2024年小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)

準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)

設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是我收集整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，

希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，以識(shí)字為

主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，并采用字歌識(shí)字、字謎識(shí)字、故事識(shí)字等多種方法，使學(xué)生感

受到識(shí)字的樂(lè)趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀本課"圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊"等

十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的"古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香"等七個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.感受語(yǔ)言的對(duì)仗美，培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。了解課又內(nèi)容，感受語(yǔ)言的對(duì)仗美。

四、課前準(zhǔn)備

生字卡片，制作多媒體課件；（教師）預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）

五、課時(shí)安排：1課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

（-）活動(dòng)導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)"古對(duì)今"

1.互動(dòng)活動(dòng)一：同學(xué)們，你們玩過(guò)“相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰”嗎？如果老師說(shuō)舉起右手，你們就

舉起左手。我說(shuō)什么，你們就跟我做相反的動(dòng)作，明白嗎？

2.互動(dòng)活動(dòng)二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個(gè)游戲變成"相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰"，你們會(huì)嗎？

比如我說(shuō)左，你對(duì)右。

3.教師板書"古"和"今"，引言：你能用這兩個(gè)字組詞嗎？（古代，今天）"古代"就是

古時(shí)候，"今天"就是現(xiàn)在。這兩個(gè)字有什么關(guān)系？（意思相對(duì)）古人把這樣的詞寫成了對(duì)子。（板

書"對(duì)"）

4.齊讀課題，學(xué)習(xí)"古"字。

（1）你用什么辦法記住這個(gè)字？（猜字謎：十張口。）

（2）描紅寫字。（注意：上半部第一橫要寫長(zhǎng)些；下半部的"口"字要想寫得好，上面大來(lái)下

面小。）

（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.引問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（每句話里都有個(gè)"對(duì)"字。）

2.學(xué)生嘗試讀韻文，用橫線畫出"對(duì)"字前后的詞語(yǔ)，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，不認(rèn)識(shí)的可以借

助拼音，也可以請(qǐng)老師和同學(xué)幫忙。

3.匯報(bào)找到了哪些相對(duì)的詞語(yǔ)。

（1）課件出示課文中相對(duì)的詞語(yǔ)（指名領(lǐng)讀、開(kāi)火車認(rèn)讀、男女生齊讀等.）

（2）你能找到這些相對(duì)的詞語(yǔ)中的生字寶寶嗎？請(qǐng)你動(dòng)手圈畫，正確讀出字音。

（三）利用字卡，認(rèn)讀生字

1.學(xué)生匯報(bào)課文中會(huì)認(rèn)的字，教師相機(jī)貼字卡，將柜同結(jié)構(gòu)的字放在一起。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。

3.開(kāi)火車輪讀字卡，有錯(cuò)及時(shí)糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；"涼、霞”是三拼音

4.自主識(shí)字（分類）

（1）左右結(jié)構(gòu)的字：酷、涼、細(xì)、朝、楊。

選擇一個(gè)你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記住這個(gè)字。教師相機(jī)指

導(dǎo)。

酷：兒歌記憶：酉時(shí)告訴你。

加一加：酉+告=酷。（酷暑、酷爰、冷酷）

涼換一換方法："驚"字左邊換成兩點(diǎn)水旁就是"涼"。這個(gè)字的兩點(diǎn)水旁與溫度低有關(guān)，

如：冰、冷、凍等。（冰涼、涼水、涼氣）

細(xì)：猜字謎：田邊種絲瓜。

朝：字歌：十日十月。（朝陽(yáng)、朝霞）

多音字，還念ch臺(tái)。。潮代、漢朝、朝南）

楊：換一換:"場(chǎng)"字部首換成"木"念"楊".（楊柳、楊樹、白楊）

形聲字識(shí)字法：木字旁表示和樹木有關(guān)。

（2）上下結(jié)構(gòu)的'字：寒、暑、晨、霞。

學(xué)生舉字卡到黑板前匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

暑、晨：這是一對(duì)“親兄弟"，講講它們這對(duì)漢字兄弟的故事吧?。?暑"字上面的"曰"

代表太陽(yáng)，下面的"者"代表人，太陽(yáng)爬到人的頭上人們就會(huì)很熱所以就造出了"暑"廠晨"

字下面的"辰"是星辰的意思，夜晚的星空中出現(xiàn)了太陽(yáng)，就代表早晨來(lái)臨，所以就創(chuàng)造了

“晨".）

寒：帶寶字蓋兒的字T霜與"家"有關(guān)，下面兩個(gè)點(diǎn)的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是

卷o

霞：雨字頭，表示與天氣有關(guān)。

（3）全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。

邁步游戲：學(xué)生舉字卡"員、圓"站在同一起點(diǎn)，指名組詞，相應(yīng)字卡向前一步，看誰(shuí)先到

終點(diǎn)。如：生說(shuō)"隊(duì)員"，拿"員"的學(xué)生向前一步。

（4）獨(dú)體字：嚴(yán)、夕。

猜字謎：亞字長(zhǎng)個(gè)小尾巴（嚴(yán)）；多一半（夕）。

（四）送字回文，誦讀韻文

1.開(kāi)火車讀韻文，每人讀一行。分節(jié)讀韻文，要求流利。

〃浮一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、談話引入，揭示課題

師：大家聽(tīng)過(guò)這樣的句子嗎？"人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)"。

預(yù)設(shè)學(xué)生：聽(tīng)過(guò)或沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。

師：聽(tīng)過(guò)，知道是出自哪里的句子嗎？是出自《三字經(jīng)》的句子（若學(xué)生答"沒(méi)有聽(tīng)過(guò)"，

教師就直接點(diǎn)名出自《三字經(jīng)》）。

師：《三字經(jīng)》里還有這樣的句子，你請(qǐng)聽(tīng)：（老師要注意讀出韻律感）

（1）昔孟母，擇鄰處；子不學(xué)，斷機(jī)杼（zhO）;

（2）養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰；

（3）為人子，方少時(shí)；親師友，習(xí)禮儀；

師：怎么樣，好聽(tīng)嗎？這些句子都是古人教導(dǎo)孩子要尊老敬老的三字經(jīng)。但是我們現(xiàn)在可能

聽(tīng)不懂。不要緊，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)聽(tīng)得懂的尊老敬老的新“三字經(jīng)”一請(qǐng)看《識(shí)字2》。

二、學(xué)生自己圈出生字，借助拼音讀"三字經(jīng)"，讀通順后再同桌互相讀，要讀熟。教師深

入學(xué)生中間傾聽(tīng)學(xué)生朗讀，注意糾正讀音的錯(cuò)誤

注意："父母教"的‘教"是多音字，念"詞。"；"做錯(cuò)事"念nzu6cuoshi"三個(gè)都

是去聲「做‘"錯(cuò)"是平舌，"事"是翹舌。"認(rèn)"念"也n",注意是前鼻韻母。"掃"念

"S3。"，聲母是平舌。

三、從讀"會(huì)認(rèn)"的生字

(1)去拼音自讀生字，課件呈現(xiàn)下列帶生字的"三字經(jīng)"，學(xué)生自讀"三字經(jīng)"，再讀帶

點(diǎn)字，看去掉拼音能不能認(rèn)。如果學(xué)生遇到不會(huì)認(rèn)的生字，課件再點(diǎn)出拼音教讀。(帶點(diǎn)字是要

求"會(huì)認(rèn)"的生字)

懂禮貌父母教認(rèn)真聽(tīng)做錯(cuò)事即改正

愿承擔(dān)洗碗筷掃庭院人人夸

(2)個(gè)別抽讀。全班齊讀詞語(yǔ)，再"開(kāi)火車"讀詞語(yǔ)，待詞語(yǔ)讀得比較熟練后，教師注意

抽讀重點(diǎn)人頭，關(guān)注全體學(xué)生的認(rèn)讀狀況。特別注意"教""做""錯(cuò)""事""認(rèn)""掃"的

讀音準(zhǔn)確性。

(3)學(xué)生嘗試認(rèn)讀單個(gè)的生字。

師：(課件去掉詞語(yǔ)環(huán)境，單獨(dú)呈現(xiàn)生字在屏幕上)現(xiàn)在這些生字娃娃已經(jīng)單獨(dú)站在你的面

前，你還能認(rèn)嗎？先自己嘗試一下，哪些字是已經(jīng)熟悉的了，你可以暫時(shí)少花時(shí)間，對(duì)哪些不太

熟悉的字，你得多讀幾次喲！

(4)抽讀輪讀，檢驗(yàn)生字掌握情況.

