2024年人教版四年級語文上教學設計（9篇）

2024年人教版四年級語文上教學設計（實用9篇）

篇一:《長城》教學設計（人教版四年級上冊）

設計思想：

作為一名老師在課堂上應當做到精講多練把課堂的自主權(quán)交給學生把課堂時間還給學生,

主動提倡老師為主導學生為主體的探究式學習方法。本課教學設計我是本著以讀為主，以練為輔

的教學理念進行構(gòu)思。四年級的學習過程是漸漸從中年級過度到高年級的過程，學生的思維發(fā)展

快速,因此，我在設計本課時，采納了以讀貫穿全文，邊學邊練的學習方式有效地鞏固學生對學

問的識記深度，通過小組探討、匯報溝通的學習方式使學生在學習中駕馭學問點，在課堂上攻破

難點。設計本課時，我還著重考慮引導學生對語言文字的理解和積累，通過分析學習本課的學問

點，提高讀文賞詞的語文實力，培育學生的情感看法，從而更好地完成新課標理念下的三維教學

目標，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

▲教材分析：

《長城》是小學四年級人教版第八冊第四單元第1課的第2課時的教學。這是一篇看圖學

文，這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文緊密協(xié)作，贊美了長城的宏偉氣魄，歌頌了我國

古代勞動人民的智能和力氣，抒發(fā)了作者的民族驕傲感和對祖國的酷愛之情。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條

理清晰，其中最終一個自然段”這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡。”概括

了全文內(nèi)容，是全文的總結(jié)段。

▲教學目標：

（一）學問與技能

1、學會生字，理解新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解課文內(nèi)容，體會課文的思想內(nèi)涵；

3、知道長城，了解長城的結(jié)構(gòu)。

（二）過程與方法

1、通過有感情地朗讀課文和看圖，提高學生的朗讀實力，視察、分析實力及概括實力；

2、通過感知長城的宏偉高大、堅實，提高學生分析課文和理解課文內(nèi)容的實力和創(chuàng)新實力。

（三）情感看法價值觀

1、通過了解我國古代勞動人民在建立方面取得的成就，進一步提高學習語文的愛好2通

過感知長城的宏偉高大、堅實，了解長城的結(jié)構(gòu)，使學生養(yǎng)成良好的科學看法和求是精神，培育

學生了解中國的“世界遺產(chǎn)"的愛好。

教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅實，感受長城宏偉的氣概，體會作者表達的思想感

情。

▲任務分析：

L、起點實力：學生在學習《長城》之前已經(jīng)學過了《頤和園》、《趙州橋》這兩篇同樣是

描寫文化古跡的文章。三篇文章在寫法上具有共同點，因而具備了學習這類課文的基本的方法和

實力。

2.、終點實力：通過本課的學習使學生對我們宏大祖國的象征--長城有了一個比較深刻的了

解，體會我國勞動人民的智能和力氣。自主學習的實力得以進一步加強，視察和思維實力得以進

一步提高，創(chuàng)新實力得以進一步發(fā)展。

3.、教學目標類型：目標1屬于陳述性學問學習；目標2、3屬于智能技能學習。

▲課前打算：

師：課件。

生：讓學生收集關(guān)于長城的各種圖片和傳聞故事。

▲學習者特征分析：

1、一般特征：

本課教學對象是大通縣元樹爾小學四年級學生，學生的求知欲強，學習熱忱高，對于學習《長

城》愛好極濃。但由于學生所處環(huán)境為少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟水平相對比較落后，缺少課外讀物，

沒有上網(wǎng)收集資料的條件，學生的理解分析實力較差。

2、學生的入門實力：

小學四年級的學生有肯定的獨立思索實力和閱讀實力，能通過朗讀課文，并對語文的學習產(chǎn)

生了比較深厚的學習愛好。

3、學習風格：

本課教學設計我是本著以讀為主，以練為輔的教學理念進行構(gòu)思。四年級的學習過程是漸漸

從中年級過度到高年級的過程，學生的思維發(fā)展快速，因此，我在設計本課時，采納了以讀貫穿

全文，邊學邊練的學習方式有效地鞏固學生對學問的識記深度，通過小組探討、匯報溝通的學習

方式使學生在學習中駕馭學問點，在課堂上攻破難點。我還著重考慮引導學生對語言文字的理解

和積累，通過分析學習本課的學問點，提高讀文賞詞的語又實力，培育學生的情感看法。

▲教學過程:（目標實施過程）（其次課時）

一、激趣導入，整體感知

1、板題：今日我們接著來學習《長城》一課。

2、觀賞圖片：學習課文前，我們先來觀賞長城的景觀。（PPT）

3、談感受：觀賞了圖片，你有什么感想呢？

4、激趣：長城--中華民族的象征，是中華兒女的傲慢.你能用課文中的一句話來評價一下

長城嗎？（學生說）

二、精讀課文，加深相識

（-）齊讀句子

1、讀（PPT:這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡。）

2、質(zhì)疑：從哪兒可以看出長城的氣魄宏偉呢？

（二）再讀課文，解決問題

1、自由讀1.2自然段，思索問題：從哪兒可以看出長城的氣魄宏偉呢？

2、溝通匯報:

（1）長--（PPT）遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒回旋。這是一個（比方

句），把（長城）比作（長龍）。（PPT圖）理解"蜿蜒回旋"：隨山勢而走向--一萬三千里:

這里運用了（數(shù)字說明），山海關(guān)在河北省，是長城的起點，嘉峪關(guān)在甘肅省，是長城的終點。

（PPT）長城經(jīng)過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省市，全長一萬三千多里。

（2）（PPT第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣概嗎?

