2024年小學數(shù)學五年級《小數(shù)除法》說課稿范文

2024年小學數(shù)學五年級《小數(shù)除法》說課稿范文（精選篇）

〃浮數(shù)學五年級《小數(shù)除法》說課稿范文（精選10篇）

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和

提升講課技巧。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是我為大家收集的小學數(shù)學五年級《小數(shù)除法》

說課稿范文（精選10篇），希望對大家有所幫助。

小學數(shù)學五年級《小數(shù)除法》說課稿篇1

一、教材分析

一個數(shù)除以小數(shù)重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。

其關鍵是根據(jù)"除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化

成除數(shù)是整數(shù)的除法。

二、教學目標定位為：

L使學生進一步理解理的小數(shù)點定位的算理。

2.使學生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并能正確地進行計算。

3.通過對計算方法的歸納，培養(yǎng)學生初步的觀察，歸綱能力。

三、學情分析

1、學生對整數(shù)除法的基礎掌握的比較好,對于小數(shù)除以整數(shù)也掌握的比較好。

2、學生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學生具有不同的潛

力。

3、優(yōu)秀學生與學習困難生對算理的理解在思維水平上有較大差異。但基本能過關。

4、還有一點就是這兩個班一直是我?guī)蟻淼模以谄綍r的教學中一直都很注意學法的指導,

特別是轉化這種學習方法在教學小數(shù)乘法的時候我就已經(jīng)強調(diào)過了。

四、教學方法

由于小學生的學習總是在原有的知識框架或原有的生活經(jīng)驗的基礎上進行的綜合以上各因

素，這節(jié)課我主要是利用遷移，明確轉化原理，引導學生自主探索，自己找到解決新知識的方法。

這里再補充一句，遷移包括知識的遷移和學習方法的遷移兩種。

五、學法

這節(jié)課主要是讓學生初步掌握把一種問題轉化成另一種問題來思考的解題策略即我們所說

的"轉化”的學習方法，通過學法的遷移以及知識的遷移培養(yǎng)學生的分析能力、類推能力和抽象

概括能力。

六、教學程序

本課的關鍵是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成前面學過的除數(shù)是整數(shù)的除法。而要理解這一計算

法則的算理是"商不變的性質(zhì)"和"小數(shù)點位置移動引起個數(shù)大小變化的規(guī)律"才巴除數(shù)是小數(shù)

的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用"除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法"計算法則進行計算。為了促進

遷移，明確轉化移位的原理，我準備設計如下環(huán)節(jié)：

1、為了促進學法的遷移，我先讓大家回憶一下，小數(shù)乘法是怎樣計算的？讓學生回憶出小

數(shù)乘法是先把它看成整數(shù)乘法來計算的，也即是把新知識轉化成舊知識來解決的。學生回答后板

書8.4?1.4,（為了讓節(jié)約計算時間，只掌握方法我將題目的數(shù)據(jù)改小了）老師可讓學生比較這

道除法算式與以前學的有什么不同？然后以小組為單位討論一下看能不能找到計算它的方法？

反饋學生的討論，明確轉化原理，要學生說明是怎樣想的，根據(jù)是什么？讓學生在互相辯論

中明確轉化的原理。也由此達到突出重點解決難點的目的：

2、試做例題，掌握轉化方法

明確轉化原理后，讓學生試算例題。在試做的基礎上引導學生進行觀察比較，抽象出轉化時

小數(shù)點的移位方法，最后概括總結出移位的法則。具體做法如下：

①學生試做例題4,并講出小數(shù)點移位的方法和理由。

②學生試做例5。同上說出小數(shù)點的處理方法,然后匕破例4與例5的不同，注意強調(diào)位數(shù)

不夠用0補足。

③讓學生觀察黑板上的三道題，找出計算規(guī)律。引導學生概括總結出轉化時移位的方法，同

時在此基礎上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。在得出計算法則后，還要注意強調(diào)：

小數(shù)點向右移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不曰被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。

3、專項訓練，強化"轉化"技能

除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被

除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補"0"。針對上述情況可作專項訓練：

①。豎式移位練習。練習在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學生把劃去的小數(shù)點和移動后的

小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。這種練習小數(shù)點移位形象具

體，學生所得到的印象深刻。

②。橫式移位練習。練習在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于"劃、移、點"只反映在頭腦里，

這就需要學生把轉化前后的算式建立起等式,使人一目了然。

小學數(shù)學五年級《小數(shù)除法》說課稿篇2

一、教材內(nèi)容

1、小數(shù)除法的計算方法

2、商的近似值

3、循環(huán)小數(shù)

4、用計算器探索規(guī)律

5、用小數(shù)除法解決簡單的實際問題

二、教學目標

例6、被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)少。

求商的近似值例7用"四舍五入法"求商的近似值。

循環(huán)小數(shù)例8、例9認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

用計算器探索規(guī)律例10用計算器探索規(guī)律，并用規(guī)律來計算。

解決問題例11用連除的方法解決實際問題。

例12結合具體情景體會"進一法"和"去尾法"。

小數(shù)除以整數(shù)

教材編排的變化：

(1)不再單獨教學"小數(shù)除法的意義”，而是結合3個例題的具體數(shù)量關系，讓學生體會

小數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。

(2)貼近學生的生活,體現(xiàn)計算與解決問題的密切聯(lián)系。例1~例3,都是晨練中的具體

計算問題。

(3)體現(xiàn)算法多樣化，體現(xiàn)學生對計算方法的探索過程(例1)；留給學生自己嘗試、探

索的空間(例2、例3).

