2025春人教版歷史七年級下冊《第二單元 遼宋夏金元時期 民族關(guān)系發(fā)展和社會變化》大單元整體教學(xué)設(shè)計2022課標

春人教版歷史七年級下冊《第二單元遼宋夏金元時期民族關(guān)系發(fā)展和社會變化》大單元整體教學(xué)設(shè)計[2022課標]一、內(nèi)容分析與整合二、《義務(wù)教育課程標準（2022年版）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計五、大單元目標敘寫六、大單元教學(xué)重點七、大單元教學(xué)難點八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評價十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計十四、大單元作業(yè)設(shè)計十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析本單元《遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化》是初中歷史教學(xué)的重要組成部分，涵蓋了從遼、北宋、西夏、金到元朝這一歷史時期的重要政治、經(jīng)濟、文化和社會變遷。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將全面了解這一時期的民族關(guān)系發(fā)展、社會結(jié)構(gòu)變化、經(jīng)濟繁榮以及科技文化成就，從而更深入地認識中國歷史的發(fā)展脈絡(luò)和多元文化的融合。具體來說，本單元包括以下課程內(nèi)容：第8課北宋的政治：介紹北宋的建立、中央集權(quán)的加強以及王安石變法等重要歷史事件，幫助學(xué)生理解北宋政治制度的演變及其對后世的影響。第9課遼、西夏與北宋并立：講述遼、西夏政權(quán)的建立及其與北宋的并立關(guān)系，分析這一時期民族關(guān)系的復(fù)雜性和多樣性。第10課金與南宋對峙：介紹金的崛起、北宋的滅亡以及南宋的建立，分析宋金對峙的局面及其歷史影響。第11課元朝的建立與統(tǒng)一：講述蒙古的崛起、元朝的建立及其對全國的統(tǒng)一，探討元朝政治制度的特點和對后世的影響。第12課遼宋夏金元時期經(jīng)濟的繁榮：分析這一時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，探討經(jīng)濟重心南移的過程及其原因。第13課遼宋夏金元時期的對外交流：介紹這一時期中外交通的發(fā)展、海外貿(mào)易的繁榮以及中外文化的交流，展現(xiàn)遼宋夏金元時期中國的開放姿態(tài)和國際影響力。第14課遼宋夏金元時期的科技與文化：講述這一時期的科技發(fā)明、文學(xué)藝術(shù)成就以及理學(xué)的興起，分析科技文化對當時及后世的影響。（二）單元內(nèi)容分析歷史背景：遼宋夏金元時期是中國歷史上的一個重要階段，這一時期民族關(guān)系錯綜復(fù)雜，政權(quán)更迭頻繁，但同時也孕育了經(jīng)濟的繁榮和科技的進步。北方契丹、黨項、女真等民族相繼崛起，與中原漢族政權(quán)形成了并立或?qū)沟木置?，最終由蒙古族建立的元朝實現(xiàn)了全國的統(tǒng)一。政治演變：本單元的政治演變主要體現(xiàn)在中央集權(quán)的加強、民族政權(quán)的并立與統(tǒng)一以及政治制度的創(chuàng)新上。北宋通過一系列措施加強了中央集權(quán)，王安石變法試圖解決社會危機；遼、西夏、金等政權(quán)與北宋形成并立局面，各自發(fā)展出獨特的政治制度；元朝則創(chuàng)立了行省制度，加強了中央對地方的控制。經(jīng)濟發(fā)展：遼宋夏金元時期是中國經(jīng)濟重心南移的關(guān)鍵時期。南方地區(qū)由于自然條件優(yōu)越、社會秩序相對穩(wěn)定，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)得到了快速發(fā)展。海外貿(mào)易的繁榮也促進了經(jīng)濟的多元化發(fā)展。文化交流：這一時期的中外文化交流十分頻繁。隨著海上絲綢之路的開辟和陸路交通的發(fā)展，中國與世界各地的聯(lián)系日益緊密。佛教、伊斯蘭教等外來宗教傳入中國，同時中國的科技文化也傳播到世界各地，對世界文明的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響?？萍嘉幕删停哼|宋夏金元時期是中國科技文化史上的輝煌時期?；钭钟∷⑿g(shù)的發(fā)明、指南針的應(yīng)用、火藥的傳播等科技成就對世界文明的發(fā)展產(chǎn)生了巨大推動作用。理學(xué)的興起、宋詞元曲的繁榮也展現(xiàn)了這一時期的文化魅力。（三）單元內(nèi)容整合為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，本單元的內(nèi)容整合應(yīng)注重以下幾個方面：時間線索的梳理：按照時間順序梳理本單元的歷史事件，幫助學(xué)生建立清晰的歷史時間線，理解各歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系。主題模塊的劃分：根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容，可以劃分為政治演變、經(jīng)濟發(fā)展、文化交流、科技文化成就等主題模塊，每個模塊下再細分為具體的歷史事件和知識點。跨學(xué)科知識的融合：在整合單元內(nèi)容時，應(yīng)注重跨學(xué)科知識的融合。例如，在分析經(jīng)濟發(fā)展時，可以結(jié)合地理知識探討自然條件對經(jīng)濟發(fā)展的影響；在介紹科技文化成就時，可以結(jié)合物理知識講解指南針的工作原理等。歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系：在整合單元內(nèi)容時，還應(yīng)注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生探討遼宋夏金元時期的民族關(guān)系對當今民族團結(jié)和社會穩(wěn)定的意義；分析古代經(jīng)濟發(fā)展對現(xiàn)代經(jīng)濟建設(shè)的啟示等。二、《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》分解（一）唯物史觀唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的歷史觀和方法論。在本單元的教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運用唯物史觀分析歷史現(xiàn)象和歷史事件，理解其背后的社會經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系。理解歷史發(fā)展的規(guī)律性：通過講述遼宋夏金元時期的歷史演變，引導(dǎo)學(xué)生認識到歷史發(fā)展是有其客觀規(guī)律的。例如，經(jīng)濟重心的南移是南方地區(qū)自然條件優(yōu)越、社會秩序相對穩(wěn)定等多種因素共同作用的結(jié)果；元朝的統(tǒng)一也是蒙古族崛起、中原地區(qū)經(jīng)濟文化相對落后等多種因素促成的。分析歷史事件的因果關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生分析各歷史事件之間的因果關(guān)系，理解其背后的社會經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系。例如，北宋加強中央集權(quán)是為了解決唐末以來武將專權(quán)、政權(quán)動蕩的歷史積弊；王安石變法則是為了挽救北宋社會危機、實現(xiàn)富國強兵的目的。認識人民群眾的歷史作用：在講述歷史事件時，應(yīng)注重突出人民群眾的歷史作用。例如，在介紹南宋抗金斗爭時，可以講述岳飛等抗金將領(lǐng)率領(lǐng)人民軍隊抵抗金軍侵略的英勇事跡；在介紹元朝統(tǒng)一全國時，可以講述各族人民共同反抗元朝統(tǒng)治的斗爭等。（二）時空觀念時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。在本單元的教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，使其能夠在特定的歷史時空中理解和分析歷史事件和歷史現(xiàn)象。建立清晰的歷史時間線：按照時間順序梳理本單元的歷史事件，幫助學(xué)生建立清晰的歷史時間線。例如，可以通過制作時間軸、年代尺等教具，將遼宋夏金元時期的重要歷史事件和時間節(jié)點串聯(lián)起來，形成完整的歷史脈絡(luò)。理解歷史事件的空間背景：在講述歷史事件時，應(yīng)注重介紹其發(fā)生的空間背景。例如，在介紹北宋與遼、西夏的并立關(guān)系時，可以展示相關(guān)的歷史地圖，幫助學(xué)生理解各政權(quán)之間的地理位置和相互關(guān)系；在介紹元朝統(tǒng)一全國時，可以展示元朝的疆域圖，幫助學(xué)生理解元朝疆域的遼闊和各民族之間的融合。培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合分析能力：在培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念時，還應(yīng)注重跨學(xué)科的綜合分析能力。例如，在分析經(jīng)濟重心南移的原因時，可以結(jié)合地理知識探討南方地區(qū)的自然條件和社會環(huán)境；在介紹海外貿(mào)易的繁榮時，可以結(jié)合歷史知識探討當時的中外交通和航海技術(shù)的發(fā)展等。（三）史料實證史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。在本單元的教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力，使其能夠?qū)W會搜集、整理和分析歷史資料，從而更加客觀地認識歷史真相。搜集和整理歷史資料：引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理與遼宋夏金元時期相關(guān)的歷史資料，包括史書、文獻、文物、遺址等。例如，可以組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺址等，讓學(xué)生親身感受歷史的氣息；也可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)的歷史資料和研究成果。辨析史料的真?zhèn)魏蛢r值：在搜集和整理歷史資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生辨析史料的真?zhèn)魏蛢r值。例如，可以組織學(xué)生開展史料辨析活動，讓學(xué)生分析不同史料之間的異同點和可信度；也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)史料批判性思維的方法，提高其對史料的辨析能力。運用史料重現(xiàn)歷史真實：在辨析史料真?zhèn)魏蛢r值的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用可信史料重現(xiàn)歷史真實。例如，在講述某一歷史事件時，可以引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)的史料進行論證和分析；也可以組織學(xué)生開展歷史劇表演、歷史小論文撰寫等活動，讓學(xué)生在實際操作中運用史料重現(xiàn)歷史真實。（四）歷史解釋歷史解釋是指以史料為依據(jù)，客觀地認識和評判歷史的態(tài)度和方法。在本單元的教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，使其能夠?qū)W會運用唯物史觀和時空觀念對歷史事件和歷史現(xiàn)象進行客觀、全面的解釋和評價。理解歷史事件的多元性：引導(dǎo)學(xué)生理解歷史事件的多元性，認識到同一歷史事件可能具有不同的解釋和評價。例如，在講述王安石變法時，可以引導(dǎo)學(xué)生分析不同歷史時期和學(xué)術(shù)派對王安石變法的不同評價；也可以組織學(xué)生開展辯論活動，讓學(xué)生就某一歷史事件發(fā)表自己的觀點和看法。運用唯物史觀進行歷史解釋：在培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運用唯物史觀進行歷史解釋。