廣東省興寧市五校聯考2024-2025學年高三上學期期末語文試題（原卷版+解析版）

興寧市高三年級第一學期期末測試語文試題試卷滿分：150分考試時間：150分鐘一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：幾年來教育工作中的爭論，歸根到底，集中地表現在“什么是全面發(fā)展”這個問題上面?！芭囵B(yǎng)全面發(fā)展的人類”,是馬克思主義者所主張的，馬克思主義者主張經過教育來達到這個目的。我們的教育工作者，常常談全面發(fā)展，這是好的。但是，對于“全面發(fā)展”的理解，卻有原則的分歧。從我國九年的教育工作的經驗來看，資產階級教育學者并不直接地公開地反對全面發(fā)展，他們甚至似乎是“積極擁護”這個方針的，但是他們主張把全面發(fā)展片面地理解為使學生具有廣博的書本知識，同時卻既不主張學生學習政治，又不主張學生參加生產勞動。這就實際上把全面發(fā)展庸俗化，使它等同于資產階級的所謂培養(yǎng)“通才”的教育方針。我們共產黨人，對于全面發(fā)展的了解，包含著這樣一個根本內容，就是使學生們有比較廣博的知識，成為多面手，能夠“根據社會的需要或他們自己的愛好，輪流從一個生產部門轉到另一個生產部門”。(恩格斯：《共產主義原理》)我們主張工人在工業(yè)生產中成為多面手，農民在農業(yè)生產中成為多面手，并且主張工人兼農民，農民兼工人，主張公民服兵役，軍人退伍又成為生產者，主張干部參加勞動，生產者參加管理，這些主張已經在逐步實行。這種既有分工又能轉業(yè)的辦法，適合于社會的需要，比資本主義制度下的分工合理得多，不僅增加了生產，而且在社會發(fā)生某種需要的時候，國家可以合理地調配生產力而不會引起社會的震動。在我國的工農業(yè)生產中，現在已經開始提出這樣的問題：當某些產品達到了可以滿足現時期人民的最高限度的需要而有余的時候，生產這些產品的一部分生產者就應當轉業(yè)，轉到另外的生產部門去，到那時，不轉移就不合人民的需要，不合社會生產力繼續(xù)發(fā)展和人民生活繼續(xù)提高的需要。我們的教育工作和國家的其他有關工作必須為這種轉移準備條件。教育應該使學生得到廣博的知識，但是廣博到什么程度，就要看具體的客觀條件和主觀條件。將來，在完全鞏固、完全發(fā)展、完全成熟的共產主義社會，將要培養(yǎng)出能夠做很多事情，能夠擔任很多職業(yè)但是又有重點知識能力的人。這是我們的方向，我們必須向這個方向走去。在當前我國的條件下，我們能夠培養(yǎng)多面手，還不能培養(yǎng)出“能夠擔任任何職業(yè)的人”。全面發(fā)展所包含的另一個根本的內容，是學生所學到的知識，須是比較完全的知識，而不是片面性的不完全的知識。這就必須實行教育為政治服務，教育與生產勞動相結合。馬克思對于他所理想的未來教育說：“這種教育使每一個已達一定年齡的兒童，都把生產勞動和智育體育結合起來，這不僅是增加社會生產的一個方法，并且是培養(yǎng)全面發(fā)展的人類的唯一方法?！?摘編自陸定一《教育必須與生產勞動相結合》)材料二：總體來看，“教育與生產勞動相結合”今天的涵義已大大拓展，可以從宏觀和微觀兩個層面來認識。從宏觀層面上看，第一，教育與經濟社會發(fā)展要求相適應。鄧小平曾指出：“現代經濟和技術的迅速發(fā)展，要求教育質量和教育效率的迅速提高，要求我們在教育與生產勞動結合的內容上、方法上不斷有新的發(fā)展……更重要的是整個教育事業(yè)必須同國民經濟發(fā)展的要求相適應?！苯裉焖鶑娬{的進一步下好教育“先手棋”,以教育現代化推進國家現代化等，很大程度上就是從這一立場出發(fā)。第二，建立與現代社會經濟結構相適應的教育體系。隨著現代社會經濟結構正產生越來越大的變化，人們日益認識到，對一個強大的國家來說，實體經濟至關重要，服務經濟、消費經濟等在很大程度上是在實體經濟良性循環(huán)之下的輔助與配套。無論是基礎教育，還是職業(yè)教育、高等教育等，都需要做出相應的調整，構建與經濟發(fā)展要求相協調的現代教育體系。從微觀層面看，第一，促進學校和社會生產部門的聯系對接。教育與生產勞動相結合，在學校整體層面上，就是要求在辦學思想、辦學理念上開門辦學、開放辦學，拆除學校與社會生產部門之間的藩籬，積極與社會生產部門鏈接，既吸納社會生產部門的有益信息，同時積極回應社會生產部門的需求。第二，德智體美勞諸育與生產勞動相結合，推進五育融合。在教育與生產勞動相結合時，既指這五方面教育以及教育整體都需要緊密聯系生產勞動；同時又指五種類型的教育要做到“五育”融合，促進學生的成長與發(fā)展。需要注意的是，“五育”在不同類型的課程中表現出不同的內涵與方式，例如，各類課程中的勞動教育目標，不僅僅是勞動習慣和勞動技能，更重要的是未來必備的創(chuàng)造性思考和創(chuàng)造性勞動等等。第三，大力開展勞動教育。新時代大力開展勞動教育，既要注重教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動創(chuàng)造幸福的理性認知和實踐自覺；又要注重教育引導學生牢固樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀，大力弘揚崇尚勞動的勞動精神。第四，有效實施科學教育。現代化生產要求每個勞動者必須掌握現代科學技術，這就必須不斷提高各級各類學校的科學教育水平。教材要反映生產勞動的新成就，加速教學內容的現代化。同時，與時俱進，改革課程的結構，學生既要學好基礎理論，又要不斷掌握高深新的專業(yè)知識和實用技能，具有良好的科學素養(yǎng)。(摘編自鄭金洲《“教育與生產勞動相結合”釋義》)1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.共產黨人主張學生們成為多面手，既能分工又能轉業(yè)，這種辦法有助于社會生產，也有利于社會的穩(wěn)定。B.我國工農業(yè)生產中或會發(fā)生產品有余而需要生產者轉移的情況，教育工作必須為此準備條件，讓生產繼續(xù)服務人民。C.不同時期各種條件不同，對知識“廣博”程度的要求不同，陸定一據此認為國家當時不需要“能夠擔任任何職業(yè)的人”。D.材料二提到“五育”在不同類型的課程中表現出不同的內涵，那么在各類課程中的體育目標中也可包括品德的樹立。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.馬克思主義者主張“全面發(fā)展”,但資產階級教育學者將之片面理解為“通才”教育。B.魯迅筆下的藤野先生擁有廣博理論知識及醫(yī)學工作經驗，符合材料一中“全面發(fā)展”的人。C.今天強調下好教育“先手棋”,與現代經濟和技術迅速發(fā)展而教育要同之相適應有關。D.實體經濟對中國富強之夢至關重要，故基礎教育、高等教育等都需要做出相應調整。3.下列選項不符合材料二中“教育與生產勞動相結合”內涵的“微觀層面”的一項是（）A.某校研發(fā)“星娃農場”勞動課程，增長學生知識技術，培養(yǎng)保護生態(tài)的責任與擔當。B.物理課上，王老師強調要將所學物理知識轉化為“生活助手”,在勞動中學會物理。C.某校與某廠深度合作，結合該廠的前沿技術讓學生沉浸式探索科學世界并調整課程。D.教育應培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠，全面建設社會主義現代化國家提供保障。4.材料一中多處使用的“歸根到底”“就是”“必須”在論述中具有相似的表達效果，請簡要說明。5.班會上，大家就“新時代青年如何成長成才”話題展開討論，推薦你發(fā)表看法。