(4)不出現(xiàn)文字概括形式的計算法則，而是讓學生通過小組討論交流的形式，總結計算時

應注意的問題(例4)。

例1：

(1)創(chuàng)設學生晨練的情景，解決實際問題，列出算式：22.4-4,讓學生體會小數(shù)除法的意

義余整數(shù)除法的意義相同。

(2)呈現(xiàn)了兩種計算方法：

①將千米數(shù)轉化為米數(shù)，把小數(shù)除以整數(shù)的除法轉化成整數(shù)除法來做；

②小數(shù)除以整數(shù)的一般方法。

(3)著重說明除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算步驟與整數(shù)除法基本相同，不同的是要解決小

數(shù)點的位置問題——商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

例2:

(1)整數(shù)部分不夠商1,能除盡。

(2)提出"為什么要商0呢"，啟發(fā)學生理解"整數(shù)部分不夠商1,要商0,點上小數(shù)點

再除"的算法。

例3及"做一做"：

(1)整數(shù)部分不夠商1,除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)。

(2)提出"接下來怎么除？"啟發(fā)學生理解"除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還不能除盡，要添0

再除"的算法。

(3)王鵬"每天跑5分鐘"是一個"多余"的條件，既可培養(yǎng)學生選擇有用信息的能力,

也可利用之提出新的數(shù)學問題。

(4)"做一做"涉及了小數(shù)除以整數(shù)的各種情況。到此，學生探討了小數(shù)除以整數(shù)的一般

情況和特殊情況，可以匕限完整地掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法了。

例4及“做一做"：

(1)結合前三個例題的計算，引導學生回顧總結小數(shù)除以整數(shù)的計算步驟以及要注意的問

題。

(2)在“做T故"中用改錯的方式，提醒學生注意計算過程中常出錯的問題.

(3)沒有特別說明驗算的方法，讓學生用已學的知識自己思考如何驗算。

一個數(shù)除以小數(shù)

教材的編排：

1、例題的設計與原通用教材相同。

2、沒有安排對商不變性質(zhì)的復習(前面練習中安排了).

3、沒有出現(xiàn)文字概括形式的計算法則，不再進行總結概括。

例5:

(1)教學一個數(shù)除以小數(shù)，由編"中國結”的情境引入。

(2)用"想一想，除數(shù)是小數(shù)怎么計算"突出討論的重點，用學生的話點明解決問題的基

本方法是"把除數(shù)轉化成整數(shù)"。

(3)用虛線框的圖示呈現(xiàn)了根據(jù)商不變的性質(zhì)，把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大到原來的100倍，

使除數(shù)變成整數(shù)的過程。之后出示簡便的寫法。

(4)教學前可先復習商不變性質(zhì)。

例6及"做一做"：

(1)教學被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)小數(shù)位數(shù)少的情況。

(2)用學生提問"被除數(shù)的位數(shù)不夠怎么辦？"引起思考。并通過虛線框里的圖示說明在

把除數(shù)變成整數(shù)小數(shù)點要向右移動兩位，而被除數(shù)12.6只有一位小數(shù)，要在被除數(shù)末尾用"0"

補足。

(3)"做一做"第2題，呈現(xiàn)了小數(shù)除法中學生容易出現(xiàn)的兩種錯誤，通過糾正錯誤，明

確計算小數(shù)除法要注意的問題。

(4)到這里小數(shù)除法的教學基本完成，可以引導學生對小數(shù)除法的計算方法進行小結。小

結時，要鼓勵學生用自己的語言描述，再加以提煉.在學生概括的基礎上，教師可引導學生把小

數(shù)除法總結出三個步驟：

一看：看清除數(shù)有幾位小數(shù)；

二移：把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)。當被除數(shù)位數(shù)

不足時，用"0"補足；

三算：按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的方法計算。

商的近似數(shù)

教材編排的變化：

1、情境貼近學生的生活，體現(xiàn)商的近似數(shù)知識在生活中的應用。

2、呈現(xiàn)用計算器計算，符合生活實際，減輕學生計算負擔。

例7:

(1)通過買羽毛球的情景，說明在現(xiàn)實生活中會遇到除法除不盡的情況，可根據(jù)需要取商

的近似數(shù)。

(2)呈現(xiàn)用計算器算比較復雜的小數(shù)除法，把重點放在如何根據(jù)生活實際的需要保留一定

的小數(shù)位數(shù)上。

循環(huán)小數(shù)

教材編排的變化：

1、創(chuàng)設貼近學生生活的問題情境，在解決實際問題中引出要學習的內(nèi)容。

2、體現(xiàn)學生觀察、思考、探索商的.規(guī)律的過程。

3、體現(xiàn)小組合作、自主探索的學習方式。

例8:

教學商從某一位起，一個數(shù)字重復出現(xiàn)的情況，為認識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。

例9：

通過計算兩道除法式題顯現(xiàn)了除不盡時商的兩種情況二種是從某位起重復出現(xiàn)某個數(shù)字；

另一種是從某位起幾個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便

記法。

介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)

通過組織學生討論”兩個數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，所得的商會有哪些情況"。由商的

兩種情況，介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。

以前學生對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù)。到學習了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進一

步擴展了，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。

用計算器探索規(guī)律

結合小數(shù)除法的學習，教材安排了用計算器探索規(guī)律的內(nèi)容，讓學生感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣,

同時體會計算器的工具性作用。

例10:

(1)包括"用計算器計算——觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律——用規(guī)律寫商"三部分。其中商的規(guī)律是:

都是循環(huán)小數(shù)；循環(huán)節(jié)都是被除數(shù)的9倍，如

11=0.0909…的循環(huán)節(jié)是09,

2?11=0.1818…的循環(huán)節(jié)是18,

3?11=0.2727…的循環(huán)節(jié)是27,

4-11=0.3636…的循泳節(jié)是36

根據(jù)這一規(guī)律就可以直接填出下面一組題的商。

(2)教學建議：

①讓學生經(jīng)歷的發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過程，即觀察、對比、分析的過程，要給留給學生足夠的獨

立思考時間.