例如，在講述遼宋夏金元時期的民族關(guān)系時，可以引導(dǎo)學(xué)生分析各民族之間的經(jīng)濟文化交流及其對歷史發(fā)展的影響；在講述元朝的統(tǒng)一時，可以引導(dǎo)學(xué)生分析元朝統(tǒng)一對中華民族多元一體格局的形成所起的重要作用。注重歷史解釋的邏輯性和連貫性：在培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力時，還應(yīng)注重歷史解釋的邏輯性和連貫性。例如，在講述某一歷史事件時，可以引導(dǎo)學(xué)生按照時間順序和空間聯(lián)系進行邏輯分析；也可以引導(dǎo)學(xué)生運用因果關(guān)系、矛盾分析等方法揭示歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。（五）家國情懷家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求與社會責(zé)任。在本單元的教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，使其能夠形成對國家和民族的認同感和歸屬感，樹立為國家富強和民族振興而努力奮斗的理想信念。增強民族自豪感和自信心：通過講述遼宋夏金元時期的輝煌成就和偉大人物的事跡，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。例如，在介紹活字印刷術(shù)、指南針等科技發(fā)明時，可以引導(dǎo)學(xué)生認識到這些發(fā)明對世界文明發(fā)展的巨大貢獻；在講述岳飛、文天祥等英雄人物的事跡時，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們英勇不屈、忠貞報國的精神品質(zhì)。培養(yǎng)國家意識和社會責(zé)任感：在培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷時，還應(yīng)注重培養(yǎng)國家意識和社會責(zé)任感。例如，在講述元朝統(tǒng)一全國的歷史意義時，可以引導(dǎo)學(xué)生認識到統(tǒng)一對國家發(fā)展和民族振興的重要作用；在講述南宋抗金斗爭的歷史事件時，可以引導(dǎo)學(xué)生認識到保衛(wèi)國家和民族利益是每個人的責(zé)任和義務(wù)。樹立為國家和民族奮斗的理想信念：在培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷時，最終目標是樹立為國家和民族奮斗的理想信念。例如，在講述遼宋夏金元時期的歷史演變時，可以引導(dǎo)學(xué)生認識到只有國家強大、民族團結(jié)才能實現(xiàn)共同繁榮和發(fā)展；在講述科技文化成就時，可以引導(dǎo)學(xué)生認識到科技進步和文化創(chuàng)新是推動國家發(fā)展的重要動力等。通過這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和實施，旨在激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和社會責(zé)任感，為培養(yǎng)具有家國情懷的新時代青少年打下堅實的基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析在教授《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》中七年級下冊《第二單元遼宋夏金元時期:民族關(guān)系發(fā)展和社會變化》時，學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。本單元涵蓋了北宋的政治、遼西夏與北宋的并立、金與南宋的對峙、元朝的建立與統(tǒng)一、遼宋夏金元時期的經(jīng)濟繁榮、對外交流以及科技與文化等多個方面。通過深入分析學(xué)生的已知內(nèi)容、新知內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力以及可能遇到的學(xué)習(xí)障礙，我們可以更有效地設(shè)計教學(xué)活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展。（一）已知內(nèi)容分析歷史基礎(chǔ)知識：七年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國古代史的基礎(chǔ)知識，包括夏商周、秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐五代十國等時期的歷史發(fā)展脈絡(luò)。他們對古代中國的政治體制、經(jīng)濟發(fā)展、文化成就以及重要歷史人物和事件有了一定的了解。這些基礎(chǔ)知識為學(xué)生學(xué)習(xí)遼宋夏金元時期的歷史提供了必要的背景和支持。時空觀念：通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步形成了時空觀念，能夠理解歷史事件發(fā)生的時間和空間背景。例如，他們知道唐朝之后是五代十國，再之后是北宋的建立。這種時空觀念有助于他們在學(xué)習(xí)遼宋夏金元時期的歷史時，更好地把握各個政權(quán)并立和交替的脈絡(luò)。史料實證能力：在之前的歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些史料，如歷史文獻、文物圖片等，并初步學(xué)會了從史料中提取信息和分析歷史問題的能力。這種史料實證能力對于學(xué)習(xí)遼宋夏金元時期的歷史至關(guān)重要，因為這一時期的歷史事件和人物往往需要通過多種史料進行互證和辨析。價值觀念：通過之前的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步形成了對國家和民族的認同感，以及對英雄人物的敬仰之情。這種價值觀念有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)遼宋夏金元時期的歷史時，更好地理解各民族之間的交融與沖突，以及英雄人物在歷史進程中的作用。（二）新知內(nèi)容分析北宋的政治體制：學(xué)生需要了解北宋建立的過程、中央集權(quán)的加強措施（如杯酒釋兵權(quán)、分化事權(quán)等）、科舉制的發(fā)展及其對社會的影響。這些內(nèi)容對于理解北宋時期的社會政治結(jié)構(gòu)和文化繁榮具有重要意義。遼、西夏與北宋的并立：學(xué)生需要了解遼、西夏政權(quán)的建立、與北宋的關(guān)系（如澶淵之盟、西夏與北宋的和約等）、各民族之間的交融與沖突。這些內(nèi)容有助于學(xué)生認識多民族國家形成的歷史進程和各民族之間的相互影響。金與南宋的對峙：學(xué)生需要了解金的建立、金滅遼及北宋的過程、南宋的建立、宋金和議以及岳飛抗金等歷史事件。這些內(nèi)容有助于學(xué)生理解南宋時期的社會政治局勢和民族英雄的精神風(fēng)貌。元朝的建立與統(tǒng)一：學(xué)生需要了解蒙古的興起、元朝的建立與統(tǒng)一過程、行省制度的創(chuàng)立及其對后世的影響。這些內(nèi)容有助于學(xué)生認識元朝在中國歷史上的重要地位和其對多民族國家發(fā)展的貢獻。遼宋夏金元時期的經(jīng)濟繁榮：學(xué)生需要了解這一時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展成就，如占城稻的引入、經(jīng)濟作物的種植、礦冶業(yè)的進步、海外貿(mào)易的繁榮等。這些內(nèi)容有助于學(xué)生理解經(jīng)濟重心南移的歷史進程和宋元時期的經(jīng)濟繁榮。遼宋夏金元時期的對外交流：學(xué)生需要了解這一時期中外交通的發(fā)展、海外貿(mào)易的繁榮以及中外文化交往的加深。這些內(nèi)容有助于學(xué)生認識宋元時期中國在世界歷史中的地位和影響。遼宋夏金元時期的科技與文化：學(xué)生需要了解這一時期的科技成就（如活字印刷術(shù)、指南針、火藥的應(yīng)用等）和文學(xué)藝術(shù)成就（如宋詞、元曲、理學(xué)等）。這些內(nèi)容有助于學(xué)生理解宋元時期文化的繁榮和創(chuàng)新。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析認知能力：七年級學(xué)生正處于認知發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的抽象思維能力和邏輯思維能力正在逐步發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，引導(dǎo)他們從多個角度分析問題，形成自己的見解。信息處理能力：隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息處理能力。在教學(xué)設(shè)計中可以充分利用這一特點，通過多媒體教學(xué)手段和互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和互動平臺，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。合作學(xué)習(xí)能力：七年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的合作學(xué)習(xí)能力，他們能夠在小組活動中相互協(xié)作、共同完成任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計中可以注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力，通過小組討論、角色扮演等活動形式，促進學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和共同進步。自主學(xué)習(xí)能力：隨著課程改革的深入，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為學(xué)生必備的核心素養(yǎng)之一。在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，通過預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外閱讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識、解決問題。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略時空觀念障礙的突破：針對學(xué)生在理解歷史時間線和空間布局方面的困難，可以通過制作時間軸、歷史地圖等方式幫助學(xué)生建立清晰的時空觀念。例如，在教授遼宋夏金元時期的歷史時，可以制作一張包含各個政權(quán)地理位置和時間線的歷史地圖，幫助學(xué)生更好地理解各政權(quán)之間的關(guān)系和歷史進程。史料實證障礙的突破：針對學(xué)生在解讀和分析史料方面的困難，可以通過提供多種類型的史料（如歷史文獻、文物圖片、考古發(fā)現(xiàn)等）并引導(dǎo)學(xué)生進行互證和辨析來培養(yǎng)他們的史料實證能力。例如，在教授北宋的政治體制時，可以提供一些關(guān)于杯酒釋兵權(quán)、科舉制改革等方面的史料，引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析來深入理解這些歷史事件和制度的影響。價值觀念障礙的突破：針對學(xué)生在理解歷史價值觀和民族關(guān)系方面的困難，可以通過講述英雄人物的事跡和各民族之間的交融故事來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族認同感。例如，在教授岳飛抗金的事跡時，可以通過講述岳飛的生平事跡和英勇事跡來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感；在教授遼、西夏與北宋的并立關(guān)系時，可以通過講述各民族之間的交融故事來培養(yǎng)學(xué)生的包容心態(tài)和多元文化意識。認知能力障礙的突破：針對學(xué)生在理解復(fù)雜歷史問題和形成自己見解方面的困難，可以通過引導(dǎo)學(xué)生運用邏輯思維和批判性思維來分析問題并形成自己的見解。例如，在教授元朝的建立與統(tǒng)一過程時，可以引導(dǎo)學(xué)生分析元朝統(tǒng)一的歷史背景、過程和影響，并引導(dǎo)他們思考元朝統(tǒng)一對中華民族發(fā)展的意義和影響。信息處理能力障礙的突破：針對學(xué)生在處理大量信息和篩選有用信息方面的困難，可以通過教授信息處理和篩選技巧來提高學(xué)生的信息處理能力。例如，在教授遼宋夏金元時期的對外交流時，可以提供大量關(guān)于中外交通、海外貿(mào)易和文化交往的信息，并引導(dǎo)學(xué)生通過篩選和整理來形成自己的知識體系。