（3）過渡：遠看長城如長龍，那么，近看長城，又有什么特點呢？

（4）高大堅實一建筑材料：巨大的條石、城磚筑成一寬：五、六匹馬可以并行一高大：兩

米多高的垛子--堅實：城臺（屯兵和傳遞信息）、垛子、眺望口、射口

3、小結(jié)：學習了1.2自然段，你從中體會到了什么？（自由發(fā)言）

4、齊讀：把這種宏偉的氣概讀出來。

（三）烘托高潮，體會情感

1、過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀讀第3

自然段（指名讀）。

2、作者想到了什么？（勞動人民）

3、（PPT）站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長城

的勞動人民來。

（1）此句在文中起了什么作用--承上啟下

（2）找出句子中的動詞：站、踏、扶--說明作者已經(jīng)身臨其境到了長城。

（3）站在長城上，想起了（勞動人民），此時此刻，作者內(nèi)心充溢了對勞動人民的（酷爰）

之情。

（4）小結(jié)：對啊，作者被長城的宏偉氣魄震撼了，民族驕傲感與酷愛勞動人民的情感油然

而生。

4、（1）問：在沒有火車汽車、起重機的狀況下，勞動人民是怎樣搬運材料修建長城的？

-（一步一步地抬上陡峭的山嶺）

（2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動人民是那么的艱辛呀。

（3）請讀句子：（PPT）多少勞動人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見頭、后不見尾的

萬里長城。

（4）思索、溝通：（叩T）

X"多少”表示（多數(shù)）。

X勞動人民為了修建長城付出了（血汗和才智）。

派"前不見頭，后不見尾"突出了（長城之長）.

X"才"在這里表示長城的建成是（很不簡單）。

派這句話表達了作者（對勞動人民的無限贊美）之情。

（5）小結(jié)：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄宏偉的、世界上獨一無二的

長城，你想對勞動人民說什么呢？（自由發(fā)言）

（6）讓我們鬧喊對勞動人民的敬意，再讀讀這句話.（齊讀）

（四）整體把握課文，升華相識

1、為什么說長城是世界歷史上一個宏大的奇跡？（自由發(fā)言）在當時極其落后的條件下，

勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄宏偉的長城，怎能不是一個宏大的奇跡呢？

2、請大家一起讀這句話。

（PPT）--這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡。

三、總結(jié)板書：

氣魄宏偉的長城是勞動人民的血汗與才智的結(jié)晶，是華夏兒女的傲慢，這真是一個宏大的奇

跡呀。

四、課外拓展：

1、搜集一些有關(guān)長城的故事、傳聞和圖片資料，進行溝通。

2、搜集我國的文化遺產(chǎn)資料，了解我國宏大的文化遺產(chǎn)，豐富自己的學問。

▲實踐后的反思：

整節(jié)課下來，覺得學生的主動性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。

遠看長城引導學生體會長城的氣魄宏偉，我是從長城的長和姿態(tài)兩個部分入手，運用課件展

示長城的圖片，這個環(huán)節(jié)的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄宏偉的長龍，取得了較好

的效果。到了近看長城一部分，我設計了課件從長城條石的大，長城的寬，垛子、眺望口、射口、

城臺的宏偉壯麗去感受長城氣魄宏偉，在了解長城的構(gòu)造特點的同時讓學生畫、說出來，加深了

印象。使學生深刻感受到了古代勞動人民的血汗和才智。學生的體會真實、深切。同時還提高了

學生的視察實力、語言表達實力。

在教學長城為什么是世界歷史上的“宏大奇跡"？這是重難點時，采納競賽形式，學生分組

探討的方法，調(diào)動了學生的主動性。

▲教學流程：（下頁）

課堂學習成果評價量表

班別姓名：得分

評價項目評價標準等級（權(quán)重）分自評小組評老師評

優(yōu)秀良好一般較差

知

識

與

技

能邊讀書邊想像畫面聯(lián)系上下文能精確體會白線白色戰(zhàn)馬的含義以及所用的修辭手法。

26831

了解本文的寫作特點。26831

有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。背誦課文。26831

過

程

與

方

法通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等，激發(fā)對祖國大好河山的酷愛之情。20

1062

情

感

態(tài)

度結(jié)合視冢圖畫，在讀中理解語言文字，培育視察不唯象實力.201062

通過視察和誦讀幫助學生體會觀潮的奇妙好玩，將圖文融為一體，在美的意境中啟發(fā)想像，

激發(fā)愛國情感201062

課堂調(diào)查：口頭說出你在學習本節(jié)課時所遇到的困難，向老師提出較合理的教學建議。12

1574

我這樣評價我自己:

伙伴眼里的我：

老師的話：

注：L得分為自評、互評、老師評總分之均值；

2."我這樣評價我自己"、"伙伴眼里的我"以及"老師的話"都是針對課堂學習狀況的概

括性評判和描述。

學生課堂表現(xiàn)評價量表（20分）

項目A級B級C級個人評價同學評價老師評價

仔細上課仔細聽講J乍業(yè)仔細，參加探討看法仔細上課能仔細聽講，作業(yè)依時完成，有

參加探討上課無心聽講，常常欠交作業(yè)，極少參加探討

主動主動舉手發(fā)言，主動參加探討與溝通，閱讀完了能舉手發(fā)言，有參加探討與溝通很

少舉手，極少參加探討與溝通

自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并

作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法

擅長與人合作擅長與人合作，虛心聽取別人的看法能與人合作，接受別人的看法缺乏與

人合作的精神，難以聽進引人的看法

思維的條理性能有條理地表達自己的看法，解決問題的過程清晰，做事有安排能表達自己

的看法，有解決問題的實力，但條理性差些不能精確在表達自己的意思，做事缺乏安排性，條

理性，不能獨立解決問題

思維的創(chuàng)建性具有創(chuàng)建性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思索。能用老師供應的方