②可以采用先獨立發(fā)現(xiàn)，再小組交流的方式組織教學。

③用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出商后，要問"你是根據(jù)什么來寫這些商”，讓學生說出自己應用規(guī)律的

思維過程，加深對規(guī)律的理解。

解決問題：

這里安排了有特殊數(shù)量關系的連除問題(例11廂根據(jù)實際情況用"進一法"和"去尾法"

取商的近似值的問題(例12)。

例11及"做一做"：

(1)需要連除解決的實際問題，特點是：總量與兩個變量有關系，并隨著兩個變量的變化

而變化。

(2)題中"7天"這個條件通過"上周"這個詞隱藏了起來。

(3)通過兩個學生的對話呈現(xiàn)了兩種不同的解決問題的方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣

化。

(4)兩個學生的思路、解題過程都沒有完全呈現(xiàn)，讓學生自己參與完成。

(5)"做一做"的題目，在解決問題中不但要用到小數(shù)除法，還要用到小數(shù)乘法，知識的

綜合性更強。

(6)教學建議：

①在引導學生分析數(shù)量關系時，可以采用先獨立思考、再小組交流的方式進行。如果學生有

困難，教師應給予必要的提示，比如問學生"能一步算出每頭奶牛每天的產(chǎn)奶量嗎"，"如果不

能，那么應該先算什么，后算什么"……也可

通過線段圖形象地表示數(shù)量關系。

②要鼓勵學生多向思維，體會解決問題策略的多樣化，但不能要求每個同學都掌握多種解題

方法.

例12及"做TT:

(1)安排了兩道小題，分別教學：在解決問題時，需要根據(jù)實際用"進一法"(第1小題)

和"去尾法"(第2小題)取商的近似值。

(2)兩題算出的結果都是小數(shù)，由于要求的瓶子數(shù)和禮品盒數(shù)都必須是整數(shù)，因此都要取

計算結果的近似值。在取近似值時，不能機械地使用"四舍五入法"，而是要根據(jù)具體情況確定

是"舍"還是"入"。

(3)強調(diào)"在解決實際問題時，要根據(jù)實際情況取商的近似值"。

(4)教學中,不要求學生掌握"進一法""去尾法"這些概念，只要學生能根據(jù)具體情況

掌握這些求商的近似值的方法就行了?？勺寣W生說一說生活中哪些地方用到了“進一法"或"去

尾法"，感受這些方法的現(xiàn)實意義。

五、教學建議

1、抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學習架設認知橋梁。

本單元內(nèi)容與舊知識聯(lián)系十分緊密。小數(shù)除法的計算法則是以整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)同時

乘上相同的數(shù)(0除外)商不變，以及小數(shù)點位置移動規(guī)律等知識為基礎來說明的。小數(shù)除法的

試商方法、除的步驟和整數(shù)除法基本相同，不同的只是小數(shù)點的處理問題。因此，要注意復習和

運用整數(shù)除法的有關知識，為新知識的學習奠定好基礎。

2、聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。

小數(shù)除法的重點是突出小數(shù)點的處理問題而商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊要

涉及數(shù)的含義。如，22.4+4=5.6,用4除22,商5以后，余數(shù)是2，化為20個十分之一，與

十分位上的4合起來是24個十分之一。4除24個十分之一，商是6個十分之一,所以商"6"

應該寫在商的十分位上。故此在說明小數(shù)除法的計算方法時要聯(lián)系數(shù)的含義幫助學生理解算理。

小學數(shù)學五年級《小數(shù)除法》說課稿篇3

教學內(nèi)容：

人教版五年級上冊書P24/例1

教學目標：

①掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法；

②理解小數(shù)除法的意義，正確理解小數(shù)點的定位問題；

③培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣成！

教學重點：

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法

教學難點：

小數(shù)點的定位問題

教學準備：

課件，尺子

教學過程：

一、復習鋪墊，引出新知

1、課件出示：豎式計算

①2244二

②34815二

2、誰來說說，整數(shù)除法應注意些什么？

（你認為①從高位除起；②除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面；③不夠商1,用0

占位；④余數(shù)要比除數(shù)小。同學們對舊知識掌握很牢固。今天，我們就用已有的知識來學習新內(nèi)

容。）

二、自主探索，學習新知

1、出示例1,師：請看大屏幕，從圖中你能收集到哪些數(shù)學信息？（你收集到：王鵬4周

跑步22.4千米。要求：他每周應跑多少千米？真詳細?。?/p>

2、怎樣列式?（你認為：22.44）為什么要用除法？（因為：每周跑的千米數(shù)二一共的路程

周數(shù)。分析得準確、到位）

3、請同學們仔細觀察這個算式，與前面復習的除法算式有什么不同？（你有一雙明亮的眼

睛，發(fā)現(xiàn)了22.44的'被除數(shù)是小數(shù)，這節(jié)課我們就一起學習《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》。

4、22.44應怎樣來計算呢？先估一1古，再算一算，然后以同桌為小組，互相交流算法。（師

邊巡視邊說：你的字寫得很工整！你用尺子畫橫線真直！這個小組在激烈地討論著。）

5、全班交流

①估算：A、22.446B、22.445②交流算法：（剛才老師收集到以下幾種算法）

A、因為2244=56,所以22.44=5.6（能用舊知識引出新知識）

B、把22.4分成20和2.4,204=5,2.44=0.6,5+0.6=5.6（能用拆數(shù)的方法）

C、22.4千米=22400米，224004=5600（米）=5.6千米（能把高級單位轉化成低級單位

來計算）

D、豎式（師邊板演，邊解釋）

①先空一行，用尺子畫出除號的橫線，再寫出被除數(shù)與除數(shù)；

②首先從高位除起，2表示什么？夠除？整數(shù)部分除完，商要先點上小數(shù)點，再繼續(xù)除；

③24又表示什么？把24個0.1平均分成4份，每份是6個0.1,所以6寫在十分位上）

6、觀察對比，歸納方法

①仔細觀察豎式中商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（你觀察得真仔細，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊誰再來說說。師板書：商的小數(shù)點要