合作學(xué)習(xí)能力障礙的突破：針對學(xué)生在團隊合作和溝通方面的困難，可以通過組織小組合作活動和角色扮演等活動形式來培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。例如，在教授遼宋夏金元時期的科技與文化時，可以組織學(xué)生分組進行科技發(fā)明和文化成就的研究和展示活動，通過小組合作來促進學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和共同進步。自主學(xué)習(xí)能力障礙的突破：針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的困難，可以通過提供自主學(xué)習(xí)資源和引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。例如，在教授北宋的政治體制時，可以提供一些關(guān)于北宋政治體制的研究論文和書籍資料供學(xué)生自主選擇閱讀和學(xué)習(xí)；同時引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃和方法來培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識和能力。通過深入分析學(xué)生的已知內(nèi)容、新知內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力以及可能遇到的學(xué)習(xí)障礙，并制定相應(yīng)的突破策略，我們可以更有效地設(shè)計教學(xué)活動并促進學(xué)生的全面發(fā)展。在教授《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》中七年級下冊《第二單元遼宋夏金元時期:民族關(guān)系發(fā)展和社會變化》時，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念、史料實證能力、愛國情懷和民族認同感以及邏輯思維和批判性思維能力等方面的素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。四、大主題或大概念設(shè)計本單元的大主題設(shè)計為“多元一體：遼宋夏金元時期的民族關(guān)系發(fā)展與社會變遷”。圍繞這一主題，通過深入探究北宋的政治體制、遼西夏與北宋的并立、金與南宋的對峙、元朝的建立與統(tǒng)一，以及遼宋夏金元時期的經(jīng)濟繁榮、對外交流、科技與文化成就，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解這一時期中國歷史上多元民族文化的交融與碰撞，以及統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展脈絡(luò)。本單元將重點展現(xiàn)中華民族在遼宋夏金元時期如何通過政治、經(jīng)濟、文化等多方面的交流互鑒，實現(xiàn)民族關(guān)系的和諧發(fā)展，進而形成中華民族多元一體的格局。五、大單元目標敘寫（一）唯物史觀理解歷史發(fā)展的規(guī)律性：學(xué)生能夠認識到遼宋夏金元時期是中國歷史上一個重要的民族交融與統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的重要階段，理解這一時期民族關(guān)系發(fā)展和社會變化的內(nèi)在邏輯和客觀規(guī)律。認識人民群眾在歷史發(fā)展中的作用：通過分析北宋的政治改革、民族間的戰(zhàn)爭與和平交往、元朝的統(tǒng)一等歷史事件，學(xué)生能夠認識到人民群眾是推動歷史發(fā)展的主要力量，理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間的矛盾運動是如何推動歷史前進的。（二）時空觀念掌握歷史發(fā)展的時間線索：學(xué)生能夠按照時間順序，清晰梳理出遼宋夏金元時期的重要歷史事件，如北宋的建立、遼西夏的興起、金的崛起、元朝的統(tǒng)一等，形成對這一時期歷史發(fā)展的整體認識。理解歷史事件的空間背景：學(xué)生能夠根據(jù)歷史地圖，識別遼宋夏金元時期各政權(quán)的地理位置、疆域變化，以及重要的歷史事件發(fā)生地，如澶淵之盟的簽訂地澶州、岳飛抗金的郾城等，從而在具體的空間環(huán)境中考察歷史。（三）史料實證搜集與辨析史料：學(xué)生能夠通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，搜集遼宋夏金元時期的原始史料，如《宋史》、《遼史》、《金史》等，學(xué)會對史料進行真?zhèn)伪嫖龊蛢r值判斷。運用史料解釋歷史：學(xué)生能夠運用搜集到的史料，對遼宋夏金元時期的重要歷史事件進行實證分析和合理解釋，如通過《宋史》中的記載，分析王安石變法的背景、內(nèi)容和影響。（四）歷史解釋客觀敘述歷史：學(xué)生能夠基于史料，客觀、準確地敘述遼宋夏金元時期的重要歷史事件和人物活動，如陳橋兵變、澶淵之盟、岳飛抗金、元朝的統(tǒng)一等。理性分析歷史：學(xué)生能夠運用唯物史觀，對遼宋夏金元時期的歷史現(xiàn)象進行理性分析，揭示其背后的深層次原因和影響，如分析北宋加強中央集權(quán)的措施對當時社會的影響，以及元朝統(tǒng)一對中華民族進一步交融的重要意義。（五）家國情懷增強民族認同感和自豪感：通過了解遼宋夏金元時期各民族之間的交往交流交融，學(xué)生能夠深刻認識到中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，增強對中華民族的認同感和自豪感。培養(yǎng)家國情懷和社會責(zé)任感：通過學(xué)習(xí)遼宋夏金元時期的歷史人物，如岳飛、文天祥等，學(xué)生能夠體會到他們英勇不屈、忠貞愛國的精神，從而培養(yǎng)自己的家國情懷和社會責(zé)任感，樹立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的理想信念。六、大單元教學(xué)重點北宋的政治體制：重點分析北宋加強中央集權(quán)的措施，如杯酒釋兵權(quán)、分化事權(quán)、設(shè)置通判等，以及這些措施對當時社會的影響。遼西夏與北宋的并立：重點講述遼、西夏的建立和發(fā)展過程，以及它們與北宋之間的和戰(zhàn)關(guān)系，如澶淵之盟的簽訂、宋夏和議等。金與南宋的對峙：重點分析金的崛起和南宋的建立，以及金與南宋之間的戰(zhàn)爭與和平交往，如岳飛抗金、宋金和議等。元朝的建立與統(tǒng)一：重點講述元朝的統(tǒng)一過程，以及元朝在政治、經(jīng)濟、文化等方面采取的措施，如行省制度的建立、元朝對西藏的管轄等。遼宋夏金元時期的經(jīng)濟繁榮：重點分析這一時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展成就，如南方經(jīng)濟重心的南移、四大發(fā)明的應(yīng)用和外傳等。遼宋夏金元時期的對外交流：重點講述這一時期中國與周邊國家及地區(qū)的經(jīng)濟文化交流，如海上絲綢之路的繁榮、馬可·波羅來華等。遼宋夏金元時期的科技與文化：重點分析這一時期的科技成就和文化發(fā)展，如活字印刷術(shù)的發(fā)明、理學(xué)的興起、宋詞和元曲的繁榮等。七、大單元教學(xué)難點如何讓學(xué)生深刻理解北宋加強中央集權(quán)的措施及其影響：由于這一時期的政治體制相對復(fù)雜，學(xué)生可能難以全面理解北宋加強中央集權(quán)的各種措施及其在當時社會中的具體作用和影響。教師需要通過豐富的史料和生動的案例，引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些措施的背景、內(nèi)容和效果。如何引導(dǎo)學(xué)生全面認識遼宋夏金元時期的民族關(guān)系：這一時期的民族關(guān)系錯綜復(fù)雜，涉及多個政權(quán)之間的和戰(zhàn)交往、文化交流等。學(xué)生可能難以全面把握這些民族關(guān)系的發(fā)展脈絡(luò)和內(nèi)在邏輯。教師需要運用歷史地圖、時間軸等教學(xué)工具，幫助學(xué)生理清各政權(quán)之間的地理位置、疆域變化和時間順序，進而深入理解它們之間的民族關(guān)系。如何讓學(xué)生體會遼宋夏金元時期歷史人物的精神品質(zhì)：這一時期涌現(xiàn)出了許多杰出的歷史人物，如岳飛、文天祥等。他們的事跡和精神品質(zhì)對于學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀具有重要意義。由于這些歷史人物所處的時代背景和社會環(huán)境與學(xué)生當前的生活實際相差甚遠，學(xué)生可能難以深刻體會他們的精神品質(zhì)。教師需要通過豐富的史料和生動的講述，引導(dǎo)學(xué)生走進歷史人物的內(nèi)心世界，感受他們的英勇不屈和忠貞愛國之情。如何培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力和歷史解釋能力：史料實證和歷史解釋是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。對于初中生來說，他們可能缺乏搜集和分析史料的能力，也難以運用史料對歷史事件進行合理解釋。教師需要在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力和歷史解釋能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集、辨析和運用史料來分析和解釋歷史事件。這可以通過組織學(xué)生進行史料研讀、小組討論、撰寫歷史小論文等活動來實現(xiàn)。八、大單元整體教學(xué)思路一、引言針對2025春人教版歷史七年級下冊《第二單元遼宋夏金元時期:民族關(guān)系發(fā)展和社會變化》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元整體教學(xué)思路旨在通過七個課時的系統(tǒng)設(shè)計，全面引導(dǎo)學(xué)生了解遼宋夏金元時期的歷史發(fā)展脈絡(luò)，深入探究這一時期的民族關(guān)系、社會變化、經(jīng)濟繁榮、文化交流及科技成就。本教學(xué)思路強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，通過豐富多樣的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。二、教學(xué)目標設(shè)定（一）唯物史觀理解歷史發(fā)展的客觀規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生認識人類社會歷史的發(fā)展是遵循一定客觀規(guī)律的，這些規(guī)律包括生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間的矛盾運動等。認識勞動人民在歷史進程中的主體作用：通過分析歷史事件和人物，讓學(xué)生理解勞動人民是推動歷史發(fā)展的重要力量，他們的生產(chǎn)活動、反抗斗爭等都對歷史進程產(chǎn)生了深遠影響。（二）時空觀念掌握歷史時間和空間：要求學(xué)生能夠準確掌握遼宋夏金元時期的重要歷史事件發(fā)生的時間和地點，理解這些事件在特定時空背景下的意義。構(gòu)建歷史時空框架：通過歷史地圖、時間軸等工具，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的歷史時空框架，加深對歷史事件的理解和記憶。（三）史料實證學(xué)會搜集和整理史料：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多種渠道搜集歷史資料，包括文獻、圖像、實物等，并能夠?qū)@些史料進行整理和分類。運用史料進行歷史論證：培養(yǎng)學(xué)生運用可信史料進行歷史論證的能力，要求他們能夠根據(jù)史料對歷史事件進行客觀、準確的解釋和評價。（四）歷史解釋客觀、全面地解釋歷史現(xiàn)象：引導(dǎo)學(xué)生以唯物史觀為指導(dǎo)，客觀、全面地解釋遼宋夏金元時期的歷史現(xiàn)象，包括政治變革、經(jīng)濟發(fā)展、文化交流等。評價歷史人物和事件：要求學(xué)生能夠根據(jù)史料對歷史人物和事件進行評價，形成自己的歷史認識和判斷。（五）家國情懷增強民族自豪感和責(zé)任感：通過講述遼宋夏金元時期的英雄事跡、科技成果等，增強學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。培養(yǎng)對國家和民族的認同感和歸屬感：引導(dǎo)學(xué)生認識到自己作為中華民族的一員，應(yīng)該為國家和民族的繁榮富強貢獻自己的力量。