法解決問題，有肯定的思索實力和創(chuàng)建性思索實力差，缺乏創(chuàng)建性，不能獨立解決問題

我這樣評價自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

注：1.本評價表針對學生課堂表現(xiàn)狀況作評價，用于課堂中評價

2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分

3.定量評價部分總分為100分，最終取值為老師評、同學評和自評分數(shù)按比例取均值

4.定性評價部分分為“我這樣評價自己"、"伙伴眼里的我"和"老師的話"，都是針對被

評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。課夕M乍業(yè)量化評分表（40分）

小組成員互評表

編號題目成員1成員2成員3成員4

1在大部分時間里他（她）踴躍參加，表現(xiàn)主動。

2他（她）的看法總是對我很有幫助。

3他（她）常常激勵/督促小組其他成員主動參加協(xié)作。

4他（她）能夠按時完成應當做的那份工作和學習任務。

5我對他（她）的表現(xiàn)滿足。

6他（她）對小組的貢獻突出。

7假如還有機會我特別情愿與她（他）再分到一組。

8對他（她）總體上是喜愛的。

［《長城》教學設計（人數(shù)版四年級上冊）］

篇二：觀潮教學設計（人教版四年級上冊）

觀潮

教材分析

這是一篇講讀課文。通過"我"的耳聞目睹介紹了被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮壯美、

奇妙的自然景觀，抒發(fā)了作者酷愛大自然、酷愛祖國大好河山的思想感情。

本文是根據(jù)“潮來之前"、"潮來之時"、"潮頭過后”的依次，由遠到近抓住"潮”的特

點進行敘述，先聞其聲，再觀其形，"聽"和"看"在寫法上是交織的，寫得繪聲繪色，非常形

象，使人身臨其境。

學情分析：對于本篇課文的介紹自然景觀是特別有條理，文章也很生動，但是學生對于體會

這篇文章我還是沒有多大把握，因為這是本學期的第一堂課，學生學習實力和理解實力實在是沒

方法了解，只有在上課過程中感受。

教學目標：

1、通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮宏偉壯美的自然景觀，激發(fā)學生酷愛祖國壯麗河

山的思想感情。

2、按時間依次給課文分段，正確概括段意。

3、幫助學生理解課文內(nèi)容，綻開想象，促進朗讀。

4、結(jié)合課文理解"橫貫"、"天下奇觀"、"人聲鼎沸"、"風號浪吼"、"漲"等詞語

及比方句。

教學重點：

潮來時的壯美景象是教材的重點部分，也是教學的主要內(nèi)容。引導學生重點理解好這一E殳。

突出重點的方法：

1、理清作者視冢和表達的依次.懂得作者是根據(jù)由遠及近的依次視冢和描述的.

2、理解作者的表達途徑和方法。懂得作者是從聲音、形態(tài)、顏色這三方面將大潮宏偉奇妙

的景象生動地描繪出來，從中體會作者贊美"天下奇觀”的思想感情。

3、重點理解比方句。引導學生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎上體

會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

教學難點：

由于學生沒有感性相識作基礎對文中的一些描述如："水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，

"形成一道六米多高的白色城墻"，"如同千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……"等不易理

解，易產(chǎn)生懷疑:這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對于作者基于真實,富于生動的表現(xiàn)

方法也不易體會。因此只有讓學生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會作者生

動形象的語言表現(xiàn)力。

教學時間：兩課時

第一課時（1）詳（1）

教學目的：

1.初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作依次，能給課文分段。

2.學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、覆蓋、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相

接、沸騰、如同、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、復原”等詞語。

3.介紹有關(guān)擴展資料，

教學重點、難點：

1.初讀課文，初步了解作者寫專戔塘江大潮的寫作依次。

2.學習本課生字新詞。

教學過程：

一、談話引入

同學們，在我們浙江有一處被稱為天下奇觀的景象，板書：天下奇觀

能告知我它是什么嗎？板書：觀潮（齊讀課題）

細致看，這兩個詞中都有一個字，你發(fā)覺了嗎？他們的意思一樣嗎？

（不一樣，"觀潮"的"觀"意思是看；"天下奇觀"的"觀”是景象的意思,那天下奇觀

就是??????（天下奇妙的景象）

究竟如何，讓我們一聽為快。

二、聽課文錄音，解口大潮的奇觀,理清敘述依次

1、聽課文錄音，思索：作者按什么依次寫，你的腦海里出現(xiàn)了幾個畫面？

聽后回答：

課文按時間依次來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的依次把專戔塘潮的景象寫詳細的。

（板書）時間依次潮來前、潮來時、潮過后

2、指名分段朗讀課文段落，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

三、分段細讀，學習第一段。

方法：默讀。

要求：邊默讀邊思索：作者在這一E殳里交代了什么？主要描寫了什么？

學生應弄懂，交代了觀潮的時間一農(nóng)歷八月十八日早晨；觀潮地點一海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大

堤上，描寫了觀潮人的心情--急迫地等待；觀潮的場面一人山人海；潮來前江面的景象--安靜、

霧蒙蒙。

要求學生抓住主要意思概括段意。

（農(nóng)歷八月十八日早晨，海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上人們面對安靜江面急迫地等待錢塘江大

潮。）

三、生字教學

看課后的生字表，1、組詞讀一讀生字。

2、你發(fā)覺什么？

"潮、浩、沸、漲”的共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）

組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

"猶、據(jù)、踮、恢"指名讀。組詞：如同、依據(jù)、踮腳、復原……

"罩、薄、崩、雯"，說說特點：上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞：覆蓋、薄霧、山崩地裂、霎時……

