2024年四年級(jí)語文說課稿

2024年四年級(jí)語文說課稿

四年級(jí)語文說課稿

作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那要怎么寫好說課稿呢？下

面是我為大家整理的四年級(jí)語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)語文說課稿1

一、教材分析。

這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、

形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到

字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

二、學(xué)情分析。

編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培

養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣

的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生

來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)?，雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑

本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這

除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。

采用課件能拉近了時(shí)間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的

教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語言,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

三、教學(xué)目標(biāo)。

本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際

情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下:

1、知識(shí)與技能。精讀課文第3—11小節(jié)，理解秦兵馬俑"類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，

感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

2、過程與方法。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的品味、

解讀，理解秦兵馬俑"類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語言材料，理解"舉世無雙"的含義，感受中華民族悠久燦爛

的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印

象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。

導(dǎo)入新課

1、在上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一

個(gè)詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎?（規(guī)模宏大）

2、"宏大"往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢(shì)，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇

跡，光有恢宏的氣勢(shì)還不夠，必然還有一些重要的元素,會(huì)是什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)3--10

自然段。

二、精讀課文第3——10自然段。

課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn),也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的

時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過課文的語言文字去觸摸那段

凝重的歷史，去感受古代勞動(dòng)人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以，在這

一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈，

帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明，在那撼人心魄的音樂中，學(xué)

生全神貫注,一個(gè)個(gè)目不斜視,緊盯著大屏幕。此時(shí)無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史

拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí)，對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了,在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻

開課本，去字里行間細(xì)細(xì)品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍

的效果。

欣賞完錄象之后，我首先請(qǐng)學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么?然后提供充裕的時(shí)間讓他們反

復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時(shí)，老師以大屏幕為學(xué)

生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文對(duì)照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明

的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究，從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話說，不動(dòng)筆墨不讀

書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫

下來。

在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候，我始終抓住一個(gè)雨介原則——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn),并感

受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)

出來。

弓I讀課文的第10小節(jié),并追問學(xué)生："你從中還讀懂了什么?"讓學(xué)生用"有的……有的……'

練習(xí)說話，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容，體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖，

感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。

三、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。

這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說說自己的體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一

步展示課件，著重理解"絕無僅有"這個(gè)詞，以此來體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才

解了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的基礎(chǔ)上理解、感受到高尚的情感——尊嚴(yán)。我認(rèn)為編者把一篇

文章選入教材應(yīng)該有他的理由應(yīng)該能夠體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點(diǎn)?！蹲饑?yán)》

這篇課文思想上的價(jià)值在于通過閱讀懂得什么是尊嚴(yán)。在閱讀過程習(xí)得語言，體會(huì)如何把人物的

形象寫具體的表達(dá)方式。

從學(xué)生角度出發(fā)，這是T牛恃別的小事，究竟在明酹?jiǎng)e,學(xué)生并不能一下子想到尊嚴(yán)，尊嚴(yán)

對(duì)于他們而言早已存在于生活、學(xué)習(xí)中，是一個(gè)抽象的概念。因此讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、

語言，體會(huì)哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關(guān)注點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)

根據(jù)以上教材分析，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際我預(yù)設(shè)了以下三入學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo):自主學(xué)習(xí)"捶、憊”等14個(gè)生字。理解并積累"疲憊不堪"及"骨瘦如柴"、

"狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

2、能力目標(biāo)：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；理解并積累

課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必

須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

以上三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定涵蓋了知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。

基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為理解杰克遜大叔的話"別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分

之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”是本文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).

三、說教學(xué)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。教學(xué)中我會(huì)將讀貫穿始

終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生

的語文學(xué)習(xí)興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

眾所周知教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，方法得當(dāng)便能引起"一石激起千層浪"的效果。

給予教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重難點(diǎn)的提出，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語段、悟內(nèi)涵、寫感

受"為重要關(guān)注點(diǎn)

因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情

境創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個(gè)平等的身份參與學(xué)生

讀、品、悟、寫的過程。

四、說教學(xué)流程

接下來我來說一說我的教學(xué)流程。

我的教學(xué)流程分為四個(gè)板塊展開：

第一板塊：談話導(dǎo)入

引用我國古代的一個(gè)小故事，讓學(xué)生初步感受尊嚴(yán)。

第二板塊：檢查預(yù)習(xí)，提出問題。

經(jīng)過前一段時(shí)間的預(yù)習(xí)，學(xué)生以對(duì)課文的字詞以及基本內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí)，這一板塊對(duì)學(xué)

生進(jìn)行檢查，還有把課文的朗讀情況進(jìn)行檢查。提出自己不明白的問題，以便讓我們?cè)谶@一節(jié)課

進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

第三板塊：學(xué)習(xí)課文，解決問題。

1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什

么，劃一劃描寫他外貌、動(dòng)作和語言的語句.在旁邊批上你的感受.