師：大家都會(huì)認(rèn)了嗎？齊讀生字，抽讀，再輪讀。

(5)結(jié)合家庭生活經(jīng)撿，在語(yǔ)言環(huán)境中記憶鞏固生字。

師：上面的生字，你在其他地方還看見(jiàn)過(guò)嗎？你聽(tīng)到哪些話里用了這個(gè)字呢？

師：老師在下列詞語(yǔ)中還見(jiàn)過(guò)我們學(xué)習(xí)的生字，你會(huì)讀嗎？你能說(shuō)說(shuō)在哪種情況下用過(guò)這些

詞語(yǔ)？（課件呈現(xiàn)：父母父親認(rèn)錯(cuò)錯(cuò)過(guò)故事心、事改正改動(dòng)掃地打掃懂事聽(tīng)不僮）

四、以背促讀，知曉文意

（1）大家又會(huì)讀生字，又會(huì)讀課文了，真了不起。不過(guò)，下面老師出的題目有點(diǎn)難,有信

心參加比賽嗎？（待調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣再布置后面的任務(wù)）那我們?cè)谖宸昼妰?nèi)，看誰(shuí)背的"三字

經(jīng)"句子多？現(xiàn)在開(kāi)始了一（學(xué)生自由讀背）

（2）師：五分鐘時(shí)間到了。同桌考一考，同方同學(xué)背了多少句。（統(tǒng)計(jì)，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝者。）

師：這才是第一輪比賽，沒(méi)有獲勝的同學(xué)還有機(jī)會(huì)喲！第二輪比賽是看哪些同學(xué)用最短的時(shí)

間能背得出全課文的20個(gè)“三字經(jīng)"句子。最先背出前一半的同學(xué)的都是優(yōu)勝者。

（3）師：真不錯(cuò)，統(tǒng)計(jì)一下，哪些同學(xué)是全部能背的，請(qǐng)站起來(lái)再表演一次，其他同學(xué)可

以跟著背，也許這次就能全部背得出了。（學(xué)生再背一次）

（4）師：第三輪比賽可能更有趣味喲?。ù龑W(xué)生從背誦比賽的激動(dòng)中安靜下來(lái)后再布置后

面的任務(wù)）,請(qǐng)大家輕聲讀課文，讀懂課文,然后老師要巴題再考大家。

情境考題一：同學(xué)們看，這些畫面可以用書上哪些"三字經(jīng)"句子來(lái)說(shuō)呢？（課件呈現(xiàn)表現(xiàn)

“三字經(jīng)”句子意思的情境：尊長(zhǎng)輩，懂禮貌；父母教，認(rèn)真聽(tīng)；做錯(cuò)事，即改正；長(zhǎng)輩錯(cuò)，要

提醒；態(tài)度好，心意誠(chéng)。）

情境考題二：同學(xué)們，你們真不錯(cuò)，下面的考題要難一些了。請(qǐng)各小組同學(xué)合作讀書，看哪

組把"家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院”表演得最好。（學(xué)生分組讀書，合作準(zhǔn)備表演，再分

組全班匯報(bào)表演.教師給予積極評(píng)價(jià).）

五、配節(jié)奏，朗讀三字經(jīng)，注意有韻律感

師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單?，F(xiàn)在能不能再來(lái)像老師這樣背誦三字經(jīng)呢？（師有節(jié)奏地誦讀"三字

經(jīng)"），學(xué)生再模仿著背誦。根據(jù)學(xué)生背誦（不會(huì)背的同學(xué)可以看書朗讀）的難點(diǎn)，老師適當(dāng)示

范，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤節(jié)奏，使學(xué)生能誦出初步的韻律感（"三字經(jīng)"朗讀節(jié)奏T殳只有"1/2”

式和“2/1"式，如"小/朋友、父母/教"。教學(xué)時(shí)，教師不要求學(xué)生劃分節(jié)奏，只在錯(cuò)讀

時(shí)糾正)。注意將"三字經(jīng)"句子押韻的末字讀成重音。

六、指導(dǎo)書寫“洗、認(rèn)、掃"三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字

(1)(課件呈現(xiàn)"洗、認(rèn)、掃")。

師：大家觀察三個(gè)字，它們有什么共同的地方嗎？(都是左右結(jié)構(gòu))

師：請(qǐng)?jiān)偌?xì)致觀察，這三個(gè)字的左右兩個(gè)部分一樣大嗎？(都是左小右大).老師提示要寫

得左窄右寬。

(2)分別指導(dǎo)書寫“洗、認(rèn)、掃"。教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫組成、筆順，然后老師范寫,

學(xué)生跟著書寫。

(3)學(xué)生描紅，再獨(dú)立自寫漢字，教師巡視。

(4)學(xué)生對(duì)照自己寫的第一漢字再與紅色范字比較，看看哪些地方寫得好,哪些地方寫得

不好，怎樣調(diào)整，再寫第三個(gè)漢字。

(5)學(xué)生寫完了三個(gè)漢字，集體反饋評(píng)價(jià)。

七、延伸拓展：學(xué)了三字經(jīng)，你懂得了些什么道理呢？你做得怎樣？今后又打算怎樣做呢？

八、課外作業(yè)

1.背"三字經(jīng)"給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2.收集傳統(tǒng)或身邊的尊老愛(ài)幼的故事，準(zhǔn)備講給大家聽(tīng)。

模塊二

家中情

家中情寓于家中之事。本單元的4篇課文都寫了家中之人，家中之事，在其中反映了家中

之情。這篇課文，內(nèi)容有相對(duì)獨(dú)立性，但是也有共同性，我們可以采取“先分后合”的辦法來(lái)組

織教學(xué)。

“分’

教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生讀熟課文，讀懂課文，知道故事的人物及事情的大致經(jīng)過(guò)，體會(huì)人物尊老

敬老的品質(zhì)；同時(shí)要注意落實(shí)識(shí)字寫字的任務(wù)。各課的具體教學(xué)步驟可以是：

一、談話引入，揭示課題

二、初讀課文，知曉大意

4篇課文，都是與生活很近的材料，學(xué)生理解不會(huì)很難。重點(diǎn)是引導(dǎo)讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)

的字，借助課文標(biāo)注的拼音認(rèn)讀。學(xué)生讀熟后，根據(jù)各課的內(nèi)容，組織學(xué)生交流讀懂了什么，教

師再引導(dǎo)學(xué)生找出本課的主要人物，知道家庭發(fā)生的具體事情。

三、熟讀詞句，自主識(shí)字

學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)感知生字，利于識(shí)讀，也利于鞏固記憶。因此，我們?cè)诳赡艿?/p>

情況下，要讓生字在具體的語(yǔ)言環(huán)境中多次出現(xiàn)，學(xué)生便可以自主識(shí)記生字。

四、全面反饋，鞏固識(shí)字

根據(jù)各課特點(diǎn)采取多種形式的檢測(cè)與鞏固方法。除盡量在家庭生活中找到漢字的呈現(xiàn)環(huán)境,

幫助學(xué)生鞏固生字形與義的聯(lián)系外，教師還采取了學(xué)生自主編（或講）漢字故事的辦法。

五、多種形式，多讀多悟

在讀中感受家庭生活的和諧，體會(huì)家庭生活中互相關(guān)懷的美好情懷，學(xué)習(xí)課文中的小朋友敬

老尊老的品質(zhì)，主動(dòng)做家務(wù)事，主動(dòng)關(guān)心長(zhǎng)輩。

六、指導(dǎo)現(xiàn)察，指導(dǎo)書寫

呈現(xiàn)"會(huì)寫"的字，觀察漢字筆順、結(jié)構(gòu)比例、關(guān)鍵筆畫，教師再示范書寫，然后學(xué)生自己

嘗試書寫，反饋，修正，再練習(xí)。

舉例：《看電視》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)電視名，引入課文

說(shuō)說(shuō)你喜歡看哪些電視呢？根據(jù)學(xué)生說(shuō)的在屏幕上呈現(xiàn)如"大風(fēng)車”等含有片頭漢字的課

件。

師：剛才你們都看到了哪些漢字呢？(學(xué)生自由說(shuō)。引入課題《看電視》)

