷笔撬翁嬷贫ㄕ叩幕驹瓌t之一，不僅分武將的權，也分文官的權，避免任何一個官職、官員權力過重。其次是強干弱枝，守內虛外。這有利于防范地方節(jié)度使亂象。總體上是立足于防范事端、化解矛盾的“防弊之政”。這也是北宋統(tǒng)治者在內憂外患環(huán)境迫使下做出的選擇【出示材料】：先帝創(chuàng)業(yè)垂二十年，事為之防，曲為之制，紀律已定，物有其常。謹當遵承，不敢逾越?！顮c《續(xù)資治通鑒長編》卷十七【教師總結】：繼位的宋太宗以“事為之防，曲為之制，紀律已定，物有其?！眮碓u價太祖一朝的政治。意為，對任何需要考慮的方面都事先制訂了完善的制度，對于需要預防的隱患都有了妥善地準備和安排。這些措施使趙宋王朝最終成功地走出了五代，實現(xiàn)了“由亂向治”的轉變?！窘處熯^渡】：后繼的統(tǒng)治者繼續(xù)因循宋太祖太宗時期所施行的法度及其精神，奉之為治國理事之圭臬，形成了不可逾越的“祖宗之法”?！菊n堂活動】：同學們，還記得我們課前所講的北宋面臨的危機嗎？宋代的祖宗之法核心在于“防弊”?，F(xiàn)在請同學來做個小游戲，將這些危機與對應的解決措施進行連連看?！窘處熤v授】：無論是禁軍體制的改革、藩鎮(zhèn)問題的解決、中樞權力的分割還是文武政策的轉向，宋初加強中央集權的系列舉措都是旨在徹底革除了亂世弊病，但是我們發(fā)現(xiàn)了，并非所有的弊政都得到了有效防范。宋朝看似滴水不漏的“祖宗之法”在實際運行中存在致命的局限性。那就是忽視了宋朝在空間上面對的周邊民族政權并立的新形勢。北宋采取“更戍法”以及“以文臣統(tǒng)兵”等做法對武將軍權進行嚴密控制造成了“兵不識將，將不識兵”的窘境以及軍隊戰(zhàn)斗力的低下。為了實現(xiàn)官員之間的相互制衡，北宋增設了大量的機構，這就導致了官僚隊伍臃腫和行政效率低下。為了供養(yǎng)龐大的行政、軍事系統(tǒng)，北宋的國庫不堪重負。（冗官、冗兵、冗費）?！窘處熯^渡】：到了北宋中期，政府財政入不敷出，在邊疆戰(zhàn)事中屢戰(zhàn)屢敗。國內亦土地兼并嚴重，農民起義不斷。這種情況下，統(tǒng)治者意識到改革勢在必行。【設計意圖】：本部分是課程的核心內容。分別介紹了宋太祖在禁軍、地方勢力及相權方面加強皇權的手段，對應了第一部分所介紹的北宋面對的新形勢。環(huán)節(jié)一：本部分緊扣前文趙匡胤的生平展開，引導學生理解宋太祖施政措施的合理性。采取課堂劇本的形式創(chuàng)造歷史學習情境，引導學生切實體會“杯酒釋兵權”體現(xiàn)出的溫和性特點。環(huán)節(jié)末點出太祖改革“制衡性”“防微杜漸”的特點，與時空背景建構起聯(lián)系。環(huán)節(jié)二：本部分注重聯(lián)系唐末及五代十國的歷史背景，在解決“眼前之患”后引導學生探索宋朝對節(jié)度使亂象的改革。通過材料分析與課本知識歸納培養(yǎng)學生的史料實證能力。環(huán)節(jié)末尾同樣引導學生理解太祖政治改革的“維穩(wěn)”性。環(huán)節(jié)三：本部分說明了宋太祖在處理皇權與相權方面采取的措施。聯(lián)系唐朝的三省六部制以“辦事程序”進行分權便于學生遷移運用，理解二府三司制“以事任為中心分工協(xié)作”所體現(xiàn)的“分權與制衡”的思路。環(huán)節(jié)四：本部分闡述了宋朝“重文輕武”的政治傾向。重文輕武既是加強中央集權政策的延續(xù)，又是其結果。環(huán)節(jié)五：本環(huán)節(jié)對第二部分進行總結，同時又引出第三部分的內容。引導學生回顧北宋政治所呈現(xiàn)出的特點，鍛煉學生的歷史解釋能力。點出北宋的政治特點與北宋建國背景之間的聯(lián)系，回扣課標要求與教學難點，培養(yǎng)學生的時空觀念。以宋太宗的評價總結太祖改革產生的意義，指向“由亂向治”的主題。同時引出“祖宗之法”的概念，引導學生思考宋代政治的積弊，為下一部分進行鋪墊。變法革新【教師講授】：北宋面臨的社會危機日漸加深，1069年，宋神宗啟用王安石主持變法，試圖擺脫統(tǒng)治危機、實現(xiàn)富國強兵?！境鍪静牧稀浚和醢彩兎ǖ闹饕胧┡e例表【教師過渡】：針對北宋前期出現(xiàn)的積貧積弱的狀況，王安石在經濟、軍事等主要領域采取了一系列改革措施，目的是在增加政府收入的同時增強國家的軍事力量。他的變法結果如何呢？【預設