2、討論討論：課文的題目為什么叫做"尊嚴(yán)"？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)

到了什么？

在外貌、動(dòng)作和語言的描寫中，品味語言是重點(diǎn)。在充分閱讀，自主學(xué)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生

交流。重點(diǎn)理清哈默與杰克遜大叔之間對(duì)話的三個(gè)層次：1.請(qǐng)求通過勞動(dòng)來換取食物；2.哈默表

達(dá)了自己不勞動(dòng)不能夠吃飯；3.堅(jiān)決表示我要先勞動(dòng)再吃飯。三個(gè)層次同時(shí)表現(xiàn)了杰克遜大叔的

仁愛之心和哈默必須通過勞動(dòng)得到食物的堅(jiān)決態(tài)度。我采用重點(diǎn)細(xì)讀的方式來學(xué)習(xí)哈默的三段對(duì)

話深入體會(huì)哈默在以勞動(dòng)來換取食物這個(gè)問題上他的情豳口態(tài)度，感受他由真誠的請(qǐng)求到懇切，

再到堅(jiān)決的情感和態(tài)度，感受尊嚴(yán)，抓住“狼吞虎咽”等重點(diǎn)語句，反復(fù)讀加對(duì)比讀體會(huì)年輕人

饑餓至極但依然堅(jiān)持先勞動(dòng)在吃飯進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴。在此基礎(chǔ)之上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，

表達(dá)言中之情，抒發(fā)個(gè)人胸臆。

接著重點(diǎn)分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。杰克遜大叔的對(duì)話不長，但是這

句話既是全文的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在這里，我提倡學(xué)生個(gè)性化朗讀，個(gè)性化感

悟與體會(huì)，相互交流，互柜啟發(fā)，并理解"富翁“真正的含義，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。杰克遜大叔

的話"別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”是本文中的重點(diǎn)，它含

有豐富的哲理，說明一個(gè)人能夠自尊，必然會(huì)得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財(cái)富并有

大的發(fā)展奠定了良好的基

第四板塊：總結(jié)課文，升華情感。

尊嚴(yán)是無價(jià)的，無論什么時(shí)候，我們都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，你

認(rèn)為平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢？請(qǐng)大家暢所欲言。

五、說板書設(shè)計(jì)：

逃難人

7.尊嚴(yán)（哈默）

四年級(jí)語文說課稿3

各位老師：

大家好！

能有這樣一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，向大家學(xué)習(xí)，我感到非常榮幸！我這次說課的題目是：《去年的

樹》群文閱讀。這節(jié)課是杭州市十佳教師，中國教育學(xué)會(huì)名師講學(xué)團(tuán)特約講師，全國知名兒童閱

讀推廣人蔣軍晶老師在第十屆中國兒童閱讀論壇一親近母語教育研討會(huì)上的一節(jié)公開示范課，

可以說是一節(jié)非常成熟、成功的一節(jié)課。我準(zhǔn)備從構(gòu)思、教材、學(xué)習(xí)過程和方式、板書設(shè)計(jì)以及

我的想法這五個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說構(gòu)思

群文即是一種"1+X"的閱讀教學(xué)模式。什么是"1",這節(jié)課里，蔣老師把這個(gè)“1"定

位為人教版四年級(jí)上冊(cè)以童話世界為主題的第三單元，第11課《去年的樹》。至于"X",他

選擇了同樣是作家新美南吉的另外兩篇有相似之處的課外文章。希望能通過對(duì)課內(nèi)文章的內(nèi)容回

顧和課外的文章閱讀來使學(xué)生深化對(duì)文章情感的理解，感受一個(gè)作家的多種寫作風(fēng)格。

二、說教材

1、教材簡析

童話是孩子們都很感興趣的文學(xué)體裁?！度ツ甑臉洹肥且粋€(gè)關(guān)于友誼的故事，但它的構(gòu)思卻

與眾不同：故事剛交待了鳥）閑樹的友誼，樹就從故事中退出了。作者的敘述主線完全落在了鳥

兒身上，讓鳥兒信守諾言，去追尋樹的蹤跡。故事的結(jié)局讓我們心靈震顫——鳥兒找到的已經(jīng)

