陜西省石泉縣七年級(jí)地理上冊(cè) 3.2 氣溫的變化與分布同課異構(gòu)教學(xué)實(shí)錄2 （新版）新人教版

陜西省石泉縣七年級(jí)地理上冊(cè)3.2氣溫的變化與分布同課異構(gòu)教學(xué)實(shí)錄2（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：陜西省石泉縣七年級(jí)地理上冊(cè)3.2氣溫的變化與分布同課異構(gòu)教學(xué)實(shí)錄2（新版）新人教版

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2022年3月10日星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理觀察和地理信息技術(shù)的意識(shí)，通過氣溫變化與分布的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)氣候現(xiàn)象的觀察和分析能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生從地理角度思考問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生理解氣溫變化與地理環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)地理思維。

3.提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，通過小組討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享觀點(diǎn)，共同探究氣溫變化的規(guī)律。

4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)氣候變化問題的關(guān)注，樹立環(huán)保意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了地理的基本概念，如經(jīng)緯度、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等，以及基本的氣候知識(shí)，如氣候類型和影響氣候的因素。這些知識(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)自然現(xiàn)象和地理知識(shí)有較強(qiáng)的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過觀察、實(shí)驗(yàn)和討論等方式學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，通過地圖和圖像來理解地理概念；部分學(xué)生則更傾向于動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際操作來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)氣溫變化的概念理解不夠深入，難以將氣溫變化與地理環(huán)境因素聯(lián)系起來。此外，對(duì)于氣溫?cái)?shù)據(jù)的分析可能較為抽象，學(xué)生可能難以把握氣溫變化規(guī)律。同時(shí)，學(xué)生在小組討論中可能存在表達(dá)不清、傾聽不足等問題，影響合作學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)資源-軟硬件資源：地理教學(xué)掛圖、電子白板、投影儀、計(jì)算機(jī)

-課程平臺(tái)：學(xué)校地理課程資源庫(kù)、地理教學(xué)網(wǎng)站

-信息化資源：氣溫變化相關(guān)動(dòng)畫、氣溫?cái)?shù)據(jù)圖表、地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、實(shí)地考察（模擬）教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)氣溫變化與分布的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們有沒有注意到，天氣會(huì)變化，有時(shí)候很熱，有時(shí)候很冷？這些變化背后的原因是什么呢？”

展示一些關(guān)于氣溫變化與分布的圖片或視頻片段，如不同季節(jié)的氣溫對(duì)比、極端天氣事件等，讓學(xué)生初步感受氣溫變化與分布的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹氣溫變化與分布的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.氣溫變化與分布基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解氣溫變化與分布的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解氣溫變化與分布的定義，包括其主要影響因素，如緯度、海陸分布、地形等。

詳細(xì)介紹氣溫的測(cè)量方法和氣溫分布的規(guī)律，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.氣溫變化與分布案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解氣溫變化與分布的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的氣溫變化與分布案例進(jìn)行分析，如城市熱島效應(yīng)、氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)的影響等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解氣溫變化與分布的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用氣溫變化與分布的知識(shí)解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與氣溫變化與分布相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何應(yīng)對(duì)氣候變化”、“如何改善城市熱島效應(yīng)”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)氣溫變化與分布的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫變化與分布的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括氣溫變化與分布的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)氣溫變化與分布對(duì)地球環(huán)境、人類生活的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用相關(guān)地理知識(shí)。

7.課后作業(yè)

目標(biāo)：讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，提高地理實(shí)踐能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生收集并整理當(dāng)?shù)貧鉁刈兓臄?shù)據(jù)，分析氣溫變化與當(dāng)?shù)丨h(huán)境的關(guān)系，撰寫一份簡(jiǎn)短的報(bào)告。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解氣溫變化與分布的基本概念，包括氣溫的測(cè)量方法、氣溫分布的規(guī)律以及影響氣溫分布的主要因素。學(xué)生能夠識(shí)別不同氣候類型的氣溫特征，并能夠解釋氣溫變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。

2.分析能力：學(xué)生在案例分析環(huán)節(jié)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析具體案例，如城市熱島效應(yīng)、氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)的影響等，提高了解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生能夠從地理角度思考問題，分析氣溫變化與地理環(huán)境之間的關(guān)系。

3.合作與交流：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了傾聽他人意見、分享觀點(diǎn)和共同解決問題。這種合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

4.創(chuàng)新思維：學(xué)生在討論氣溫變化與分布的未來發(fā)展或改進(jìn)方向時(shí)，能夠提出創(chuàng)新性的想法和建議。這表明學(xué)生具備了一定的創(chuàng)新思維能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中。