請你根據材料，從我們自身的角度談談可以獲得哪些重要啟示?（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。斷橋王筠鴨綠江的春天像往常一樣來得晚，像往常一樣等得人心焦，過了清明，接近谷雨，江岸上的那些花兒才開放，江畔上的柳樹才鼓出一蓬蓬毛嘟嘟的綠芽來。遙遠的上游，長白山的冰雪融化了，冰河如夢初醒，咔咔嚓嚓地炸裂、涌動和翻卷著，以沉穩(wěn)的耐力、不屈的堅韌，隨波逐流數千里，浩浩蕩蕩。老輩人講，1950年的那個冬季異常嚴寒，鴨綠江厚厚的冰封一直連接到入海的地方，在下游的長甸河口，在安東、輯安，千軍萬馬的隊伍很多是踏著結實的冰面過的江。老輩人說，那些年，整條河流的冰凍期緩慢而綿長，從頭年的11月下旬開始封凍到來年的4月中旬才完全解封，大河要一直睡上好幾個月。但是這些年不行了，全球氣候變暖，中游以下的鴨綠江就很少封凍了，哪怕是最冷的季節(jié)里也不會入睡，更難得一見冰排涌動的景象。老輩人感嘆，大河不再冬眠了，它夜以繼日地流淌，馬不停蹄，匆忙著奔騰向海，像是奔赴一場盛大的約會。正是這樣的時刻，幾家人來到了鴨綠江。趙槐花一家，二愣三丫頭一家，朱汶水一家，劉大寶，還有遠涉重洋來自美國田納西州孟菲斯的趙躍進一家，他們相會在春光姍姍來遲的鴨綠江畔，相聚在過去的安東、現在的丹東。他們陪伴著自己的父母，孩子們陪伴著他們的祖父祖母曾祖父曾祖母，故地重游。長輩們孫輩們走在最前面。若干年前，孩子們的祖輩高唱著戰(zhàn)歌從此跨江而去，也是由此越過千溝萬壑來到嶄新和陌生的中國。它是一座遺址，也是一個老人，記錄見證著過往和一切。離開高鐵丹東站，一路走來，就到了江邊。麗日藍天下，春色微寒，對面的朝鮮清清爽爽。一架鐵橋橫跨江面，將這邊的丹東和那邊的新義州連接起來。不，不是一架，是兩架，赫然出現在視野之內的是兩架鐵橋。一架跨江而過，一架斷在中間。斷在江中的這座鋼架鐵橋，在靠在中國的這一側還依然完好，朝鮮的江面上則是空空蕩蕩。旅游圖冊上說，朝方于戰(zhàn)后拆除了炸壞的橋梁，斷橋成為了名副其實的“斷橋”?；剡^身來，大江這邊的景觀大道沿江鋪開數十里，高樓大廈鱗次櫛比。迎春花早已開過，連翹黃得耀眼。公園，棧道，綠地，長廊，每一寸土地都經過了精心治理，曾經的戰(zhàn)爭越來越遠。眼望對面的朝鮮，孩子們的心情是復雜的，酸甜苦辣，什么都有。而鋼架鐵梁上，一行大字迎面而來——鴨綠江斷橋五個手寫的楷書如同五個巨大的感嘆號橫跨橋頭。趙玉蘭女婿，也就是趙槐花丈夫、李芝兒的爸爸向大家介紹，五個大字為一位志愿軍老兵所題。老兵所在部隊是當年第二批入朝作戰(zhàn)的志愿軍部隊，在冰寒雪冷的長津湖大戰(zhàn)美國海軍陸戰(zhàn)第一師。趙玉蘭的另一個女婿二愣說，他爺也打過長津湖，弄不好他爺跟題字的老兵是一個部隊。三丫頭撇撇嘴巴子，那有什么用！人家是個大官，俺爺呢，馬尾巴拴豆腐，提不起來。孫輩們簇擁著長輩走在最前面。他們走過了“鴨綠江斷橋”的橋頭，走上了筆直的橋面。男女老幼，膚色不同的中國人和外國人，一個興盛的家族。游人們紛紛駐足，不約而同地給他們讓道——五個晚輩肩并肩，五個人捧著五個鏡框，鏡框里是他們年輕的祖輩：李芝兒懷抱著她的姥姥趙玉蘭，小皮特兒捧著他的爺爺老皮特兒趙比德；朱汶水的女兒朱盼盼抱著奶奶閔曉麗，他的兒子朱滬生恭恭敬敬舉著爺爺朱貢獻——孫子的胸口上戴著爺爺曾經的榮耀，那枚朝鮮人民軍當年頒給他的功勛獎章。還有那個已經長大的劉大寶，他捧著自己的老爺爺劉小光。五個鏡框，五幅放大的黑白照片，將五個青春蕩漾的年輕人聚集在鴨綠江上。趙玉蘭是大辮子的趙玉蘭，志愿軍單軍帽掩映下的一雙大眼清澈有光；趙比德身著中式的棉衣棉裝，碧潼戰(zhàn)俘營伙食不錯，他看上去臉膛黑亮；朱貢獻戴個志愿軍的棉帽子披著志愿軍的棉大氅，瘦削難掩書卷氣，一副眼鏡架在鼻梁上；閔曉麗同樣著志愿軍單軍裝，白凈的臉蛋上透著城市姑娘的俊俏模樣。還有劉三劉小光，薄棉帽、棉軍裝，方正臉盤，如炬目光，胸牌寫著“1950年10月留念，中國人民解放軍”幾個字樣。照過了這張照片，他就跟著打長津湖的隊伍過江了，他不知道自己和千千萬萬戰(zhàn)友的命運會是怎樣。此刻，趙玉蘭，皮特·路德，朱貢獻，閔曉麗，還有他劉小光，他們都再次年輕，穿越時光相聚一堂。（節(jié)選自王筠《阿里郎》）6.下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（）A.小說通過對和平景象的描摹、援朝士兵青春生命的書寫，展現了作者對戰(zhàn)爭與和平、生命價值意義的思考。B.文章插入“老輩人”對當年鴨綠江冰凍期綿長現在冰凍卻很少的敘述，旨在表達對自然環(huán)境惡化的擔憂。C.來到鴨綠江，望見江對面的朝鮮，孩子們的心情復雜，這是因為朝鮮曾經是自己長輩戰(zhàn)斗生活犧牲的地方。D.作者借三丫頭對爺爺的評價，表明了普通人在宏大歷史進程中的微不足道，從而傳達了歷史的虛無感。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說多次寫長輩孫輩走在最前面，以獨特視角避開對歷史的宏大敘事，微觀展現了對援朝歲月的回望。B.小說設置了兩條故事線，一條圍繞五位志愿軍青年展開，另一條聚焦于現實中的英雄后輩，并行推進。C.小說注重對鴨綠江邊自然景物的描寫，烘托了充滿生機的環(huán)境氛圍，也使得文章具有強烈的抒情意味。D.鴨綠江斷橋映照出戰(zhàn)爭的殘酷和志愿軍戰(zhàn)士作戰(zhàn)的英勇，也寄寓了中國人民對抗美援朝歷史的銘記。8.文章結尾畫橫線句說“他們都再次年輕，穿越時光相聚一堂”，請談談你的理解。9.作者王筠認為，小說要寫帶有溫度的東西。請結合全文談談“溫度”體現在哪些地方。二、古詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題24分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：趙良嗣，本燕人馬植，世為遼國大族。政和初，童貫出使，道盧溝，植夜見其侍史，自言有滅燕之策，因得謁。童貫與語大奇之載與歸易姓名曰李良嗣。薦諸朝?；兆谡僖?，問所來之因，對曰：“遼國必亡，陛下念舊民遭涂炭之苦，復中國往昔之疆，代天譴責，以治伐亂，王師一出，必壺漿來迎。萬一金人得志，先發(fā)制人，后發(fā)制于人，事不侔矣。”帝嘉納之，賜姓趙氏，以為秘書丞，圖燕之議自此始。遷直龍圖閣。宣和二年二月，使于金國，見其主阿骨打，議取燕、云。使還，進徽猷閣待制。自是將命至六七，頗能緩頰盡心，與金爭議，進龍圖閣直學士。既得燕山，又加延康殿學士，官至光祿大夫。良嗣言：“頃在北國，與燕中豪士劉范、李奭及族兄柔吉三人結義同心，欲拔幽、薊歸朝，瀝酒于北極祠下，祈天為約，俟他日功成，即掛冠謝事，以表本心，初非取功名而徼富貴也。賴陛下威靈，今日之事幸而集，顧前日之約豈可欺哉？愿許臣致仕，使得買田歸耕。”凡三上章，詔不許。既而朝廷納張覺，良嗣爭之云：“國家新與金國盟，如此必失其歡，后不可悔。”不聽。（節(jié)選自《宋史·卷四百七十二·奸臣傳》）材料二：故《宋史》本傳亦謂，往返六七，頗能緩頰盡心，與金爭議。使無收納張覺之事，金人亦難遽起兵端，而中華疆土復歸版圖，良嗣方且當入《功臣傳》中。乃張覺之叛金來降，主國計者貪近利而昧遠計，輒輕為招納。良嗣方苦口爭之，以為失歡強鄰，后不可悔。而舉朝醉夢，卒不聽從，果致金兵得以藉口，不惟新得之地盡失之，并至鑾輿北狩，神州陸沉。乃事后追論禍始，坐以重辟，已不免失刑，修史者又入之《奸臣傳》中與蔡京等同列，殊非平情之論也。（節(jié)選自趙翼《廿二史札記·卷二十四》）10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。童貫與A語B大C奇之D載與E歸F易姓G名曰H李良嗣。