不是當(dāng)年枝葉繁茂的大樹，而是朋友的軀體點(diǎn)燃的燈火，盡管這樣，鳥兒還是對(duì)燈火唱起了歌。

這篇文章中的對(duì)話較多，語言非常有特點(diǎn)，本節(jié)課蔣老師就抓住人物對(duì)話，來進(jìn)行教學(xué)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)這篇童話的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯情誼，體會(huì)重點(diǎn)詞語，感悟作者筆下淡淡的傷感。

3、一篇帶多篇，閱讀《大鵝過生日》和《猴子和武士》，感受一個(gè)作家的多種風(fēng)格。

三、說重難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

2、領(lǐng)悟課內(nèi)外的情感和蘊(yùn)含的道理。

(1)品詞析句，圈畫出關(guān)鍵詞，體會(huì)作者想表達(dá)的情感。

(2)在設(shè)計(jì)童話不同結(jié)局中培養(yǎng)閱讀童話的樂趣，激發(fā)閱讀童話的興趣。

(3)培養(yǎng)學(xué)生自信、質(zhì)疑的精神并運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)、生活中。

四、關(guān)于學(xué)習(xí)過程及方式

(一)學(xué)習(xí)過程

"教是為了不教"，課堂的精彩,一定是是學(xué)生自我建構(gòu)的精彩。

1、了解作家新美南吉，

2、出示兩幅畫，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)畫上面的內(nèi)容，初步知曉童話的特點(diǎn)。

3、走進(jìn)童話故事(1)故事是圍繞那兩個(gè)人物展開的？

(2)一共有幾次對(duì)話？分別請(qǐng)同學(xué)讀一讀。有一個(gè)人物是不變的，是誰？

(3)讀四次對(duì)話，談感受。

(4)停下來想一想,圈劃重點(diǎn)詞語。

(5)交流匯報(bào)。

4、閱讀另外兩篇童話，感受一個(gè)作家的多種風(fēng)格。

(二)學(xué)習(xí)方式

群文閱讀的基本特征是自主閱讀，師生交流分享，然后在合作探究中實(shí)現(xiàn)集體的建構(gòu),它的

基本特點(diǎn)是，通過群文的閱讀，整合從群文中得到信息，并且在群文之間進(jìn)行連接。在連接的時(shí)

候,要和先前閱讀的文本，要和以有的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比對(duì)達(dá)到重新建構(gòu)屬于自己的意義和認(rèn)識(shí)，

從而加深理解，最后遷移運(yùn)用。這是群文閱讀的優(yōu)勢(shì)，也是群文閱讀應(yīng)該做的工作，即整合——

連接——比對(duì)——建構(gòu)。

五、板書設(shè)計(jì)：

新美南吉停下來想一想淡淡的傷感

情美幽默好玩

六、我的想法：

這是一節(jié)有示范作用的群文閱讀教學(xué)研究課蔣老師的課從實(shí)踐的角度力圖要回答為什么要

進(jìn)行群文閱讀，群文閱讀讀什么，怎么指導(dǎo)。我覺得他的群文閱讀課很有策略，體現(xiàn)在：

(1)方法指導(dǎo)巧妙。利用抓關(guān)鍵詞的方法，挖掘文字背后的聲音、情感。群文的群的結(jié)構(gòu)、

角度新。蔣軍晶老師執(zhí)教的《去年的樹》的群文，訓(xùn)練的、點(diǎn)非常明確，打在群文的賞析與閱讀

上，探索了新美南吉這位日本作家的多種不同的寫作風(fēng)格，群文閱讀的結(jié)構(gòu)、角度比較新。

(2)一篇帶多篇，一篇側(cè)重，兩片略讀。而且每一個(gè)板塊清晰，每個(gè)板塊都圍繞著一個(gè)核

心問題，是學(xué)生感受到一個(gè)豐富、立體、多維的作家形象?？v向是遞進(jìn)，里面是相互關(guān)聯(lián)的。在

努力改變師生關(guān)系,改變課程結(jié)構(gòu)有所突破，追求自主、生成的課堂。蔣軍晶老師的指導(dǎo)策略,

大體是匕瞰，思考，發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)：在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí)，要讓學(xué)生在閱

讀、表達(dá)等言語活動(dòng)中，主動(dòng)思考；能運(yùn)用想象與聯(lián)想，形成對(duì)客觀事物的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)語言和

文學(xué)形象的初步認(rèn)識(shí)。

總之，課堂的精彩，一定是是學(xué)生自我建構(gòu)的精彩，群文教學(xué)的意義在于通過課內(nèi)的文章的

閱讀來使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。為了實(shí)現(xiàn)兒童的自主、自立、自知、自省、自信，教師要深挖文本，