三、教學(xué)流程、教學(xué)方法和教學(xué)策略（一）教學(xué)流程本大單元的教學(xué)流程分為七個課時，每個課時圍繞一個主題展開，通過導(dǎo)入、新課講授、課堂活動、課堂小結(jié)和布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究遼宋夏金元時期的歷史。第1課時：導(dǎo)入與概覽導(dǎo)入：通過展示遼宋夏金元時期的歷史地圖和時間軸，引導(dǎo)學(xué)生進入本單元的學(xué)習(xí)，簡述本單元的學(xué)習(xí)目標和主要內(nèi)容。新課講授：概述遼宋夏金元時期的歷史背景、主要民族政權(quán)及其關(guān)系，以及本單元將要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。課堂活動：組織學(xué)生分組討論自己感興趣的歷史話題或問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準備。課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，強調(diào)預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容的重要性。布置作業(yè)：閱讀教材第8課內(nèi)容，了解北宋的建立背景和政治體制。第2課時：北宋的政治導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧遼宋夏金元時期的歷史背景。新課講授：詳細講述北宋的建立過程、政治體制及加強中央集權(quán)的措施，包括陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)等歷史事件。課堂活動：組織學(xué)生小組討論北宋加強中央集權(quán)的措施有哪些利弊，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點。課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，強調(diào)北宋政治體制的特點和歷史影響。布置作業(yè)：預(yù)習(xí)教材第9課內(nèi)容，了解遼、西夏與北宋的并立關(guān)系。第3課時：遼、西夏與北宋并立導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧北宋的政治體制。新課講授：講述遼、西夏的建立與發(fā)展過程，以及它們與北宋的并立關(guān)系，包括澶淵之盟等和約的影響。課堂活動：組織學(xué)生小組合作，制作遼、西夏與北宋并立時期的歷史時間線，并在課堂上進行展示和解釋。課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，強調(diào)遼、西夏與北宋并立關(guān)系的歷史影響。布置作業(yè)：預(yù)習(xí)教材第10課內(nèi)容，了解金與南宋的對峙局面。第4課時：金與南宋對峙導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧遼、西夏與北宋的并立關(guān)系。新課講授：講述金的建立與發(fā)展過程，以及金滅遼及北宋、南宋與金的對峙局面，包括靖康之變、岳飛抗金等歷史事件。課堂活動：組織學(xué)生就“南宋偏安江南的利弊”進行辯論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，并進行思想碰撞和交流。課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，強調(diào)金與南宋對峙局面的歷史影響。布置作業(yè)：預(yù)習(xí)教材第11課內(nèi)容，了解元朝的建立與統(tǒng)一過程。第5課時：元朝的建立與統(tǒng)一導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧金與南宋的對峙局面。新課講授：講述元朝的建立過程、統(tǒng)一全國的措施及影響，包括成吉思汗的征服戰(zhàn)爭、忽必烈的治國方略等。課堂活動：組織學(xué)生就“元朝統(tǒng)一全國的歷史意義”進行專題研討，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，并進行深入交流。課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，強調(diào)元朝建立與統(tǒng)一的歷史影響。布置作業(yè)：預(yù)習(xí)教材第12課內(nèi)容，了解遼宋夏金元時期的經(jīng)濟繁榮。第6課時：遼宋夏金元時期經(jīng)濟的繁榮導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧元朝的建立與統(tǒng)一過程。新課講授：講述遼宋夏金元時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展成就，以及經(jīng)濟重心南移的原因和影響。課堂活動：組織學(xué)生小組合作，收集并整理有關(guān)遼宋夏金元時期經(jīng)濟發(fā)展的史料，制作一份歷史小報或PPT進行展示和解釋。課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，強調(diào)遼宋夏金元時期經(jīng)濟繁榮的歷史影響。布置作業(yè)：預(yù)習(xí)教材第13課內(nèi)容，了解遼宋夏金元時期的中外文化交流。第7課時：遼宋夏金元時期的對外交流與科技文化導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧遼宋夏金元時期的經(jīng)濟繁榮。新課講授：講述遼宋夏金元時期的中外文化交流情況，以及四大發(fā)明的傳播和影響，包括馬可·波羅來華、活字印刷術(shù)的發(fā)明等事件。課堂活動：組織學(xué)生分組進行項目式學(xué)習(xí)，每組選擇一個科技或文化成就進行深入研究，制定研究計劃、收集資料、制作展示材料，并在課堂上進行匯報和交流。課堂總結(jié)與反思：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，強調(diào)遼宋夏金元時期中外文化交流與科技文化成就的歷史意義。引導(dǎo)學(xué)生反思本單元的學(xué)習(xí)過程，分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會。布置作業(yè)：撰寫一篇小論文或研究報告，探討遼宋夏金元時期某一歷史現(xiàn)象或事件的影響和啟示。（二）教學(xué)方法講授法：結(jié)合多媒體展示，向?qū)W生傳授歷史知識，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史事件的背景、過程和影響。討論法：組織學(xué)生小組討論或全班討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，進行思想碰撞和交流，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作精神。探究法：通過提出探究問題，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料、分析問題、得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。角色扮演法：讓學(xué)生扮演歷史人物或參與歷史事件，通過模擬歷史場景，加深對歷史知識的理解和記憶。項目式學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生分組進行項目式學(xué)習(xí)，選擇一個主題進行深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。（三）教學(xué)策略以學(xué)生為中心：注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，發(fā)表自己的觀點和見解。情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史事件的氛圍和背景，加深對歷史知識的理解和記憶。史料教學(xué)法：注重史料的運用和分析，通過展示原始史料、引導(dǎo)學(xué)生解讀史料，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證意識和能力?？鐚W(xué)科整合：將歷史與其他學(xué)科進行整合，如語文、地理、藝術(shù)等，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。評價與反饋：采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作情況等，及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。四、通過教學(xué)活動和學(xué)習(xí)任務(wù)實現(xiàn)教學(xué)目標（一）唯物史觀的培養(yǎng)教學(xué)活動：在講解歷史事件時，引導(dǎo)學(xué)生分析事件背后的社會、經(jīng)濟、政治因素，理解歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。例如，在講解北宋加強中央集權(quán)的措施時，引導(dǎo)學(xué)生分析這些措施實施的社會背景和目的。學(xué)習(xí)任務(wù)：布置學(xué)生搜集遼宋夏金元時期的農(nóng)民起義資料，分析起義爆發(fā)的原因和影響，理解勞動人民在歷史進程中的主體作用。（二）時空觀念的培養(yǎng)教學(xué)活動：利用歷史地圖、時間軸等工具，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的歷史時空框架。例如，在講解遼宋夏金元時期的民族政權(quán)并立時，展示相關(guān)歷史地圖和時間軸，讓學(xué)生直觀感受各民族政權(quán)的地域分布和時間跨度。學(xué)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生制作遼宋夏金元時期的歷史時間線，標注重要歷史事件和人物，加深對歷史事件的時間和空間印象。（三）史料實證的培養(yǎng)教學(xué)活動：展示原始史料，引導(dǎo)學(xué)生解讀史料，分析史料中的信息和觀點。例如，在講解岳飛抗金時，展示岳飛的相關(guān)史料和文獻，讓學(xué)生分析岳飛的歷史形象和影響。學(xué)習(xí)任務(wù)：布置學(xué)生搜集遼宋夏金元時期的科技成就資料，整理成史料匯編，并嘗試運用這些史料進行歷史論證。（四）歷史解釋的培養(yǎng)教學(xué)活動：組織學(xué)生進行小組討論或全班討論，就某一歷史事件或人物發(fā)表自己的觀點和見解。例如，在講解元朝的統(tǒng)一時，組織學(xué)生討論元朝統(tǒng)一的歷史意義和影響。學(xué)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生撰寫一篇小論文或研究報告，就遼宋夏金元時期的某一歷史現(xiàn)象或事件進行深入分析和評價，形成自己的歷史解釋和評判。（五）家國情懷的培養(yǎng)教學(xué)活動：通過講述遼宋夏金元時期的英雄事跡、科技成果等，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。例如，在講解四大發(fā)明的傳播時，強調(diào)這些發(fā)明對世界文明的貢獻，增強學(xué)生的民族自信心。學(xué)習(xí)任務(wù)：布置學(xué)生搜集家鄉(xiāng)與遼宋夏金元時期相關(guān)的歷史資料，了解家鄉(xiāng)的歷史變遷和發(fā)展，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)和國家的認同感和歸屬感。五、結(jié)語通過以上七個課時的系統(tǒng)設(shè)計，本大單元旨在全面引導(dǎo)學(xué)生了解遼宋夏金元時期的歷史發(fā)展脈絡(luò)，深入探究這一時期的民族關(guān)系、社會變化、經(jīng)濟繁榮、文化交流及科技成就。在教學(xué)過程中，我們注重以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)策略，通過豐富多樣的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。我們相信，在師生的共同努力下，學(xué)生一定能夠掌握遼宋夏金元時期的歷史知識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。