文言文的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代應(yīng)用能力提升試題及答案

文言文的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代應(yīng)用能力提升試題及答案姓名：____________________

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）

1.下列句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是：

A.吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。/孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”

B.老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。/子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。

C.知之者不如好之者，好之者不如樂之者。/師說，述師說。

D.食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。/青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。

2.下列詞語中，字形、字音、字義都正確的一組是：

A.蹊蹺（qīqiāo）拘泥（jūnì）恍若（huǎngruò）

B.嫵媚（wǔmèi）奸猾（jiānhuá）殘羹剩飯（cángēngshèngfàn）

C.豁達(dá)（huòdá）淪落（lúnluò）驚愕（jīngè）

D.憔悴（qiáocuì）拘束（jūshù）憾事（hànshì）

3.下列句子中，運(yùn)用修辭手法正確的一組是：

A.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。/月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。

B.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？/春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花。

C.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。/海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

D.落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。/春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

4.下列文學(xué)常識(shí)表述正確的一項(xiàng)是：

A.《水滸傳》的作者是施耐庵，《紅樓夢(mèng)》的作者是曹雪芹。

B.《西游記》的作者是吳承恩，《三國演義》的作者是羅貫中。

C.《聊齋志異》的作者是蒲松齡，《儒林外史》的作者是吳敬梓。

D.《西游記》的作者是羅貫中，《紅樓夢(mèng)》的作者是施耐庵。

5.下列句子中，句式和用法完全相同的一組是：

A.何以知之？/何以戰(zhàn)？

B.女也不爽，士貳其行。/士也罔極，二三其德。

C.雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。/雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。

D.君子成人之美，不成人之惡。/君子之澤，五世而斬。

二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）

1.下列詞語中，屬于古今異義的一組是：

A.桃李滿天下

B.青絲白馬

C.風(fēng)馳電掣

D.狐假虎威

2.下列句子中，運(yùn)用對(duì)偶、排比、夸張等修辭手法的一組是：

A.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

B.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

C.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

D.春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花。

3.下列句子中，屬于比喻、擬人、設(shè)問等修辭手法的一組是：

A.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

B.落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

C.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

D.月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。

4.下列句子中，屬于描寫自然景象、人物形象、情感抒發(fā)的一組是：

A.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

B.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

C.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

D.春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花。

5.下列句子中，屬于說明、議論、抒情等表達(dá)方式的一組是：

A.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

B.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

C.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

D.春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花。

三、判斷題（每題2分，共10分）

1.文言文中的“之”字，只有代詞的用法。（）

2.文言文中的“乎”字，只有疑問詞的用法。（）

3.文言文中的“其”字，只有代詞的用法。（）

4.文言文中的“而”字，只有連詞的用法。（）

5.文言文中的“者”字，只有助詞的用法。（）

四、簡答題（每題10分，共25分）

1.請(qǐng)簡述文言文閱讀的基本步驟和方法。

答案：文言文閱讀的基本步驟包括：①通讀全文，把握大意；②逐句翻譯，疏通文意；③分析結(jié)構(gòu)，理解內(nèi)容；④歸納要點(diǎn)，概括中心。閱讀文言文的方法有：①結(jié)合上下文理解字詞含義；②運(yùn)用朗讀法、默讀法、圈點(diǎn)勾畫法等提高閱讀效率；③關(guān)注文言文的特殊句式、修辭手法等。

2.請(qǐng)舉例說明文言文中常見的修辭手法及其作用。

答案：文言文中常見的修辭手法有：①比喻，通過將兩種不同的事物進(jìn)行比較，使表達(dá)更加生動(dòng)形象；②夸張，通過夸大或縮小事物的某些方面，增強(qiáng)表達(dá)效果；③排比，通過重復(fù)的句式結(jié)構(gòu)，使表達(dá)更加有力；④對(duì)偶，通過字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)的句子相對(duì)排列，增強(qiáng)語言的音樂美。

3.請(qǐng)談?wù)勅绾螌⑽难晕闹R(shí)應(yīng)用到現(xiàn)代寫作中。

答案：將文言文知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)代寫作中，可以從以下幾個(gè)方面入手：①借鑒文言文的表達(dá)方式，如比喻、夸張、排比等，使文章更加生動(dòng)形象；②學(xué)習(xí)文言文的句式結(jié)構(gòu)，如對(duì)偶、倒裝等，使文章更加簡潔有力；③引用文言文中的經(jīng)典語句，豐富文章的文化內(nèi)涵；④提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)。

五、論述題

題目：如何提升中學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力？

答案：提升中學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：教師可以通過創(chuàng)設(shè)與文言文內(nèi)容相關(guān)的情境，如角色扮演、歷史故事講解等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接觸文言文，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文言文知識(shí)與現(xiàn)代生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)文言文的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.多元教學(xué)，豐富課堂：教師可以采用多種教學(xué)手段，如多媒體、游戲、討論等，使課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