更要熱愛閱讀.反思這節(jié)成功的課例，教師一定要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交個(gè)學(xué)生，把討論的發(fā)言權(quán)還

給學(xué)生，享受閱讀過程，呈現(xiàn)交流思考過程，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)過程，體現(xiàn)閱讀的魅力。

四年級(jí)語文說課稿4

各位老師：

大家好！

我說課的題目是湘教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元活動(dòng)練習(xí)課，此內(nèi)容為本課的第一課時(shí)。我將從

教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)部分談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

一、教材分析：

本課時(shí)內(nèi)容主要包括區(qū)別形近字、我能填、我能讀三部分，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中教材

的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：完成"萬花筒"、積累詞語

2、過程與方法：學(xué)生通過讀、議、做，完成語文活劫。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，學(xué)習(xí)男孩在失敗面前的勇氣和毅力。

4、教學(xué)重點(diǎn)：積累詞語、我能讀為本節(jié)的重點(diǎn)。

5、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)圖畫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象為本節(jié)難點(diǎn)。

二、說教法：

根據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)能力發(fā)展，對(duì)“知識(shí)萬花筒"、積累詞語將采用引導(dǎo)

為主的教學(xué)方法，為落實(shí)重點(diǎn)采用注重啟發(fā)式、討論式教法；為突破難點(diǎn)，我會(huì)深入淺出、由淺

入深地啟發(fā)學(xué)生的思維。

三、說學(xué)法：

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，樂于表達(dá)，為使所學(xué)知識(shí)能較好的納入學(xué)生已有的知識(shí)體系，促進(jìn)

學(xué)生的智能發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)將讀、議、做相結(jié)合，以活動(dòng)和展示貫穿整堂課，

寓學(xué)于樂.

四、教學(xué)過程：

1、教學(xué)"區(qū)別形近字’：在教學(xué)這個(gè)版塊時(shí)，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由地

讀、寫、比較、區(qū)分。"授之以魚不如授之以漁"，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法必交給他們知識(shí)更加有

長遠(yuǎn)的意義。

2、教學(xué)"我能填"：這一板塊重在讓孩子們通過發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，激發(fā)他們積累成語的興

趣。然后通過拓展，積累更多的詞語。語文學(xué)習(xí)的重要手段之一便是積累，積累對(duì)于孩子們的寫

作、閱讀理解都有重大的意義。所以，我想，語文老師應(yīng)該更多地重視孩子們的積累。

3、教學(xué)"我能讀"：四年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，很多孩子能夠從文段中

獲得一定的信息。但是，在平時(shí)課外閱讀當(dāng)中，很多孩子都是囪囹吞棗，最后雁過無痕，什么都

沒得到。所以，我想，通過老師的指導(dǎo)，讓孩子1門掌握一定的閱讀技巧，通過勾畫，標(biāo)注等方法

去把握課文，向孩田門滲透不動(dòng)筆墨不讀書的理念，從而讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以在

這一板塊的教學(xué)中，我注重讀書方法的指導(dǎo)。

4、課時(shí)作業(yè)。

《站起來》中作者把小男孩摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫寫得很生動(dòng)我布置學(xué)生學(xué)一學(xué)這種寫作方法，

試著寫做某件事的過程。這樣，讀寫結(jié)合,讓學(xué)生通過仿寫，掌握一定的寫作方法，我認(rèn)為，這

樣對(duì)于孩子們的寫作水平的提高也大有好處。

都說語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我的設(shè)計(jì)當(dāng)中還有許多不完滿的地方，希望能得到各位同

仁的指正。

謝謝大家！

四年級(jí)語文說課稿5

一、說教材

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。

這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安睜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將

蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍爰生命的強(qiáng)烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反

映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生

命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思,

發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)

含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基砧上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和

自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義，在交流中不斷完善、升他自己的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)

愛。

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語

句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了"誰都有生活

的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界"這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長

的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提

供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點(diǎn).

二、說學(xué)情

學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會(huì)這對(duì)理解課文感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。

因此，我將在課前安排一次"假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀

書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣一提出問題引發(fā)思考一品味語言觸發(fā)感悟一朗讀課文抒

發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受

到熏陶和感染。

四、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義

深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以

學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備DVD機(jī)、電視機(jī)及光盤

六、說教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、研讀重點(diǎn)段落、體會(huì)、盲童對(duì)生活的熱爰

1、導(dǎo)入新課，打開課本，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫下來，

談?wù)勼w會(huì)。

2、默讀課文第四自然毀勾畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，好好去體會(huì)安靜是怎么捉到蝴蝶的.