九、學(xué)業(yè)評價在《第二單元遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化》的教學(xué)中，學(xué)業(yè)評價是確保教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。本單元的教學(xué)目標是圍繞唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷這五個核心素養(yǎng)展開的。在設(shè)計學(xué)業(yè)評價體系時，我們將注重多元化評價，結(jié)合形成性評價和終結(jié)性評價，以全面、公正地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并收集、分析和反饋評價數(shù)據(jù)，指導(dǎo)教學(xué)改進。一、評價原則全面性原則：學(xué)業(yè)評價應(yīng)涵蓋本單元的所有教學(xué)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括北宋的政治、遼西夏與北宋的并立、金與南宋的對峙、元朝的建立與統(tǒng)一、遼宋夏金元時期的經(jīng)濟繁榮、對外交流以及科技與文化等方面。多元化原則：采用多種評價方式和手段，包括課堂觀察、小組討論、作業(yè)分析、測驗、項目式學(xué)習(xí)等，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。過程性原則：注重形成性評價，通過持續(xù)觀察和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時發(fā)現(xiàn)問題并提供個性化指導(dǎo)。發(fā)展性原則：評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更重視學(xué)生在評價過程中的成長和進步，鼓勵學(xué)生自我反思和持續(xù)改進。公正性原則：確保評價標準的客觀性和一致性，避免主觀偏見，保證評價的公正性和公平性。二、評價目標設(shè)定（一）唯物史觀評價目標：學(xué)生能夠運用唯物史觀的基本觀點和方法，理解遼宋夏金元時期的歷史發(fā)展進程和社會變化，認識到歷史發(fā)展是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑矛盾運動的結(jié)果。評價標準：學(xué)生能夠準確闡述唯物史觀的基本內(nèi)涵，分析遼宋夏金元時期的重要歷史事件和社會現(xiàn)象，揭示其背后的經(jīng)濟、政治、文化原因。評價方法：通過課堂討論、案例分析、小論文等形式，評估學(xué)生對唯物史觀的理解和運用能力。（二）時空觀念評價目標：學(xué)生能夠掌握遼宋夏金元時期的基本時間線和空間布局，理解歷史事件在特定時間和空間條件下的發(fā)生和發(fā)展。評價標準：學(xué)生能夠準確識別歷史地圖，標出重要歷史事件的發(fā)生地點，構(gòu)建出遼宋夏金元時期的歷史發(fā)展脈絡(luò)。評價方法：通過歷史地圖作業(yè)、時間軸制作、歷史場景復(fù)原等活動，評估學(xué)生的時空觀念。（三）史料實證評價目標：學(xué)生能夠搜集、整理和分析遼宋夏金元時期的史料，運用史料實證的方法，客觀、準確地認識和解釋歷史。評價標準：學(xué)生能夠識別史料的真?zhèn)魏蛢r值，運用史料進行歷史論證，形成有理有據(jù)的歷史認識。評價方法：通過史料研讀、史料分析作業(yè)、歷史論證比賽等形式，評估學(xué)生的史料實證能力。（四）歷史解釋評價目標：學(xué)生能夠運用歷史思維和方法，對遼宋夏金元時期的歷史事件和現(xiàn)象進行合理解釋和評價，形成自己的歷史觀點。評價標準：學(xué)生能夠客觀、全面地分析歷史事件和現(xiàn)象，理解其背后的歷史原因和影響，形成有深度、有見地的歷史解釋。評價方法：通過小組討論、歷史辯論、小論文撰寫等形式，評估學(xué)生的歷史解釋能力。（五）家國情懷評價目標：學(xué)生能夠通過對遼宋夏金元時期歷史的學(xué)習(xí)，增強對中華民族的認同感和自豪感，樹立為國家富強、民族復(fù)興而奮斗的理想信念。評價標準：學(xué)生能夠認識到遼宋夏金元時期在中國歷史上的重要地位和作用，理解各民族共同創(chuàng)造中華文明的歷史事實，形成正確的歷史觀、民族觀和國家觀。評價方法：通過主題演講、紅色文化研學(xué)、家國情懷征文等活動，評估學(xué)生的家國情懷。三、多元化評價體系（一）形成性評價課堂觀察目的：通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與程度和思維能力。內(nèi)容：觀察學(xué)生在小組討論、課堂發(fā)言、問題回答等方面的表現(xiàn)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、思維能力等。方法：采用記錄表、評分表等工具，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行量化評分和質(zhì)性描述。作業(yè)分析目的：通過對學(xué)生作業(yè)的分析，了解學(xué)生對課堂知識的掌握程度和運用能力。內(nèi)容：包括歷史地圖作業(yè)、時間軸制作、史料研讀報告、小論文等。方法：根據(jù)作業(yè)要求和評價標準，對學(xué)生的作業(yè)進行批改和評分，并給予針對性的反饋和指導(dǎo)。小組討論目的：通過小組討論活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、溝通能力和思維能力。內(nèi)容：圍繞本單元的教學(xué)重點和難點，設(shè)計小組討論題目，如“北宋政治的特點和影響”、“遼西夏與北宋并立的原因和后果”等。方法：采用小組討論記錄表、小組討論報告等工具，對學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)進行量化評分和質(zhì)性描述。項目式學(xué)習(xí)目的：通過項目式學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。內(nèi)容：設(shè)計以遼宋夏金元時期為主題的項目式學(xué)習(xí)任務(wù)，如“制作遼宋夏金元時期的歷史年表”、“撰寫遼宋夏金元時期的經(jīng)濟繁榮小論文”等。方法：采用項目式學(xué)習(xí)評價表、項目展示等方式，對學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進行量化評分和質(zhì)性描述。（二）終結(jié)性評價測驗?zāi)康模和ㄟ^測驗活動，全面評估學(xué)生對本單元知識的掌握程度和運用能力。內(nèi)容：設(shè)計涵蓋本單元所有教學(xué)重點和難點的測驗題目，包括選擇題、填空題、簡答題等。方法：采用閉卷測驗的方式，對學(xué)生的答題情況進行批改和評分，并根據(jù)測驗結(jié)果分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題。期末考試目的：通過期末考試活動，綜合評估學(xué)生對本學(xué)期歷史課程的學(xué)習(xí)成效。內(nèi)容：設(shè)計涵蓋本學(xué)期所有教學(xué)內(nèi)容的綜合性考試題目，包括選擇題、材料分析題、論述題等。方法：采用閉卷考試的方式，對學(xué)生的答題情況進行批改和評分，并根據(jù)考試結(jié)果分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題。綜合評價報告目的：通過綜合評價報告，全面反映學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和成長。內(nèi)容：包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論表現(xiàn)、項目式學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及測驗和期末考試成績等方面的綜合評價。方法：采用綜合評價報告表的形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行量化評分和質(zhì)性描述，并給出針對性的評價意見和建議。四、評價數(shù)據(jù)的收集、分析和反饋數(shù)據(jù)收集課堂觀察記錄：記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、思維能力等方面的數(shù)據(jù)。作業(yè)和測驗成績：收集學(xué)生的作業(yè)和測驗成績數(shù)據(jù)，包括分數(shù)、等級以及錯誤類型等方面的信息。小組討論和項目式學(xué)習(xí)記錄：記錄學(xué)生在小組討論和項目式學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況，包括合作精神、溝通能力、創(chuàng)新能力等方面的數(shù)據(jù)。期末考試成績：收集學(xué)生的期末考試成績數(shù)據(jù)，包括總分、各題得分以及錯誤類型等方面的信息。數(shù)據(jù)分析定量分析：對收集到的數(shù)據(jù)進行量化處理和分析，如計算平均分、標準差、合格率等指標，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題。定性分析：對收集到的數(shù)據(jù)進行質(zhì)性描述和分析，如觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況、分析作業(yè)和測驗中的錯誤類型等，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和困難。綜合分析：將定量分析和定性分析的結(jié)果結(jié)合起來，形成對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面了解和評價。數(shù)據(jù)反饋及時反饋：在形成性評價過程中，及時向?qū)W生反饋評價結(jié)果和建議，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并進行改進。定期反饋：在終結(jié)性評價后，定期向?qū)W生和家長反饋評價結(jié)果和建議，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，并制定針對性的改進計劃。指導(dǎo)教學(xué)改進：根據(jù)評價數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。加強對學(xué)生的個性化指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難并取得更好的成績。五、具體評價活動示例（一）課堂觀察評價活動活動名稱：遼宋夏金元時期歷史課堂觀察評價活動目的：通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和思維能力等方面的數(shù)據(jù)。活動內(nèi)容：設(shè)計課堂觀察記錄表，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、思維能力等方面的評價指標。在課堂上觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。對收集到的數(shù)據(jù)進行量化處理和分析，形成課堂觀察評價報告。活動方法：采用記錄表的形式對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行量化評分和質(zhì)性描述。通過小組討論、課堂發(fā)言等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。根據(jù)課堂觀察評價報告及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。（二）作業(yè)分析評價活動活動名稱：遼宋夏金元時期歷史作業(yè)分析評價活動目的：通過對學(xué)生作業(yè)的分析情況，了解學(xué)生對課堂知識的掌握程度和運用能力等方面的數(shù)據(jù)?；顒觾?nèi)容：設(shè)計作業(yè)分析評價表，包括知識點掌握程度、運用能力等方面的評價指標。收集學(xué)生的作業(yè)并進行分析和評價。對收集到的數(shù)據(jù)進行量化處理和分析，形成作業(yè)分析評價報告。活動方法：采用批改和評分的方式對學(xué)生的作業(yè)進行評價和分析。給予針對性的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并進行改進。