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.道，通“導”，指疏通，與《鴻門宴》中“道芷陽間行”的“道”意思不同。B.頃，指往昔、當時，與《促織》中“食頃，簾動”的“頃”意思不同。C.新，指剛剛，與《庖丁解?！分小暗度腥粜掳l(fā)于硎”的“新”意思相同。D.舉，指全，與《五代史伶官傳序》中“舉天下之豪杰”的“舉”意思相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.趙良嗣原本是遼國大族的后代，在政和初年被童貫舉薦給了大宋朝廷；在他看來，遼國一定會滅亡，宋朝應先于金國出兵討伐。B.趙良嗣被宋徽宗召見后，深得徽宗嘉許，被賜予國姓“趙”；后來他奉命出使金國，面見金主阿骨打，商討出兵攻取燕、云事宜。C.趙良嗣多次上奏陳述自己想要辭官回鄉(xiāng)耕田的意愿，請求皇帝顧念以前與自己的約定，同意辭官之請，但奏章最終都被駁回。D.宋朝掌權者沒有從長遠考慮，輕易招納了金國叛臣張覺，導致金國有了發(fā)動戰(zhàn)事的借口，最終宋朝戰(zhàn)敗，皇帝被俘，國土淪喪。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）俟他日功成，即掛冠謝事，以表本心，初非取功名而徼富貴也（2）使無收納張覺之事，金人亦難遽起兵端，而中華疆土復歸版圖。14.《宋史》將趙良嗣歸入《奸臣傳》，趙翼認同嗎？為什么？請結合材料簡要說明。（二）古代詩歌閱讀（9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。徐惇濟書報嘗過余石林①葉夢得繞澗新添數百竿，故人書為報平安。似聞謖謖山風響，正想陰陰夏?、诤?。老大不能窮蠹簡，歸來便擬掛塵冠。一杯且覓林間約，莫枉山王③廢舊歡。【注】①石林，在湖州弁山，詩人在此處有居所。②簟，竹席。③山王，指“竹林七賢”中的山濤、王戎，有人認為二人熱衷官場，不適合歸入“七賢”。15.下列對這首詩理解與賞析，不正確的一項是（）A.徐惇濟來信告訴詩人他曾到過石林，這引發(fā)了詩人的思緒，寫下此詩。B.徐惇濟懷念石林的竹林美景，他寫信給詩人，詢問竹林是否依舊蔥郁。C.“掛塵冠”有辭官之意，從中可看出詩人并不留戀仕途，有歸隱之心D.詩人在尾聯借典故，表示希望能與朋友相約林間，一起享受自然之美。16.請結合詩歌內容，從表現手法的角度對本詩第二聯進行簡要賞析。（三）名句名篇默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《桂枝香·金陵懷古》中，“______，______”兩句，色彩對比鮮明，動靜相生，不僅把整幅金陵秋景圖展現得活靈活現，而且進一步開拓了觀察的視野。（2）暑假里，小明和家人一起來到岳陽樓游玩，他縱目遠眺，洞庭湖的恢弘壯麗盡收眼底，不由得讓他想起杜甫《登岳陽樓》中的詩句：“______，______?！保?）李白《將進酒》中“______，______”兩句，表面上表達了詩人對未來充滿無限的信心，但實際上也是仕途失意時的自我安慰之辭。三、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①寒冷是一點點到來的，雨則是猛然間降臨。②我們山里的雨來得快，是因為總有一朵孤零零的云對著一小塊空地下雨的原因。③其他的云，則像是高興了才下雨，④不高興了也不下。更有時候，天上沒云，雨也在下。寒冷的到來與云有關。當一朵云飄過來的時候，擋住某片大地上的陽光，于是那一帶就給陰著了，涼颼颼地竄著冷氣。（甲）。時間到了，太陽西斜，把對面大山的陰影推到近旁，一寸一寸地罩過來，于是氣溫就迅速降下來。我在山坡上拖著長長的步子慢吞吞地走，走著走著就不由自主開始尋找睡覺的地方，除了要看地面平坦干燥外，（乙），看看離這里最近的一片云在哪里。再測一下風向，估計半小時之內這塊云不會遮過來，才放心躺下。那樣的睡眠，是不會有夢的，只是睡，什么也不想地進入深深的感覺之中。有時睡著睡著，心有所動，突然睜開眼睛，看到上方天空的濃烈藍色中，均勻地分布著一小片一小片魚鱗般整整齊齊的白云——從南到北，從東到西，像是用滾筒印染的方法印上去似的。我知道這是風的作品。我想象著風，如何在自己不可觸及、不可想象的高處，寬廣地呼嘯著，帶著巨大的狂喜，一瀉千里。一路上，遭遇這場風的云們，來不及“啊”地驚叫一聲就被打散，來不及追隨那風再多奔騰一程，就被拋棄。最后，這些破碎的云們被風的尾勢平穩(wěn)悠長地撫過……我所看到的這些云，是正在喘息的云，是仍處在激動之中的云。那樣的云啊，一朵一朵整齊地排列在天空中，說：“已經結束了！”——在自己剛剛睡過去的那一小會兒的時間里，世界剛發(fā)生過奇跡。18.文中第一段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并根據材料內容做出修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。19.請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。20.下列句子中的“只是”與文中加點的“只是”，意義相同的一項是（）A.有一部《苗防備覽》記載了些官方文件，但那只是一部枯燥無味的官書。B.天下本自無事，只是愚人擾之，始為煩耳。C.楊素梅好生不快，又不好說得出來，對著龍香只是啼哭。D.她吃苦耐勞，能獨擋一面，只是算術不高明，她的匯報不見得十分精確。21.文中第二、三段使用了兩個破折號，請分析兩處破折號的用法有何不同。22.文中劃橫線的句子表現力很強，請簡要分析其表達效果。四、作文（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。在這個快節(jié)奏的時代，“緊張”似乎成了我們生活的常態(tài)。同時，“松弛感”這個概念隨之進入人們的視野，成為許多人向往的生活狀態(tài)。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯想與思考?請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

興寧市高三年級第一學期期末測試語文試題試卷滿分：150分考試時間：150分鐘一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：幾年來教育工作中的爭論，歸根到底，集中地表現在“什么是全面發(fā)展”這個問題上面。“培養(yǎng)全面發(fā)展的人類”,是馬克思主義者所主張的，馬克思主義者主張經過教育來達到這個目的。我們的教育工作者，常常談全面發(fā)展，這是好的。但是，對于“全面發(fā)展”的理解，卻有原則的分歧。從我國九年的教育工作的經驗來看，資產階級教育學者并不直接地公開地反對全面發(fā)展，他們甚至似乎是“積極擁護”這個方針的，但是他們主張把全面發(fā)展片面地理解為使學生具有廣博的書本知識，同時卻既不主張學生學習政治，又不主張學生參加生產勞動。這就實際上把全面發(fā)展庸俗化，使它等同于資產階級的所謂培養(yǎng)“通才”的教育方針。我們共產黨人，對于全面發(fā)展的了解，包含著這樣一個根本內容，就是使學生們有比較廣博的知識，成為多面手，能夠“根據社會的需要或他們自己的愛好，輪流從一個生產部門轉到另一個生產部門”。(恩格斯：《共產主義原理》)我們主張工人在工業(yè)生產中成為多面手，農民在農業(yè)生產中成為多面手，并且主張工人兼農民，農民兼工人，主張公民服兵役，軍人退伍又成為生產者，主張干部參加勞動，生產者參加管理，這些主張已經在逐步實行。