"悶"：里外結(jié)構(gòu)。組詞：悶雷。讀音：men

3、說說你還有哪個字記不??？哪位同學情愿幫助他？

如"罩"字，口訣：’桌"子缺兩腿,上邊變"四"蓋。

附：板書：

潮來前

觀潮（時間依次）潮來時

潮過后

教后反思：

本學期的第一堂語文課，發(fā)覺本班的學生思維異樣活躍，敢說敢想，在學習第一段的過程中

學生能暢所欲言，很快地找出自己讀懂的地方，整個教學設計能很快地完成。但也有幾個學生留

意力不夠集中。

學生的朗讀欠佳，拖音較嚴峻。以后要加強朗讀地指導。

其次課時（2）詳（2）

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)學生酷愛祖國大好山河的思想感情。

2、學習作者有依次、抓特點的視察方法，培育學生留心視察四周事物的習慣.

3、朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學過程：

一、引入談話

師：錢塘江大潮自古被稱為"天下奇觀"。我們盼望著能親眼看到這一奇景。通過上節(jié)課的

學習，我們已經(jīng)知道了在農(nóng)歷八月十八的這天，人們早早來到了鹽觀鎮(zhèn)的海塘大堤期盼大潮的來

臨。雖然此刻江面一帆風順，但全部的人都知道一場宏偉壯麗的大潮即將來臨，下面就讓我們輕

輕地打開書本，通過閱讀課文，綻開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)建的奇異景象。

二、細讀課文第三段，（一）自主品讀課文語句，積累語句

師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特殊喜愛的，就努力地把它讀得

精彩些，待會兒讀給大家聽。（生自由讀）

指名學生讀喜愛的句段，談談感受，在一次次地激勵口相機指導朗讀。

（二）聽聽讀讀，體會依次

師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把"觀潮”的依次給打亂了。

其實，作者寫得可有依次了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

師：聽老師讀這段話（出示），看誰本領大,能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連

接起來的。待會兒,請你把連接句子的詞語找出來。

師讀生聽：

1、從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動……

2、響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。

3、漸漸拉長、變粗，橫貫江面。

4、只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。

5、如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來.那聲音猶如山崩地裂，似乎大地

都被震得抖動起來。

指名回答，老師板書。

師：發(fā)覺沒有，作者是按什么依次來描寫潮水的。（從遠到近描寫潮水）

師：是啊！作者由遠及近地視察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描寫潮水的改變。來，王

老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。（師生齊讀這段話）

師：現(xiàn)在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？

（學生自由打算背誦）

師：能背誦的起立背誦。（生背誦）

師：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一感受到潮水越來越近，聲音（越

來越響），浪頭（越來越高），氣概（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)?/p>

之驕傲，為之（傲慢）！

（三）、創(chuàng)設情境，運用語句

師：今日，我們學習的兩個自然段里，詞語特別豐富，你們想不想把它們積累起來？（想?。?/p>

師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語

表達了這個意思。形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸。）

風和浪都很安靜-（一帆風順。）形容水面寬闊，遠處和天好像連接在一起-（水天相接）。形容

同時動身，同時前進（齊頭并進。）山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響

-（山崩地裂。）形容氣概很大--（浩浩蕩蕩）

師：看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺留意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們

來自我檢驗一下，我這兒有一E殳話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今日學到的詞語，使

這段話表達得清晰通順呢？

師出示一段話：

今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。

湖水聲如同（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。慢慢的，潮過去了，消逝在（）

的地方。

（學生分四人一小組探討，然后選派一代表發(fā)言。）

（今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（一帆風順）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（像兩丈

多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲如同（山崩地裂），海堤上盡管（人

山人海），但竟聽不出他們在說些什么。慢慢的，潮過去了，消逝在（很遠）的地方。

（師生共同評價）

師：今日，我們?nèi)缗R其境，欣賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，

理解并積累了好些語句，還學著用了用。

三、略讀第四段

師：錢塘江大潮不僅潮來時宏偉壯麗、繪聲繪色，大潮過后照舊令人咋舌，自己讀一讀第五

自然段，還從哪些地方感受到大潮的氣概？

生：我從"余波漫天卷地般涌來，江面上照舊風號浪吼”感受到余波氣概不減。

師：對，作者不僅抓住了余波的形還有聲，讓我們?nèi)缗R其境。誰能讀出余波的氣概嗎？（指

名讀）

師：你還從哪里感受到大潮的氣概？

生：我從"過了好久，才復原安靜"感受到了。

生：我從"江水漲了兩丈來高。"也感受到了。

師：我們用我們的朗讀再次感受這宏偉壯麗的錢塘江天潮吧！

附：板書設計

觀潮

（錢塘江大潮）

宏偉壯麗

天下奇觀潮來時如臨其境

繪聲繪色

教后反思:

這一課時的設計采納了T立優(yōu)秀老師的教案實錄，當然有所改動。在上課之前還信念十足,

沒想到一開課就碰上了冷場，學生在找自己喜愛的句子，不謀而合地找到了"浪潮越來越近，如

同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音猶如山崩地裂,似乎大地都被震得抖

動起來。"一番品讀后，我問"還有喜愛的句子嗎？"學生毫無反應，一時之間，我竟想不出處

理的方法，只好硬拉學生品讀自己提示的句子，學生明顯處于了一個被動的角色，而我是一個純

粹的教案實施者，肯定的失敗的實施者。在本堂課上，這樣的開場嚴峻地影響了學生的學習主動

性，導致了完成不了教學任務。

課后想想，在處理冷場的過程中，我不能從預先的教具中走出來,完全是教學機靈的問題，

其實處理的方法可以是這樣的："剛才我們走近了最壯麗，最宏偉的浪潮的氣概，其實這樣的氣

概不是一起先就是如此，它又是如何演化而來的呢？"假如當時我能堅決地如此提示，就會讓學

生再次快樂地、主動地走入文本，再次投入品讀文本，信任學生能很快地弄清浪潮形成的過程,

而且能理清作者視察潮水的依次，完全可以"一箭雙雕”的提示，卻讓我被教案活i舌地套死了。

［觀潮教學設計（人教版四年級上冊）］

篇三：觀潮教學設計（人教版四年級上冊）

學習目標：

1、相識7個生字，會寫13個生字。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯麗.