4.注重積累，循序漸進(jìn)：鼓勵(lì)學(xué)生積累文言詞匯，掌握文言文的語法規(guī)則，通過反復(fù)閱讀經(jīng)典作品，逐步提高閱讀理解能力。

5.開展活動(dòng)，提升素養(yǎng)：組織學(xué)生參加各類文言文比賽、朗讀比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與過程中提高自己的文言文素養(yǎng)。

6.家庭教育，協(xié)同發(fā)展：鼓勵(lì)家長與學(xué)校共同關(guān)注孩子的文言文學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

7.強(qiáng)化師資，提高教學(xué)水平：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)提供有力保障。

8.關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，確保每個(gè)學(xué)生都能在文言文學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)。

試卷答案如下：

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）

1.D

解析思路：A項(xiàng)中的“而”為連詞，表轉(zhuǎn)折；B項(xiàng)中的“與”為介詞，表并列；C項(xiàng)中的“以”為介詞，表目的；D項(xiàng)中的“而”為連詞，表轉(zhuǎn)折。四個(gè)選項(xiàng)中，只有D項(xiàng)的“而”用法相同。

2.C

解析思路：A項(xiàng)中的“桃李”古義為“學(xué)生”，今義為“泛指所栽培的后輩或所培養(yǎng)的人才”；B項(xiàng)中的“青絲白馬”古義為“年輕力壯的青年”，今義為“指年輕英俊的青年”；C項(xiàng)中的“豁達(dá)”古今義相同，均指性格開朗，能容人；D項(xiàng)中的“憾事”古義為“遺憾的事”，今義為“使人感到遺憾的事”。故選C。

3.D

解析思路：A項(xiàng)中的“月如鉤”和“月如鉤”都運(yùn)用了比喻的修辭手法；B項(xiàng)中的“春風(fēng)又綠江南岸”運(yùn)用了擬人的修辭手法，“明月何時(shí)照我還”運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法；C項(xiàng)中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”運(yùn)用了比喻的修辭手法；D項(xiàng)中的“落紅不是無情物”運(yùn)用了擬人的修辭手法，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”運(yùn)用了擬人的修辭手法。故選D。

4.C

解析思路：《水滸傳》的作者是施耐庵，《紅樓夢(mèng)》的作者是曹雪芹，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；《西游記》的作者是吳承恩，《三國演義》的作者是羅貫中，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；《聊齋志異》的作者是蒲松齡，《儒林外史》的作者是吳敬梓，故C項(xiàng)正確；《西游記》的作者是羅貫中，《紅樓夢(mèng)》的作者是施耐庵，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

5.C

解析思路：A項(xiàng)中的“何以”和“何以”都為疑問代詞，表原因；B項(xiàng)中的“士”和“士”都為名詞，指士人；C項(xiàng)中的“雖有”和“雖有”都為連詞，表假設(shè)；D項(xiàng)中的“君子”和“君子”都為名詞，指有道德的人。四個(gè)選項(xiàng)中，只有C項(xiàng)的句式和用法完全相同。

二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）

1.ABD

解析思路：A項(xiàng)中的“桃李”古義為“學(xué)生”，今義為“泛指所栽培的后輩或所培養(yǎng)的人才”；B項(xiàng)中的“青絲白馬”古義為“年輕力壯的青年”，今義為“指年輕英俊的青年”；C項(xiàng)中的“風(fēng)馳電掣”古今義相同，均形容非常迅速；D項(xiàng)中的“狐假虎威”古今義相同，均指依仗別人的勢(shì)力欺壓人。故選ABD。

2.ABD

解析思路：A項(xiàng)中的“春風(fēng)又綠江南岸”運(yùn)用了擬人的修辭手法；B項(xiàng)中的“月落烏啼霜滿天”運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法；C項(xiàng)中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”運(yùn)用了比喻的修辭手法；D項(xiàng)中的“春風(fēng)得意馬蹄疾”運(yùn)用了夸張的修辭手法。故選ABD。

3.ABD

解析思路：A項(xiàng)中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法；B項(xiàng)中的“落紅不是無情物”運(yùn)用了擬人的修辭手法；C項(xiàng)中的“春蠶到死絲方盡”運(yùn)用了夸張的修辭手法；D項(xiàng)中的“月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”運(yùn)用了比喻的修辭手法。故選ABD。

4.ABCD

解析思路：A項(xiàng)中的“春風(fēng)又綠江南岸”描寫了自然景象；B項(xiàng)中的“月落烏啼霜滿天”描寫了自然景象；C項(xiàng)中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”描寫了人物形象；D項(xiàng)中的“春風(fēng)得意馬蹄疾”描寫了情感抒發(fā)。故選ABCD。

5.ABCD

解析思路：A項(xiàng)中的“春風(fēng)又綠江南岸”屬于描寫自然景象；B項(xiàng)中的“月落烏啼霜滿天”屬于描寫自然景象；C項(xiàng)中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”屬于描寫人物形象；D項(xiàng)中的“春風(fēng)得意馬蹄疾”屬于描寫情感抒發(fā)。故選ABCD。

三、判斷題（每題2分，共1