二、初讀課文，了解主要人物和事件

師：讀課文，用"產(chǎn)標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)借助拼音認(rèn)讀。

師：讀完了課文,想一想，課文講了家里哪些人,家呈的人都在干什么？(看電視)

三、讀句子，學(xué)生字

1.再讀課文，指導(dǎo)將帶生字的句子讀正確，讀流暢。學(xué)生在書上圈出生字。教師用彩色標(biāo)示

生字(下列帶點(diǎn)字是生字)。

(1)每天，我們?nèi)胰硕伎措娨?，我們看電視，真是有些奇妙?/p>

(2)爸爸明明是個(gè)足球迷，卻把一場(chǎng)精彩的球賽關(guān)掉。

(3)不知為啥換成了京劇，咿咿呀呀的，唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。

(4)奶奶啥時(shí)換了頻道？球員們正在場(chǎng)上飛跑。

(5)我們都提議不再看球賽，讓媽媽聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看舞蹈。

2.課件退出句子，只留下含生字的詞，讀詞語(yǔ)，再次與生字見(jiàn)面。再讀帶點(diǎn)的生字。

全家奇妙卻精彩球賽關(guān)掉換成了沒(méi)完沒(méi)了球員音樂(lè)舞蹈。

3.課件退出生詞，只留下生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)生字，看看哪些是會(huì)認(rèn)的，哪些不會(huì)讀；不會(huì)讀的,

就查書上的拼音，或者向同桌請(qǐng)教.

全奇妙卻精球賽關(guān)掉換完員音蹈

同桌互考，看是否全部認(rèn)得。

學(xué)生嘗試回憶，哪些字在什么地方還見(jiàn)過(guò)？(不要求個(gè)個(gè)都去組詞，主要通過(guò)這種形式增加

對(duì)漢字的了解。)

4.玩游戲（實(shí)質(zhì)是識(shí)字鞏固與方法歸納）：

（1）上面的生字，哪些生字可以分成兩個(gè)字，分出的兩個(gè)字認(rèn)得嗎？（學(xué)情估計(jì)：學(xué)生可

能認(rèn)識(shí)"全奇妙精球員音"分解后的兩個(gè)字）

（2）哪些字加兩筆可以變成新字（學(xué)情估計(jì):學(xué)生可能會(huì)將"音"加兩筆為"章"，將"全"

加兩筆為"金"）

（3）哪些字去掉兩筆還讀字（學(xué)情估計(jì)：學(xué)生可能會(huì)將"全"全掉兩筆為"王"，"卻"

去掉兩筆為"去"，"關(guān)"去掉兩筆為"天"，"寫"去掉兩筆為"與"）

四、熟讀課文，了解文意

1.師：剛才生字都會(huì)認(rèn)了,我們是否可以把課文讀得更熟練呢？那試一試吧！

生讀課文，適當(dāng)評(píng)價(jià)。

2.師：你們讀懂了嗎？（預(yù)設(shè)一：還沒(méi)有；預(yù)設(shè)二：讀懂了）

如果出現(xiàn)預(yù)設(shè)一的情況，師:那你們提出不懂的地方吧。待適當(dāng)處理后，提出"你們讀懂了，

力峨提提問(wèn)題考一考大家?！?/p>

如果出現(xiàn)預(yù)設(shè)二的情況，師直接說(shuō)：那我提提問(wèn)題考一考大家。

3.以疑開(kāi)路，讀懂文本。

問(wèn)題一：課文讀完了，你知道"我"家里，爸爸喜歡看的電視是什么嗎？媽媽呢？奶奶呢？

"我‘’呢？

用下列句式說(shuō)話："我‘家的人都喜歡看電視，爸爸最喜歡看_______媽媽最喜歡看_______

奶奶最喜歡看________而我最喜歡看的電視是__________。

拓展：____最喜歡看______最喜歡看_________而我最喜歡

問(wèn)題二：插圖反映的是課文的哪部分內(nèi)容？為什么？勾出具體描寫插圖中我、爸爸、奶奶的

句子來(lái)讀一讀。

問(wèn)題三：喜歡看球賽的我們把球賽關(guān)掉,是要給看;喜歡看京劇的奶奶把京

劇關(guān)掉，是要給_____看_______;我、爸爸、奶奶都不看自己喜歡的電視，是要給看

我發(fā)現(xiàn)他們一家人看電視有一個(gè)相同點(diǎn)，這就是_____________

問(wèn)題四：他們家看電視真奇妙，"每個(gè)人心中都裝著一個(gè)秘密"。到底是什么秘密呢？你知

道嗎？

4.以讀代答，朗讀訓(xùn)練。

（1）師：大家十分能干，這么快就回答好了。現(xiàn)在，老師有新的.問(wèn)題來(lái)考大家。我們?cè)倏?/p>

圖電視是背對(duì)著我們的你們知道這臺(tái)電視機(jī)最開(kāi)始播放的是什么節(jié)目再播放的是什么節(jié)目，

然后播放的是什么節(jié)目,最后播放什么節(jié)目嗎？（提示：聰明的孩子，總是會(huì)從朗讀中找到答案

的。）

（2）個(gè)人自讀，小組討論，找到答案，交流答案。（從書中知道：先看球賽，再看京劇，

然后又看了球賽，最后看了音樂(lè)舞蹈節(jié)目）

（3）以讀代答,朗讀訓(xùn)練。

師：小朋友非常了不起。那大家能不能用朗讀回答老師的提問(wèn)呢？

師：寫先播放球賽，又換成京劇的部分是……學(xué)生用朗讀來(lái)接老師的問(wèn)話。（詩(shī)歌的第二小

節(jié)）

師：寫京劇換成了球賽的部分是……學(xué)生用朗讀來(lái)接老師的問(wèn)話.（詩(shī)歌的第三小節(jié)）

師:寫由球賽換成了音樂(lè)舞蹈的部分是……學(xué)生用朗讀來(lái)接老師的問(wèn)話。（詩(shī)歌的第四小節(jié)）

師：我們看電視有些奇妙，奇妙在哪……學(xué)生自由根據(jù)文意組織語(yǔ)言回答。

五、拓展

1.你們家，爸爸媽媽最喜歡看什么電視節(jié)目呢？你呢?

2.口語(yǔ)交際小題目：(1)你喜歡看的電視節(jié)目的時(shí)間到了，可是，媽媽喜歡看的電視節(jié)目

的時(shí)間也到了，你會(huì)怎么辦呢？你以前是這樣做的嗎？(2)媽媽看你實(shí)在喜歡看這個(gè)節(jié)目,便

把遙控器給了你，你會(huì)怎樣做呢？

六、指導(dǎo)書寫：家爸(略)

七、課外作業(yè)

1.朗讀課文。

2.在家里收集漢字，我們將要在下一次的識(shí)字擂臺(tái)活動(dòng)中評(píng)選本周識(shí)字冠軍喲。

(1)從電視節(jié)目及廣告中認(rèn)識(shí)的字有

(2)從食品包裝盒(袋)上認(rèn)識(shí)的字有

(3)從家里電器上寫的標(biāo)牌及說(shuō)明上認(rèn)識(shí)的字有

(4)從家里裝飾物品上認(rèn)識(shí)的字有

(5)從家里的其它物品上認(rèn)識(shí)字有

〃合“

"合"，實(shí)際上是給四篇課文來(lái)一個(gè)總結(jié)反思，它可以從內(nèi)容與情感的角度整合全組課文,

包括《語(yǔ)文園地二》的“口語(yǔ)交際"—"我該怎么辦"。教學(xué)可以采取下列步驟進(jìn)行：

一、談話引入，整體把握

師：我們已經(jīng)學(xué)完了本單元的4個(gè)課文，有《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽(yáng)光》

