Unit 8 Wonderland-Grammar教學設計 2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語下冊

Unit8Wonderland-Grammar教學設計2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語下冊主備人備課成員教學內(nèi)容教學內(nèi)容：Unit8Wonderland-Grammar教學設計

教材章節(jié)：譯林版（2024）七年級英語下冊Unit8Wonderland

課程主要內(nèi)容：本節(jié)課將圍繞單元主題“Wonderland”展開，主要學習一般過去時的構(gòu)成和用法。通過對話、課文閱讀、語法練習等活動，幫助學生掌握一般過去時的結(jié)構(gòu)，并能正確運用該時態(tài)進行表達。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，使其能夠運用一般過去時描述過去發(fā)生的事情。

2.提升學生的文化意識，通過學習關于Wonderland的故事，增強對異國文化的理解和尊重。

3.增強學生的思維品質(zhì)，通過分析語法結(jié)構(gòu)，提高邏輯思維和問題解決能力。

4.培養(yǎng)學生的學習能力，通過自主學習語法知識，提高自我管理和自我評價的能力。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-重點掌握一般過去時的構(gòu)成：主語+動詞過去式。

-通過例句如“Ivisitedthemuseumyesterday.”，讓學生理解并應用過去式動詞的變化規(guī)則。

-強調(diào)動詞過去式的變化規(guī)律，如規(guī)則動詞通常在詞尾加-ed，不規(guī)則動詞有特殊變化形式。

2.教學難點：

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點在于不規(guī)則動詞的過去式變化，如go→went，have→had等。

-學生可能難以記憶不規(guī)則動詞的過去式，因此在教學中需通過圖表、游戲等方式強化記憶。

-難點還在于理解一般過去時的用法，特別是在描述過去連續(xù)發(fā)生的動作或狀態(tài)時，如何正確使用。

-例如，在句子“IwatchedTVandateasandwichlastnight.”中，需要學生理解watched和ate是過去發(fā)生的動作，而asandwich是過去的狀態(tài)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法介紹一般過去時的基本概念和構(gòu)成規(guī)則，確保學生掌握基礎語法知識。

2.通過小組討論，讓學生分析課文中的過去時句子，培養(yǎng)合作學習和批判性思維能力。

3.設計角色扮演活動，讓學生在模擬情境中運用一般過去時進行對話，提高實際語言運用能力。

4.利用多媒體展示W(wǎng)onderland的相關圖片和視頻，激發(fā)學生學習興趣，同時輔助語法講解。

5.設計語法游戲，如“猜猜看”和“句子接龍”，在輕松愉快的氛圍中復習和鞏固過去時語法。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師通過展示W(wǎng)onderland的圖片，激發(fā)學生的興趣，引導學生談論他們心目中的奇妙世界。

2.學生分享他們的想法，老師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“今天，我們將一起探索一個充滿奇妙的故事——Wonderland。”

二、新課導入（10分鐘）

1.老師展示課文標題和作者，引導學生預測故事內(nèi)容。

2.學生根據(jù)標題和作者預測故事情節(jié)，分享他們的預測。

3.老師簡要介紹作者和背景，為課文學習奠定基礎。

三、課文閱讀與理解（15分鐘）

1.老師引導學生快速閱讀課文，了解故事大意。

2.學生閱讀課文，并回答以下問題：

-故事的主人公是誰？

-故事發(fā)生在什么時候？

-故事的主要情節(jié)是什么？

3.老師針對問題進行講解，幫助學生理解課文內(nèi)容。

四、語法講解與練習（20分鐘）

1.老師講解一般過去時的構(gòu)成和用法，結(jié)合課文中的例子進行說明。

2.學生跟隨老師的講解，學習一般過去時的構(gòu)成和用法。

3.老師展示一些例句，讓學生判斷句子是否使用了一般過去時。

4.學生進行練習，判斷例句的正確性。

5.老師點評學生的練習，糾正錯誤。

五、語法應用與拓展（15分鐘）

1.老師引導學生用一般過去時描述他們過去做過的事情，如：“Iwatchedamovielastnight.”

2.學生互相交流，用一般過去時描述自己的經(jīng)歷。

3.老師挑選一些學生的描述，展示在黑板上，讓學生判斷語法正確性。

4.老師提出一些與課文內(nèi)容相關的拓展問題，如：“IfyouwereAlice,whatwouldyoudoinWonderland?”

5.學生分組討論，并分享他們的想法。

六、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)一般過去時的構(gòu)成和用法。

2.老師布置作業(yè)：

-學生用一般過去時寫一篇短文，描述他們過去的一次難忘經(jīng)歷。

-學生準備一些與Wonderland相關的問題，下節(jié)課與同學分享。

七、課堂活動（10分鐘）

1.老師組織學生進行“Wonderland”主題的英語角活動，讓學生用英語交流關于Wonderland的話題。

2.學生自由組合，進行英語對話，分享他們的想法和經(jīng)歷。

3.老師巡視課堂，指導學生用一般過去時進行交流。

八、課后反思（課后）

1.老師回顧本節(jié)課的教學效果，分析學生的掌握情況。

2.老師根據(jù)學生的反饋，調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《Alice'sAdventuresinWonderland》：學生可以閱讀原著，深入了解故事背景和人物性格。

-《ThroughtheLooking-GlassandWhatAliceFoundThere》：這是《Alice'sAdventuresinWonderland》的續(xù)集，同樣適合學生閱讀。