3、有感情地讀一讀這一段話，并把它背下來。

4、提問：如果你是作者，此時(shí)站在離安靜不遠(yuǎn)的地方，青爭靜地看著這一切，你會(huì)想些什么？

5、過渡學(xué)習(xí)第六自然段，思考：安睜她為什么把蝴蝶給放了。

1、讀課文，勾畫句子,

2、理解第四自然段中含義深刻的句子。

(1)讀句子：安靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。

(2)給竟然換詞；

(3)理解“消然合攏’想象安靜的內(nèi)心世界。

(4)理解"奇跡"！

(5)理解"神奇的靈性"

(6)猜測(cè)安靜是怎么知道的蝶就在身邊?猜測(cè)安靜的心情？

3、生讀書，背誦第四自然段

4、生匯報(bào)

5、生讀第六自然段

(1)自讀、思考

(2)匯報(bào)、交流

(3)朗讀感悟安靜的內(nèi)心。

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發(fā)情感,感受到盲女孩安靜豐富多彩的

內(nèi)心世界，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛。

二、聯(lián)系實(shí)際，感受作者對(duì)生活的關(guān)愛

1、出示句子

"誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界.

(2)提問：誰到底是誰?

(3)追問：他們是怎樣在創(chuàng)造自己的繽紛世界呢？

(4)結(jié)合實(shí)際生活談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1、生匯報(bào)交流

2、感情朗讀感悟作者對(duì)生命的關(guān)愛。

聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步感悟生命的美好,以及作者對(duì)生命的關(guān)愛。

三、回歸課題

引讀課題、總結(jié)課文

生深情讀課題

回歸課題，升華情感

四、布置作業(yè)

1、把課文中你喜歡的^落摘抄下來。

2、閱讀《假如給我三天光明》

五、說板書

17觸摸春天

安靜一創(chuàng)造奇跡一熱愛生活

〔板書的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)

四年級(jí)語文說課稿6

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第九冊(cè)第四組中的一篇課文《黃河的主人》。這是一篇散文，贊

揚(yáng)了黃河上撐著羊皮筏子的艄公，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽(yù)為

"黃河的主人”。課文共八個(gè)自然段，可分為三個(gè)部分。第一部分（第一小節(jié)——第四小節(jié)）

寫初次看到黃河上的羊皮筏子"第二部分（第五小節(jié)一第六小節(jié)）具體寫作者看到的羊皮筏

子上的情況。第三部分（第七小節(jié)一第八小節(jié)）寫坐羊皮筏子的人的感受和對(duì)艄公的贊揚(yáng)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，掌握“漂、系"兩個(gè)多音字的用法，學(xué)會(huì)

"提心吊膽、嘗試"造句。

3憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟，只要沉著勇敢、智慧敏捷，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)任的道

理。

由于學(xué)生沒有親眼見過艄公在黃河上鼓浪前行的情景，缺乏已知經(jīng)驗(yàn)，因此，讓學(xué)生借助語

言文字，創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的黃河上鼓浪前行的情景，使教學(xué)的重點(diǎn)也

是難點(diǎn)所在。

我設(shè)想分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面說說第一課時(shí)的教學(xué)。

以問題"黃河的主人是誰？為何稱他黃河的主人？”引入文本的學(xué)習(xí)。

接著安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學(xué)

生分段讀課文，其間，認(rèn)識(shí)多音字"漂、系”的用法，通過聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、查字典

等方法初步理解"膽戰(zhàn)心驚、如履平地、驚濤駭浪”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈

絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系，并通過媒體，了解羊皮筏子的制作、特征和功能。

最后布置作業(yè)：抄寫詞語，極書后第三題。

下面重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)。

-復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在上堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生議一議自己心目中的艄公形象并相機(jī)板書勇敢智慧鎮(zhèn)

靜機(jī)敏。通過復(fù)習(xí)勾起學(xué)生對(duì)艄公形象的回憶，自然引入到本課學(xué)習(xí)中去。

-自讀自悟

根據(jù)學(xué)生交流的艄公形象，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出表現(xiàn)艄公精神品格的詞句進(jìn)行圈畫、反

復(fù)朗讀體會(huì)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立體會(huì)、獨(dú)立感悟的能力。

三細(xì)讀品味

這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲、教師相機(jī)點(diǎn)撥、讀讀、品品中進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的交流情況,