5.實(shí)踐能力：通過課后作業(yè)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，收集并整理當(dāng)?shù)貧鉁刈兓臄?shù)據(jù)，分析氣溫變化與當(dāng)?shù)丨h(huán)境的關(guān)系。這種實(shí)踐能力有助于學(xué)生將地理知識(shí)應(yīng)用于日常生活。

6.環(huán)保意識(shí)：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生了解到氣溫變化對(duì)地球環(huán)境和人類生活的影響，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在保護(hù)環(huán)境方面的責(zé)任，并積極參與環(huán)保行動(dòng)。

7.地理思維：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從地理角度思考問題，培養(yǎng)地理思維。這種思維有助于學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，能夠從多個(gè)角度進(jìn)行分析和判斷。

8.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)氣溫變化與分布這一主題產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步探索地理知識(shí)的欲望。這種興趣將有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我通過提問和展示圖片的方式，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)氣溫變化與分布有了初步的認(rèn)識(shí)。但是，我也注意到有些學(xué)生對(duì)于氣溫變化的概念還是有些模糊，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)氣候現(xiàn)象的日常觀察不夠，或者是對(duì)地理知識(shí)的理解還不夠深入。所以，我打算在今后的教學(xué)中，多結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，用他們熟悉的事物來解釋地理現(xiàn)象，幫助他們更好地理解和記憶。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)與學(xué)生們生活密切相關(guān)的案例，如城市熱島效應(yīng)，希望他們能夠通過這些案例，感受到氣溫變化對(duì)日常生活的影響。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谟懻撨@些案例時(shí)，積極性很高，能夠提出很多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。這讓我感到很欣慰，說明我的教學(xué)方法是有效的。但同時(shí)，我也注意到，在討論過程中，有些學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)不夠清晰，這可能是由于他們的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高。因此，我會(huì)在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的潛力。他們?cè)谟懻撝心軌蚧ハ鄦l(fā)，共同解決問題。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論時(shí)，存在主導(dǎo)者過多、其他成員參與度不高的情況。為了解決這個(gè)問題，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我印象深刻。他們不僅能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能夠認(rèn)真傾聽他人的意見。這讓我感到，我的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、批判性思維和溝通能力方面是有效的。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足之處。比如，有些學(xué)生在回答問題時(shí)，顯得有些緊張，這可能是由于他們?nèi)狈ψ孕拧榱烁纳七@一點(diǎn)，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，培養(yǎng)他們的自信心。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.收集并整理當(dāng)?shù)匾恢艿臍鉁財(cái)?shù)據(jù)，包括最高氣溫、最低氣溫和平均氣溫，并繪制氣溫變化曲線圖。

2.分析你所居住地區(qū)的氣溫變化特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，解釋造成這些特點(diǎn)的原因。

3.調(diào)查你所在社區(qū)或?qū)W校附近的環(huán)境因素（如植被、水體、建筑等），討論這些因素如何影響局部氣溫的變化。

4.閱讀一篇關(guān)于氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)影響的文章，總結(jié)文章的主要觀點(diǎn)，并思考如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)學(xué)生的氣溫變化曲線圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢查他們是否能夠正確繪制曲線，并注意曲線的平滑性和趨勢(shì)的準(zhǔn)確性。

2.評(píng)估學(xué)生對(duì)氣溫變化特點(diǎn)的分析，看他們是否能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)解釋氣溫變化的原因，以及是否能夠提出合理的假設(shè)。

3.檢查學(xué)生對(duì)環(huán)境因素影響氣溫變化的討論，確保他們能夠識(shí)別并討論不同因素的作用。

4.對(duì)于閱讀文章的作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文章主要觀點(diǎn)的總結(jié)能力，以及他們提出應(yīng)對(duì)氣候變化挑戰(zhàn)的思考和建議。

反饋內(nèi)容應(yīng)包括：

-對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況的總體評(píng)價(jià)。

-對(duì)具體問題的解答是否準(zhǔn)確，如氣溫?cái)?shù)據(jù)的正確性、分析邏輯的合理性等。

-對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的評(píng)價(jià)，包括寫作的清晰度、邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

-對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的認(rèn)可，如提出的解決方案是否具有創(chuàng)意和可行性。

-對(duì)學(xué)生存在的問題給出具體的改進(jìn)建議，如如何提高數(shù)據(jù)分析能力、如何改進(jìn)寫作技巧等。內(nèi)容邏輯關(guān)系①氣溫變化與分布的基本概念

-氣溫的定義：氣溫是指大氣中熱量的狀態(tài)，通常以攝氏度（℃）為單位。

-氣溫分布規(guī)律：全球氣溫分布受緯度、海陸分布、地形等因素影響，呈現(xiàn)一定的規(guī)律性。

②影響氣溫分布的主要因素

-緯度因素：緯度越高，氣溫越低；