《月亮的心愿》等，這些課文都寫了什么地方的事？者陌了哪些人？

二、讀書回憶，綜合理解

師：《看電視》中的‘我"，《胖乎乎的小手》中的“蘭蘭"，《棉鞋里的陽(yáng)光》里的“小

峰"，《月亮的心愿》里的"珍珍"，他們分別是怎樣對(duì)待長(zhǎng)輩的？學(xué)生可以讀課文相關(guān)的部分

來(lái)回答，也可以把課文中小朋友的事內(nèi)化后用自己的話表達(dá)出來(lái)。

師：這四篇課文，除了小朋友，還寫了哪些人？能說(shuō)說(shuō)他們是怎樣對(duì)待長(zhǎng)輩或晚輩的嗎？學(xué)

生也可以讀課文相關(guān)的部分來(lái)回答，或把有關(guān)人物的事內(nèi)化后用自己的話表達(dá)出來(lái)。

三、背三字經(jīng)，靈;舌運(yùn)用

師：小朋友還能回憶起《識(shí)字2》的“三字經(jīng)"嗎？那大家背一背吧。（學(xué)生齊背）

師:大家讀了四篇課文，你覺(jué)得可以用哪些"三字經(jīng)"的句子來(lái)贊揚(yáng)《看電視》中的“我”，

《胖乎乎的小手》中的“蘭蘭"，《棉鞋里的陽(yáng)光》里的"小峰"，《月亮的心愿》里的"珍珍"?

（可以用上"三字經(jīng)"中的"尊長(zhǎng)輩，懂禮貌；家務(wù)事，愿承擔(dān)”來(lái)贊揚(yáng)他們。）

四、結(jié)合實(shí)際，情感內(nèi)化

師：蘭蘭的小手為家人做了那么多事，真了不起，你的小手做了哪些事情呢？

（課件呈現(xiàn)）我替爸爸做了我替媽媽做了我?guī)屠蠋熥隽宋覟榇蠹?/p>

做了我還可以做

（注意，這里不要純粹理解為進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的填空練習(xí)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)表達(dá)自己做的

事情，鼓勵(lì)學(xué)生多為家人做事，激發(fā)尊老敬老的情感。）

五、口語(yǔ)交際，延伸拓展

1.將《語(yǔ)文園地二》的“口語(yǔ)交際"—"我該怎么辦"融入本板塊的學(xué)習(xí)。

師：當(dāng)自己打算做家務(wù)事時(shí)，父母卻認(rèn)為我太小，不讓我做，怎么辦？

2.設(shè)計(jì)情景，進(jìn)行交流討論。

3.拓展延伸：以"我愛(ài)我家"為題延伸口語(yǔ)交際活動(dòng).

舉例：《語(yǔ)文園地二》"我該怎么辦”的口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

一、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，揭示課題

師：我們本單元課文里的小朋友都尊老敬老，你們?cè)诩依镒鲞^(guò)家務(wù)事嗎？做過(guò)家務(wù)事的同學(xué)

請(qǐng)舉手。（教師稍做評(píng)價(jià)，便轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)）

二、觀看惻頃，引起思考

師：可是，大家知道嗎？我們有的小朋友說(shuō)，他們打算為父母分擔(dān)家務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)卻不同意。

你們知道是為什么嗎？(生自由交流)

師：大家說(shuō)得不錯(cuò)，看看家長(zhǎng)怎么說(shuō)。(播放視頻:一年級(jí)家長(zhǎng)訪談錄一你主張孩子做家

務(wù)事嗎？

甲：主張，因?yàn)橥ㄟ^(guò)做家務(wù)事，可以鍛煉孩子的能力，也可以體會(huì)父母的艱辛；

乙：我不主張孩子做家務(wù)事，因?yàn)楹⒆拥闹饕蝿?wù)是學(xué)習(xí)，家務(wù)事長(zhǎng)大后做也不遲;

丙：做家務(wù)事挺麻煩的，就是他爸爸做起來(lái)也困難，孩子做起來(lái)更困難了，再說(shuō)也不安全,

所以，我是不主張孩子做家務(wù)事的。)

師：對(duì)于上述家長(zhǎng)，你是怎樣看待的呢？

師：你們更贊成哪種觀點(diǎn)呢？小組討論，說(shuō)出自己的理由。(小組討論)

三、采訪孩子，形成交鋒

師：看來(lái)，大家說(shuō)得都很有道理。再看這兩位小朋友是什么態(tài)度。

視頻播放：

甲：其實(shí)，我們做家務(wù)事可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，因此我不同意做家務(wù)事影響學(xué)習(xí)的說(shuō)法。

乙：我們做家務(wù)事，的確可能不安全，但是，我們永遠(yuǎn)不做，永遠(yuǎn)都不安全呀！

四、模擬家庭談話

(1)師：你們是孩子，現(xiàn)在我就是家長(zhǎng)，你們?cè)趺凑f(shuō)服我呢？現(xiàn)場(chǎng)試一試.

(1)當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出一定道理后，師：大家說(shuō)得都有道理，為了讓家長(zhǎng)放心，你們說(shuō)說(shuō)一件

具體的家務(wù)事的做法，如果說(shuō)得清楚，真的會(huì)做了，家長(zhǎng)才放心??！

(2)學(xué)生具體在小組交流一件家務(wù)事的做法，然后全班交流。

五、換位思考，體會(huì)愛(ài)心

師大家想過(guò)沒(méi)有為什么家長(zhǎng)不要我們做家務(wù)事呢？引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己體會(huì)到的原因，

體會(huì)父母準(zhǔn)做還是不準(zhǔn)做，其實(shí)都是愛(ài)孩子的表現(xiàn)。

六、回到現(xiàn)實(shí)，深化情感

(1)師：我們做子女的，要體會(huì)父母的辛苦，要少給父母添麻煩，多為父母分憂，多做家

務(wù)事，當(dāng)然也要注意安全。說(shuō)說(shuō)你今后打算怎樣做家務(wù)事？(生交流)

(2)師：家是親情的港灣，家是你我的樂(lè)園。我愛(ài)我家。我們家是溫暖的，從做家務(wù)事中，

從你的家中，你還體會(huì)到家里哪些人之間的愛(ài)呢？

七、讀短文，談體會(huì)

我愛(ài)我家

每天上學(xué)，媽媽總是替我背上書包，幫我理好衣角，囑咐著我："上學(xué)要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)

講……”，這話雖然簡(jiǎn)短，但字字蘊(yùn)含著媽媽的愛(ài)。

每天放學(xué)，爸爸總是給我做"加餐"。他總是樂(lè)呵呵地端著碗走到我面前說(shuō)："來(lái)，把這碗

湯喝了，趕快去寫作業(yè)，再背書，背完了讓爸爸檢查，之后就可以看電視了。"

點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都包含了父母的愛(ài)，我愛(ài)爸爸、媽媽，我爰我家。

模塊三

家中字

"家中字"獨(dú)立為一個(gè)模塊，意圖是對(duì)單元所學(xué)生字來(lái)個(gè)整體上的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)借助單

元主題，利用家庭豐富的漢字資源，融進(jìn)了《語(yǔ)文園地二》的“我的發(fā)現(xiàn)"和"展示臺(tái)”的教學(xué)，

以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大學(xué)生的課外識(shí)字量，總結(jié)識(shí)字方法，增強(qiáng)識(shí)字信心的目的，是一個(gè)強(qiáng)化本課識(shí)字重點(diǎn)

的模塊。它的教學(xué)步驟可以是：

一、總結(jié)單元內(nèi)容，復(fù)習(xí)單元漢字，看哪些記得，哪些覺(jué)得生疏，如果生疏就立即進(jìn)行復(fù)習(xí)。

交流經(jīng)驗(yàn)，本單元的漢字，哪些容易記，哪些不容易記。把好方法與大家交流分享。

二、在本單元學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪幾類的字比較多？說(shuō)說(shuō)自己的觀察體會(huì)。

三、學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地二》的“我的發(fā)現(xiàn)"欄目，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了什么方法？彼此交流，形成共識(shí)，

再在實(shí)踐中找更多的例子來(lái)交流。

四、本單元主要反映家庭生活的漢字，我們?cè)谡n文中認(rèn)了這么多的漢字，你們天天生活在家

里，一定在家里見(jiàn)過(guò)許多漢字，因此，你通過(guò)在家庭生活中比如看電視中，認(rèn)識(shí)了多少漢字。在

父母的姓名，爺爺奶奶外公外婆的姓名，以及鄰居的姓名，親友的姓名中認(rèn)識(shí)了多少字，在家庭

的其他途徑還認(rèn)識(shí)了那些字呢？認(rèn)真準(zhǔn)備后，再到學(xué)校交流展示，看誰(shuí)更能干。

根據(jù)展示臺(tái)要求，教師組織好展示臺(tái)活動(dòng)，樹立孩子的識(shí)字信心。

舉例：《語(yǔ)文國(guó)地2》"展示臺(tái)"及"我的發(fā)現(xiàn)"的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引入談話，營(yíng)造氣氛，揭示任務(wù)

師：上次我們布置了在課外收集漢字的任務(wù)，今天，我們要來(lái)比一比，看誰(shuí)收集得多.