-《TheAnnotatedAlice》：這是一本包含了原著全文以及大量注釋的版本，可以幫助學生更好地理解文本和背景知識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試用一般過去時編寫自己的短篇故事，模仿《Alice'sAdventuresinWonderland》的風格。

-組織學生進行角色扮演，將故事中的角色帶入現(xiàn)實情境，用英語進行對話和表演。

-設立“Wonderland”主題的英語角，讓學生分享自己對故事的理解和感受，以及他們自己創(chuàng)造的奇幻世界。

-通過網(wǎng)絡資源或圖書館查找關于Wonderland的其他文學作品，如漫畫、電影改編等，進行比較閱讀和分析。

3.設計拓展活動：

-學生可以制作關于Wonderland的手工藝品，如紙偶、模型等，并在班級展示。

-組織“Wonderland”主題的英語演講比賽，讓學生用英語講述他們心中的奇幻世界。

-設計“穿越Wonderland”的英語游戲，讓學生在游戲中運用所學的一般過去時態(tài)。

4.探索跨學科學習：

-與美術課結(jié)合，讓學生設計Wonderland的插圖或海報。

-與音樂課結(jié)合，讓學生創(chuàng)作與Wonderland主題相關的歌曲或旋律。

-與社會課結(jié)合，探討故事中反映的社會問題，如對現(xiàn)實的批判、對自由和想象的追求等。

5.提供在線資源和工具：

-引導學生使用在線詞典和語法工具，自主檢查和糾正自己的寫作。

-推薦一些英語學習網(wǎng)站和應用程序，如Duolingo、Babbel等，幫助學生進行日常的英語學習。教學反思教學反思

今天這堂課，我?guī)W生們走進了《Alice'sAdventuresinWonderland》的世界，一起學習了一般過去時。回過頭來看看，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過展示W(wǎng)onderland的圖片，成功地激發(fā)了學生的興趣。他們的眼神中充滿了好奇和期待，這讓我感到非常欣慰。但是，我也意識到，如果能在導入環(huán)節(jié)加入一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生們自己分享一些關于奇幻世界的想法，可能會更好地調(diào)動他們的積極性。

其次，在課文閱讀與理解環(huán)節(jié)，我讓學生們快速閱讀課文，并回答一些關于故事內(nèi)容的問題。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于故事的主要情節(jié)和人物有了初步的了解，但是在回答問題時，有些學生的表達不夠清晰。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。

在語法講解與練習環(huán)節(jié)，我詳細講解了一般過去時的構(gòu)成和用法，并結(jié)合課文中的例子進行了說明。我注意到，學生們在聽講的過程中，能夠跟隨我的思路，但對于不規(guī)則動詞的過去式變化，他們的反應似乎有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，針對不同學生的學習能力，提供個性化的指導。

在語法應用與拓展環(huán)節(jié)，我設計了角色扮演和小組討論等活動，讓學生們在實際語境中運用一般過去時。我發(fā)現(xiàn)，學生們在活動中表現(xiàn)得非常積極，他們能夠用英語描述自己的經(jīng)歷，這讓我感到非常高興。但同時，我也注意到，有些學生在表達時，仍然存在語法錯誤。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加注重語法知識的鞏固和練習。

1.在導入環(huán)節(jié)，可以增加更多的互動，讓學生們參與到課堂中來。

2.在課文閱讀與理解環(huán)節(jié)，可以讓學生們先進行小組討論，然后再回答問題，這樣可以提高他們的語言表達能力。

3.在語法講解與練習環(huán)節(jié)，可以針對學生的不同學習能力，設計分層練習，讓每個學生都能有所收獲。

4.在語法應用與拓展環(huán)節(jié)，可以增加一些與生活實際相關的情境，讓學生們更好地理解并運用所學知識。典型例題講解1.例題：She_______(go)tothelibraryyesterday.

答案：went

解析：這是一個一般過去時的句子。根據(jù)時間狀語"yesterday"，我們可以判斷動作發(fā)生在過去，因此使用動詞的過去式。go的過去式是went。

2.例題：They_______(be)atthebeachlastsummer.

答案：were

解析：這個句子同樣使用了過去的時間狀語"lastsummer"，表明動作發(fā)生在過去。be的過去式是were，因此填were。

3.例題：I_______(watch)TVwhenyoucalledme.

答案：waswatching

解析：這里需要使用過去進行時，表示過去某個時刻正在進行的動作。watch的過去進行時是waswatching。

4.例題：He_______(finish)hishomeworkbeforedinner.

答案：finished

解析：這個句子中的時間狀語"beforedinner"表明動作發(fā)生在過去某個時間點之前，因此使用一般過去時。finish的過去式是finished。

5.例題：Where_______(you)whenthestormstarted?

答案：wereyou

解析：這是一個賓語從句，需要使用過去進行時來描述過去某個時刻正在進行的動作。由于賓語從句中的主語是you，所以需要使用were。

補充說明：

-在使用一般過去時的時候，如果主語是第三人稱單數(shù)，動詞需要根據(jù)規(guī)則變化成過去式。

-過去進行時用于描述過去某個時刻正在進行的動作，通常與具體的時間狀語連用。

-過去完成時用于描述在過去某個時間點之前已經(jīng)完成的動作，與過去某個時間點連用。

-在回答一般過去時的問題時，如果問題中有when、while、as等時間狀語，通常需要使用過去進行時。

6.例題：She_______(sleep)for10hourslastnightbecauseshewasfeelingsick.

答案：hadslept

7.例題：Bythetimewearrived,they_______(start)themeeting.

答案：hadstarted

8.例