根據(jù)作業(yè)分析評價報告及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。（三）小組討論評價活動活動名稱：遼宋夏金元時期歷史小組討論評價活動目的：通過小組討論活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、溝通能力和思維能力等方面的數(shù)據(jù)?；顒觾?nèi)容：設(shè)計小組討論記錄表，包括合作精神、溝通能力、思維能力等方面的評價指標。組織學(xué)生進行小組討論活動并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。對收集到的數(shù)據(jù)進行量化處理和分析，形成小組討論評價報告?；顒臃椒ǎ翰捎糜涗洷淼男问綄W(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)進行量化評分和質(zhì)性描述。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組討論活動并發(fā)表自己的觀點和看法。根據(jù)小組討論評價報告及時調(diào)整教學(xué)策略和方法并加強對學(xué)生的個性化指導(dǎo)和輔導(dǎo)。（四）項目式學(xué)習(xí)評價活動活動名稱：遼宋夏金元時期歷史項目式學(xué)習(xí)評價活動目的：通過項目式學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等方面的數(shù)據(jù)?；顒觾?nèi)容：設(shè)計項目式學(xué)習(xí)評價表，包括自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等方面的評價指標。組織學(xué)生進行項目式學(xué)習(xí)活動并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。對收集到的數(shù)據(jù)進行量化處理和分析形成項目式學(xué)習(xí)評價報告?；顒臃椒ǎ翰捎迷u價表的形式對學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進行量化評分和質(zhì)性描述。引導(dǎo)學(xué)生自主選擇項目主題并制定項目計劃。定期組織學(xué)生進行項目展示和交流活動并給予針對性的反饋和指導(dǎo)。根據(jù)項目式學(xué)習(xí)評價報告及時調(diào)整教學(xué)策略和方法并加強對學(xué)生的個性化指導(dǎo)和輔導(dǎo)。（五）測驗評價活動活動名稱：遼宋夏金元時期歷史測驗評價活動目的：通過測驗活動全面評估學(xué)生對本單元知識的掌握程度和運用能力等方面的數(shù)據(jù)。活動內(nèi)容：設(shè)計測驗試卷包括選擇題填空題簡答題等類型的題目。組織學(xué)生進行閉卷測驗活動并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。對收集到的數(shù)據(jù)進行量化處理和分析形成測驗評價報告?；顒臃椒ǎ翰捎瞄]卷測驗的方式對學(xué)生進行全面評估。根據(jù)測驗評價報告及時調(diào)整教學(xué)策略和方法并加強對學(xué)生的個性化指導(dǎo)和輔導(dǎo)。定期組織學(xué)生進行測驗活動以監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題。（六）期末考試評價活動活動名稱：遼宋夏金元時期歷史期末考試評價活動目的：通過期末考試活動綜合評估學(xué)生對本學(xué)期歷史課程的學(xué)習(xí)成效等方面的數(shù)據(jù)?；顒觾?nèi)容：設(shè)計期末考試試卷包括選擇題材料分析題論述題等類型的題目。組織學(xué)生進行閉卷期末考試活動并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。對收集到的數(shù)據(jù)進行量化處理和分析形成期末考試評價報告?；顒臃椒ǎ翰捎瞄]卷考試的方式對學(xué)生進行全面評估。根據(jù)期末考試評價報告及時調(diào)整教學(xué)策略和方法并加強對學(xué)生的個性化指導(dǎo)和輔導(dǎo)。將期末考試評價報告作為本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)成效的綜合評價依據(jù)之一。六、總結(jié)與展望通過構(gòu)建多元化的學(xué)業(yè)評價體系，我們可以全面、公正地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并收集、分析和反饋評價數(shù)據(jù)以指導(dǎo)教學(xué)改進。在未來的教學(xué)實踐中，我們將繼續(xù)優(yōu)化和完善學(xué)業(yè)評價體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。我們也將加強對學(xué)生的個性化指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難并取得更好的成績。十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實施思路針對2025春人教版歷史七年級下冊《第二單元遼宋夏金元時期:民族關(guān)系發(fā)展和社會變化》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元實施思路旨在通過七個課時的系統(tǒng)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生全面了解遼宋夏金元時期的歷史發(fā)展脈絡(luò)，深入探究這一時期的民族關(guān)系、社會變化、經(jīng)濟繁榮、文化交流及科技成就。以下是詳細的實施思路：1.導(dǎo)入與概覽（第1課時）目標：引導(dǎo)學(xué)生進入遼宋夏金元時期的歷史學(xué)習(xí)，概述本單元的學(xué)習(xí)目標和主要內(nèi)容。活動：通過展示歷史地圖和時間軸，讓學(xué)生直觀感受這一時期的歷史背景和時間跨度。方法：采用講授法結(jié)合多媒體展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.北宋的政治（第2課時）目標：理解北宋的建立背景、政治體制及加強中央集權(quán)的措施。活動：分析陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)等歷史事件，探討其對北宋政治的影響。方法：小組討論，角色扮演，模擬歷史事件，加深理解。3.遼、西夏與北宋并立（第3課時）目標：了解遼、西夏與北宋的并立關(guān)系，分析各民族間的政治、經(jīng)濟和文化交流?；顒樱和ㄟ^地圖分析遼、西夏與北宋的地理位置和邊界變化，討論澶淵之盟等和約的影響。方法：小組合作，制作歷史時間線，展示并解釋各民族間的關(guān)系。4.金與南宋對峙（第4課時）目標：掌握金的建立、金滅遼及北宋、南宋與金的對峙局面?；顒樱悍治鼍缚抵?、岳飛抗金等歷史事件，探討南宋偏安江南的原因和影響。方法：案例分析，角色扮演，模擬戰(zhàn)爭場景，增強歷史感受。5.元朝的建立與統(tǒng)一（第5課時）目標：理解元朝的建立背景、統(tǒng)一過程及對后世的影響?；顒樱禾接懗杉己沟恼鞣?zhàn)爭、忽必烈的治國方略，分析元朝行省制度的意義。方法：專題研討，辯論賽，就元朝的統(tǒng)治政策進行正反方辯論。6.遼宋夏金元時期經(jīng)濟的繁榮（第6課時）目標：了解這一時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展成就，分析經(jīng)濟重心南移的原因和影響。活動：通過圖表展示南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展、海外貿(mào)易的繁榮，討論其對當時社會的影響。方法：數(shù)據(jù)分析，小組匯報，就某一經(jīng)濟現(xiàn)象進行深入探討。7.遼宋夏金元時期的對外交流與科技文化（第7課時）目標：掌握這一時期中外文化交流的情況，了解四大發(fā)明的傳播及影響?；顒樱悍治鲴R可·波羅來華、活字印刷術(shù)的發(fā)明等事件，探討其對世界文明的貢獻。方法：項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生分組研究某一科技或文化成就，制作展示材料。二、教學(xué)目標設(shè)定（一）唯物史觀目標：引導(dǎo)學(xué)生理解歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，認識勞動人民在歷史進程中的主體作用。實施：通過分析歷史事件和人物，探討其背后的社會、經(jīng)濟、政治因素，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的歷史觀。（二）時空觀念目標：培養(yǎng)學(xué)生準確掌握歷史時間和空間的能力，將歷史事件置于特定的時空背景下進行考察。實施：利用歷史地圖、時間軸等工具，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的歷史時空框架，加深對歷史事件的理解和記憶。（三）史料實證目標：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集、整理和分析史料，運用史料進行歷史論證。實施：通過課堂討論、小組作業(yè)等形式，讓學(xué)生接觸和解讀原始史料，培養(yǎng)其史料實證意識和能力。（四）歷史解釋目標：培養(yǎng)學(xué)生以唯物史觀為指導(dǎo)，客觀、全面地解釋歷史現(xiàn)象，評價歷史人物和事件。實施：通過案例分析、角色扮演等活動，讓學(xué)生從不同角度審視歷史事件，形成自己的歷史解釋和評判。（五）家國情懷目標：增強學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，培養(yǎng)其對國家和民族的認同感和歸屬感。實施：通過講述英雄事跡、弘揚民族精神等活動，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)其家國情懷。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖（思維導(dǎo)圖）四、具體教學(xué)實施步驟第1課時：導(dǎo)入與概覽導(dǎo)入（5分鐘）通過展示一幅遼宋夏金元時期的歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生進入本單元的學(xué)習(xí)。簡述本單元的學(xué)習(xí)目標和主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。背景介紹（10分鐘）利用多媒體展示唐朝末年至元朝建立的歷史背景，包括五代十國的分裂局面、各民族的興起等。引導(dǎo)學(xué)生思考：這一時期的歷史為什么會出現(xiàn)如此多的民族政權(quán)并立？學(xué)習(xí)目標說明（5分鐘）明確本單元的學(xué)習(xí)目標，包括理解遼宋夏金元時期的政治體制、民族關(guān)系、經(jīng)濟發(fā)展、文化交流及科技成就等。強調(diào)唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。主要內(nèi)容概覽（20分鐘）通過PPT展示本單元的主要教學(xué)內(nèi)容，包括北宋的政治、遼西夏與北宋的并立、金與南宋的對峙、元朝的建立與統(tǒng)一、經(jīng)濟的繁榮、對外交流與科技文化等。引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的話題或問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準備。課堂小結(jié)（5分鐘）總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，強調(diào)預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容的重要性。布置預(yù)習(xí)作業(yè)：閱讀教材第8課內(nèi)容，了解北宋的建立背景和政治體制。第2課時：北宋的政治新課導(dǎo)入（5分鐘）通過復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧遼宋夏金元時期的歷史背景。提問：北宋是如何建立的？其政治體制有何特點？北宋的建立（15分鐘）講述陳橋兵變的歷史過程，分析其對北宋建立的影響。展示趙匡胤的畫像和相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生理解杯酒釋兵權(quán)的政治意義。