3、搜集有關(guān)錢塘潮的資料，了解大自然的奇妙。

學習重難點：

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯麗。

課時支配：

二課時

第一課時

一、導入新課

1、啟發(fā)談話，自有介紹錢塘江大潮的狀況。師予以補充歸納

2、出示板書：觀潮齊聲齊讀

二、初讀課文，了解大意

1、提出讀書要求：自之輕聲讀課文，標出相識的字，借助拼音讀一讀

2、文章我們介紹了什么內(nèi)容？

3、看看2-5自然段是按什么依次寫的？第一自然段與下文是什么關(guān)系？(時間依次、潮來

前、潮來時、潮過后、總分關(guān)系)

三、學習本課生字詞

1、出示生詞，讀準字音

2、分析字形

3、詞語說明：天下奇觀、若隱若現(xiàn)、人聲鼎沸、浩浩蕩蕩、風號浪吼

四、講讀1、2段

1、自由讀1、2自然段，說說你讀了什么?

2、3-5分鐘自由學習后，師生以提問待檢測。

(1)自古以來人們怎樣評價"錢塘江下浪潮”？

(2)"奇觀"是什么意志?

(3)觀潮最佳時間、地點曷十么？

(4)來到這里人們看到了什么？大家心情如何？

(5)指導朗讀，讀出景色的漂亮。

五、全課總結(jié)

如此壯麗的景象是以怎樣的姿態(tài)呈現(xiàn)的，下一節(jié)課接著學習。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字

2、朗讀課文

其次課時

一、激趣導入，引出壯麗

1、回憶作者是按什么依次描寫觀潮的景象的？

2、理解"觀"的意思，引出“天下奇觀"。

3、導入3.4自然段。

二、觀看插圖,感受壯麗

看看畫面，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯麗

1、談話激發(fā)學習愛好，

2、合作學習提示：

a、錢塘江大潮給了你什么印象？從那些地方可以看出來?

b、你喜愛文中的那一句，為什么？你能把你喜愛的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學也喜愛上

它嗎？

3、組建合作小組

4、組內(nèi)合作學習

5、反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。

6、引導小組感悟。

a、朗讀文中描述大潮的句子；

b、展示描述的情景；

c、感情朗讀。

四、聽聽讀讀，發(fā)覺作者觀潮依次

1.范讀課文，聽后練習

剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過才巴"觀潮”的依次給打亂了。其實，

作者寫得可有依次了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話（出示），看誰本領大,能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起

來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只

見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長、變粗，橫貫江

面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），如同千萬

匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂似乎大地都被震得抖動起來。

2.感悟發(fā)覺：作者是按從遠到進依次來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的改變描述

出了大潮的宏偉壯麗。

3.感受壯麗，激發(fā)背誦愛好。

1）、出示畫面，激發(fā)背誦愛好

2）、評價：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，

聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣概（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！

我們?yōu)橹湴粒瑸橹ò谅?/p>

五、學習第五自然段

1、潮頭過后是怎樣的一番景象呢？

2、找出大潮壯麗的詞語。

3、指導朗讀

六、創(chuàng)設情境，運用語句

1、積累詞匯

今日，我們學習的課文里,詞語特別豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意

思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎

沸、山崩地裂.?????）

2、運用詞匯

看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺留意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來

自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今日學到的詞語，使這

E殳話表達得清晰通順呢？師出示一段話：

今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）o

湖水聲如同（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。慢慢的，潮過去了，消逝在

（）的地方。

（學生分四人一小組探討，然后選派一代表報告）

3、師生共同評價

七、全課小結(jié)

文章按時間依次先寫潮來之前,次寫潮來之時，再寫潮去之后的狀況,最壯麗的是潮來之后

的狀況，課文用了比方的修辭手法寫出來錢塘江潮是天下奇觀。

八、布置作業(yè)