二、小組比賽

1.教師劃定小組，每位同學(xué)將自己收集的漢字帶到小組交流，讀給小組同學(xué)聽(tīng)。小組同學(xué)判

斷讀得是否正確。

2.小組成員統(tǒng)計(jì)組員的識(shí)字?jǐn)?shù)量。推薦組員到全班交流。

三、全班交流

1.請(qǐng)被推薦的組員到班上匯報(bào)。由于組數(shù)多，交流匯報(bào)的人多，可以采取先分項(xiàng)匯報(bào)，然后

填表的辦法.

2.營(yíng)造氣氛，隆重頒獎(jiǎng)。為冠軍亞軍、季軍頒獎(jiǎng)，發(fā)“獎(jiǎng)牌”。評(píng)出五個(gè)單項(xiàng)冠軍，并頒發(fā)

"獎(jiǎng)牌"。

3.將識(shí)字冠軍榜記錄在班級(jí)日志上，標(biāo)明本周識(shí)字記錄?？聪麓斡袥](méi)有人破記錄。

組別

姓名

從電視節(jié)目及廣告中認(rèn)識(shí)的字（個(gè)）

包裝盒（袋）上認(rèn)識(shí)的字（個(gè)）

從家里電器上寫的標(biāo)牌及說(shuō)明上認(rèn)識(shí)的字（個(gè)）

從家里裝飾物品上認(rèn)識(shí)的字（個(gè)）

從家里的其它物品上認(rèn)識(shí)的字（個(gè)）

合計(jì)（個(gè)）

名次

1

2

3

4

5

6

四、識(shí)字"超市"活動(dòng)

L各位同學(xué)將自己收集的資料貼在黑板或掛在線上，供全班自由認(rèn)讀。

2.各位同學(xué)自由下位去讀，去認(rèn)，看哪些字是我們本組或者以前學(xué)過(guò)的字。

3.同方一組，你認(rèn)我聽(tīng)，幫別人記下認(rèn)的字的數(shù)量，然后統(tǒng)計(jì)，看誰(shuí)今天認(rèn)的字多.

4.學(xué)生總結(jié)在家庭生活的識(shí)字收獲,教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步在生活中識(shí)字。

五、教學(xué)《語(yǔ)文園二》"我的發(fā)現(xiàn)"

1.師：大家在家中識(shí)字的收獲還真不少，但我們注意識(shí)字方法會(huì)有更大的收獲。清看一

（1）師：大家觀察《?:吾文園地二》“我的發(fā)現(xiàn)"中的第一組、第二組，看"票""元"和

"旦"這三個(gè)生字可以用什么方法去認(rèn)呢？(減一減：漂7=票完-＞二元但-d二旦)學(xué)

生認(rèn)讀這三個(gè)生字。

(2)第三組、第四組的"值""篇"和"遍"三個(gè)生字可以用什么方法去認(rèn)呢？(加一加；

直+彳:值扁+竹二篇扁+L:遍)學(xué)生認(rèn)讀這三個(gè)生字。

2.下列漢字都是本單元的生字，你來(lái)觀察，看哪些字可以用"加一加""減一減”的方法記

住。你是怎樣"加"的，怎樣"減"的,說(shuō)一說(shuō)過(guò)程。

精睛悄情背筷愿音另累

3.下列漢字都是本單元的生字，你來(lái)觀察一

掃精掉情換睛拖懂?dāng)[悄

(1)這些字都有什么相同的特點(diǎn)？(都是左右結(jié)構(gòu)的字)

(2)如果把有偏旁相司的字分為一類，可以怎樣分呢？(都有"提手旁"的字：掃掉換拖

擺；都含有""的字：情懂悄；都含有"青"的字：精情睛)

七、讀讀背背，嘗試運(yùn)用

(1)呈現(xiàn)《語(yǔ)文園地二》“讀讀背背”的小詩(shī)《鞋》。把新認(rèn)的字用"。"圈起來(lái)。

(2)嘗試運(yùn)用"我的發(fā)現(xiàn)"中的"加一加，減一減"方法自主識(shí)字，看又能新認(rèn)多少字。

(3)讀通小詩(shī)，熟讀小詩(shī)，背誦小詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

教學(xué)資源

本單元教學(xué)資源(課件)：

(1)《識(shí)字2》：搜集(或制作)動(dòng)畫(或視頻)一孩子回家主動(dòng)與家人打招呼的場(chǎng)景來(lái)

體現(xiàn)"尊長(zhǎng)輩懂禮貌"孩子踢碎鄰居家玻璃被家長(zhǎng)批評(píng)孩子誠(chéng)懇接受意見(jiàn)的場(chǎng)景來(lái)反映"父

母教，認(rèn)識(shí)聽(tīng)"；打碎玻璃的孩子主動(dòng)去道歉賠償?shù)膱?chǎng)景反映"做錯(cuò)事，即改正"；爸爸隨手亂

扔煙頭，兒子給父親誠(chéng)懇指出但不是指責(zé)的場(chǎng)景反映"長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提醒"。

(2)《看電視》：搜集中央電視臺(tái)少兒頻道的各欄目片頭，當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)少兒節(jié)目的知名品

牌片頭，教學(xué)時(shí)熱播的電視劇的片頭，然后剪輯有片頭漢字的片斷制作成課件。

(3)口語(yǔ)交際《我該怎么辦》：采訪家長(zhǎng)對(duì)孩子做家務(wù)的態(tài)度，然后剪輯三種具有代表性

觀點(diǎn)的片段制作視頻課件；采訪孩子對(duì)于做家務(wù)的態(tài)度，然后剪輯兩種具有代表性觀點(diǎn)的片段制

作視頻課件。

反思手記

一、強(qiáng)化備課設(shè)計(jì)的整體意識(shí)

模塊備課設(shè)計(jì)，與以前的單課設(shè)計(jì)不同在于，以前的單課就是一個(gè)整體，往往力量聚焦在獨(dú)

立的一課上，這課上完了，再考慮下一課的教學(xué)。至于聯(lián)系如何，有沒(méi)有重復(fù)，可不可以照應(yīng)，

一般懶于思考。這樣，形成了教學(xué)各課的單打獨(dú)斗，效率不高?；谶@樣的考慮，我們提出模塊

設(shè)計(jì)的思想。要落實(shí)好這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要增強(qiáng)“整體意識(shí)"。把一個(gè)單元當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)

思考，從教材鉆研，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)課時(shí)的安排等都從一個(gè)單元的整體來(lái)思考。就教材鉆

研，我們分析了結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)主題相同，雖然有的是說(shuō)家中之禮，有的說(shuō)的家中人，有的說(shuō)的家中

事，家中情，但都以"家"字來(lái)關(guān)聯(lián)，我們?cè)O(shè)計(jì)可以分配出各個(gè)板塊的時(shí)間和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)；就教

學(xué)目標(biāo)，我們以整體來(lái)思考，注意在工具性目標(biāo)方面落實(shí)識(shí)字寫字目標(biāo)，注意識(shí)字方法，注意自

主嘗試認(rèn)讀記憶的過(guò)程，通過(guò)展示臺(tái)等來(lái)激發(fā)識(shí)字信心和欲望。家庭識(shí)字資源非常豐富，說(shuō)家庭

是識(shí)字礦藏，一點(diǎn)沒(méi)有夸張的意味，只要善于挖掘，你會(huì)發(fā)現(xiàn)家庭的識(shí)字資源無(wú)處不在，因此我