這種既有分工又能轉業(yè)的辦法，適合于社會的需要，比資本主義制度下的分工合理得多，不僅增加了生產，而且在社會發(fā)生某種需要的時候，國家可以合理地調配生產力而不會引起社會的震動。在我國的工農業(yè)生產中，現在已經開始提出這樣的問題：當某些產品達到了可以滿足現時期人民的最高限度的需要而有余的時候，生產這些產品的一部分生產者就應當轉業(yè)，轉到另外的生產部門去，到那時，不轉移就不合人民的需要，不合社會生產力繼續(xù)發(fā)展和人民生活繼續(xù)提高的需要。我們的教育工作和國家的其他有關工作必須為這種轉移準備條件。教育應該使學生得到廣博的知識，但是廣博到什么程度，就要看具體的客觀條件和主觀條件。將來，在完全鞏固、完全發(fā)展、完全成熟的共產主義社會，將要培養(yǎng)出能夠做很多事情，能夠擔任很多職業(yè)但是又有重點知識能力的人。這是我們的方向，我們必須向這個方向走去。在當前我國的條件下，我們能夠培養(yǎng)多面手，還不能培養(yǎng)出“能夠擔任任何職業(yè)的人”。全面發(fā)展所包含的另一個根本的內容，是學生所學到的知識，須是比較完全的知識，而不是片面性的不完全的知識。這就必須實行教育為政治服務，教育與生產勞動相結合。馬克思對于他所理想的未來教育說：“這種教育使每一個已達一定年齡的兒童，都把生產勞動和智育體育結合起來，這不僅是增加社會生產的一個方法，并且是培養(yǎng)全面發(fā)展的人類的唯一方法?！?摘編自陸定一《教育必須與生產勞動相結合》)材料二：總體來看，“教育與生產勞動相結合”今天的涵義已大大拓展，可以從宏觀和微觀兩個層面來認識。從宏觀層面上看，第一，教育與經濟社會發(fā)展要求相適應。鄧小平曾指出：“現代經濟和技術的迅速發(fā)展，要求教育質量和教育效率的迅速提高，要求我們在教育與生產勞動結合的內容上、方法上不斷有新的發(fā)展……更重要的是整個教育事業(yè)必須同國民經濟發(fā)展的要求相適應?！苯裉焖鶑娬{的進一步下好教育“先手棋”,以教育現代化推進國家現代化等，很大程度上就是從這一立場出發(fā)。第二，建立與現代社會經濟結構相適應的教育體系。隨著現代社會經濟結構正產生越來越大的變化，人們日益認識到，對一個強大的國家來說，實體經濟至關重要，服務經濟、消費經濟等在很大程度上是在實體經濟良性循環(huán)之下的輔助與配套。無論是基礎教育，還是職業(yè)教育、高等教育等，都需要做出相應的調整，構建與經濟發(fā)展要求相協調的現代教育體系。從微觀層面看，第一，促進學校和社會生產部門的聯系對接。教育與生產勞動相結合，在學校整體層面上，就是要求在辦學思想、辦學理念上開門辦學、開放辦學，拆除學校與社會生產部門之間的藩籬，積極與社會生產部門鏈接，既吸納社會生產部門的有益信息，同時積極回應社會生產部門的需求。第二，德智體美勞諸育與生產勞動相結合，推進五育融合。在教育與生產勞動相結合時，既指這五方面教育以及教育整體都需要緊密聯系生產勞動；同時又指五種類型的教育要做到“五育”融合，促進學生的成長與發(fā)展。需要注意的是，“五育”在不同類型的課程中表現出不同的內涵與方式，例如，各類課程中的勞動教育目標，不僅僅是勞動習慣和勞動技能，更重要的是未來必備的創(chuàng)造性思考和創(chuàng)造性勞動等等。第三，大力開展勞動教育。新時代大力開展勞動教育，既要注重教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動創(chuàng)造幸福的理性認知和實踐自覺；又要注重教育引導學生牢固樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀，大力弘揚崇尚勞動的勞動精神。第四，有效實施科學教育。現代化生產要求每個勞動者必須掌握現代科學技術，這就必須不斷提高各級各類學校的科學教育水平。教材要反映生產勞動的新成就，加速教學內容的現代化。同時，與時俱進，改革課程的結構，學生既要學好基礎理論，又要不斷掌握高深新的專業(yè)知識和實用技能，具有良好的科學素養(yǎng)。(摘編自鄭金洲《“教育與生產勞動相結合”釋義》)1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.共產黨人主張學生們成為多面手，既能分工又能轉業(yè)，這種辦法有助于社會生產，也有利于社會的穩(wěn)定。B.我國工農業(yè)生產中或會發(fā)生產品有余而需要生產者轉移的情況，教育工作必須為此準備條件，讓生產繼續(xù)服務人民。C.不同時期各種條件不同，對知識“廣博”程度的要求不同，陸定一據此認為國家當時不需要“能夠擔任任何職業(yè)的人”。D.材料二提到“五育”在不同類型的課程中表現出不同的內涵，那么在各類課程中的體育目標中也可包括品德的樹立。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.馬克思主義者主張“全面發(fā)展”,但資產階級教育學者將之片面理解為“通才”教育。B.魯迅筆下的藤野先生擁有廣博理論知識及醫(yī)學工作經驗，符合材料一中“全面發(fā)展”的人。C.今天強調下好教育“先手棋”,與現代經濟和技術迅速發(fā)展而教育要同之相適應有關。D.實體經濟對中國富強之夢至關重要，故基礎教育、高等教育等都需要做出相應調整。3.下列選項不符合材料二中“教育與生產勞動相結合”內涵的“微觀層面”的一項是（）A.某校研發(fā)“星娃農場”勞動課程，增長學生知識技術，培養(yǎng)保護生態(tài)的責任與擔當。B.物理課上，王老師強調要將所學物理知識轉化為“生活助手”,在勞動中學會物理。C.某校與某廠深度合作，結合該廠的前沿技術讓學生沉浸式探索科學世界并調整課程。D.教育應培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠，為全面建設社會主義現代化國家提供保障。4.材料一中多處使用的“歸根到底”“就是”“必須”在論述中具有相似的表達效果，請簡要說明。5.班會上，大家就“新時代青年如何成長成才”話題展開討論，推薦你發(fā)表看法。請你根據材料，從我們自身的角度談談可以獲得哪些重要啟示?【答案】1.C2.B3.D4.①這些詞語在文中或表總結，或表達肯定，或強調必要性與主觀判斷；②都起強調作用，論證觀點鮮明突出；③語氣鏗鏘，都增強了語言的感染力、號召力；④表達出作者自信、堅決的態(tài)度、立場。5.①積極將學習融入到生產勞動的過程之中，增長各種知識才干，全面發(fā)展。②扎根社會經濟的發(fā)展需要，選擇將個人成長成才之路融入時代發(fā)展需要中。③要與時俱進，終身學習，不斷更新自己的觀念、知識、能力，尤其科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神。【解析】【導語】這篇文章圍繞“全面發(fā)展”和“教育與生產勞動相結合”展開，材料一從馬克思主義視角深入闡述了全面發(fā)展的內涵，強調廣博知識與勞動實踐結合的重要性，具有鮮明的理論高度和實踐指導意義；材料二結合當代社會現實，進一步擴展了教育與生產勞動相結合的現代內涵與實踐路徑。從思想啟發(fā)到教育實踐，兩則材料脈絡清晰，相互補充，既有歷史性又具時代性，為教育與社會發(fā)展提供了有力的理論支持和實踐啟示。【1題詳解】本題考查學生理解文章內容、篩選文中信息的能力。C.“陸定一據此認為國家當時不需要‘能夠擔任任何職業(yè)人’”錯誤。原文是“教育應該使學生得到廣博的知識，但是廣博到什么程度，就要看具體的客觀條件和主觀條件……在當前我國的條件下，我們能夠培養(yǎng)多面手，還不能培養(yǎng)出‘能夠擔任任何職業(yè)的人’”，是還不能培養(yǎng)出，而不是國家當時不需要。