抓住關(guān)鍵字詞，如"萬馬奔騰、濁浪排空"，讓學(xué)生想象黃河的氣勢(shì)之大，在對(duì)語言文字有所感

受的基礎(chǔ)上，觀看相應(yīng)得錄像，學(xué)生的體會(huì)更深了，自然就能通過朗讀表達(dá)出來。再來看看羊皮

筏子，它只有十只到十二只羊那么大，上面還有六個(gè)人和兩個(gè);茜滿的麻袋，通過黃河之險(xiǎn)與羊皮

筏子之小、輕的對(duì)比來體會(huì)鼓浪前進(jìn)的危險(xiǎn)。如此之險(xiǎn)，我看得"膽戰(zhàn)心驚"，可乘客們卻"談

笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，如同坐在公共汽車上欣賞窗外的景色"，這觀者與乘者的對(duì)

比，完全是因?yàn)轸构?專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行”，學(xué)生更深地

體會(huì)了艄公技術(shù)高超，透過這一系列動(dòng)作，我們看見的是他那勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品

質(zhì)，他不愧是"黃河的主人"。

本環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生讀文、找句、研詞，在朗讀、感悟、想象、表達(dá)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，

深化艄公不愧為黃河的主人這一人物形象。

四鞏固升華

學(xué)了課文，你對(duì)艄公佩服嗎？請(qǐng)以“艄公一我佩服你"為題寫一段話，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)

學(xué)生把課堂上學(xué)到的語言內(nèi)化為自己的語言，并表達(dá)出自己的獨(dú)特感受。

本文教學(xué)以"讀"為徑，以"練"為緯，凸現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，獨(dú)立閱讀、獨(dú)立體會(huì)、獨(dú)

立感悟，或在教師啟發(fā)、討論中，使學(xué)生的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，使學(xué)生的感悟與文本的內(nèi)

涵更吻合。

四年級(jí)語文說課稿7

一、說教材

1、教材簡析

《開天辟地》是六年制小學(xué)蘇教版義務(wù)教育國標(biāo)本語文第七冊(cè)第四單元中的課文，講述的是

中國著名的神話傳說，意在贊頌盤古無私的奉獻(xiàn)精神。

本文一共八個(gè)自然段，處處充滿神話的想象，語言優(yōu)美，且盤古開天辟地的全過程脈絡(luò)非常

清晰，使得故事顯得十分生動(dòng)精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話故事想象三富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語精彩句段培養(yǎng)語感同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定要出。

2、教學(xué)目標(biāo)

。1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

。2、能正確、流利有感情地朗讀課文,并背誦課文第六、七、八自然段

。3、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，；理解由生字組成的詞語

。4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

。1、有感情地朗讀課文。

。2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

o3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神

教學(xué)難點(diǎn)：了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

二、說教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神創(chuàng)新精神新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度

的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂.本文只是篇內(nèi)容較簡

單，易理解的神話故事，教學(xué)時(shí)我以"讀"為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀來讓學(xué)生在了解這個(gè)

神話故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第2、7自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。

此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我亦打算引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延

伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相

結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程（第二課時(shí)）

一、板題：開天辟地

1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（引讀課題）▲生齊讀課題

2、通過昨天的初步學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解到了什么？▲生指名說說，回憶復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

（板：盤古）

3、同學(xué)們了解得還真不少！通過這些，你認(rèn)為盤古是個(gè)怎樣的神？

▲生各抒己見。（板：偉大）

4、今天這堂課，我們就一起來感受這篇神話故事帶給我們的這份偉大的獻(xiàn)身精神。看看課

文是怎樣寫的？

▲生打開課文

二、精讀感悟第二自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式先讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：寫了什么？從

哪些地方感受到的？

▲生自由讀第2節(jié)，邊讀邊找劃。

2、交流：?讀一讀；?說說為什么；?看看哪些詞更能體現(xiàn)他的偉大；?讀好句子。

3、齊讀第2節(jié)。

4、盤古的偉大還表現(xiàn)在哪里？（按著順序找一找）

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、指名讀一讀，說說為什么，體會(huì)感悟

2、讀好這一節(jié)。

給詞：頂天立地

3、哪里還能看出？（引出第4節(jié)）

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、找讀，誰來讀出這種變化？

2、體會(huì)"一萬八千年’，感受盤古的“了不起"。

3、還有哪里也能體現(xiàn)他的偉大的？（引出第5節(jié)）

五、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、讀一讀，問：這是一句什么句？（比喻句）說說把什么比作什么。

2、讀這里，你能感受到盤古怎樣的形象？（巍峨的）多么的了不起呀！

3、再讀這句。

4、有沒有了？（讓學(xué)生繼續(xù)找讀能體現(xiàn)盤古偉大的句子）

六、學(xué)習(xí)第六自然段。

1、指名讀

2、生評(píng)議，說說哪些詞他讀好了？

3、抓住"精疲力竭""含著微笑"體會(huì)，感悟他的偉大。

4、給詞：鞠躬盡瘁，死而后已

5、還有更偉大的呢！誰能發(fā)現(xiàn)？（引出第7節(jié)）

七、精讀第七自然段。

1、引讀第7節(jié).