們整體設(shè)計(jì)應(yīng)該充分注意挖掘和利用.同時(shí)，我們重視人文性目標(biāo)的落實(shí)，歌頌家庭和諧互愛(ài)；

就教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，也要以整體的思路來(lái)貫穿全組教材的教學(xué)，如識(shí)字部分，就要注意前后漢字之

間的聯(lián)系，識(shí)字方法的彼此借用，前課與后課內(nèi)容的聯(lián)系，學(xué)《看電視》開(kāi)篇讓學(xué)生看熟悉的片

頭薈粹，引起學(xué)生的興趣，然后話鋒一轉(zhuǎn)，要學(xué)生交流會(huì)認(rèn)的字，體現(xiàn)家中看電視也是可以識(shí)字

的。學(xué)完了《看電視》又布置收集在電視中識(shí)的字，將課內(nèi)課外識(shí)字有機(jī)整合在了一起，而且還

與單元最后的"展示臺(tái)"的安排相照應(yīng)。這樣，本單元整合起來(lái)安排教學(xué)，達(dá)成了整體的優(yōu)勢(shì),

實(shí)現(xiàn)了整體的效益。

二、正確處理好整體模塊設(shè)計(jì)與教學(xué)細(xì)節(jié)之間的關(guān)系

樹立整體觀念固然十分重要，但是教學(xué)畢竟是由一個(gè)一個(gè)的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成的，因此，我們不

要被整體的意識(shí)遮住了眼睛。我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該以整體的思路來(lái)考慮，但不能完全"整塊地"撒

大網(wǎng)，如果這樣，可能使教學(xué)走入新的誤區(qū)。我們要在整體思路建構(gòu)中，落實(shí)每一個(gè)細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)

各環(huán)節(jié)學(xué)生可能的學(xué)情，然后設(shè)計(jì)出應(yīng)對(duì)策略。如前面的舉例，我們?cè)凇犊措娨暋方虒W(xué)設(shè)計(jì)的"熟

讀課文，了解文意"環(huán)節(jié)，就設(shè)計(jì)了學(xué)生可能出現(xiàn)的兩種情況；預(yù)設(shè)一"還沒(méi)有（讀懂）"；預(yù)

設(shè)二"讀懂了（課文）"，并準(zhǔn)備了兩種情況的應(yīng)對(duì)措施。在第三環(huán)節(jié)“讀句子，學(xué)生字”的"玩

游戲”中，我們也預(yù)設(shè)了學(xué)生可能會(huì)拆分哪些字，會(huì)對(duì)哪些字"加兩筆""減兩筆”的細(xì)節(jié)，使

教學(xué)的生成能從預(yù)設(shè)中找到更多的基礎(chǔ)支撐。

三、處理好整體模塊設(shè)計(jì)與課文單課教學(xué)的關(guān)系

整體模塊設(shè)計(jì)為我們提供了改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的有益思路。我們備課，一個(gè)單元多少課時(shí)，往往

劃分到單課中，限得很死。現(xiàn)在我們可以不固定單課課時(shí)，打亂結(jié)構(gòu)重組新的板塊，在新的組織

結(jié)構(gòu)中來(lái)實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)目標(biāo)。比如原兩個(gè)單課分別需2課時(shí)，現(xiàn)在重組后可以減縮為3個(gè)課時(shí)，

節(jié)約一個(gè)課時(shí)另行安排。如前所例，我們可以把5課《看電視》和后面的《語(yǔ)文園地二》的“展

示臺(tái)""讀讀背背”欄目的《鞋》組成一個(gè)新的組織結(jié)構(gòu)板塊，把最后的內(nèi)容提前與5課對(duì)接

構(gòu)成一個(gè)小的結(jié)構(gòu)板塊，進(jìn)行新的教學(xué).同樣的道理，《語(yǔ)文園地二》的口語(yǔ)交際可以和“家中

事，家中情”的板塊組合成一個(gè)新板塊。如此一來(lái)，語(yǔ)文園地的一些教學(xué)課時(shí)就可以分擔(dān)到其它

課文學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了整合的效益。由于有了整體考慮，我4嫄來(lái)固定了的每課重復(fù)的步驟可以減

縮，內(nèi)容相同的可以詳略取舍，無(wú)需課課重復(fù)某些環(huán)節(jié)。一句話，它可以根據(jù)整體目標(biāo)，整體設(shè)

計(jì)教學(xué)模塊。但是，我們要注意實(shí)事求是。如果內(nèi)容并不適合，我們不能生拉硬扯組成不和諧的

組織單元。在沒(méi)有更優(yōu)化的整體模塊的前提下，我們還是應(yīng)立足于每課要落實(shí)整體目標(biāo)。

整體模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的提出為我們改變當(dāng)前備課與教學(xué)提供了新的思路我們不妨大膽嘗試。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)3

--教學(xué)目標(biāo)

1.在游戲的情境下，復(fù)習(xí)"民挺禁燈明很朋真"八個(gè)字的讀音，把這些字的前后鼻音區(qū)分

清楚，讀準(zhǔn)確。

2.復(fù)習(xí)五個(gè)學(xué)過(guò)的部首，讓它們與一些獨(dú)體字合成左右結(jié)構(gòu)的字，讓學(xué)生嘗試著多元組合。

3.以"詞語(yǔ)接龍”的游戲形式讓學(xué)生初識(shí)"頂真格"，并練習(xí)用“潮舒趕泥"接龍組詞。

4.練習(xí)用不同的語(yǔ)氣讀好帶有嘆號(hào)的句子。

5.描寫帶有“三點(diǎn)水"和"單人旁”的字，掌握它們左窄右寬的書寫特點(diǎn)。

二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.復(fù)習(xí)五個(gè)學(xué)過(guò)的部首，讓它們與一些獨(dú)體字合成左右結(jié)構(gòu)的字，讓學(xué)生嘗試著多元組合。

2.以"詞語(yǔ)接龍”的游戲形式讓學(xué)生初識(shí)“頂真格”，并練習(xí)用“潮舒趕泥"接龍組詞,

注意同音字混淆。

三.教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.四張聲母卡:iningeneng;

2.做八輛小汽車，車身寫上"民挺禁燈明很朋真‘八個(gè)生字；

3.做一些部首和字的卡片；

4.板書抄寫第四題的三句句子；

5.設(shè)計(jì)闖關(guān)證（每人f）。

四.教學(xué)過(guò)程

揭示課題

1、談話導(dǎo)入

開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了4篇課文啦！今天這節(jié)課，我們將要用這些學(xué)到的本領(lǐng)在"識(shí)字

游戲1"中做一次闖關(guān)游戲,(出示闖關(guān)證)這是一張闖關(guān)證根據(jù)游戲內(nèi)容每闖一關(guān)得一顆星，

連闖五關(guān)就可以到達(dá)頂點(diǎn)，在紅星上涂上顏色，表示闖關(guān)成功！

出示：識(shí)字游戲1

2、明確要求

讓我們看看有哪幾個(gè)關(guān)要闖呢？闖的是些什么難關(guān)呢？

(1)出示每一關(guān)的要求，讓學(xué)生自己讀讀。

(2)對(duì)闖關(guān)的要求有不明白的地方讓學(xué)生質(zhì)疑。

說(shuō)明：

將學(xué)生在近幾課課文內(nèi)的拼音、識(shí)字、讀句、寫字這五個(gè)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的練習(xí)設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)相扣的

闖關(guān)情境，并以涂上小紅星作為最終的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的情緒

中得到知識(shí)的鞏固，語(yǔ)言的訓(xùn)練。

在明確闖關(guān)的要求時(shí)，教師應(yīng)該本著以學(xué)生為主體的理念，讓學(xué)生自己讀題，嘗試?yán)斫猓瑢W(xué)

生理解有問(wèn)題的地方才針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

二.逐題闖關(guān)

(-)先聞第一關(guān)

1.明確闖關(guān)要求。

(1)出示闖關(guān)要求：你能指揮下面的車輛停在合適的位置上嗎？

(2)指名讀要求。

2.指導(dǎo)練習(xí)。

要闖第一關(guān)，就得找至J闖關(guān)的小竅門，它們是什么呢？

(1)根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示(畫著停車場(chǎng)的韻母卡片以及汽車的生字卡片):iningeneng