故選C?！?題詳解】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。B.“符合材料一中‘全面發(fā)展’的人”錯誤。根據原文“我們共產黨人，對于全面發(fā)展的了解，包含著這樣一個根本內容，就是使學生們有比較廣博的知識，成為多面手……”“全面發(fā)展所包含的另一個根本的內容，是學生所學到的知識，須是比較完全的知識，而不是片面性的不完全的知識”可知，僅是“擁有廣博理論知識及醫(yī)學工作經驗”的藤野先生不符合“多面手”“完全的知識”等，故不符合材料一中所稱的“全面發(fā)展”的人。故選B?！?題詳解】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。結合材料二，“教育與生產勞動相結合”從微觀層面看包括“第一，促進學校和社會生產部門的聯系對接”“第二，德智體美勞諸育與生產勞動相結合，推進五育融合”“第三，大力開展勞動教育”“第四，有效實施科學教育”。A.體現是“大力開展勞動教育”“德智體美勞諸育與生產勞動相結合，推進五育融合”，屬于微觀層面內涵；B.體現的是“德智體美勞諸育與生產勞動相結合，推進五育融合”，屬于微觀層面內涵；C.體現的是“學校和社會生產部門的聯系對接”“有效實施科學教育”，屬于微觀層面內涵。D.體現的是“教育要培養(yǎng)現代社會經濟發(fā)展所需要的人才”，屬于宏觀層面內涵。故選D?！?題詳解】本題考查學生理解文中重要詞語、賞析語言表達效果的能力。①“歸根到底”帶有總結的意味，它把前面提及的各種教育工作中的爭論進行歸結，突出了“什么是全面發(fā)展”這個核心問題，讓讀者能清晰地把握眾多爭論背后的關鍵所在。“就是”用于表達肯定。像“就是使學生們有比較廣博的知識”，這里的“就是”明確地界定了共產黨人對于全面發(fā)展所包含內容的看法，肯定了學生要有廣博知識這一觀點?！氨仨殹睆娬{必要性與主觀判斷。例如“這是我們的方向，我們必須向這個方向走去”，“必須”強調了朝著培養(yǎng)這樣的人的方向前進的必要性，體現了作者的主觀判斷。②這些詞語在論述過程中，讓重點內容更加醒目。無論是總結出關鍵問題，還是肯定某種觀點，亦或是強調某種必要性，都使得作者想要表達的核心觀點從眾多內容中突顯出來。例如在闡述全面發(fā)展的根本內容包含學生要有廣博知識這一觀點時，通過“就是”這個詞，使這一觀點在文中格外突出，讓讀者能夠明確作者的重點所在，不會被其他內容所干擾，使整個論證的觀點鮮明。③這些帶有強烈語氣的詞語，使文章具有一種堅定有力的風格。它們讓讀者能夠感受到作者對于觀點的堅定信念。如“必須”一詞的使用，在強調觀點和做法的必要性時，帶有一種不容置疑的口吻，這種語氣能夠感染讀者，使讀者更容易接受作者的觀點，并且在一定程度上產生共鳴，起到了號召讀者認同并按照作者所倡導的方向去思考和行動的作用。④從整體上看，這些詞語體現了作者在論述過程中的自信。作者對于自己所闡述的教育理念和觀點深信不疑，并且以堅決的態(tài)度表達出來。例如在使用“歸根到底”總結出核心問題后，作者圍繞這個問題展開論述，其語言風格展現出作者對于自己能夠把握問題本質的自信。而“就是”和“必須”等詞在陳述觀點和要求時，也表明了作者立場的堅決，不會輕易動搖自己對于教育理念的堅持。【5題詳解】本題考查學生探究問題，提出見解的能力。①材料一強調教育與生產勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展人類的唯一方法，且指出全面發(fā)展意味著學生要有廣博知識成為多面手，通過在生產勞動中學習實踐，青年能接觸到實際的生產場景、社會需求，從而獲取書本之外更豐富多樣、實用性強的知識與技能，有助于拓寬視野、增長才干，實現自身綜合素質的提升與全面發(fā)展，契合教育與生產勞動相結合促進全面發(fā)展的理念?？傻贸觯e極將學習融入到生產勞動的過程之中，增長各種知識才干，全面發(fā)展。②材料二從宏觀層面提到教育要與經濟社會發(fā)展要求相適應，建立相應教育體系。新時代青年成長成才不能脫離時代背景與社會需求，只有將個人的成長路徑與社會經濟發(fā)展的大趨勢相結合，關注實體經濟等重要領域的發(fā)展走向，才能在時代浪潮中找準自己的定位，使個人的價值得到最大程度的發(fā)揮，例如根據社會產業(yè)結構調整個人的職業(yè)規(guī)劃與學習方向，為社會發(fā)展貢獻力量的同時也成就個人事業(yè)。可得出，扎根社會經濟的發(fā)展需要，選擇將個人成長成才之路融入時代發(fā)展需要中。③材料二在微觀層面提到要大力開展勞動教育以及有效實施科學教育，且強調教材、教學內容要與時俱進反映生產勞動新成就，學生要掌握高深新的專業(yè)知識和實用技能。新時代科技飛速發(fā)展、社會不斷變革，青年面臨的知識和技能要求也在持續(xù)更新。只有保持終身學習的態(tài)度，不斷更新觀念、知識和能力，提升科學素養(yǎng)與創(chuàng)新精神，才能適應日新月異的社會環(huán)境，在激烈的競爭中立于不敗之地，滿足社會對高素質創(chuàng)新型人才的需求，實現自身的持續(xù)成長與成才?？傻贸?，要與時俱進，終身學習，不斷更新自己的觀念、知識、能力，尤其科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。斷橋王筠鴨綠江的春天像往常一樣來得晚，像往常一樣等得人心焦，過了清明，接近谷雨，江岸上的那些花兒才開放，江畔上的柳樹才鼓出一蓬蓬毛嘟嘟的綠芽來。遙遠的上游，長白山的冰雪融化了，冰河如夢初醒，咔咔嚓嚓地炸裂、涌動和翻卷著，以沉穩(wěn)的耐力、不屈的堅韌，隨波逐流數千里，浩浩蕩蕩。老輩人講，1950年的那個冬季異常嚴寒，鴨綠江厚厚的冰封一直連接到入海的地方，在下游的長甸河口，在安東、輯安，千軍萬馬的隊伍很多是踏著結實的冰面過的江。老輩人說，那些年，整條河流的冰凍期緩慢而綿長，從頭年的11月下旬開始封凍到來年的4月中旬才完全解封，大河要一直睡上好幾個月。但是這些年不行了，全球氣候變暖，中游以下的鴨綠江就很少封凍了，哪怕是最冷的季節(jié)里也不會入睡，更難得一見冰排涌動的景象。老輩人感嘆，大河不再冬眠了，它夜以繼日地流淌，馬不停蹄，匆忙著奔騰向海，像是奔赴一場盛大的約會。正是這樣的時刻，幾家人來到了鴨綠江。趙槐花一家，二愣三丫頭一家，朱汶水一家，劉大寶，還有遠涉重洋來自美國田納西州孟菲斯的趙躍進一家，他們相會在春光姍姍來遲的鴨綠江畔，相聚在過去的安東、現在的丹東。他們陪伴著自己的父母，孩子們陪伴著他們的祖父祖母曾祖父曾祖母，故地重游。長輩們孫輩們走在最前面。若干年前，孩子們的祖輩高唱著戰(zhàn)歌從此跨江而去，也是由此越過千溝萬壑來到嶄新和陌生的中國。它是一座遺址，也是一個老人，記錄見證著過往和一切。離開高鐵丹東站，一路走來，就到了江邊。麗日藍天下，春色微寒，對面的朝鮮清清爽爽。一架鐵橋橫跨江面，將這邊的丹東和那邊的新義州連接起來。不，不是一架，是兩架，赫然出現在視野之內的是兩架鐵橋。一架跨江而過，一架斷在中間。斷在江中的這座鋼架鐵橋，在靠在中國的這一側還依然完好，朝鮮的江面上則是空空蕩蕩。旅游圖冊上說，朝方于戰(zhàn)后拆除了炸壞的橋梁，斷橋成為了名副其實的“斷橋”?；剡^身來，大江這邊的景觀大道沿江鋪開數十里，高樓大廈鱗次櫛比。迎春花早已開過，連翹黃得耀眼。公園，棧道，綠地，長廊，每一寸土地都經過了精心治理，曾經的戰(zhàn)爭越來越遠。眼望對面的朝鮮，孩子們的心情是復雜的，酸甜苦辣，什么都有。而鋼架鐵梁上，一行大字迎面而來——鴨綠江斷橋五個手寫的楷書如同五個巨大的感嘆號橫跨橋頭。趙玉蘭女婿，也就是趙槐花丈夫、李芝兒的爸爸向大家介紹，五個大字為一位志愿軍老兵所題。