2、自由讀一讀，想一愎為什么說他更偉大？

▲生交流說說。（板：身軀化為萬物）

3、這是一種怎樣的精神呀？你想對(duì)英雄盤古說些什么呢？

▲生自由說說。

4、讓我們帶上這份感情來讀一讀

▲生齊讀第7節(jié)

5、讓我們一起來看看（出示圖片）

6、你會(huì)這樣說嗎？

▲練習(xí)說話。

7、盤古的身軀化成了萬物，世界從此變了樣，這一切是刃瞬的美好，讓我們把這份美好通

過朗讀來傳達(dá)。

▲生再讀第7節(jié)。

8、引讀第八自然段。

八、拓展練習(xí)。

1、想象：世界萬物除了文中寫到的，你還想象到了哪些也是盤古的化生？

2、練說：?當(dāng)我看到］）時(shí)，覺得這可能是盤古的（）化成的。

?盤古的（）化成了（）0

3、質(zhì)疑：這一切是真的嗎？（理解：神話傳說）

4、推薦：中國神話故事：《精衛(wèi)填海》《女蝸補(bǔ)天》《女娟造人》《嫦娥奔月》等.

四年級(jí)語文說課稿8

一、說教材

1教材內(nèi)容簡介

今天，我準(zhǔn)備的說課內(nèi)容是小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)課文《燕子》，《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭

振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇

散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它

"為春天增添了許多生機(jī)"，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分為三部分，第一

部分寫燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫燕子為春光增添生機(jī).第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點(diǎn)。

我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法。

2教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查

字典理解詞語的意思抓住重點(diǎn)觀察事物養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣陶冶愛美情趣，

擬定本課教學(xué)目標(biāo)：

⑴學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語

⑵有感情地朗讀全文，背誦全文。

⑶感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

⑷學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。

《燕子》一文描寫細(xì)致生動(dòng)，感情充沛激越，字里行間流露著作者對(duì)報(bào)春使者一小燕子

的喜愛之情，因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫中體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃

的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認(rèn)識(shí)事物能力的限制，難以

體會(huì)文章的寫作特色，基于此，本課的難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行

描寫。

本課擬定二課時(shí)完成，第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1、2、3。

二、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有

所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)

和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中,一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)

設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟

取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案?！堆嘧印菲绦?，描寫生動(dòng)，文筆優(yōu)

美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)

探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮

教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。

三、說學(xué)法

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"，所以課堂

上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差

異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，交流探討則是互學(xué)階段，"善學(xué)者，假人之長以

補(bǔ)己之短"，通過小組討論或單獨(dú)發(fā)言，達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體

學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識(shí)的魅力，體會(huì)習(xí)得的快樂。

四、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣

由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。這樣導(dǎo)入，即觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶，

增強(qiáng)趣味性也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解歌詞里的“我問燕子你為啥來燕子說，

這里的春天最美麗"，與課文結(jié)尾"譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學(xué)生就會(huì)很

快走入課文里那個(gè)光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機(jī)，不必用教師點(diǎn)撥，學(xué)生的

體驗(yàn)就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知

首先自由通讀課文，因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解

語言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo)，留意糾正學(xué)

生不標(biāo)準(zhǔn)的字音，并將犯有較普遍的錯(cuò)誤的生字詞板書，然后由學(xué)生們自己查字典正音，糾偏，

以鍛煉學(xué)生自主識(shí)字能力。然后，由學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容，

四年級(jí)語文說課稿9

一、說教材

《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事

情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海

島旅游時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs

走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震

驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從

巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把

握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

二、說學(xué)情

從四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)進(jìn)行分析，四年級(jí)的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的

能力，學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、喜歡探究大自然的奧秘，對(duì)自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對(duì)于

這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話文本，

在讀中感悟。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系上下文理解"躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能

有感情地朗讀課文.