民挺禁燈明很朋真

(2)師述：能夠正確地讀準(zhǔn)它們的讀音，就找到了闖過(guò)第一關(guān)的金鑰匙啦！

(3)指名領(lǐng)讀韻母以及生字(提醒注意前后鼻音)；

(4)開(kāi)火車讀，注意讀音；

3.完成練習(xí)。

(1)誰(shuí)能做一個(gè)稱職的汽車調(diào)度員，把這些車輛(指字)指揮停到合適的停車場(chǎng)？

(2)指名一生上來(lái)擺放學(xué)具，其余學(xué)生在書上自己答題；

(3)交流答案，做對(duì)的同學(xué)在各自的闖關(guān)證第一關(guān)后打星

(4)這四個(gè)停車場(chǎng)還能停哪些車輛呢？(指名交流---教師板書---學(xué)生讀字)

說(shuō)明：

前后鼻音的區(qū)分是本識(shí)字活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)游戲的形式讓學(xué)生回憶生字的讀音，在操

練中加深生字前后鼻音的記憶，通過(guò)核對(duì)再次鞏固。

在闖關(guān)的打分時(shí)，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，學(xué)生自己做題如果有錯(cuò)，沒(méi)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生核對(duì)時(shí)

自己修改，只要修改正確，多讀幾遍，還能打個(gè)星。

游戲只是一種形式，實(shí)質(zhì)還是借助游戲幫助學(xué)生鞏固拼音，因此，教師在調(diào)控游戲的過(guò)程中

還需把握一個(gè)"度”字.

Q再闖第二關(guān)

1.明確闖關(guān)要求。

有多少同學(xué)聞過(guò)第一關(guān)啦！第一關(guān)只是熱身運(yùn)動(dòng)，第二關(guān)可有點(diǎn)難度啦！你們看！

出示闖關(guān)要求：找到好朋友，和它拉拉手。

(1)指名讀題；

(2)這里來(lái)了十個(gè)小朋友，五個(gè)在左，五個(gè)在右，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？

隨機(jī)出示：五個(gè)部首米西自直立

指名讀---齊讀

2.指導(dǎo)完成練習(xí)。

(手指部首)這五個(gè)小朋友都想到書本大世界里去玩，可是書本大世界一定要小朋友們找到合

適的朋友(指右邊五個(gè)字)兩個(gè)兩個(gè)手拉手，最起碼組成五對(duì)朋友才能拿到通行證,有些難度吧!

讓我們?cè)囈辉噥?lái)闖這y?

(1)指名一個(gè)學(xué)生上黑板拼卡片；

(2)其余學(xué)生在書本的習(xí)題下劃幾條直線，把合成的字寫在直線上；

(3)核對(duì)：把卡片發(fā)洽十個(gè)學(xué)生，找到朋友手拉手，一起回答：

(舉例)提手旁和站立的立,合成拉手的拉；

(4)寫到五個(gè)或者五個(gè)以上的給自己的第二關(guān)打星。

說(shuō)明：

這個(gè)練習(xí)本身沒(méi)有很大的難度，先拼成五個(gè)生字寫下來(lái)，再讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),

而教師只需要注意傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)是否正確，語(yǔ)言是否通順。

重要的是，在這道題目中，教師可以打破思維的定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生多向選擇的思維方法，比如

說(shuō)，"三點(diǎn)水"既可以和"西"合成"灑"，義能和"立"合成"泣"："口字旁"即可以和

"自"合成"咱"，又可以和"米"合成"咪".其實(shí)，這樣多元的搭配，原本就是這道練習(xí)題

的出題主旨。

這道習(xí)題還有一種操作方法，可以課前讓每位學(xué)生自己制作十張卡片，在課堂上動(dòng)利酗乍一

番，只是課前花時(shí)會(huì)比較多，與上面的操作方法比較，兩種方法各有利弊。

(三)來(lái)闖第三關(guān)

1.明確闖關(guān)要求。

"詞語(yǔ)接龍"是這次闖關(guān)的高潮部分

(1)出示闖關(guān)要求：以小組為單位"詞語(yǔ)接龍"，比一比哪組接得對(duì)，接得快。

(2)讓我們來(lái)看看，這一關(guān)和前兩關(guān)有什么不同？

學(xué)生回答-一師小結(jié)：說(shuō)得對(duì)，這一關(guān)還要考考我們一小組同學(xué)能不能合作闖關(guān)，它是以小組

為單位進(jìn)行的接龍比賽.比一比哪組接得對(duì)接得快。

(3)讓我們來(lái)看看接龍的竅門吧！

出示:微風(fēng)-……風(fēng)雨....雨聲……-聲音.....音樂(lè)

a.讀讀詞語(yǔ)；

b.說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)接龍的方法；

2.指導(dǎo)完成練習(xí)。

出示：潮舒趕泥

(1)以小組為單位接龍比賽，遇到困難，組內(nèi)的同學(xué)可以互相幫助解決難題；

(2)教師當(dāng)場(chǎng)板書；

(3)讀讀這些詞語(yǔ)；

(4)以小組為單位給自己的第三關(guān)打星

說(shuō)明：

詞語(yǔ)接龍的難點(diǎn)是學(xué)生會(huì)把相同讀音的字混在一起使月，這也是本課的難點(diǎn)，處置不當(dāng)反而

會(huì)造成同音字混淆，解決這個(gè)問(wèn)題的策略是教師可以把學(xué)生口頭組的另外一個(gè)詞語(yǔ)寫在旁邊，讓

學(xué)生比較比較，區(qū)別一下，在教師的當(dāng)場(chǎng)板書中，學(xué)生也在不斷地用眼睛讀詞語(yǔ)。練習(xí)的本身并

不重要，重要的是通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生積累了詞語(yǔ)，掌握用法。

詞語(yǔ)接龍不僅是鞏固和積累詞語(yǔ)的一種方法，融合了游戲的趣味也而且也是對(duì)詞語(yǔ)的一種

多元解讀。比如說(shuō)："微風(fēng)"不僅可以接"風(fēng)雨"，也可以接"風(fēng)聲"。

(四)闖闖第四關(guān)

1.明確闖關(guān)要求。

加油啊!我們已經(jīng)聞到第四關(guān)啦!勝利在向我們招手呢！

Q)出示闖關(guān)要求：

下面三句話,最后都是嘆號(hào)，但是讀起來(lái)有點(diǎn)不一樣，你能讀出不同的語(yǔ)氣嗎？

(2)指名讀題

2.指導(dǎo)朗讀句子。

這一題好象是讀的練習(xí),而且都是我們學(xué)過(guò)的課文中的句子，拿星一定不太難,愛(ài)讀書的小朋

友可來(lái)勁啦！

(1)出示：孩不門情不自禁地高喊："龍活啦!"

啊，多么迷人的圖畫！

蚯蚓說(shuō)：“那是春風(fēng)，春風(fēng)招呼咱們到外邊去呢!"

(2)指名讀---學(xué)生評(píng)議----教師點(diǎn)撥；

(3)同桌之間互相讀---同桌在第四關(guān)后互相打分

說(shuō)明：

這個(gè)游戲是一個(gè)讀的練習(xí)，三句句子都是來(lái)自學(xué)過(guò)的課文，整理出來(lái)幫助學(xué)生歸類,使學(xué)生

明白，同樣是嘆號(hào)，讀的時(shí)候也可以有一些不同，但是，這不同不需要學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),

而是用他們的讀，讀起來(lái)有點(diǎn)J懷同，也就達(dá)到了訓(xùn)練的目的

讓學(xué)生試著互相來(lái)評(píng)價(jià)則是通過(guò)這個(gè)游戲使學(xué)生得到的另外一個(gè)收獲，在這個(gè)過(guò)程中，他們

要大膽地表達(dá)自己的意見(jiàn)，也許還要借助自己的朗讀來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)，這就更好了!

(五)最后闖一關(guān)

1.明確闖關(guān)要求。

最后一關(guān)啦!累不累呀?有沒(méi)有信心一鼓作氣闖下去？

(1)出示聞關(guān)要求:先描一描，再寫一寫.注意左右兩部分在田字格里的位置.