背誦3、4自然段。

［觀潮教學設計（人教版四年級上冊）］

篇四：漁歌子教學設計（人教版四年級下冊）

一、教學內(nèi)容分析

《漁歌子》是人教版試驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。這

個單元圍繞“走進田園，酷愛鄉(xiāng)村”這一專題編排，目的在于引導學生通過讀文，感受充溢詩情

畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生憧憬之情；同時引導

學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會美麗語言，學習表達方法，積累精彩句段。

二、教學目標

學問與技能：

在閱讀中相識"塞、蹶、箸、笠、蓑"等字，讀準字音，會寫"塞、鷺、笠"。正確流

有感情地朗讀并背誦這首詞。

過程與方法：

通過多種形式的朗讀理解詩詞內(nèi)容，體會詩詞意境。

情感看法與價值觀：

感受到鄉(xiāng)村風光的畫意詩情；走進詩人的內(nèi)心世界，感受其悠然自得的心情。感受古詩詞之

魅力，培育學生對古詩詞的酷爰之情,養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

三、學習者特征分析

四年級學生已經(jīng)積累了相當數(shù)量的古詩詞，對古詩詞有所了解并駕馭了相關(guān)學習方法、本

學期，他們在第一單元學習《憶江南》時已經(jīng)接觸了詞這種文學樣式，對詞的常識也有了初步的

了解。古詩詞的學習應充溢一種詩情畫意的美讓學生盡情地徜徉在古詩詞中詩意地棲于課堂，

別具一番情趣。

四、教學策略選擇與設計

本著課堂上以老師為主導、學生為主體的教學原則，這節(jié)課的教學主要采納老師展示課件,

學生網(wǎng)絡查找，老師指導點撥，學生合作探究，師生共同學習等策略，為了達到課堂的最佳效果，

在策略實施過程中關(guān)鍵是營造詩意氛圍,激活學生思維。

五、教學重點及難點

教學重點：

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意，走進詩人的內(nèi)心世界。

教學難點：

體會"斜風細雨不須歸”的意境。

六、教學過程

老師活動學生活動設計意圖

一、復習舊知，導入課題。

同學們，我們先放松一下，請你看看畫面，猜猜是哪首古詩，背一背。（課件出示：《江雪》

《憶江南》《小兒垂釣》）

同學們積累的古詩真不少。你有沒有發(fā)覺這些詩歌中其實有一首是不一樣的？（詞）那什么

是詞呢？（詞是詩的一種，配上音樂可以唱歌，詞的句子有長有短，又叫長短句。）

今日，我們再來學習一首詞--《漁歌子》。（課件出示古詩）

解題：漁歌子，詞牌名。

先讓學生匯報課前搜集的有關(guān)資料，老師再進行補充，最終課件展示相關(guān)資料.

回憶已學古詩詞，說說對詞這種體裁的了解0

匯報課前搜集的有關(guān)資料

1.利用學生已有的詩詞積累，鞏固詩與詞的區(qū)分，進一步了解詞的學問，從而調(diào)動學生內(nèi)在

的學習愛好，創(chuàng)建學習古詩詞的氛圍，初步入情入境。

2.在課前讓學生搜集資料，課上借助搜集的資料，有助于學生對詩人及寫作背景的了解，為

學習古詩打下基礎，同時也培育了學生自主探究的習慣和學生搜集、運用資料的實力。

二、讀中明意，讀中悟情

課件范讀，營造氣氛。

學生自讀，讀通、讀A反

1、用自己喜愛的方式自由朗讀把詞讀準、讀通、讀順，留意"塞"峽""箸""笠""蓑"

的讀音。

2、鞏固字音，記憶字形，重點駕馭多音字"塞"在文中的讀音。詞語的朗讀教學是理解

一首詞的基礎，每一首詞都有自己的意境，這些意境正是由這一個個的事物組構(gòu)而成的，讀詞語

便是讓學生在誦讀的過程中，了解這些事物，為下一步對詩詞的理解打下堅實的基礎。

（三）、檢查、指導：

1、指名讀生字，并組詞。

2、指名讀詞，師生正音。

3、指導朗誦，讀準節(jié)奏，讀出韻味。

男生齊讀，女生齊讀，最終全班齊讀。利用多層次的朗讀指導，讓學生自讀自悟，由淺入

深地激發(fā)學生通過朗讀來感悟詩詞之美。其實，這也是有意識地對學生進行學習方法的滲透，讓

學生讀通，讀出節(jié)奏和韻味，不僅是讓學生在讀中去體悟，更是通過朗讀、傾聽、感悟等學習方

法，樹立自主學習的信念.

（四）、讀中想象，理解詞意

1.老師范讀，學生閉眼傾聽，想象畫面。

2.老師歸納，課件展示詞意。

、探究設疑，領悟詩情

1、引導學生質(zhì)疑、師發(fā)問：

(1)、詞中那位漁翁為什么在這樣一個雨天還不想回家呢？

(2)、詞中描繪的漁翁究竟指誰？

2.學生小組溝通，自莊發(fā)言后，老師點撥小結(jié)

這首詞表達了作者一種什么樣的思想感情？(指名說)

師小結(jié)，課件展示：這首詞的作者借這樣一幅春江水漲、細雨濠濠、漁翁迎風冒雨垂釣的畫

面，抒發(fā)了自己對隱居生活的酷愛和對江南春色的贊美之情。學生默讀，思索：(1)、這首

詞描寫的是哪個季節(jié)的景物？(2)、詞中描寫了哪些景物，各是什么顏色？

2、指名反饋學習狀況，

3.溝通：自己眼前仿佛出現(xiàn)的畫面，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現(xiàn)出來，也可以用畫

畫的方式表現(xiàn)出來。

4、精讀，結(jié)合注釋理解詞意。

(1)、小組合作學習：溝通自己能理解的詩句及自己不懂的地方。

(2)、匯報溝通狀況：a、學生自由反饋自己理解的句子；b、指名完整地說出詞意。

學生小組溝通，自由發(fā)言

老師入情入境的范讀，可以感染到課堂里的每一個人，讓學生盡情暢游在詩詞所描繪的奇妙

畫面中。

借助文本和多媒體課件，利用多種形式拓展學生的想象空間，這樣可以充分調(diào)動學生學習的

主動性和思維實力，培育他們的口頭表達實力、朗讀實力和繪畫實力。通過自己的想象再次真實

地感受詩詞背后蘊涵的感情。

這一環(huán)節(jié)的設計目的是為鞏固學習效果，進一步增加學生對詩詞的相識，熬煉學生的文字表

達實力。這樣始終都以學生為主體，人人有機會發(fā)言，激發(fā)學生的主動性，也利于熬煉學生動手、

動腦的實力。

緊扣"不須歸"，引導學生質(zhì)疑然后通過小組合作進行探討再由老師憑借課件進行小結(jié)，

使學生釋疑，從而升華主題，領悟詩情。

讀中感悟，升華情感

現(xiàn)在就請大家?guī)е髡邔﹄[居生活的酷愛和對江南春色的贊美之情，在奇妙的音樂聲中，有

感情地自由朗讀，邊讀邊想象詞中的意境。

(出示課件)