過程與方法：通過抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體悟通過語言文字來體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白文章表達(dá)的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違

背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

我將"了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示”設(shè)定為教學(xué)重點(diǎn)，將“理解向?qū)У脑?，體會(huì)文

章所表達(dá)的思想感情”設(shè)定為教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教學(xué)方法

我按照以"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想采取以講讀法、談話法為主的教學(xué)方法。我將

通過講讀法，來幫助學(xué)生理解文章大意，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括內(nèi)容的方法。

通過談話法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究質(zhì)疑，在點(diǎn)撥之下學(xué)生主動(dòng)思考，

體悟課文情感。

為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，自主學(xué)習(xí)的能力，我還選擇了朗讀法和聯(lián)想法，自主品讀，體

會(huì)情感，針對(duì)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行聯(lián)想。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好的實(shí)現(xiàn)課堂效果，我還準(zhǔn)備了多媒體課件，月來播放動(dòng)畫、圖片，呈現(xiàn)重點(diǎn)字詞。

六、說教學(xué)過程

下面，主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

（一）談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

在上課之前我會(huì)用多媒體出示一個(gè)故事動(dòng)畫，同學(xué)們猜一猜這是什么成語？

學(xué)生們很容易能猜到是（拔苗助長）。借此我會(huì)請(qǐng)同學(xué)來談一談這個(gè)成語的道理，自然的引出

"自然之道"。

為什么采用這樣的導(dǎo)入方式呢，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和

語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略.教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象

的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

我利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的成語動(dòng)畫，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也將學(xué)生引入“自然之道"的

情境中。

（二）整體感知，自主質(zhì)疑。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感,自主質(zhì)疑。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，

讀通句子，并且想一想課文里講了什么人、什么事情。

學(xué)生讀完后，我請(qǐng)同學(xué)概括主要內(nèi)容，并教給大家抓住主要人物、主要事件、講出事件結(jié)果

等要素來概括內(nèi)容的方法。

緊接著，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和讀文情況，提出質(zhì)疑，針對(duì)重點(diǎn)問題，組織大家進(jìn)行深入探

究。

(三)深入文本，體驗(yàn)感悟。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是深入文本，體驗(yàn)感悟，本環(huán)節(jié)緊緊圍繞有價(jià)值的問題，結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，一步

步進(jìn)行深入探究。

1、為什么救幼龜。

我預(yù)設(shè)學(xué)生提出的第一個(gè)問題是"為什么要救幼龜"。研究"救"的原因，體會(huì)我們救幼龜

的“一片好心"，感受自然的神奇等內(nèi)容。

Q)通過讀文章，找出我和同伴、向?qū)У牟煌瑧B(tài)度，抓住"探"和"若無其事”等有關(guān)詞句，

理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>

(2)結(jié)合詞語，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟

和體驗(yàn)。

(3)此時(shí)，我會(huì)對(duì)該問題進(jìn)行總結(jié).之所以救幼龜，是源于我和同伴緊張、焦急的心情，以

及幼龜?shù)奶幘场Ｏ驅(qū)鋵?shí)是懂得自然之道的，但是迫于周圍人的壓力，還是不情愿地救了幼龜。

2、“愚不可及！”

此時(shí)我會(huì)讓學(xué)生用文中的一個(gè)詞語來形容我們的行為學(xué)生能夠找出“愚不可及"。所以,

下一個(gè)問題，是研究為什么愚不可及，進(jìn)而研究"害”的慘烈，突出對(duì)幼龜?shù)?傷害"。

(1)先讓學(xué)生默讀5-8段，畫出有關(guān)句子，體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì)、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂朗讀，讀中感悟。

想象當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)行寫話練習(xí)，通過“語言表達(dá)"三富原文畫面，以寫促悟。

(3)感情朗讀,觸動(dòng)學(xué)生情弦。

3、為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？

第三個(gè)問題，將探究"救"了一只，卻"害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩，觸動(dòng)學(xué)生"心

靈”。

(1)探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出"救一只，

害更多”的多重原因，體會(huì)出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗(yàn)朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會(huì)愚蠢，得

到啟迪。

4、教師小結(jié)

正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能

不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅(jiān)持已見，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，"好

心"也容易辦"壞事"。

(四)拓展延伸，布置作業(yè)。

探究寫作：觀察生活中的動(dòng)、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫下來。

四年級(jí)語文說課稿10

一、說教材

《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目

的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛；二是在閱讀中

體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課

文。積累好詞佳句。

2、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜爰之情。學(xué)習(xí)作者

抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，跟動(dòng)物交朋友。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并在學(xué)

習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子，

劃句子、朗讀重點(diǎn)語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，加深學(xué)生對(duì)本

文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文

優(yōu)美的語句，及制作非常生動(dòng)直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這

鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情.

四、說媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用

這節(jié)課前，我精心地備課查閱了許多站找了許多的有利于本課教