政治體制（15分鐘）介紹北宋的政治體制，包括中央集權(quán)的加強、文臣掌兵、科舉制度的改革等。分析這些政治措施對北宋社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展的影響。加強中央集權(quán)的措施（10分鐘）詳細講解北宋加強中央集權(quán)的各項措施，如杯酒釋兵權(quán)、分化事權(quán)、派文臣擔任地方長官等。通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解這些措施的實施效果和歷史影響。課堂討論（10分鐘）組織學(xué)生小組討論：北宋加強中央集權(quán)的措施有哪些利弊？鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，進行思想碰撞和交流。課堂小結(jié)（5分鐘）總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，強調(diào)北宋政治體制的特點和歷史影響。布置作業(yè)：預(yù)習(xí)教材第9課內(nèi)容，了解遼、西夏與北宋的并立關(guān)系。第3課時：遼、西夏與北宋并立新課導(dǎo)入（5分鐘）通過復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧北宋的政治體制。提問：遼、西夏是如何興起的？它們與北宋的關(guān)系如何？遼的建立與發(fā)展（10分鐘）講述契丹族的興起和遼的建立過程，分析其政治體制和軍事力量。展示遼的上京遺址和相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生感受遼朝的歷史氛圍。西夏的建立與發(fā)展（10分鐘）講述黨項族的興起和西夏的建立過程，分析其政治體制和經(jīng)濟發(fā)展。展示西夏的興慶府遺址和相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生了解西夏的歷史文化。遼、西夏與北宋的并立關(guān)系（15分鐘）分析遼、西夏與北宋的地理位置和邊界變化，探討它們之間的政治、經(jīng)濟和文化交流。講述澶淵之盟等和約的歷史背景和影響，引導(dǎo)學(xué)生理解其政治意義。課堂活動（15分鐘）組織學(xué)生小組合作，制作遼、西夏與北宋并立時期的歷史時間線。要求學(xué)生在時間線上標注重要歷史事件和人物，展示并解釋各民族間的關(guān)系。課堂小結(jié)（5分鐘）總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，強調(diào)遼、西夏與北宋并立關(guān)系的歷史影響。布置作業(yè)：預(yù)習(xí)教材第10課內(nèi)容，了解金與南宋的對峙局面。第4課時：金與南宋對峙新課導(dǎo)入（5分鐘）通過復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧遼、西夏與北宋的并立關(guān)系。提問：金是如何建立的？它如何滅掉遼和北宋？金的建立與發(fā)展（10分鐘）講述女真族的興起和金的建立過程，分析其政治體制和軍事力量。展示金的會寧府遺址和相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生感受金朝的歷史氛圍。金滅遼及北宋（15分鐘）分析金滅遼及北宋的歷史過程，探討其背后的政治、經(jīng)濟和文化因素。講述靖康之變的歷史背景和影響，引導(dǎo)學(xué)生理解其對南宋建立的意義。南宋的建立與偏安（15分鐘）講述南宋的建立過程和偏安江南的原因，分析其政治體制和經(jīng)濟發(fā)展。展示南宋的臨安城遺址和相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生了解南宋的歷史文化。岳飛抗金等事件（10分鐘）講述岳飛抗金的歷史過程，分析其英雄事跡和對南宋政治的影響。引導(dǎo)學(xué)生思考：岳飛抗金為何失??？南宋為何偏安江南？課堂辯論（10分鐘）組織學(xué)生就“南宋偏安江南的利弊”進行辯論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點。教師總結(jié)辯論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生形成全面的歷史認識。課堂小結(jié)（5分鐘）總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，強調(diào)金與南宋對峙局面的歷史影響。布置作業(yè)：預(yù)習(xí)教材第11課內(nèi)容，了解元朝的建立與統(tǒng)一過程。第5課時：元朝的建立與統(tǒng)一新課導(dǎo)入（5分鐘）通過復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧金與南宋的對峙局面。提問：元朝是如何建立的？它如何統(tǒng)一全國？成吉思汗的征服戰(zhàn)爭（15分鐘）講述成吉思汗的生平事跡和征服戰(zhàn)爭的歷史過程，分析其軍事才能和政治智慧。展示成吉思汗的陵墓和相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生感受蒙古帝國的歷史氛圍。忽必烈的治國方略（15分鐘）講述忽必烈繼承汗位后的治國方略，包括行省制度的建立、漢法的推行等。分析這些政治措施對元朝統(tǒng)一全國和后世的影響。元朝的統(tǒng)一過程（10分鐘）講述元朝統(tǒng)一全國的歷史過程，包括滅西夏、金和南宋等戰(zhàn)役。展示元朝的疆域圖和相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生感受元朝的遼闊版圖。行省制度等政治創(chuàng)新（10分鐘）詳細講解元朝的行省制度、宣政院等政治創(chuàng)新措施，分析其歷史意義和影響。引導(dǎo)學(xué)生思考：元朝的政治創(chuàng)新對后世有何啟示？課堂研討（10分鐘）組織學(xué)生就“元朝統(tǒng)一全國的歷史意義”進行專題研討，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點。教師總結(jié)研討結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生形成全面的歷史認識。課堂小結(jié)（5分鐘）總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，強調(diào)元朝建立與統(tǒng)一的歷史影響。布置作業(yè)：預(yù)習(xí)教材第12課內(nèi)容，了解遼宋夏金元時期的經(jīng)濟繁榮。第6課時：遼宋夏金元時期經(jīng)濟的繁榮新課導(dǎo)入（5分鐘）通過復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧元朝的建立與統(tǒng)一過程。提問：遼宋夏金元時期的經(jīng)濟有哪些特點？為何會出現(xiàn)經(jīng)濟繁榮？農(nóng)業(yè)的發(fā)展（15分鐘）講述這一時期南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就，包括占城稻的推廣、優(yōu)良品種的培育等。分析南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因和對當時社會的影響。手工業(yè)與商業(yè)的繁榮（15分鐘）講述這一時期手工業(yè)和商業(yè)的繁榮景象，包括絲織業(yè)、棉紡織業(yè)、造船業(yè)等的發(fā)展。分析手工業(yè)和商業(yè)繁榮的原因和對當時社會的影響。經(jīng)濟重心南移（10分鐘）講述經(jīng)濟重心南移的歷史過程，分析其背后的政治、經(jīng)濟和文化因素。展示南方商業(yè)城市的繁榮景象和相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)濟重心南移的影響。海外貿(mào)易的擴展（10分鐘）講述這一時期海外貿(mào)易的擴展情況，包括市舶司的設(shè)置、海外貿(mào)易路線的開辟等。分析海外貿(mào)易擴展的原因和對當時社會的影響。課堂活動（10分鐘）組織學(xué)生小組合作，收集并整理有關(guān)遼宋夏金元時期經(jīng)濟發(fā)展的史料。要求學(xué)生制作一份歷史小報或PPT，展示并解釋這一時期的經(jīng)濟繁榮景象。課堂小結(jié)（5分鐘）總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，強調(diào)遼宋夏金元時期經(jīng)濟繁榮的歷史影響。布置作業(yè)：預(yù)習(xí)教材第13課內(nèi)容，了解遼宋夏金元時期的中外文化交流。第7課時：遼宋夏金元時期的對外交流與科技文化新課導(dǎo)入（5分鐘）通過復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧遼宋夏金元時期的經(jīng)濟繁榮。提問：遼宋夏金元時期有哪些重要的中外文化交流事件？科技文化成就有哪些？中外文化交流（15分鐘）講述馬可·波羅來華的歷史過程，分析其對中國和歐洲的影響。講述絲綢之路的繁榮景象，探討其對中外文化交流的貢獻。展示相關(guān)史料和文物，引導(dǎo)學(xué)生感受中外文化交流的盛況。科技成就（15分鐘）講述四大發(fā)明的傳播和影響，包括活字印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)。分析這些科技成就對當時社會和后世的影響，強調(diào)其對世界文明的貢獻。展示相關(guān)史料和文物，引導(dǎo)學(xué)生感受中國古代科技的輝煌成就。文化成就（15分鐘）講述遼宋夏金元時期的文學(xué)藝術(shù)成就，包括宋詞、元曲、繪畫等。分析這些文化成就對當時社會和后世的影響，強調(diào)其對中華文化的傳承和發(fā)展。展示相關(guān)史料和文物，引導(dǎo)學(xué)生感受中國古代文化的博大精深。項目式學(xué)習(xí)（20分鐘）組織學(xué)生分組進行項目式學(xué)習(xí)，每組選擇一個科技或文化成就進行深入研究。要求學(xué)生制定研究計劃、收集資料、制作展示材料，并在課堂上進行匯報和交流。課堂總結(jié)與反思（10分鐘）總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，強調(diào)遼宋夏金元時期中外文化交流與科技文化成就的歷史意義。引導(dǎo)學(xué)生反思本單元的學(xué)習(xí)過程，分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會。布置作業(yè)：撰寫一篇小論文或研究報告，探討遼宋夏金元時期某一歷史現(xiàn)象或事件的影響和啟示。通過以上七個課時的系統(tǒng)設(shè)計，本大單元旨在全面引導(dǎo)學(xué)生了解遼宋夏金元時期的歷史發(fā)展脈絡(luò)，深入探究這一時期的民族關(guān)系、社會變化、經(jīng)濟繁榮、文化交流及科技成就。通過唯物史觀、。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)在《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》的指導(dǎo)下，針對2025春人教版歷史七年級下冊《第二單元遼宋夏金元時期:民族關(guān)系發(fā)展和社會變化》的教學(xué)內(nèi)容，我們精心設(shè)計了一個大情境與大任務(wù)，旨在通過這一情境與任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地理解遼宋夏金元時期的歷史發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。一、大情境創(chuàng)設(shè)情境主題：“穿越時空的探秘者：遼宋夏金元的歷史長廊”情境背景：想象一下，你是一位穿越時空的探秘者，手持一本古老的地圖和一本詳盡的歷史日志，穿越到了遼宋夏金元這一波瀾壯闊的歷史時期。在這個時代，你將親眼見證多民族政權(quán)的并立與交融，體驗社會經(jīng)濟的繁榮與科技的進步，感受中外文化的交流與碰撞。作為探秘者，你的任務(wù)是通過自己的觀察和探索，記錄下這一時期的重大歷史事件、重要歷史人物以及它們對后世的影響，最終形成一份詳盡的歷史報告，向未來的學(xué)者展示你所見所聞的一切。二、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)任務(wù)名稱：“繪制遼宋夏金元歷史長卷：我的探秘之旅”任務(wù)目標：唯物史觀：通過探秘之旅，學(xué)生能夠理解歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，認識到勞動人民在歷史進程中的主體作用，以及不同民族政權(quán)在歷史發(fā)展中的作用與影響。