2025年初中人教版音樂八下《荷塘月色》教案

荷塘月色教學(xué)目標

1.熟讀課文，整體感知，體會作者的思想感情

2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。

3.結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達效果，進而學(xué)習(xí)運用比喻、通感、擬人和疊字表情達意的技巧教學(xué)重點

1.在特定語境中揣摩詞句的含義。2.體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。

教學(xué)難點

1.課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。2.借助關(guān)鍵語句理解文章所表達的思想感情。

課時安排：安排2課時一、課前預(yù)習(xí)：（一）背景學(xué)習(xí)

《荷塘月色》的背景資料

1、這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里。走路、說話都要費很大的力氣；還不能如意。心里是一團亂麻，也可以說是一團火，似乎掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有。

（朱自清，1927年9月17日的一封信）2、只有參加革命和反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實際行動時，便只有暫時逃避的一法?！壹炔荒軈⒓痈锩c反革命，總得找一個依據(jù)，才可姑作安心的過日子了。我是想找一件事，鉆了進去，消磨這一生。我終于在國學(xué)里找出了一個題目，開始像小兒的學(xué)步。這正是往\"死路\"上走；但我樂意這么走，也就沒有法子。

（朱自清《哪里走》1923年2月）

3、無可諱言，朱先生的思想和政治立場的轉(zhuǎn)向是晚年的事情，以前他是相信國民黨政府的。在\"七七\"前夕，\"一二九\"運動的后一年，1939年12月20日的日記云：\"陳君來訪，談及國事，彼思想甚左，余坦白告余之立場與政府相同。\"

（王瑤《念朱自清先生》）

4、《哪里走》一文是研究朱自清當時思想的重要資料，詳盡而真實地反映了他的內(nèi)心世界。從以上的材料和分析我們可以說，《荷塘月色》的主題思想是：表現(xiàn)了20年代末，朱自清面對人生的十字路口而產(chǎn)生的彷徨、苦悶的思想感情。

（程翔《〈荷塘月色〉的主題思想》）

5、朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文，仍能夠滿懷著一種詩意，文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文字之美，要算他了。以江北人的堅忍的頭腦，能寫出江南風(fēng)景似的秀麗的文章來者，大約是因為他在浙江各地住久了的緣故。

（郁達夫《〈中國新文學(xué)大系_散文集〉導(dǎo)言》）

6、這篇作品獲得人們特別贊賞的原因，就在于它寫景的特別工細。朱自清不象一般人那樣把荷塘月色的景象籠統(tǒng)寫出來，而是把這個景象\"剝開來看，拆穿來看\"，把這個荷塘與月色本來是水乳交融、渾然一體的景象分解為兩個組成部分，一部是月色下的荷塘，一部分是荷塘上的月色。前者重點是寫荷塘的種種景物，而以月色為背景；后者重點是寫月色的種種變化，而以荷塘為背景。這樣由一完整的荷塘月色這一景物巧妙地分解開來作兩次描寫，就得以把景物描寫得很細膩。當然，這種描寫，并不是把本來很統(tǒng)一和諧的描寫對象生硬地割裂開來，而是始終把被分作兩部分的荷塘和月色有機地聯(lián)系在一起。只不過是兩次描寫的角度不同，主景和背景互相調(diào)換了一下位置罷了。不僅如此，朱自清在表現(xiàn)月色下的荷塘和荷塘上的月色這兩個組成部分的時候，還進一步作更精細的分解剖析，把這兩個部分再分解剖析成許多更小的部分，然后逐一描寫并且從景物觀賞者的視覺、嗅覺、聽覺，以及景物的靜態(tài)，動態(tài)等角度，寫出它們的種種性狀，從而把景物表現(xiàn)得格外細膩。楊昌江《工筆畫，朱自清的散文藝術(shù)》

（二）知識積累

1、比喻是一種最常用的修辭手法，一般用像、如、仿佛等比喻詞聯(lián)接本體和喻體。研究帶號的12個句子，回答：a、哪幾個不是比喻句？b、比喻句中，本體和喻體的相似點各是什么？c、比喻句中的哪句屬“通感”，后文還有哪一句？為什么？

2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。

（三）整體把握

1、閱讀全文和背景資料，回答：作者在觀賞荷塘月色的過程中，自始至終懷著一種怎樣的思想感情？哪些句子最能表達這樣的感情？2、有人評論：（作者）與其說在觀賞景物，不如說在逼視自己的靈魂深處；與其說寫下的是他看到、感覺到的一切，不如說他在構(gòu)造一個他心中渴望的，“超出了平常的自己”的“另一個世界”——一個與現(xiàn)實對立的陌生的藝術(shù)世界。你同意嗎？為什么？3、有人把本文的重點四五兩段概括為“月下荷塘”和“荷塘月色”，這樣概括的根據(jù)是什么？這里的“荷塘月色”在意義和結(jié)構(gòu)上與課題有什么區(qū)別？4、本文寫景特別工細，不但把景物分解為荷塘和月色，而且在寫荷塘和月色時，把這兩個部分再分解剖析成許多更小的部分，然后逐一描寫。從觀察角度和描寫對象兩方面列出第四段的寫景提綱。5、第五段寫月色，那些句子是正面描寫，哪些句子是側(cè)面襯托？用哪些事物作襯托？6、作者為什么要寫看似與主旨無關(guān)的江南采蓮舊俗和《采蓮賦》、《西洲曲》？（從寫作背景和感情線索兩方面考慮）