L配樂朗讀：指名朗讀，小組輪讀，全班齊讀。

2.配樂有感情地背誦,感悟意境。

3.4.觀賞歌曲《漁歌子》這部分設計了"讀、背、找、唱"四個小環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。前三

個環(huán)節(jié)讓學生在一個開心的氛圍中不自覺地了解了自己本節(jié)課的學習狀況以便課后查漏補缺。

最終那美麗的歌聲又讓學生心情高漲，身心都體驗到了最佳的輕松感、開心感。

七、教學雨介設計

青云分校四年級語文課堂教學評價表

評價對象：

評價內(nèi)容評價等級評價目的

優(yōu)

(100-80)良

(80-60)差

(60-0)

坐姿端正養(yǎng)成良好習慣

能用心聽講，主動發(fā)言仔細專注，敢于表達

能主動參加探討，擅長與他人合作主動主動參加探討，擅長與人合作

仔細傾聽同學發(fā)言，學會觀賞和贊美培育良好的交往實力

會讀會寫本課生字、詞語檢查課時目標達成狀況

理解詩詞意思并會背誦檢查教學目標達成狀況

我在學習的過程中感到歡樂培育學習愛好

綜合評價

八、板書設計

教學反思

這是一節(jié)校內(nèi)示范課，所以,在備課時我百般研磨，細心設計,力求精益求精。

《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運用"寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動靜

結(jié)合，色調(diào)明麗的畫卷。所謂"以詩傳情、以詩言志"，在這幅意境美麗的山水畫的背后，傳達

的是作者對悠然自由生活的憧憬。詞中更吸引我們的不是一蓑風雨，從容自適的漁翁，而是江南

水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷漫的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃,

色澤顯明但又顯得柔軟，氣氛安靜但又充溢活力。

所以我在講授這首古詞時弱化了單一的說明詩句的意思而是注意引導學生從多角度品讀，

想象畫面，詞畫交融，進入意境，體會情感。我把詩詞中的景物都呈現(xiàn)在黑板上，這副畫成為學

生脫離課本進行半扶半放式的背誦關(guān)鍵詞，使學生邁出積累語言的第一步。教學過程中，學生運

用平常積累的語言把詞意說得很美，生動有詩意，我想學生的語言表達實力與思維實力已在潛移

默化中熬煉了。然后再聯(lián)系作者當時的寫作背景，指導學生品讀出"不須歸”所蘊涵的情感。此

外，我注意學生對課內(nèi)外詩詞的積累,在教學中適時穿插相關(guān)詩句,豐富畫面的同時，也讓學生

學以致用。

其次，在設計教學環(huán)節(jié)及上課的過程中，緊緊圍繞教學目標，并力圖體現(xiàn)"從學生實際須要

動身，以學生為主體，自主合作，營造融洽、和諧、民主的教學氣氛；老師參加引導，與學生同

等對話"的新課程教學理念。使學生感悟這首詞的魅力所在，培育學生觀賞美、鑒賞美的實力。

這節(jié)課亮點頻出，高潮迭起。教學過程中的想象畫面片段寫作、師生唱和《漁父歌》等環(huán)節(jié)

的設置，不但充分調(diào)動了學生的學習主動性提高了參加度，將古詩詞的美解析得淋漓盡致，而且

升華了文本內(nèi)涵，引起在座師生的情感共鳴。授課效果極佳，受到專家和老師的一樣好評。

本教案配套課件下載地址:/xiao/93471.htm

［漁歌子教學設計（人教版四年級下冊）］

篇五：《火燒云》教學設計（人教版四年級上冊）

教學目標：

1、學會生字新詞

2、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的漂亮，多姿多彩。激發(fā)學生視察大自然的愛好，培育想

象實力。

3、學習作者抓住火燒云顏色和形態(tài)的改變進行視察的方法。學習積累作文素材.4、初步了

解蕭紅及她的作品。

教學重點：通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態(tài)的改變，學習作者的視察和表達

的方法。

教具打算：生字卡、幻燈片

課時支配：1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好。

雁相知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

雁挈鮮Y來了火燒云的幻燈片，請大家看一看。

健將來說說，火燒云是怎樣的。

雎慢橘嫌幸瘓流懊攏吹木褪塹破上的情景，你能把它找出來嗎？

二、自讀課文，理清依次。

腌嘏臚學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫燈片上情景的一句話。找得快的同學，再想想

看：作者是根據(jù)什么依次寫火燒云的？（劃出表示描寫依次的詞語）

摩H幔鶴髡吠褪前湊釧吧俠戳恕L涌著、下去了”這樣的依次來寫火燒云的。

三、學習第一部分課文。

牖桂鵬趙粕俠詞筆竊趾的情景呢？課文的第一小節(jié)告知了我們。請同學們試試看，能不能把

這段課文讀通順，讀流^呢?能把這段課文讀通順,讀流^的同學再想想看，這段課文讀的時候

要讀出什么。

強摘該讀。評價。

犍摩R幔夯鵬趙粕俠戳耍滿天霞光，多新穎呀！多好玩呀！我們要讀出新穎，讀出好

玩！學生練讀。

四、學習其次部分課文。

健1、快速閱讀課文第2-6節(jié)。

牖轄服幌耄課文是從哪兩方面來寫火燒云的改變的？

雁2、學習寫顏色的這一部分課文。

?。?。絲椿雁趙頻難丈,共寫了哪些顏色?