和被除數(shù)的小數(shù)點對齊全班齊讀，聲音直響亮！這也是我們今后在小數(shù)除法中應該注意的！）

7、驗算：我們可以用什么方法來驗算？（估算，商除數(shù);被除數(shù)）

三、鞏固練習，運用新知

豎式計算

①81.99=

②34.515=

③20.55二

033.624=

四、總結延伸，拓展新知

同學們，美好的時光總是短暫的，但是探索的腳步不能停止！聰明的你們的給我留下了深刻

的印象，希望《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》也能給你們留下美好的回憶。通過剛才的學習，你學到

了什么？怎樣學到的？

小學數(shù)學五年級《小數(shù)除法》說課稿篇4

尊敬的聳立考官：

大家好！

我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》。

新課標指出：數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好

的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情

分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。

一、說教材

本節(jié)課選自青島版〃浮數(shù)學五年級上冊第三單元第1節(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，它是在已

經(jīng)學習了整數(shù)除法、小數(shù)乘法、商不變的性質(zhì)、整數(shù)四則混合運算等知識的基礎上進行學習的。

教材中重點突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法，多處以加強提示的方式展示

學生探究的過程。通過本節(jié)課的學習，學生能初步理解解小數(shù)的除法，為以后進一步學習小數(shù)的

除法打下良好的基礎。

二、說學情

合理把握學情是上好一堂課的前提，接下來談談學生的實際情況。四年級的學生在以前已經(jīng)

對小數(shù)認識比較多，也會整數(shù)的豎式除法，而小數(shù)除以整數(shù)的算理比較抽象，復雜度較大，所以

教學中要給學生充分的時間和空間，讓學生真正弄懂，那么除數(shù)是小數(shù)的‘除法也就水到渠成。

另外在教學中，也會通過學生實際感知、小組討論等形式培養(yǎng)學生的數(shù)感。

三、說教學目標

新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我制定了如下三

維教學目標：

（一）知識與技能

理解小數(shù)除以整數(shù)的算理，會用豎式計算小數(shù)除以整數(shù)，并能正確地進行小數(shù)除法計算。

（二）過程與方法

在探索小數(shù)除法計算方法的過程中，感受轉化的思想方法，發(fā)展初步的歸納、推理、概括能

力，進一步培養(yǎng)估算意識。

（三）情感態(tài)度價值觀

感受小數(shù)除法和整數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系，在解決實際問題中，感覺三峽工程的宏偉，激發(fā)學生

熱愛祖國的情感。

四、說教學重難點

（一）教學重點

理解算理，能夠正確計算。

（二）教學難點

商中小數(shù)點位置的確定。

五、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一，本節(jié)課我采用:

自主探究式學習、練習法、小組討論法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導學生主動參與

教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

六、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互

動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。下面我將重點談談我對教學過程的

igtt-o

（一）引入新課

首先是導入環(huán)節(jié)，我會創(chuàng)設交流旅游收獲、感想的情境，在談話交流中引入學習的內(nèi)容，再

用課件出示情境圖：游客游三峽的情境，并出示信息窗內(nèi)容。先讓學生先說一說從圖上都看到了

哪些信息，然后引導學生根據(jù)圖上信息的"2003年6月1日，三峽大壩正式蓄水，蓄水3天水

位上升9.84米"提出一個數(shù)學問題:水位平均每天上升多少米?讓學生自主列出算式984+3。

接著會提出問題"這道算式和前面學習的除法相比有什么不同?”從而引入課題一除數(shù)是整

數(shù)的小數(shù)除法

好的開始是成功的一半。本節(jié)課中，通過創(chuàng)設情境，弓導學生根據(jù)數(shù)學信息提出問題，培養(yǎng)

學生的問題意識;讓學生列出用除法計算的式子，再讓學生觀察算式，與之前所字除法算式的不

同，從而明確本節(jié)課的學習內(nèi)容及目標。

（二）探索新知

在探究新知環(huán)節(jié)，我主要采用自主探究式學習、練習法、小組討論的進行。我會以問題"想

一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢?”來引導學生開始這部分的學習，鼓勵學生運用已有知識和經(jīng)

驗嘗試計算，所以我將分為三步進行教學。

第一步是估T古。引導學生獨立思考問題”這個算式的結果大約是多少?你是怎么估的?”來

得至!）：把9.84看作9,9?3是3,結果大約是3.

讓學生估一估，既是為人培養(yǎng)學生的估算意識與能力，同時也為學生的精確計算提供了大致

方向，即結果應該比3大，為學生探索提供幫助。

第二步是算一算。先讓學生自主探究算法。我會先提出問題："那準確的結果到底是多少,

你能計算出來嗎?試試看。"要求學生先獨立進行思考，將自己的計算過程寫到練習本中，然后

再和小組的同學互相交流一下想法。在這過程中教師進行巡視，參與到小組的討論之中，提出指

導意見。然后請學生展示自己的算法：

-:9.84米=984厘米，984-3=328厘米，328厘米=3.28米。所以9.84-3=3.28,

二：可以把小數(shù)除法轉化成整數(shù)除法來計算：984-3=328,9.84+3=3.28。

三：還可以列豎式來計算。

在這三個算法中第一種方法比較簡單，學生呈現(xiàn)后也容易理解，所以接下來帶著學生著重學

習方法二和方法三。

小學數(shù)學五年級《小數(shù)除法》說課稿篇5

一、教材分析

本節(jié)課是在二年級已經(jīng)學習了時、分、秒之間的進率及單位換算，在三年級學過商不變的規(guī)

律，前兩節(jié)還學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎上進行教學的，和生活經(jīng)驗的基礎上進行相遇

問題的探究。同時，這部分知識的學習也是為學生以后學習打下基礎。

二、學情分析

四年級學生雖然對小數(shù)除法有一定的知識基礎，而且也具備了一定探索知識的能力和經(jīng)驗,

但是他們學習除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法學起來還有一定的困難,而本節(jié)課正是運用這些學生已有的

知識基礎和生活經(jīng)驗進行除數(shù)是小數(shù)除法的的探究。所以要多設計一些學習活動，引導學生積極

參與到操作過程中，使所有學生通過本堂課都能有所收獲。

《誰打電話的時間長-除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)數(shù)法》說課設計

三、教學目標

1、知識與技能:

正確掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并能解決有關的實際問題。

2、過程與方法：

讓學生在觀察、討論、探究中經(jīng)歷解決問題的過程與萬法，體會轉化的教學思想

O

3、情感、態(tài)度與價值觀：

能從多角度去分析問題，培養(yǎng)學生7寸數(shù)學的愛好。

四、教學重難點

重點：利用商不變的規(guī)律將除數(shù)是小數(shù)的'小數(shù)除法，轉化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計

算。

難點：能用轉化的教學思想

解決問題。

五、教法學法

1.啟發(fā)式提問

為了讓學生理解并掌握除是小數(shù)的小數(shù)除法計算方法讓學生通過觀察算式對比發(fā)現(xiàn)與前面

學過的算式有什么不同，產(chǎn)生認識沖突。

2.自主探究

鼓勵學生在小組內(nèi)自主探究、合作交流,尋求解決除數(shù)是小數(shù)的計算的方法，突出教學重點.

六、教學環(huán)節(jié)

（一）復習舊知、做好鋪墊。

（二）創(chuàng)設情境、引入新課。

（三）探索算法、優(yōu)化方法。

（四）試用方法、解決問題。

（五）鞏固練習、加深理解。

（六）拓展練習、應用提高。

（七）全課總結

、暢談收獲。

（一）復習舊知、做好鋪墊。

教學環(huán)節(jié)

1、元、角、分的單位換算

1元二（）角1元二（）分1角=（）分

0.25元=（）角0.63元=（）分23角=（）分

2、除法算式

24—3240.302400-30024000+3000

（二）創(chuàng)設情境、引入新課。

教學環(huán)節(jié)

（三）探索算法、優(yōu)化方法。

教學環(huán)節(jié)

8.54-0.7

854470

85.4-7

（三）探索算法、優(yōu)化方法。

幻燈片10

（三）探索算法、優(yōu)化方法。

教學環(huán)節(jié)

除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法：

①將除數(shù)擴大，使除數(shù)變成整數(shù)。

②除數(shù)擴大幾倍，被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)。

③按照除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。

（四）試用方法、解決問題。

教學環(huán)節(jié)

45?7.2

（五）鞏固練習、加深理解。

教學環(huán)節(jié)

0.78^0.2=0-2

0.7-0.25=04-25

0.012-0.25=（）^（）

32-0.08=（）+（）

填數(shù)游戲

（六）拓展練習、應用提高。

教學環(huán)節(jié)

我買了9.5千克的蘋果，交給售貨員30元，找回7.20元，買蘋果花了多少元？每千克蘋

果多少元？

（六）拓展練習、應用提高。

教學環(huán)節(jié)

（七）全課總結

、暢談收獲。

教學環(huán)節(jié)

今天通過幫助小東和小紅解決誰打電話時間長學習了除數(shù)是小數(shù)的除法，你知道怎樣計算嗎？

在解決問題時用到了哪些知識？

用到了哪些學習方法？

謝謝！

小學數(shù)學五年級《小數(shù)除法》說課稿篇6

一、說教材

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》這部分內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)除法、小數(shù)乘法等知識的基礎上

進行學習的。學好這部分知識對于今后學習除數(shù)是小數(shù)的除法及解決實際問題有著重要的作用。

因此，它是本單元學習的基礎。本節(jié)課的知識點：把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法轉化成整數(shù)除法、小

數(shù)點的位置確定、商鶴屯小數(shù)的整數(shù)部分用0補位，除到被除數(shù)的末位有余數(shù)添0繼續(xù)除。其

中小數(shù)點的位置確定是本節(jié)課的教學重點也是難點。

二、說學情分析

前面學習中學生掌握了整數(shù)除法的有關知識，為學習本節(jié)課的內(nèi)容奠定了一定的基礎。但是

由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過商不變的性質(zhì)轉化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算，因此學好本節(jié)

課尤為重要，一定要讓學生弄清算理。所以被除數(shù)是整數(shù)，除到被除數(shù)的末位仍有余數(shù)，可以在

余數(shù)后邊添0繼續(xù)除，如何確定好小數(shù)點的位置是本節(jié)課的教學難點.

三、說教學目標

根據(jù)自己對教材的理解和課標對教材的要求，聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律，確定本

節(jié)課的教學目標如下：

1、在解決問題的過程中，理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理，學會計算方法，并能正確的

進行小數(shù)除法計算。

2、在探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法的過程中，感受轉化的思想

方法，發(fā)展學生初步的歸納、推理、概括能力。

3、通過解決實際問題，了解三峽工程的偉大，激發(fā)民族自豪感，增強學習數(shù)學的自覺性。

四、說教學思路：

根據(jù)教學目標，確定本節(jié)課的總體教學思路是：

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

（二）自主探索，解決問題

（三）自主練習，應用拓展

（四）梳理知識，總結

全課

五、說教學策略

為了更好的落實教學目標，在本節(jié)課的教學中，我將頭取以下策略：

1、遷移轉化的策略。

利用遷移，讓學生明確轉化原理，自己找到解決新知識的方法（補充一點，遷移包括知識的

遷移和方法的遷移）通過學法的遷移以及知識的遷移培養(yǎng)學生的分析能力、類推能力和抽象概括

能力。

2、問題引領策略.