老兵所在部隊是當年第二批入朝作戰(zhàn)的志愿軍部隊，在冰寒雪冷的長津湖大戰(zhàn)美國海軍陸戰(zhàn)第一師。趙玉蘭的另一個女婿二愣說，他爺也打過長津湖，弄不好他爺跟題字的老兵是一個部隊。三丫頭撇撇嘴巴子，那有什么用！人家是個大官，俺爺呢，馬尾巴拴豆腐，提不起來。孫輩們簇擁著長輩走在最前面。他們走過了“鴨綠江斷橋”的橋頭，走上了筆直的橋面。男女老幼，膚色不同的中國人和外國人，一個興盛的家族。游人們紛紛駐足，不約而同地給他們讓道——五個晚輩肩并肩，五個人捧著五個鏡框，鏡框里是他們年輕的祖輩：李芝兒懷抱著她的姥姥趙玉蘭，小皮特兒捧著他的爺爺老皮特兒趙比德；朱汶水的女兒朱盼盼抱著奶奶閔曉麗，他的兒子朱滬生恭恭敬敬舉著爺爺朱貢獻——孫子的胸口上戴著爺爺曾經的榮耀，那枚朝鮮人民軍當年頒給他的功勛獎章。還有那個已經長大的劉大寶，他捧著自己的老爺爺劉小光。五個鏡框，五幅放大的黑白照片，將五個青春蕩漾的年輕人聚集在鴨綠江上。趙玉蘭是大辮子的趙玉蘭，志愿軍單軍帽掩映下的一雙大眼清澈有光；趙比德身著中式的棉衣棉裝，碧潼戰(zhàn)俘營伙食不錯，他看上去臉膛黑亮；朱貢獻戴個志愿軍的棉帽子披著志愿軍的棉大氅，瘦削難掩書卷氣，一副眼鏡架在鼻梁上；閔曉麗同樣著志愿軍單軍裝，白凈的臉蛋上透著城市姑娘的俊俏模樣。還有劉三劉小光，薄棉帽、棉軍裝，方正臉盤，如炬目光，胸牌寫著“1950年10月留念，中國人民解放軍”幾個字樣。照過了這張照片，他就跟著打長津湖的隊伍過江了，他不知道自己和千千萬萬戰(zhàn)友的命運會是怎樣。此刻，趙玉蘭，皮特·路德，朱貢獻，閔曉麗，還有他劉小光，他們都再次年輕，穿越時光相聚一堂。（節(jié)選自王筠《阿里郎》）6.下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（）A.小說通過對和平景象的描摹、援朝士兵青春生命的書寫，展現了作者對戰(zhàn)爭與和平、生命價值意義的思考。B.文章插入“老輩人”對當年鴨綠江冰凍期綿長現在冰凍卻很少的敘述，旨在表達對自然環(huán)境惡化的擔憂。C.來到鴨綠江，望見江對面的朝鮮，孩子們的心情復雜，這是因為朝鮮曾經是自己長輩戰(zhàn)斗生活犧牲的地方。D.作者借三丫頭對爺爺的評價，表明了普通人在宏大歷史進程中的微不足道，從而傳達了歷史的虛無感。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說多次寫長輩孫輩走在最前面，以獨特視角避開對歷史的宏大敘事，微觀展現了對援朝歲月的回望。B.小說設置了兩條故事線，一條圍繞五位志愿軍青年展開，另一條聚焦于現實中的英雄后輩，并行推進。C.小說注重對鴨綠江邊自然景物的描寫，烘托了充滿生機的環(huán)境氛圍，也使得文章具有強烈的抒情意味。D.鴨綠江的斷橋映照出戰(zhàn)爭的殘酷和志愿軍戰(zhàn)士作戰(zhàn)的英勇，也寄寓了中國人民對抗美援朝歷史的銘記。8.文章結尾畫橫線句說“他們都再次年輕，穿越時光相聚一堂”，請談談你的理解。9.作者王筠認為，小說要寫帶有溫度的東西。請結合全文談談“溫度”體現在哪些地方?！敬鸢浮?.A7.B8.①照片定格了五位志愿軍戰(zhàn)士年輕時期的精神風貌。

②后代的緬懷、銘記、傳承使志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神青春不朽。

③后代因緬懷而相聚，是對志愿軍戰(zhàn)士團結友愛情感的最好告慰。9.①設置的環(huán)境有溫度：大河不再冬眠，春天萬物復蘇，冰河融化，春花盛開。

②敘述的故事有溫度：如鴨綠江邊后輩的團聚及五幅照片的相聚，孫輩佩戴功勛獎章，血脈親情的延綿。

③傳遞的情感有溫度：后輩的告慰，跨越國界的溫情，志愿軍戰(zhàn)士的青春朝氣、團結友愛、家國情懷都充滿溫情?！窘馕觥俊緦дZ】這篇小說以鴨綠江斷橋為背景，通過幾代人重游故地的敘事，展現了戰(zhàn)爭與歷史對個人和家庭的深遠影響。文章描繪了鴨綠江破冰的景象，揭示了氣候變化對自然環(huán)境的影響，同時通過展示參與抗美援朝的志愿軍群像及其后代，在時代變遷下對英雄祖輩的緬懷和歷史的銘記。作者透過細膩的情感和對和平景象的描繪，表達了對戰(zhàn)爭與和平、生命價值的深思與敬意?！?題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。B.“旨在表達對自然環(huán)境惡化的擔憂”錯誤，由原文“鴨綠江厚厚的冰封一直連接到入海的地方，在下游的長甸河口，在安東、輯安，千軍萬馬的隊伍很多是踏著結實的冰面過的江。老輩人說，那些年，整條河流的冰凍期緩慢而綿長……”等信息以及從全文看，此處言說感嘆表達的是對英雄人物的追懷。C.“這是因為朝鮮曾經是自己長輩戰(zhàn)斗生活犧牲的地方”錯誤，由原文“他們陪伴著自己的父母，孩子們陪伴著他們的祖父祖母曾祖父曾祖母，故地重游”“對面的朝鮮清清爽爽。一架鐵橋橫跨江面，將這邊的丹東和那邊的新義州連接起來……”“眼望對面的朝鮮，孩子們的心情是復雜的，酸甜苦辣，什么都有”可知，“犧牲”于文無據，文中并未提及。D.‘從而傳達了歷史的虛無感’錯誤，由原文“三丫頭撇撇嘴巴子，那有什么用！人家是個大官，俺爺呢，馬尾巴拴豆腐，提不起來”可知，這里寫三丫頭的真實想法，表達普通人也是英雄，也曾經做出過巨大的貢獻，表達作者對生命價值的深思與敬意。故選A。【7題詳解】本題考查學生對文章內容和藝術特色的分析鑒賞能力。

B.“小說設置了兩條故事線，……并行推進?！卞e誤，由原文“正是這樣的時刻，幾家人來到了鴨綠江”“離開高鐵丹東站，一路走來，就到了江邊”以及“若干年前，孩子們的祖輩高唱著戰(zhàn)歌從此跨江而去”等信息可知，此項對文本敘事手法理解有誤，文章不是雙線并行，而是以對現實的敘述為主，回憶與現實穿插。故選B。

【8題詳解】本題考查學生體會重要語句豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。解答時抓住關鍵字詞，理解其語境義，最后明確所寫內容及表達的情感。①抓住“再次年輕”這一關鍵詞，再結合“五個鏡框，五幅放大的黑白照片，將五個青春蕩漾的年輕人聚集在鴨綠江上。趙玉蘭是大辮子的趙玉蘭，志愿軍單軍帽掩映下的一雙大眼清澈有光；趙比德身著中式的棉衣棉裝，碧潼戰(zhàn)俘營伙食不錯，他看上去臉膛黑亮；朱貢獻戴個志愿軍的棉帽子披著志愿軍的棉大氅……”可知，五位志愿軍戰(zhàn)士，女的美麗大方、俊俏漂亮；男的或有書生氣或健康有活力，他們青春年少，意志堅定，照片定格了五位志愿軍戰(zhàn)士年輕時期的精神風貌。②抓住“穿越時光”，再由原文“李芝兒懷抱著她的姥姥趙玉蘭，小皮特兒捧著他的爺爺老皮特兒趙比德；朱汶水的女兒朱盼盼抱著奶奶閔曉麗，他的兒子朱滬生恭恭敬敬舉著爺爺朱貢獻……”等信息可知，后代子孫敬愛自己的長輩，并以之為自豪，斯人雖已去，精神永流傳，后代的緬懷、銘記、傳承使志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神青春不朽。③抓住“相聚一堂”，再由原文“正是這樣的時刻，幾家人來到了鴨綠江”“照過了這張照片，他就跟著打長津湖的隊伍過江了，他不知道自己和千千萬萬戰(zhàn)友的命運會是怎樣”“此刻，趙玉蘭，皮特·路德，朱貢獻，閔曉麗，還有他劉小光……”可知，兒孫們的相聚，是對志愿軍戰(zhàn)士最后的緬懷，多年后后人們齊聚一堂，就像是親愛的戰(zhàn)友再次相會，這是團結的延續(xù)，這是友情的再現，可見后代因緬懷而相聚，是對志愿軍戰(zhàn)士團結友愛情感的最好告慰，此句畫龍點睛，意蘊悠長?！?題詳解】本題考查學生評價作者表現出的價值判斷和審美取向的能力。