(2)學(xué)生讀題

2.指導(dǎo)描摹漢字。

看樣子，這一關(guān)需要我們靜下心來(lái)找找規(guī)律,認(rèn)真寫一寫！

出示：灑清信你

(1)仔細(xì)觀察田字格，這四個(gè)字寫的‘時(shí)候，有什么規(guī)律嗎？(左窄右寬)

規(guī)律掌握："三點(diǎn)水"和"單人旁"的字都是左窄右寬的

(2)學(xué)生說(shuō)關(guān)鍵筆畫位置，教師當(dāng)場(chǎng)書寫四個(gè)字.

(3)學(xué)生書寫，教師巡視(注意學(xué)生的書寫姿勢(shì))

(4)當(dāng)場(chǎng)批閱彳導(dǎo)到五角星的同學(xué)在第五關(guān)后面打上星.

說(shuō)明：

寫字部分,教師首先要重視學(xué)生的書寫姿勢(shì)以及書寫習(xí)慣，從養(yǎng)成習(xí)慣入手.一開(kāi)始，對(duì)字的

美觀漂亮不提過(guò)高的要求，注意點(diǎn)集中在漢字的書寫規(guī)則以及關(guān)鍵筆畫的書寫位置.

其次，要教會(huì)學(xué)生掌握書寫的規(guī)律，比如"三點(diǎn)水"的字都是左窄右寬的，讓學(xué)生把書寫的

規(guī)律遷移到今后的寫字中.

三.課堂小結(jié)

1.師述:哪些小朋友闖過(guò)五關(guān)啦?真有本領(lǐng),讓我們把掌聲送給自己！

2.用水筆涂紅五星，體會(huì)成功的喜悅.

說(shuō)明：

35分鐘的一堂課，以闖關(guān)的形式環(huán)環(huán)相扣，緊湊教學(xué).教師的語(yǔ)言始終要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種游戲的

氛圍，讓學(xué)生沉浸其中.但是，教師心中始終應(yīng)該明白，游戲只是一種形式，注意力還是應(yīng)該更多

地關(guān)注到知識(shí)點(diǎn)上，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)上，同時(shí)引導(dǎo)著學(xué)生既饒有興趣地學(xué)又學(xué)得扎扎實(shí)實(shí).（例如闖

關(guān)二的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)）

課后反思

-.綜合復(fù)習(xí)中的游戲運(yùn)用

新教材在內(nèi)容編排上已經(jīng)注入了許多游戲的理念，"識(shí)字游戲"、"語(yǔ)文快樂(lè)宮"等練習(xí)形

式的游戲化、情境化、活動(dòng)化，更能引起低年級(jí)學(xué)生的有意注意，并在生動(dòng)活潑的游戲中提高語(yǔ)

文綜合能力。

二.教師在識(shí)字游戲中的作用

在游戲教學(xué)中，教師作為游戲的組織者和指導(dǎo)者，要利用游戲中的各種契機(jī)，引起動(dòng)機(jī)，喚

起意愿，讓學(xué)生產(chǎn)生一種參與、介入的愿望。在游戲中，教U市指導(dǎo)作用就是尊重學(xué)生的游戲意愿，

并在游戲活動(dòng)中善于捕捉學(xué)生從言語(yǔ)、動(dòng)作、表情中發(fā)出的信息，作為指導(dǎo)游戲的依據(jù)，以便因

材施教，不斷調(diào)整教學(xué)方案。

三.教學(xué)中遇到的問(wèn)題

識(shí)字游戲的備課很難，因?yàn)樗推匠Ｋ痰恼n文不同，沒(méi)有特定的語(yǔ)言環(huán)境，五個(gè)單項(xiàng)的練

習(xí)相互之間也沒(méi)有聯(lián)系，教師需要自己創(chuàng)設(shè)情境，而教學(xué)語(yǔ)言更應(yīng)該始終圍繞游戲的氛圍，讓學(xué)生

沉浸其中.其實(shí)，在備課中我就發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語(yǔ)言有問(wèn)題了，導(dǎo)入語(yǔ)常常游離情境之外，需要一

遍又一遍地錘煉，才能使得課堂教學(xué)的語(yǔ)言符合情境.

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材解讀

本單元主題是“家庭生活”，全組課文的《識(shí)字2》是反映家庭倫理道德的“三字經(jīng)"；5

課《看電視》從看電視這個(gè)細(xì)節(jié)中表現(xiàn)了一家人彼此關(guān)懷謙讓的溫情；6課《胖乎乎的小手》視

角獨(dú)特，以小見(jiàn)大，巧妙夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德；7課《棉鞋里的陽(yáng)光》寫

了小峰母子倆幫奶奶曬棉被、棉鞋的事；8課《月亮的心愿》以月亮的觀察，反映了珍珍為了照

顧生病的媽媽而打算放棄十分誘人的郊游的事情；《語(yǔ)文園地二》"日積月累”的小詩(shī)《睦》，

也緊扣單元主題，寫了家人回家，鞋也歸巢的情境；口語(yǔ)交際《我該怎么辦》提出孩子想做家務(wù)

事，而家長(zhǎng)不允許時(shí)"該怎么辦"的話題；"展示臺(tái)"里還要學(xué)生展示在家里通過(guò)看電視認(rèn)識(shí)的

字等等。可見(jiàn)，整個(gè)單元都是緊扣單元主題的。這樣的安排，為我們思考整體教學(xué)的策略提供了

便利，也為從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提供了便利。

本組教材選擇“家庭生活”這一單元主題，要學(xué)生體會(huì)家庭成員之間的至愛(ài)親情，同時(shí)還要

求學(xué)生能通過(guò)教學(xué)大量識(shí)字。第一學(xué)段四個(gè)學(xué)期中，本冊(cè)要求"會(huì)認(rèn)"的量最大，達(dá)550個(gè)字

（一上400字、二上450字、二下400字）。顯然，識(shí)字是本冊(cè)的"重頭戲"。本單元共要求

"會(huì)認(rèn)"74個(gè)字，占全冊(cè)13.5%。每課至少要求"會(huì)認(rèn)"13個(gè)以上，識(shí)字的量確實(shí)不小.

本單元教材安排的識(shí)字量這么大，我們憑什么可以實(shí)現(xiàn)識(shí)字目標(biāo)呢？教材的新欄目"我的發(fā)

現(xiàn)"和"展示臺(tái)"給我們的識(shí)字教學(xué)提供了有益的思考方向。關(guān)于“我的發(fā)現(xiàn)"欄目，編考的目

的是要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，總結(jié)識(shí)字方法。關(guān)于"展示臺(tái)"欄目，這是一個(gè)生活識(shí)

字的展示平臺(tái)，它的主要作用就是激發(fā)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的熱情樹立識(shí)字的信心和成就感。

我們的教學(xué)注意了這兩個(gè)新的欄目，善于激發(fā)學(xué)生的自主識(shí)字熱情，注重了學(xué)生在生活中識(shí)定本

單元主要是在家庭生活中識(shí)字），注意了識(shí)字方法的梳理和運(yùn)用，本單元的識(shí)字難關(guān)是可以突破

的。

關(guān)于寫字，全冊(cè)共要求"會(huì)寫"250個(gè)字，其中本單元要求"會(huì)寫"30字，每課都要求“會(huì)

寫"6個(gè)，占全冊(cè)12%0教材的寫字編排意圖主要體現(xiàn)在課后的四個(gè)"田字格"上：第一個(gè)格

是學(xué)生的書寫范字，是觀察的對(duì)象標(biāo)準(zhǔn)；第二個(gè)格是描紅格，是學(xué)生根據(jù)紅色筆畫軌跡，"依瓢

畫葫蘆"，體會(huì)字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫等特點(diǎn)；然后才在第三個(gè)格中獨(dú)立試寫，學(xué)生寫完后，要

與范字進(jìn)行比較，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某C正再寫最后一個(gè)字。這樣，書寫就一次比一次有進(jìn)步，一個(gè)比一

個(gè)美觀。所以說(shuō)，教材安排四個(gè)“田字格”是為學(xué)生書寫能力的提高服務(wù)的。

學(xué)情分析

從已有識(shí)字量來(lái)看，兒童經(jīng)過(guò)第