引導學生自主探究、合作交流，培養(yǎng)他們運用已有的知識解決新問題的能力。

3、學習方式遵循自主性原則策略。

促進學生學習方式變革是課程改革的主要任務之一。設計本課活動時我努力以學生為主體，

引領他們運用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使學生在自主學習中受益。

六、說教學過程

基于以上的認識，為了有效地突出重點，突破難點，順利實現(xiàn)教學目標，我準備按以下幾個

環(huán)節(jié)進行教學。

(一)創(chuàng)設情境，提出問期

如何在教學中創(chuàng)設良好、輕松、愉快、和諧的情境，激發(fā)學生情感的共鳴，使學生進入良好

的學習狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提和條件。因此，上課伊始，我出示了三峽五級船閘的情境圖，

引導學生利用圖中的有關信息，引導學生提出與本節(jié)課學習有關的數(shù)學問題，展開對新知識的學

習。

為了促進知識的轉移，教師有意把一組信息稍加改動：要求平均每天上升的水位數(shù)，平均每

天上升水位3.28米，3天水位共上升了多少米？讓學生回憶前面小數(shù)乘法的計算方法，將舊知

識遷移到本節(jié)課的學習中來。為新知識的學習做鋪墊。接著來做本節(jié)課提出的新問題。讓學生明

確學習目標，激發(fā)探究的興趣。

(二)自主探索，解決問題

1、學習第一個紅點問邈，學習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的.基本方法

(1)結合情境中的問題，指名列算式

(2)尋求方法

①仔細觀察這道除法算式與以前學過的除法算式做一比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②自己試著算一算，可以利用以前學過的知識，可以小組內(nèi)討論以下，準備班內(nèi)交流.

③班內(nèi)交流

有的可能把單位改寫成整數(shù)除法來做，有的根據(jù)被除數(shù)與除數(shù)和商之間的變化規(guī)律，把被除

數(shù)擴大到原來的100倍，商再縮小到原來的100倍，也就是把被除數(shù)轉化為整數(shù)用豎式計算，

都要讓學生說一說他們的想法，根據(jù)是什么？引導學生有根有據(jù)的來思考、解決問題。

④教師小結

,掌握轉化方法

結合學生的交流，教師適時進行點撥引導：被除數(shù)是小數(shù)，商是不是小數(shù)，小數(shù)點位置如何

確定呢？把被除數(shù)看做整數(shù)，再根據(jù)整數(shù)除法的計算方法去1故，根據(jù)被除數(shù)與除數(shù)和商之間的變

化規(guī)律，把被除數(shù)擴大到原來的100倍，商再縮小的原來的100倍，從而發(fā)現(xiàn)商里的小數(shù)點正

好和被除數(shù)里的小數(shù)點對齊。（重點引導學生從計數(shù)單位的角度理解小數(shù)點對齊的道理,一個9

除以3得3,8表示8個十分之一，除以3商是2個十分之一，還剩2個，和百分位的4合起

來是24個百分之一，除以3得8個百分之一，因此，小數(shù)點的位置在整數(shù)3的后面，與被除數(shù)

的小數(shù)點對齊）

小學數(shù)學五年級《小數(shù)除法》說課稿篇7

各位評委老師：

大家好！

本篇

雖說是青島版，但說課模板

流程我們有很多都可以學習和借鑒！

今天我說的課題出自

青島版4年級上冊課本，第105頁第7單元的信息窗1《五級船閘》小數(shù)除以整數(shù)。（課件出

示課題）

在此之前，學生已學習了整數(shù)除法、小數(shù)乘法、商不變的性質(zhì)、整數(shù)四則混合運算等知識,

這為學習本節(jié)課的知識打好了良好的基礎，同時，本節(jié)課所學內(nèi)容也為以后進一步學習除數(shù)是小

數(shù)的小數(shù)除法的奠定了基膽，因此，本節(jié)課的知識在小學數(shù)學的知識結構中，起到了承上啟下的

連接作用。

根據(jù)新課程標準的要求，在吃透教材的基礎上，我為W節(jié)課確立的教學重點、難點是：

用豎式計算小數(shù)除法時，小數(shù)點對齊的道理。（課件已示）

根據(jù)上述對教材與內(nèi)容的簡單分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我制定了如下

的教學目標：（課件展示教學目標）

1.知識與技能：學生通過經(jīng)歷探究初步理解小數(shù)除以整數(shù)（整數(shù)部分夠商1）的計算方法，

能正確地進行計算。

2.過程與方法：學生通過小組和全班同學的合作交流，感受小數(shù)除以整數(shù)的方法，培養(yǎng)學生

的數(shù)感和數(shù)學思維能力、交流能力及合作意識。

3.情感態(tài)度和價值觀：學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓I,

體會數(shù)學在日常生活中的應用價值。

鑒于時間關系，這里就不讀了。

課件出示為了突破教學重點、難點，使學生能達到本藝設定的教學目標，結合學生現(xiàn)階段的

數(shù)學學習方法的特點，并且基于本節(jié)課知識的特點和“以學生為主體，教師為主導”的新課程教

學理念，我為學生選擇了小組合作探究的教法，即把課堂還給學生，讓學生自己去探究新知，教

師只需引導好學生探究的方向，而不要過多的干涉學生，進而達到綠色課堂的目的。

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程，整節(jié)課，我準備分四個環(huán)節(jié)組織教學：

課件出示第一環(huán)節(jié)：情境導入新知

首先，我通過課件的配合（出示三峽情境圖），談話引入，即直接給學生出示幾幅三峽的圖

片，從而引出三峽五級船閘的情境圖課件出示，提示學生發(fā)現(xiàn)五級船閘的作用一蓄水。

課件出示這樣做的目的是,通過三峽情境圖，及五級船閘的作用，吸引學生的‘眼球，激發(fā)