解答時，抓住題干中“溫度”一詞，可從小說的環(huán)境設置、情節(jié)內容、主題情感等角度進行鑒賞評價。①由原文“遙遠的上游，長白山的冰雪融化了，冰河如夢初醒，咔咔嚓嚓地炸裂……”“大河不再冬眠了，它夜以繼日地流淌，馬不停蹄，匆忙著奔騰向海，像是奔赴一場盛大的約會”等信息可知，春暖花開，萬物復蘇，河水嘩嘩地流淌，文章在自然環(huán)境的描寫中，突出了現在鴨綠江的溫暖，與過去的寒冷的環(huán)境形成了鮮明的對比，在小說的自然環(huán)境的描寫中帶有溫度。②由原文“正是這樣的時刻，幾家人來到了鴨綠江”“五個晚輩肩并肩，五個人捧著五個鏡框，鏡框里是他們年輕的祖輩”“孫子的胸口上戴著爺爺曾經的榮耀，那枚朝鮮人民軍當年頒給他的功勛獎章”等信息可知，志愿軍戰(zhàn)士的晚輩多年以后還想著相聚，這是對他們的緬懷，充滿了溫情；五張志愿軍年輕時的照片“相聚”讓人感動；孫輩佩戴功勛獎章，是愛國精神的傳承，血脈親情的延綿，讓人動容，作者在情節(jié)設計上帶有溫度，打動讀者，傳遞正能量。③后代們聚在一起來到鴨綠江邊紀念親人，紀念先烈，是對志愿軍最好的告慰；來自美國的后人跨國相聚，為了告慰先烈，也為了傳承愛國的精神；志愿軍戰(zhàn)士的青春朝氣、團結友愛通過照片再次展現，祭告先烈，也安撫讀者，小說在主題上傳遞了多種情感溫度，展現在時代變遷下對英雄祖輩的緬懷和歷史的銘記，也表達了對戰(zhàn)爭與和平、生命價值的深思與敬意。二、古詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題24分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：趙良嗣，本燕人馬植，世為遼國大族。政和初，童貫出使，道盧溝，植夜見其侍史，自言有滅燕之策，因得謁。童貫與語大奇之載與歸易姓名曰李良嗣。薦諸朝。徽宗召見，問所來之因，對曰：“遼國必亡，陛下念舊民遭涂炭之苦，復中國往昔之疆，代天譴責，以治伐亂，王師一出，必壺漿來迎。萬一金人得志，先發(fā)制人，后發(fā)制于人，事不侔矣。”帝嘉納之，賜姓趙氏，以為秘書丞，圖燕之議自此始。遷直龍圖閣。宣和二年二月，使于金國，見其主阿骨打，議取燕、云。使還，進徽猷閣待制。自是將命至六七，頗能緩頰盡心，與金爭議，進龍圖閣直學士。既得燕山，又加延康殿學士，官至光祿大夫。良嗣言：“頃在北國，與燕中豪士劉范、李奭及族兄柔吉三人結義同心，欲拔幽、薊歸朝，瀝酒于北極祠下，祈天為約，俟他日功成，即掛冠謝事，以表本心，初非取功名而徼富貴也。賴陛下威靈，今日之事幸而集，顧前日之約豈可欺哉？愿許臣致仕，使得買田歸耕?！狈踩险拢t不許。既而朝廷納張覺，良嗣爭之云：“國家新與金國盟，如此必失其歡，后不可悔?！辈宦牎＃ü?jié)選自《宋史·卷四百七十二·奸臣傳》）材料二：故《宋史》本傳亦謂，往返六七，頗能緩頰盡心，與金爭議。使無收納張覺之事，金人亦難遽起兵端，而中華疆土復歸版圖，良嗣方且當入《功臣傳》中。乃張覺之叛金來降，主國計者貪近利而昧遠計，輒輕為招納。良嗣方苦口爭之，以為失歡強鄰，后不可悔。而舉朝醉夢，卒不聽從，果致金兵得以藉口，不惟新得之地盡失之，并至鑾輿北狩，神州陸沉。乃事后追論禍始，坐以重辟，已不免失刑，修史者又入之《奸臣傳》中與蔡京等同列，殊非平情之論也。（節(jié)選自趙翼《廿二史札記·卷二十四》）10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。童貫與A語B大C奇之D載與E歸F易姓G名曰H李良嗣。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.道，通“導”，指疏通，與《鴻門宴》中“道芷陽間行”的“道”意思不同。B.頃，指往昔、當時，與《促織》中“食頃，簾動”的“頃”意思不同。C.新，指剛剛，與《庖丁解?！分小暗度腥粜掳l(fā)于硎”的“新”意思相同。D.舉，指全，與《五代史伶官傳序》中“舉天下之豪杰”的“舉”意思相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.趙良嗣原本是遼國大族的后代，在政和初年被童貫舉薦給了大宋朝廷；在他看來，遼國一定會滅亡，宋朝應先于金國出兵討伐。B.趙良嗣被宋徽宗召見后，深得徽宗嘉許，被賜予國姓“趙”；后來他奉命出使金國，面見金主阿骨打，商討出兵攻取燕、云事宜。C.趙良嗣多次上奏陳述自己想要辭官回鄉(xiāng)耕田的意愿，請求皇帝顧念以前與自己的約定，同意辭官之請，但奏章最終都被駁回。D.宋朝掌權者沒有從長遠考慮，輕易招納了金國叛臣張覺，導致金國有了發(fā)動戰(zhàn)事的借口，最終宋朝戰(zhàn)敗，皇帝被俘，國土淪喪。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）俟他日功成，即掛冠謝事，以表本心，初非取功名而徼富貴也。（2）使無收納張覺之事，金人亦難遽起兵端，而中華疆土復歸版圖。14.《宋史》將趙良嗣歸入《奸臣傳》，趙翼認同嗎？為什么？請結合材料簡要說明。【答案】10.BDF11.A12.C13.（1）等到將來功業(yè)成就，（我們）就辭官歸隱，來表達本心，最初不是為了取得功名、尋求富貴的。（2）假使沒有（宋朝）收留張覺的事情，金人也很難立即發(fā)起（與宋朝的）戰(zhàn)事，（那樣的話）中華疆土就會恢復到以前的版圖。14.趙翼不認同。他認為趙良嗣多次出使，盡心盡力為宋朝辦事，與金國爭議；且在收留張覺的事情上，他也為宋朝考慮，反復懇切地勸阻，故不應將其歸入《奸臣傳》?！窘馕觥俊緦дZ】這篇文言文選自《宋史》和趙翼的《廿二史札記》，主要講述了趙良嗣先后為遼國和宋朝效力的經歷，以及他在歷史評價中的爭議?！端问贰钒阉麣w入《奸臣傳》，意味著對他的貶斥，認為他有罪。而趙翼的評論卻指出，趙良嗣的行為有其忠誠和長遠的考慮，尤其是在反對朝廷招納金叛臣張覺時，他的預見最終得到了驗證。趙翼認為《宋史》對趙良嗣的評價過于偏頗，未能公正對待。文章展現了歷史評價的復雜性以及在具體歷史情境下對人物行為的不同看法?！?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：童貫和他交談，認為他非常奇特，就和他一起坐車回來，把他的姓名改為李良嗣。“童貫與語”，“童貫”是主語，“語”是謂語，意思是童貫和（他）交談，所以B處斷開；“大奇之”，“大”表示程度，修飾“奇”；“奇”是意動用法，認為……奇特；“之”，作“奇”的賓語，所以D處斷開；“載與歸”，和他一起坐車回來的意思，中間不能斷開，所以F處斷開；“易姓名曰李良嗣”，改姓名叫李良嗣的意思，中間不能斷開。故BDF處斷開?！?1題詳解】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.錯誤。“道”都指取道、經過，意思相同。句意：取道盧溝。/取道芷陽，抄小路走。B.正確?！绊暋保?、當時；/表示時間極短，片刻的意思。句意：以前在北國。/吃飯的短暫時間，簾子動了。C.正確。句意：國家剛與金國結盟。/刀刃如剛從磨刀石上出來的一樣D.正確。句意：整個朝廷糊里糊涂。/全天下的豪杰?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“請求皇帝顧念以前與自己的約定”錯誤,從材料一可知,趙良嗣所說的“前日之約”是指與劉范、李奭、柔吉等人的約定，皇帝與趙良嗣沒有約定。故選C【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“俟”，等到；“謝事”，辭去官職；“本心”，自己的初衷；“初非”，根本不是?！搬琛?，尋求。（2）“使”，假使；“遽”，立即?！捌鸨恕?，發(fā)動戰(zhàn)爭；“復歸版圖”，回歸原屬土地?！?4題詳解】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。趙翼不認同。①材料二中“使無收納張覺之事，金人亦難遽起兵端，而中華疆土復歸版圖，良嗣方且當入《功臣傳》中”這句話可以看出，如果沒有收納張覺這件事，趙良嗣是有可能被列入《功臣傳》的，這表明趙翼對趙良嗣的整體評價并非負面，不認為他是奸臣。