時空觀念：學(xué)生能夠準確掌握遼宋夏金元時期的歷史時間和空間，將歷史事件置于特定的時空背景下進行考察，構(gòu)建清晰的歷史時空框架。史料實證：學(xué)生能夠通過搜集、整理和分析史料，運用史料進行歷史論證，培養(yǎng)史料實證意識和能力。歷史解釋：學(xué)生能夠以唯物史觀為指導(dǎo)，客觀、全面地解釋歷史現(xiàn)象，評價歷史人物和事件，形成自己的歷史解釋和評判。家國情懷：通過了解遼宋夏金元時期的英雄人物和民族交融的歷史，學(xué)生能夠增強民族自豪感和責(zé)任感，培養(yǎng)對國家和民族的認同感和歸屬感。任務(wù)內(nèi)容：任務(wù)準備階段：分組與角色分配：將學(xué)生分為若干小組，每組4-5人，每組選定一名組長負責(zé)協(xié)調(diào)和組織工作。每組學(xué)生將扮演不同的角色，如歷史學(xué)家、考古學(xué)家、文獻整理員、地圖繪制員等，共同完成探秘任務(wù)。資料搜集與整理：學(xué)生需要搜集遼宋夏金元時期的史料，包括歷史文獻、考古資料、地圖、圖片、影視作品等。組長負責(zé)分配任務(wù)，確保每位學(xué)生都能參與到資料搜集和整理的過程中。時間軸制作：學(xué)生需要制作一份遼宋夏金元時期的時間軸，標注出重要歷史事件的時間、地點和主要影響。這將有助于學(xué)生構(gòu)建清晰的歷史時空框架。任務(wù)實施階段：探秘之旅第一站：北宋的政治（第8課）情境模擬：學(xué)生將扮演歷史學(xué)家，通過閱讀歷史文獻和觀看影視作品，了解北宋的建立背景、政治體制及加強中央集權(quán)的措施。角色扮演：學(xué)生進行小組討論，分別扮演趙匡胤、趙普等歷史人物，通過角色扮演的形式，深入理解陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)等歷史事件及其對北宋政治的影響。史料分析：學(xué)生搜集并分析關(guān)于北宋政治體制和中央集權(quán)措施的史料，撰寫一篇小論文，闡述自己對北宋政治體制的看法和評價。地圖繪制：地圖繪制員負責(zé)繪制北宋時期的疆域圖，標注出主要城市和邊疆地區(qū)，幫助學(xué)生直觀地了解北宋的地理環(huán)境和政治格局。探秘之旅第二站：遼、西夏與北宋并立（第9課）情境模擬：學(xué)生將扮演考古學(xué)家，通過參觀歷史遺址和博物館，了解遼、西夏與北宋的并立關(guān)系及其相互影響。地圖分析：學(xué)生利用歷史地圖，分析遼、西夏與北宋的地理位置和邊界變化，討論澶淵之盟等和約對當時政治格局的影響。史料實證：學(xué)生搜集并整理關(guān)于遼、西夏與北宋并立關(guān)系的史料，通過史料實證的方式，驗證歷史事件的真實性和可信度。小組合作：小組合作制作一張歷史時間線，標注出遼、西夏與北宋并立時期的重要歷史事件和人物，展示并解釋各民族間的關(guān)系。探秘之旅第三站：金與南宋對峙（第10課）情境模擬：學(xué)生將扮演文獻整理員，通過閱讀歷史文獻和檔案資料，了解金的建立、金滅遼及北宋、南宋與金的對峙局面。角色扮演：學(xué)生進行小組討論，分別扮演岳飛、秦檜等歷史人物，通過角色扮演的形式，深入理解岳飛抗金等歷史事件及其對南宋政治的影響。辯論賽：組織學(xué)生就“南宋偏安江南的利弊”進行辯論賽，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達能力。地圖繪制：地圖繪制員負責(zé)繪制金與南宋對峙時期的疆域圖，標注出主要城市和邊界線，幫助學(xué)生直觀地了解當時的政治格局。探秘之旅第四站：元朝的建立與統(tǒng)一（第11課）情境模擬：學(xué)生將扮演歷史學(xué)家和考古學(xué)家，通過閱讀歷史文獻和參觀歷史遺址，了解元朝的建立背景、統(tǒng)一過程及對后世的影響。專題研討：組織學(xué)生就“元朝統(tǒng)一全國的歷史意義”進行專題研討，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋和評判能力。史料分析：學(xué)生搜集并分析關(guān)于元朝統(tǒng)一全國和行省制度的史料，撰寫一篇小論文，闡述自己對元朝統(tǒng)一全國和行省制度的看法和評價。地圖繪制：地圖繪制員負責(zé)繪制元朝時期的疆域圖，標注出主要城市和行省，幫助學(xué)生直觀地了解元朝的地理環(huán)境和政治格局。探秘之旅第五站：遼宋夏金元時期經(jīng)濟的繁榮（第12課）情境模擬：學(xué)生將扮演經(jīng)濟學(xué)家和商人，通過閱讀歷史文獻和觀看影視作品，了解遼宋夏金元時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展成就。數(shù)據(jù)分析：學(xué)生搜集并整理關(guān)于遼宋夏金元時期經(jīng)濟發(fā)展的數(shù)據(jù)資料，通過數(shù)據(jù)分析的方式，了解當時經(jīng)濟發(fā)展的狀況和特點。小組匯報：小組合作制作一份歷史小報或PPT，展示并解釋遼宋夏金元時期的經(jīng)濟繁榮景象，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和表達能力。地圖繪制：地圖繪制員負責(zé)繪制遼宋夏金元時期的經(jīng)濟分布圖，標注出主要商業(yè)城市和貿(mào)易路線，幫助學(xué)生直觀地了解當時的經(jīng)濟格局。探秘之旅第六站：遼宋夏金元時期的對外交流（第13課）情境模擬：學(xué)生將扮演外交官和商人，通過閱讀歷史文獻和觀看影視作品，了解遼宋夏金元時期的中外文化交流情況。案例分析：學(xué)生搜集并分析關(guān)于馬可·波羅來華、絲綢之路的繁榮等歷史事件的史料，通過案例分析的方式，了解中外文化交流的途徑、內(nèi)容和影響。項目式學(xué)習(xí)：學(xué)生分組進行項目式學(xué)習(xí)，每組選擇一個中外文化交流事件進行深入研究，制作展示材料并在課堂上進行匯報和交流。地圖繪制：地圖繪制員負責(zé)繪制遼宋夏金元時期的中外交通路線圖，標注出主要貿(mào)易路線和交通節(jié)點，幫助學(xué)生直觀地了解當時的中外交通狀況。探秘之旅第七站：遼宋夏金元時期的科技與文化（第14課）情境模擬：學(xué)生將扮演科學(xué)家和文學(xué)家，通過閱讀歷史文獻和參觀博物館，了解遼宋夏金元時期的科技成就和文學(xué)藝術(shù)成果。實驗探究：學(xué)生分組進行實驗探究活動，如模擬活字印刷術(shù)的制作過程、指南針的指向?qū)嶒灥?，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗探究能力。作品創(chuàng)作：學(xué)生分組進行作品創(chuàng)作活動，如撰寫宋詞、創(chuàng)作元曲、繪制歷史畫作等，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。成果展示：學(xué)生分組展示自己的實驗探究成果和作品創(chuàng)作成果，通過匯報和交流的形式，分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會。任務(wù)總結(jié)階段：歷史報告撰寫：學(xué)生根據(jù)探秘之旅的經(jīng)歷和收獲，撰寫一份詳盡的歷史報告。報告應(yīng)包括遼宋夏金元時期的歷史背景、重要歷史事件和人物、社會經(jīng)濟發(fā)展狀況、中外文化交流情況、科技與文化成就等方面的內(nèi)容。成果展示與交流：學(xué)生分組展示自己的歷史報告和其他學(xué)習(xí)成果，通過匯報和交流的形式，分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會。教師組織學(xué)生進行互評和點評活動，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進。反思與總結(jié)：學(xué)生根據(jù)自己的探秘之旅經(jīng)歷和學(xué)習(xí)成果進行反思和總結(jié)活動。反思自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足之處，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并提出改進措施。教師對學(xué)生的反思和總結(jié)活動進行指導(dǎo)和幫助，促進學(xué)生的全面發(fā)展。三、教學(xué)目標設(shè)定（一）唯物史觀通過探秘之旅的情境模擬和角色扮演活動，學(xué)生能夠理解歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，認識到勞動人民在歷史進程中的主體作用。通過史料分析和專題研討活動，學(xué)生能夠認識到不同民族政權(quán)在歷史發(fā)展中的作用與影響，理解統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的歷史進程。（二）時空觀念通過時間軸制作和地圖繪制活動，學(xué)生能夠準確掌握遼宋夏金元時期的歷史時間和空間框架。通過情境模擬和史料分析活動，學(xué)生能夠?qū)v史事件置于特定的時空背景下進行考察和理解。（三）史料實證通過史料搜集、整理和分析活動，學(xué)生能夠培養(yǎng)史料實證意識和能力，學(xué)會運用史料進行歷史論證。通過小組匯報和成果展示活動，學(xué)生能夠展示自己的史料實證成果并接受他人的評價和反饋。（四）歷史解釋通過角色扮演、辯論賽和專題研討活動，學(xué)生能夠以唯物史觀為指導(dǎo)，客觀、全面地解釋歷史現(xiàn)象和評價歷史人物和事件。通過歷史報告撰寫和成果展示活動，學(xué)生能夠形成自己的歷史解釋和評判并向他人展示和交流。（五）家國情懷通過了解遼宋夏金元時期的英雄人物和民族交融的歷史，學(xué)生能夠增強民族自豪感和責(zé)任感。通過反思與總結(jié)活動，學(xué)生能夠培養(yǎng)對國家和民族的認同感和歸屬感，形成積極向上的價值觀和人生觀。通過這一大情境與大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，我們旨在引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地理解遼宋夏金元時期的歷史發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。通過情境模擬、角色扮演、史料分析、專題研討、實驗探究等多種教學(xué)方式的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時單元主題：遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化課時計劃：本單元共計劃7個課時，每個課時對應(yīng)教材內(nèi)容的一個主題，嚴格按照大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖（思維導(dǎo)圖）和具體教學(xué)實施步驟進行。第1課時：導(dǎo)入與概覽主題：遼宋夏金元時期的歷史背景與學(xué)習(xí)目標概覽第2課時：北宋的政治主題：北宋的建立與中央集權(quán)的加強第3課時：遼、西夏與北宋并立主題：遼、西夏的建立與北宋的并立關(guān)系第4課時：金與南宋對峙主題：金的建立與南宋偏安江南第5課時：元朝的建立與統(tǒng)一主題：元朝的建立與全國統(tǒng)一的實現(xiàn)第6課時：遼宋夏金元時期經(jīng)濟的繁榮主題：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的繁榮與經(jīng)濟重心南移第7課時：遼宋夏金元時期的對外交流與科技文化主題：中外文化交流與科技文化成就（二）學(xué)習(xí)目標根據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》的要求，結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下學(xué)習(xí)目標，涵蓋唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。（一）唯物史觀第1課時：理解歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，認識到遼宋夏金元時期是中國歷史上多民族政權(quán)并立與融合的重要時期。第2課時：認識到北宋加強中央集權(quán)的歷史背景及其對維護社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展的作用，理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建