（四）揣摩語言1、文中寫荷塘上的月色，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢?！闭埛治觯簽a、浮、洗、籠這幾個動詞的表達作用。2、詞語用得好，不但繪聲繪色繪形，而且能賦予事物以生命和情感，請分析“脈脈”一詞在這方面的作用。3、“踱”若換成“走”字，表達效果有何不同？4、“亭亭”與前面哪個詞相呼應(yīng)，它修飾的是“舞女”還是“裙”？5、“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”，本句運用了哪種修辭手法？若換用其它修辭手法好不好？為什么？(從修辭手法的表達作用和前后文風(fēng)格一致兩個角度考慮）

6、討論下列句子的深刻含意。a、這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧的是它們的，我什么也沒有。b、我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。

像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。

第一課時

教學(xué)要點：本節(jié)課主要完成課文4、5、6三段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點。

一、導(dǎo)語

朱自清：著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，初中時，學(xué)過他的散文《春》《背影》等。（1）19歲考入北大哲學(xué)系；（2）27歲任清華大學(xué)教授；（3）偉大領(lǐng)袖毛澤東主席高度贊揚朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”；（4）朱自清的散文秀麗樸素。

二、初步感知課文

1.這篇文章是在怎樣的背景下寫出來的呢？請大家從課文中找出來。

明確：1927年。

2.師生共同回顧歷史：1927年，發(fā)生過震驚中外的“四?一二”反革命政變，是一個動蕩不安的年代。

3.提問：作為一個知識分子的朱自清先生這時的心境如何呢？讓我們從他的優(yōu)美散文《荷塘月色》中尋找答案吧！

4.放錄音，配樂朗誦《荷塘月色》

要求學(xué)生聽清字音，進入情景，體會文章的感情基調(diào)。

5.提問：由課題可以知道，本文屬于寫景散文，即“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？明確：4、5、6三段。

三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分

（一）誦讀、鑒賞第4段

1.指明一個學(xué)生朗讀。

2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？

明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。

3.提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。

明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边\用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。

（第2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人?！边\用擬人、比喻的手法?！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。

（第3組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！庇尚嵊X向聽覺轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。

（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕。”運用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音。動靜結(jié)合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。”作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。

4.師生共同小結(jié)本段寫景重點。

本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學(xué)們朗讀品味。

5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點。（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）。

1.指明一個學(xué)生朗讀。

2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點？

明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點。

3.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動詞的特點。（可分成4組討論后回答）

明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。

浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。

洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。

畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。

4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請同學(xué)們看著掛圖展開想象，進入情景，朗讀課文。

5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法。（三）誦讀、鑒賞第6段

1.齊聲朗讀。

2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同。（閱讀比較后回答）

明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。

不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為著眼點，由近及遠，寫了樹色、煙霧、遠山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，

3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）

明確：遠遠近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。

重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了夜色的濃重氣氛。

4.師生共同小結(jié)。

疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路。讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。請大家再次朗讀體會。

5.齊聲朗讀6段，體會其特點。四、熟讀，品味4~6段（組織學(xué)生進入情景朗讀課文）五、布置作業(yè)

1.閱讀全文，參考課后方框內(nèi)的提示，進一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)。

2.背誦4～6段。第二課時教學(xué)要點：在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助背景、關(guān)鍵語句理清作者思想感情的脈絡(luò)。一、檢查背誦（抽查1～2名同學(xué)）二、檢查對課文結(jié)構(gòu)理解的情況

1.提問：大家閱讀了課后方框里的內(nèi)容，了解了本文結(jié)構(gòu)上是圓形的。試結(jié)合課文內(nèi)容，具體描述本文的結(jié)構(gòu)特點。

2.提問：從課文結(jié)構(gòu)看，作者的一切活動都是由“這幾天心里頗不寧靜”引起的，這是“文眼”，是理解全文的關(guān)鍵，試聯(lián)系背景討論作者“這幾天心里”為什么“頗不寧靜”？（可以分成若干小組討論、回答）

明確：（1）對現(xiàn)實不滿的憤激；（2）對政局和個人前途的憂慮；（3）表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情；（4）表現(xiàn)了作者對美好自由幸福生活的向往。三、理解課文中的情與景

1.提問：平常我們見到的寫荷花的文章大多是濃艷明麗的，本文描寫的景色卻是素淡的，朦朧的。景語即情語，試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶?。（讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法）

明確：作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧靜”，追求剎那間的安寧。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗，一切都是那樣的調(diào)和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時忘卻，分明曲折地反映了他對當時現(xiàn)實的不滿。荷塘景色越寧靜、安逸，越反襯心里“頗不寧靜”。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。

2.引導(dǎo)學(xué)生理清作者的感情思路。（師生共同活動）

“這幾天心里頗不寧靜”——“我也像超出了平常的自己”“便覺是個自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”——“但熱鬧是他們的，我