②材料二中提到“往返六七，頗能緩頰盡心，與金爭議”，說明趙良嗣多次出使金國，盡心盡力為宋朝辦事，在與金國的爭議中也為宋朝爭取利益，這體現了他的忠誠和盡責，與奸臣的形象不符。③在收留張覺的事情上，“良嗣方苦口爭之，以為失歡強鄰，后不可悔”，他為宋朝的長遠利益考慮，反復懇切地勸阻朝廷不要收留張覺，這進一步說明他有遠見卓識，并非奸臣所為。參考譯文：材料一:趙良嗣，本是燕人馬植，世代是遼國的大族。政和初年，童貫出使，經過盧溝，馬植在晚上去見童貫的侍史，自稱有滅燕的計策，因而得以拜見(童貫)。童貫和他交談，認為他非常奇特，就和他一起坐車回來，把他的姓名改為李良嗣。(童貫)把他推薦給朝廷。宋徽宗召見他，詢問他來的原因，他回答說：“遼國一定會滅亡，陛下掛念舊民遭受涂炭的痛苦，恢復中國從前的疆域，代替上天斥責他們，來整治伐亂，天子的軍隊一發(fā)出，(身陷遼境的舊民)一定會以茶酒相迎。萬一金人得志，先發(fā)者控制人，后發(fā)者被人控制，事情就不能謀取了?！被噬腺澰S并采納他的話，賜他姓趙，讓他做秘書丞，圖謀燕的計議從此開始。趙良嗣升為直龍圖閣。宣和二年二月，(趙良嗣)出使金國，見到金主阿骨打，商討攻取燕、云。出使回來，(趙良嗣)升任徽猷閣待制。從此(他)出使傳命達六七次，很能盡心盡力地婉言勸解，與金人爭議，升為龍圖閣直學士。(宋朝)得到燕山后，（趙良嗣)又被加授延康殿學士，官至光祿大夫。趙良嗣說：“我從前在北國，和燕中豪杰劉范、李奭以及族兄馬柔吉三人結義同心，想攻取幽、薊后歸于朝廷，在北極祠下灑酒，祈禱上天立下誓約，等到將來功業(yè)成就，(我們)就辭官歸隱，來表達本心，最初不是為了取得功名、尋求富貴的。仰仗陛下的威勢，現今的事情幸好成功了，回顧從前的誓言怎么能欺騙呢？希望準許我辭官，使我得以買田回家種地?！笨偣踩紊蠒?，(皇上)下詔不批準。不久朝廷接納張覺，趙良嗣爭辯說：“國家剛與金國結盟，這樣做一定會失去金國的歡心，以后后悔都來不及?！?皇上)沒有聽從。材料二:因此《宋史》本傳中也說，(趙良嗣出使金國)往返六七次，很能盡心盡力地婉言勸解，與金人爭議。假使沒有(宋朝)收留張覺的事情，金人也很難立即發(fā)起(與宋朝的)戰(zhàn)事，(那樣的話)中華疆土就會恢復到以前的版圖，趙良嗣也將放在《功臣傳》中。可是張覺背叛金國來降之際，掌管國家大計的人貪圖眼前利益而不了解長遠計劃，就輕易地招納了他。趙良嗣反復懇切地爭論這件事，認為失去強大鄰國的歡心，以后后悔都來不及。然而整個朝廷糊里糊涂，最終沒有聽從，果然導致金兵得到借口，不只新得到的土地全部失去了，還導致皇帝被擄到北方去，國土淪喪。于是事后追究災禍的開端，(趙良嗣)被判為極刑，已經算得上量刑不當，編修史書的人又把他歸入《奸臣傳》中與蔡京等人同列，絕對不是公允的評定了。（二）古代詩歌閱讀（9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。徐惇濟書報嘗過余石林①葉夢得繞澗新添數百竿，故人書為報平安。似聞謖謖山風響，正想陰陰夏?、诤＠洗蟛荒芨F蠹簡，歸來便擬掛塵冠。一杯且覓林間約，莫枉山王③廢舊歡?！咀ⅰ竣偈?，在湖州弁山，詩人在此處有居所。②簟，竹席。③山王，指“竹林七賢”中的山濤、王戎，有人認為二人熱衷官場，不適合歸入“七賢”。15.下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是（）A.徐惇濟來信告訴詩人他曾到過石林，這引發(fā)了詩人的思緒，寫下此詩。B.徐惇濟懷念石林的竹林美景，他寫信給詩人，詢問竹林是否依舊蔥郁。C.“掛塵冠”有辭官之意，從中可看出詩人并不留戀仕途，有歸隱之心。D.詩人在尾聯借典故，表示希望能與朋友相約林間，一起享受自然之美。16.請結合詩歌內容，從表現手法的角度對本詩第二聯進行簡要賞析?！敬鸢浮?5.B16.第二聯運用了想象（虛寫）和用典的手法。詩人想象石林竹林間傳來颯颯風聲，聯想到夏天躺在竹席上的清涼，表達了詩人對石林往日美好生活的沉醉和向往。同時，通過“謖謖”這一《易經》中形容君子的詞，暗含了對友人品性的贊許?！窘馕觥俊緦дZ】本詩表達了詩人對自然的向往和辭官歸隱的愿望。作者通過描繪石林的竹林景色和對夏日涼席的想象，表現了對過去自由生活的懷念，借助引用“竹林七賢”的典故傳達與友人共度林間悠閑的愿望，從而反映出對現實時局的不滿和內心的歸隱情懷。【15題詳解】本題考查學生理解和賞析詩歌內容的能力。B.“他寫信給詩人，詢問竹林是否依舊蔥郁”說法錯誤，詩中并沒有提到徐惇濟在信中詢問竹林是否依舊蔥郁，而是詩人自己想象朋友可能會詢問。故選B。【16題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力?！八坡劇薄罢搿北砻髟娙诉\用了想象（虛寫）的手法。詩人通過想象，描述了石林竹林間傳來的颯颯風聲，并由此聯想到夏天躺在竹席上的清涼感覺。這種想象將讀者帶入了一個清涼、寧靜的自然環(huán)境中，使人仿佛身臨其境，感受到了石林的幽靜和舒適。這一虛寫表達了詩人對石林往日美好生活的沉醉和向往之情?！爸q謖”引用了《易經》中的詞語，是用典手法。該詞在《易經》中是用來形容君子的，有正直、清高的意味。詩人用“謖謖”來形容山風的聲音，不僅僅是對自然景觀的描繪，還暗含了對友人高尚品格的贊賞。（三）名句名篇默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《桂枝香·金陵懷古》中，“______，______”兩句，色彩對比鮮明，動靜相生，不僅把整幅金陵秋景圖展現得活靈活現，而且進一步開拓了觀察的視野。（2）暑假里，小明和家人一起來到岳陽樓游玩，他縱目遠眺，洞庭湖的恢弘壯麗盡收眼底，不由得讓他想起杜甫《登岳陽樓》中的詩句：“______，______?！保?）李白《將進酒》中“______，______”兩句，表面上表達了詩人對未來充滿無限的信心，但實際上也是仕途失意時的自我安慰之辭?！敬鸢浮竣?彩舟云淡②.星河鷺起③.吳楚東南坼④.乾坤日夜浮⑤.天生我材必有用⑥.千金散盡還復來【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：鷺，坼，乾坤，材。三、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①寒冷是一點點到來的，雨則是猛然間降臨。②我們山里的雨來得快，是因為總有一朵孤零零的云對著一小塊空地下雨的原因。③其他的云，則像是高興了才下雨，④不高興了也不下。更有時候，天上沒云，雨也在下。寒冷的到來與云有關。當一朵云飄過來的時候，擋住某片大地上的陽光，于是那一帶就給陰著了，涼颼颼地竄著冷氣。（甲）。時間到了，太陽西斜，把對面大山的陰影推到近旁，一寸一寸地罩過來，于是氣溫就迅速降下來。我在山坡上拖著長長的步子慢吞吞地走，走著走著就不由自主開始尋找睡覺的地方，除了要看地面平坦干燥外，（乙），看看離這里最近的一片云在哪里。再測一下風向，估計半小時之內這塊云不會遮過來，才放心躺下。那樣的睡眠，是不會有夢的，只是睡，什么也不想地進入深深的感覺之中。有時睡著睡著，心有所動，突然睜開眼睛，看到上方天空的濃烈藍色中，均勻地分布著一小片一小片魚鱗般整整齊齊的白云——從南到北，從東到西，像是用滾筒印染的方法印上去似的。我知道這是風的作品。我想象著風