學生學習新知識的好奇心。

課件出示第二環(huán)節(jié)：自主探究，合作交流

四年級學生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，但是他們的邏輯思維能力還不完善，具有一定

的局限性。雖然他們已經(jīng)學習過整數(shù)除法的運算對他們對小數(shù)除法的認識還是剛剛開始所以，

這部分知識對四年級學生而言,還是比較喜歡對實例進行模仿的自覺性學習。

首先，在學生懂得五級船閘的作用之后，我借助課件出示情景圖的內(nèi)容，進而引導學生自己

發(fā)現(xiàn)情境圖中的數(shù)學信息，在這里要注意培養(yǎng)學生的觀察意識，并使學生養(yǎng)成良好的觀察、分析

的習慣。

然后，組織學生進行小組合作探究，讓學生能夠自己提出問題：由你所發(fā)現(xiàn)的信息，你能提

出什么問題呢？如何解決這些問題呢？先讓學生自己去探究，然后引導學生進入小組合作的模式，

根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的信息，提出相應的數(shù)學問題，即：

水位一天能夠上升多少米？

處理這個紅點問題時，學生會很容易的找出情境圖中的信息，并提出相關問題，而且能夠列

出解決這個問題的算式：984-3=,由此也引出了新的問題：

被除數(shù)是小數(shù)怎么辦？

在這里，也引出了這節(jié)課的課題：小數(shù)除以整數(shù)板書課題。

板書課題后，可以問學生這么一句話：看到這個課題和算式，你想到了什么？

由這個問題，引發(fā)學生對以往所學知識的思考，在這旦要讓學生說出自

己的想法，比如整數(shù)除法、小數(shù)乘法等。

在學生發(fā)言完畢后，引導學生，利用自己所想起的以前學過的相關知識，去解決這個問題：

9.84-3=板書算式

學生獨立思考之后，可以再讓學生以小組為單位，相互交流彼此的觀點。

這樣做的目的是讓學生充分研討尋找解決此問題的方法，在這里，學生在討論中,可能就會

出現(xiàn)多種觀點，比如把小數(shù)化為整數(shù)、估算等，把小數(shù)變成整數(shù)，也就是把被除數(shù)變成整數(shù)，然

后用在三年級已經(jīng)學習過的整數(shù)除法去除，這樣就把被除數(shù)擴大了100倍，最后要把所得的商

縮小到它的一百分之一。

估算即把9.84看做9,9除以3得3,9.84比9大，所以商也比3大。

在這里,最關鍵的是要引導學生從計數(shù)單位的角度來理解小數(shù)點對齊的道理：

9代表9個1,除以3,得3個1，商寫在個位上。8代表8個十分之一，除以3，結果是2,

2寫在什么位置呢?引導學生理解2寫在8的上面，并且在個位的3的后面要點上小數(shù)點，只

有這樣才能顯示出2是商在十分為上。這樣商的小數(shù)點也于被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

這樣就解決了小數(shù)點的問題，剩下的計算可以教給學生去講解，余數(shù)2可以看做20個百分

之一，與百分位上的4組成24個百分之一，除以3,得到商是8。

8代表多少？寫在那里？這里可以讓學生自己說出。

由此，也突破了對本節(jié)課所設的重點難點。對于教學重點和難點的突破，在重視小組合作探

究的教學方法的同時，也要達到避免學生在學習新知的過程中少走彎路的目的。

同時也解決了本課的紅點問題，即用豎式計算小數(shù)除以整數(shù)，是本單元的基礎，是進一步學

習小數(shù)除法的關鍵所在，所以這個重難點要突破好，讓學生從根上去理解算理，掌握算法。

在學生對情境圖理解、認識、提出問題和解決問題的過程中，也培養(yǎng)了學生自主探索和小組

合作的能力。

在這個過程中，一定要注意"以學生為主體，以教師為主導”的教育理念，切忌出現(xiàn)教師滿

堂灌的填鴨式教學.同時也實現(xiàn)：學生通過小組和全班同學的合作探討交流，感受計算小數(shù)除以

整數(shù)的算理和算法，培養(yǎng)學生的數(shù)感和數(shù)學思維能力、交流能力及合作意識和學生在自主探究解

決問題的過程中體驗成功的喜悅或失敗的教訓I,體會數(shù)學在日常生活中的應用價值的教學目標。

第三環(huán)節(jié)：鞏固深化，加深理解。我分為2個層次。

1.掌握計算方法：讓學生加深對計算小數(shù)除以整數(shù)的認識，在此基礎上,進一步加強學生對

于用豎式計算小數(shù)除以整數(shù)的運用的熟練程度。

2.解決實際問題：課件出示實際問題，進行反饋練習

問題的設置要多層次，多樣式，依次遞增練習的難度，讓不同層次的學生都能到得到鍛煉和

提高。

最后一個環(huán)節(jié)是：總結

提高，課后延伸。

首先，我引導學生回顧學習過程：通過這節(jié)課的學習你知道了什么？盡可能的讓學生自己歸

納總結

出本節(jié)課所學習的知識要點,把總結

提高的工作放手教給學生來做，再引導學生課后查閱相關資料：還想知道哪些有關小數(shù)除法的知

識？自己可以通過閱讀書籍和上網(wǎng)

查閱來獲得更多的知識。

這樣，通過課堂總結

,提高學生的概括能力，培養(yǎng)學生杳閱資料獲得數(shù)學知識的能力。

以上是我對《小數(shù)除以整數(shù)》這一節(jié)課的簡要分析和初步構思，如有不當之處，敬請各位評

委老師指正。

小學數(shù)學五年級《小數(shù)除法》說課稿篇8

一、說教材

①認知目標：利用生活現(xiàn)實引導學生，理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義，知道一位小數(shù)、兩位小數(shù)、

三位小數(shù)……分別表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……

②能力目標：通過匕喉、分析、綜合、概括的能力，培養(yǎng)學生遷移類推的能力。

③情感目標：讓學生在探究活動中，自我體驗，感受成功，激發(fā)學習熱情。

(6)說本節(jié)教學重點、洼點

理解小數(shù)的意義既是本節(jié)課的重點，又是本節(jié)課的難點，因此在重、難點的突破和分解上,

主要是加強直觀，抓住分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。充分利用遷移、類比進行教學。

(7)說教學準備：實物(如米尺、錢幣等)、相關圖片等

二、說教法、學法

1、教學理念

《數(shù)學課程標準》提出重視學生學習的全過程的全新理念，要充分發(fā)揮學生的'主體性參與

知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段啟發(fā)引導每一個學生參與知識的

形成過程。

1、讓"興趣"引領課堂，”興趣是最好的老師"，因此教師要從學生的興趣出發(fā)，想學生

所想，及學生所及；讓他們對自已感興趣的加以探索，使他感到探索的快樂；

2、說教法

理念支配行為，在上述理念的引領下，設計了如下教學方法，本節(jié)課堅持以"學生為主體、

教師為主導、訓練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、

發(fā)現(xiàn)、遷移、應用的過程，使整個教學遵循了由生動直觀到抽象思維的認識規(guī)律。由于小數(shù)的意

義是小學階段較為難理解的概念。因此，我又運用了講授法、自學法、遷移法、練習法對啟發(fā)誘

導的教學方法進行了必要的補充，揚長避短，既尊重學生的主體地位，又重視教師的主體作用,

力求達到最佳的教學效果.