牘憧餉炊噤丈，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？（五彩繽紛、絢麗多彩）

描3、學習描寫形態(tài)改變的這部分課文。

雁桂鵬趙頻難丈絢麗多彩,并且改變極快。那么它的形態(tài)又是怎樣改變的呢？

雁摩?槿致鄭溝通。

健嘏爰父擘學上臺溝通。

雎桂鵬趙菩巫吹謀流是這樣多、這樣快，你也能用一人成語來概括嗎？

五、學習第三部分課文。

健桂鵬趙葡氯十庇質(zhì)竊蹌的情景呢？

描槨攵痢u乙桓配視錮此鄧悼礎

牖黎斫裸夯謝秀便

六、總結(jié)全文。

摘桂鵬趙普餛課文，根據(jù)"上來了、改變著、下去了”這樣的時間依次，著重寫了顏色和形

態(tài)的改變?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的改變，作者主要是抓住動

態(tài)來寫的。

動靜結(jié)合，寫得多漂亮，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學

們能仔細體會作者視察之細致，想象之豐富，寫法之奇妙。

七、布置作業(yè)，視察并描寫晨霧。

板書設計4火燒云

上來了：霞光

顏色：多

改變著：快大自然的壯麗

形態(tài)：奇

下去了：恍恍惚惚

教學反思：

［《火燒云》教學設計（人教版四年級上冊）］

篇六：《華蜜是什么》教學設計（人教版四年級上冊）

1、相識"彼、鍬、權(quán)等6個生字。

2、理解課文，懂得"華蜜要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情

3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。

理解課文，懂得"華蜜要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。"

1課時

1、預習課文，留意讀準字音。

2、向身邊的人訪談對華蜜的理解。

3、搜集關(guān)于華蜜的名言警句，拓展對華蜜的相識，加深對課文的理解。

一、導入新課

1、有的童話在故事的講解并描述中會讓我們體會到一個道理，比如《巨人的花園》，我們

學完后懂得了一個什么道理呢?（歡樂應當和大家共享。）今日我們要學的童話，故事也很動人，

讀完后也會讓我們知道一個道理，那是一個什么樣的道理呢？

2、板書課題并讀題：華蜜是什么

二、初讀課文

1、讀連接語，請學生說說連接語中提出了哪些要求。

（a、想想文中三個小孩是怎樣找尋和相識華蜜的；b.說說自己對華蜜的理解。）

2、帶著連接語中的問題自讀課文。

3、自讀課文后學習文中的生字詞。

三、溝通探討

1、請同學復述故事，理清故事的基本情節(jié)。

2、表演故事，深化對故事情節(jié)和人物對話的理解。

3、引導學生體會溝通學習以后的收獲。學習了這個故事后，你有什么收獲呢?（"華蜜要靠

勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情"這句話的理解是重點。）

4、聯(lián)系親身經(jīng)驗和課前做的訪談談自己對華蜜的理解。

四、拓展溝通

老師出示自己收集到的和華蜜有關(guān)的名言警句，學生讀后，老師做簡要點評，然后引導學生

相互溝通各自課前收集的和華蜜有關(guān)的名言警句，學生溝通時也可以談自己的，感受。

1、今日，我們共同經(jīng)驗著華蜜的時刻，在共同擁有中，我們細心回味著什么是華蜜?下面

請用最精辟的話說說你對華蜜的理解。

2、齊讀"華蜜要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。"

五、布置作業(yè)

1、《黃岡》第10課

2、同步閱讀

10*華蜜是什么

第一個青年（醫(yī)生）：華蜜是給病人治病，幫助他們復原健康.

其次個青年（消防隊員、花匠）：華蜜是勤勤懇懇工作，勞動沒白費。

第三個青年（農(nóng)夫）：華蜜是耕地種麥，養(yǎng)活了很多人。

才智的女兒：華蜜靠……

老師：華蜜是_______________________

學生：華蜜是.

警察：華蜜是

本課的教學，我根據(jù)以下策略來完成：緊抓提示，凸顯重點；注意預習，培育自主；奇妙

組織，簡化教學；略中顯精，領悟方法；內(nèi)外結(jié)合，拓展積累。體會最大的是略讀課文就是要

逐步培育學生的自主學習實力，可以大膽地進行嘗試。

［《華蜜是什么》教學設計（人教版四年級上冊）］

篇七：《牛郎織女》教學設計（人教版四年級上冊）

教學目標：

學問與實力：

1.了解這篇民間故事的兩條線索，駕馭主要情節(jié)。

2.相識牛郎織女的傳聞在中國產(chǎn)生的深遠影響。

過程與方法：

1.繪聲繪色地向別人講解并描述牛郎織女的故事。

2.相識牛郎形象的特點，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳聞中的作用與意義。

情感看法與價值觀：

1.體會以牛郎為代表的古代勞動人民對華蜜生活的追求和憧憬.

2.理解作者在敘述中表現(xiàn)出來的審美傾向。

教學重點：

1、駕馭主要情節(jié)。

2、相識牛郎形象的特點，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳聞中的作用與意義。

教學難點：

1.牛郎哥嫂、王母娘娘在傳聞中的作用與意義。

2、體會以牛郎為代表的古代勞動人民對華蜜生活的追求和憧憬。

教材分析：牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成，有它肯定的社會歷史緣由，表現(xiàn)了當時小

農(nóng)生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的志向和愿望。牛郎織女的傳聞

是一段流傳久遠的民間故事，它以完整曲折的情節(jié)、樸實自然的語言、奇幻的神話色調(diào)、主動進

步的主題，深深贏得人民群眾的寵愛。本文語言樸實、簡潔、清