小學數(shù)學五年級《小數(shù)除法》說課稿篇9

各位評委老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學五年級上冊第三單元第一課時《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除

法》?，F(xiàn)在我將從以下幾個方面進行說課。

一、說教材分析

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除i去》是九年制義務教育第二學段數(shù)與代數(shù)領域的內(nèi)容，是在學生已經(jīng)

掌握了整數(shù)除法的意義和計算方法，小數(shù)的意義和性質(zhì)等基礎上進行學習的。本節(jié)課也是整數(shù)除

法意義上的進一步擴展，也將為今后學習小數(shù)除以小數(shù)、小數(shù)四則混合運算打下基礎。因此，學

生掌握本節(jié)課的內(nèi)容有重要的意義和作用。

二、說學情分析

學生已掌握整數(shù)除法、小數(shù)的意義和基本性質(zhì)以及小數(shù)乘法等知識，應充分利用學生的生活

經(jīng)驗和已有知識，引導學生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

根據(jù)教材內(nèi)容，結合學生的心理特征和認知結構，制定教學目標如下：

1、知識與技能：使學生理解算理;掌握算法并能正確地進行計算。

2、過程與方法：在探究算法的過程中，培養(yǎng)學生的類推能力、分析能力和抽象概括能力。

3、情感態(tài)度和價值觀：使學生體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能解決生活中簡單問題。

教學重難點：

教學重點是引導學生掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對

齊是本節(jié)課的教學難點。

教法、學法：

《課標》指出，教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上.在這一教

育理念的支撐下，本節(jié)課我采用的教學方法是情境教學法、引導發(fā)現(xiàn)法和遷移類推法。

另外，數(shù)學學習不是單純的解題訓練。教學中，我力求通過讓學生自主探究、合作交流來經(jīng)

歷筆算過程，掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

三、說教學設計

依據(jù)教材特點及學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，設計了這樣六個教學環(huán)節(jié)，力求為學生提供

自主、開放的學習空間。

環(huán)節(jié)一：復習舊知。

首先，請學生筆算下面這道題，并讓學生說說是怎樣遂行豎式計算的。讓學生明確，每次除

的.被除數(shù)和商是多少個百、多少個十和多少個一，為后面理解小數(shù)除法的算理做好準備。

環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設情境。

出示教材的情境圖，讓學生說一說從圖中都觀察到了哪些信息？根據(jù)圖中信息找出數(shù)學問題。

環(huán)節(jié)三：探索新知。

(1)引出問題。

首先根據(jù)情境創(chuàng)設引出本節(jié)課的例題。讓學生說出解決這個問題該怎樣列示？為什么用除法

計算？因為在新課標理念下，解決問題已經(jīng)不再集中編制，而是分散并滲透到各個學習領域中。

因此，每一節(jié)計算課教學，都要注重把計算方法與解決問題融為一體。

(2)估算結果。

從新課標來看，估算已經(jīng)上升為一種運算技能，我們在教學中要隨時抓住每一個時機，培養(yǎng)

學生的估算意識。所以，在學習豎式計算之前，我首先鼓勵學生估算一下22.4+4的商大概在什

么范圍？也為后續(xù)探究計算方法是起到一個保障作用。

(3)探究計算方法.

究竟22.4-4的準確值是多少呢？此時學生已經(jīng)順理成章的產(chǎn)生了探究的欲望。于是大膽放

手讓學生獨立嘗試不同的計算方法，然后再將自己的方法在小組內(nèi)交流，達到生生互動的學習氛

圍。

在學生進行小組交流的過程中，我會同時找不同方法的學生到黑板上板書。預設會出現(xiàn)這些

方法：借鑒前面小數(shù)乘法的經(jīng)驗，利用單位換算將小數(shù)除法轉化為整數(shù)除法；也一定會有學生用

豎式方法正確進行計算，但商的小數(shù)點也有可能會出現(xiàn)位置錯誤情況，這些有價值的資源都要充

分利用起來，板書在黑板上，在學生講解的過程中會與下面的學生產(chǎn)生思維的碰撞。此時，教師

及時把握時機給予引領、點播和提升，重點突出小數(shù)點的處理問題，聯(lián)系數(shù)的含義幫助學生理解

商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理，幫助學生構建清晰的算理和規(guī)范的書寫格式。

最后還要把計算結果與估算結果對比，判斷與估算是否吻合，養(yǎng)成檢驗的好習慣。

環(huán)節(jié)四：歸納概括。

學生在初步形成算法后，還需進一步的完善，最終形成屬于自己的計算法則。請學生思考：

小數(shù)除以整數(shù)的計算方法是什么？商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關系？弓導學

生得出：小數(shù)除以整數(shù)，按照整數(shù)除法的法則去除。商的個數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

新課部分進行到這已經(jīng)接近尾聲。為了讓學生對新知識有更深的烙印，這時我安排學生對復

習題與例題進行比較，梳理整數(shù)除法與小數(shù)除法的相同點和不同點，讓學生明確整數(shù)除法和小數(shù)

除法的計算，其算理和算法本質(zhì)是相同的，都是用幾個計數(shù)單位去除以除數(shù)，計算方法都是"除

到哪位商哪位"，不同的只是小數(shù)除法要考慮小數(shù)點的定位。

環(huán)節(jié)五：鞏固新知。

依據(jù)本節(jié)課的特點，設計如下兩個層次的練習：

1、基礎題。

計算下列各題：9.6-2=18.2-14=

2、深化題。

解決問題：《新編